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文档简介
社戏第三课时上两课时,我们学习了《社戏》的故事情节和表达方式。
这节课让我们一起来看看《社戏》中提到的人物形象,品味童真童趣,体会作者的思想情感。新课导入目标导学一:分析言行,概括人物性格这篇小说人物众多,谁是贯穿始终的人物?谁是本文的主要人物?明确:贯穿始终的人物:“我”;主要人物:双喜。目标导学一:分析言行,概括人物性格阅读课文,结合双喜的言行分析其性格特点。1.第7段:忽然间,一个最聪明的双喜大悟似的提议了。
—-表现双喜聪明2.第7段:在这迟疑之中,双喜可又看出底细来了,便又大声说道,“我写包票!”——表现双喜反应灵敏,考虑周到,善解人意目标导学一:分析言行,概括人物性格阅读课文,结合双喜的言行分析其性格特点。3.第15段:看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。
——表现双喜聪明、细心、体贴——表现双喜考虑事情周到,为朋友着想4.第25段归航偷豆时征求豆主人阿发的意见,双喜以为再多偷,阿发的娘知道是要哭骂的;吃完豆,双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴,并考虑好对策。目标导学一:分析言行,概括人物性格阅读课文,结合双喜的言行分析其性格特点。5.双喜送“我”回到家,“都回来了!那里会错。我原说过写包票的!”
——表现双喜做事有始有终——表现双喜聪明、诙谐6.双喜回答六一公公的问话。目标导学一:分析言行,概括人物性格阅读课文,结合双喜的言行分析其性格特点。双喜性格特点小结:双喜是一个聪明、机灵、善解人意、考虑周到、诙谐、做事有始有终的“孩子王”。2.阅读课文,结合六一公公的言行分析其性格特点。(1)“双喜,你们这班小鬼,昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘,踏坏了不少。”——表现六一公公的热诚、好客——表现六一公公的善良、宽厚(2)六一公公送豆给母亲和“我”吃。
(3)“豆可中吃呢?”我又点一点头,说道,“很好。”不料六一公公竟非常感激起来,将大拇指一翘……——表现六一公公老实厚道的农民本色目标导学一:分析言行,概括人物性格阅读课文,结合六一公公的言行分析其性格特点。六一公公性格特点小结:六一公公是一个善良、好客、热诚、老实厚道的农民。一:分析言行,概括人物性格
小结:作者在本文中塑造了一群淳朴可爱的农村少年的形象,塑造了六一公公这一淳朴乡民的形象。这些人物栩栩如生,呼之欲出,得力于作者高超的刻画人物的方法。二:揣摩语句,感受童真童趣本文的语言生动、简练、幽默,处处蕴含着童真童趣,仔细揣摩文中相关语句段落,体会作者表达的情感。目标导学二:揣摩语句,感受童真童趣请大家结合语境品味课文以下语句,体会“我”的心理。1.到下午,我的朋友都去了,戏已经开场了,我似乎听到锣鼓的声音,而且知道他们在戏台下买豆浆喝。目标导学二:揣摩语句,感受童真童趣“我”非常想去看戏,但又不能去两个“了”表达了“我”无可奈何的心情。只能想象听到锣鼓声,看到别人喝豆浆,更加突出“我”对看社戏的渴望心情。这一句话,就把一个儿童的渴望与无奈全表现出来了。目标导学二:揣摩语句,感受童真童趣2.我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大。“轻松”“舒展”与上文的沮丧、失望形成鲜明对比,因为自己可以出去看戏。“忽而”一个词表明孩童的心情容易变化,可以因为一件乐事从大悲到大喜。“身体也似乎舒展到说不出的大”运用了夸张的手法,,形象地表明“我”心情之好。目标导学二:揣摩语句,感受童真童趣3.那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿,……大鱼驮着一群孩子在浪花里蹿,是童话里才有的场景,“蹿”字又从侧面写出了行船之快,生动表现了“我”当时愉悦的心情。这是半想象、半纪实的描写,表现了孩子极富浪漫色彩的想象力。你如何理解“偷”罗汉豆这一行为?
二:揣摩语句,感受童真童趣明确:“偷”:”品德败坏、遭人唾弃”的意思,而这里成为一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”,“偷”出了情趣,“偷”出了欢乐。贬词褒用。小结:童真童趣之人性美,是人性中最美的一页。鲁迅善于从童真童趣中展现人性美。在《社戏》里,他把童真中的人性美描绘得淋漓尽致。目标导学二:揣摩语句,感受童真童趣目标导学三:拓展对比,探究思想情感对比《社戏》原文开头部分对作者成年后在剧场看中国戏的两段经历,体会作者通过写不同的看戏经历,表达了一种怎样的情思?目标导学三:拓展对比,探究思想情感明确:地点不同:都市和乡村;心情不同:沉重压抑与轻松自在。通过前后鲜明的对比,表达了对故乡的风景、人情美的怀念,对劳动人民的热爱和对美好生活的向往之情。本文总结
《社戏
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