2023学年完整公开课版社戏

社戏第三课时上两课时，我们学习了《社戏》的故事情节和表达方式。

这节课让我们一起来看看《社戏》中提到的人物形象，品味童真童趣，体会作者的思想情感。新课导入目标导学一：分析言行，概括人物性格这篇小说人物众多，谁是贯穿始终的人物？谁是本文的主要人物？明确：贯穿始终的人物：“我”；主要人物：双喜。目标导学一：分析言行，概括人物性格阅读课文，结合双喜的言行分析其性格特点。1.第7段：忽然间，一个最聪明的双喜大悟似的提议了。

—-表现双喜聪明2.第7段：在这迟疑之中，双喜可又看出底细来了，便又大声说道，“我写包票！”——表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意目标导学一：分析言行，概括人物性格阅读课文，结合双喜的言行分析其性格特点。3.第15段：看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。

——表现双喜聪明、细心、体贴——表现双喜考虑事情周到，为朋友着想4.第25段归航偷豆时征求豆主人阿发的意见，双喜以为再多偷，阿发的娘知道是要哭骂的；吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策。目标导学一：分析言行，概括人物性格阅读课文，结合双喜的言行分析其性格特点。5.双喜送“我”回到家，“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”

——表现双喜做事有始有终——表现双喜聪明、诙谐6.双喜回答六一公公的问话。目标导学一：分析言行，概括人物性格阅读课文，结合双喜的言行分析其性格特点。双喜性格特点小结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意、考虑周到、诙谐、做事有始有终的“孩子王”。2．阅读课文，结合六一公公的言行分析其性格特点。（1）“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”——表现六一公公的热诚、好客——表现六一公公的善良、宽厚（2）六一公公送豆给母亲和“我”吃。

（3）“豆可中吃呢？”我又点一点头，说道，“很好。”不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘……——表现六一公公老实厚道的农民本色目标导学一：分析言行，概括人物性格阅读课文，结合六一公公的言行分析其性格特点。六一公公性格特点小结：六一公公是一个善良、好客、热诚、老实厚道的农民。一：分析言行，概括人物性格

小结：作者在本文中塑造了一群淳朴可爱的农村少年的形象，塑造了六一公公这一淳朴乡民的形象。这些人物栩栩如生，呼之欲出，得力于作者高超的刻画人物的方法。二：揣摩语句，感受童真童趣本文的语言生动、简练、幽默，处处蕴含着童真童趣，仔细揣摩文中相关语句段落，体会作者表达的情感。目标导学二：揣摩语句，感受童真童趣请大家结合语境品味课文以下语句，体会“我”的心理。1.到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。目标导学二：揣摩语句，感受童真童趣“我”非常想去看戏，但又不能去两个“了”表达了“我”无可奈何的心情。只能想象听到锣鼓声，看到别人喝豆浆，更加突出“我”对看社戏的渴望心情。这一句话，就把一个儿童的渴望与无奈全表现出来了。目标导学二：揣摩语句，感受童真童趣2.我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。“轻松”“舒展”与上文的沮丧、失望形成鲜明对比，因为自己可以出去看戏。“忽而”一个词表明孩童的心情容易变化，可以因为一件乐事从大悲到大喜。“身体也似乎舒展到说不出的大”运用了夸张的手法，，形象地表明“我”心情之好。目标导学二：揣摩语句，感受童真童趣3.那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，……大鱼驮着一群孩子在浪花里蹿，是童话里才有的场景，“蹿”字又从侧面写出了行船之快，生动表现了“我”当时愉悦的心情。这是半想象、半纪实的描写，表现了孩子极富浪漫色彩的想象力。你如何理解“偷”罗汉豆这一行为？

二：揣摩语句，感受童真童趣明确：“偷”：”品德败坏、遭人唾弃”的意思，而这里成为一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。贬词褒用。小结：童真童趣之人性美,是人性中最美的一页。鲁迅善于从童真童趣中展现人性美。在《社戏》里，他把童真中的人性美描绘得淋漓尽致。目标导学二：揣摩语句，感受童真童趣目标导学三：拓展对比，探究思想情感对比《社戏》原文开头部分对作者成年后在剧场看中国戏的两段经历，体会作者通过写不同的看戏经历，表达了一种怎样的情思？目标导学三：拓展对比，探究思想情感明确：地点不同：都市和乡村；心情不同：沉重压抑与轻松自在。通过前后鲜明的对比，表达了对故乡的风景、人情美的怀念，对劳动人民的热爱和对美好生活的向往之情。本文总结

《社戏