《秦兵马俑》教学设计（通用18篇）

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《秦兵马俑》教学设计篇1

【教学目标】

1、熟悉8个生字。

2、想象兵马俑的神态与气概，激发民族骄傲感。

【教学重点】

理解秦兵马俑的规模宏大、类型众多、共性鲜亮。

【教学难点】

激发同学的民族骄傲感。

【教学用具】

课件。

【课时支配】

1课时。

【教学过程】

一、导入

猜一猜，他是谁？〔示秦始皇像〕说说你对他的了解。

在1974年的春天，西安临潼县农夫杨志发和别人一起去秦始皇陵东侧约1.5公里的地方抗旱打井，结果一个镢头下去，竟然发觉了世界第八大奇迹的读课题──《秦兵马俑》。

〔出示课件2〕

〔设计意图：秦始皇是同学耳熟能详的名字，而秦兵马俑与之关系亲密，课开头由他引入，能拉近同学与历史人物和时间的距离，了解同学的课外学问及对秦始皇的评价。老师讲的故事穿插其中，主要是激发同学的学习爱好和引出课题。〕

〔设计理念：爱好是学习的根底，也是最好的老师。语文学习要充分利用学习的资源。老师要拓宽文本的思路，给同学制造一个新的学习空间。〕

二、初读课文

1、快速、自由的读课文：

留意读准字音，读顺每句话。

同学自由读。

小结评：读书仔细，特别专心，有的摇头晃脑，读得入情入境。

2、检查词语读音：

〔出示课件3〕

师：老师检查一下难读的生字，看看哪只百灵鸟的声音最洪亮，读的最准。

过程评：音读准了。

〔设计意图：初读课文是要了解课文的大意，用快速自由读的方法最适宜。读有要求，首先应做到读准字音，读顺句子。同学自由读的时候老师认真观看状况，读完评价表扬，鼓舞同学养成良好的习惯。检查字音时针对同学表现要准时评价他哪个字音读准了，如：翘舌音读准了，能引起同学的留意和警惕。“百灵鸟〞可以说是拟物法，把同学比作百灵鸟也是为了提高同学的学习爱好，鼓舞同学读时大声，洪亮。〕

〔设计理念：留心观看课堂，评价除了鼓励也包含提示学习的方法。爱好始终要贯穿课堂。〕

小结评：同学们真棒，这些生字一点也难不倒大家。

3、下面让我们回到课文，再次快速的扫瞄课文，找出高度概括兵马俑特点的句子。

〔出示课件4〕

同学快速扫瞄课文，思索问题。

即评：能抓住老师提问的关键词来读课文。

4、指名读句，这是什么句？有什么作用？

5、读生字时老师发觉了不少精彩的百灵鸟，现在看看有哪些聪慧的小博士能依据这句话提出几个值得思索的问题来。

〔星级评价〕

⑴从课文的哪些地方看出兵马俑规模宏大？

⑵课文中重点介绍了兵马俑的几种类型？

⑶兵马俑的共性鲜亮表现在什么地方？

课件出示学习要求：

1、自己先仔细读读2、4、5、6、7、8段

2、四人小组再合作争论问题

〔设计意图：生字的学习回到课文，要直奔重点问题，让同学质疑，发挥学习的自主能动性，星级评价是确定同学乐观动脑，表扬提问的质量。小博士的称号让同学有提高身份和爱好的感觉。〕

〔设计理念：读有变化，扫瞄才有思维的空间。学习爱好的温度适时提升，有序变化。〕

三、汇报检查

1、从课文的哪些地方看出兵马俑规模宏大？

2、用什么方法写的？

3、假设你在博物馆，看到这么大的展厅里站着的一行行，一列列兵马俑排成的巨大军阵，你会想到什么？

师：对，他就像是秦始皇当年统帅的一只南征北战，所向披靡的大军。

4、课文中重点介绍了兵马俑的几种类型？老师这有几副图，请大家认真观看，结合课文猜一猜，他们是什么俑？你怎么猜出的？

5、兵马俑的共性鲜亮表现在什么地方？

师：因为兵马俑的神态各异，所以才显得共性鲜亮，每个都是极为精致的艺术珍品。

比读句子。

学学认真打量，用句式说话练习。

〔设计意图：三个问题紧扣文章的主题，汇报时却不能千篇一律，形式必需多样，同学才能持续学习的爱好。所以本小节采纳了联想法、猜想法，比读法，既充分理解课文，又为同学制造生动变化的学习空间。〕

〔设计理念：以生为本，以读为本，敬重同学，张扬共性。〕

6、法国总统说：“世界已经有了7大奇迹，秦兵马俑的消失可以说是世界的第八大奇迹。不看金字塔，不算到埃及，不看秦兵马俑，不算到中国。〞

7、读文中赞美的句子。

8、〔看视频课件〕你最想说什么？

〔设计意图：通过前面文章的学习，同学情感的积累，到此时用法国总统的话引出文中赞美秦兵马俑的句子，再从文中拓展到录象资料，亲眼目睹，身临其境感受，把对秦兵马俑的宠爱和民族骄傲感引发到最高点，用自己的话表达出来。〕

〔设计理念：引用名言，随文拓展，激发情感。〕

四、总结全文

五、作业

做小导游向家人介绍秦兵马俑

【板书设计】

19秦兵马俑

举世无双享誉世界

【课后小结】

为了上好本课，我给自己总结了八个字“深挖、揣摩、修改、提升〞。虽然备课的过程很苦痛，但课后感觉收获很大。课前，我常为了一个问题跟自己较劲，反复修改，直到感觉适合同学的视角和力量水平为止。为了找好一张图片，只要有时间我就上网查资料。本课的全部教学环节和过渡语、评价语也是独立思索和细心构思的，的确应了“千锤万凿出深山〞那句诗的意思。上完课后，我第一次自己作了反思，梳理教学过程，把设计意图和设计理念总结出来，这样做很好地积累了阅历，也可以找出缺乏之处，提出努力方向。

《秦兵马俑》教学设计篇2

【教学要求】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容领悟“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，共性鲜亮〞在文中的作用。

4、凭借课文的语言材料，感受中国悠久绚烂的民族文化和人民无穷无尽的才智，激发民族骄傲感。

【教学重点】

联系课文内容领悟“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，共性鲜亮〞在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受中国悠久绚烂的民族文化和人民无穷无尽的才智，激发民族骄傲感。

【教学过程】

一、揭示课题、导入新课

1974年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发觉了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。

这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为“世界第八大奇迹〞。今日我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。

出示课题：

秦兵马俑

齐读。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文：

同学自认生字，划出文章的中心句，想一想：

课文介绍了秦兵马俑的哪些学问？

2、结合文章的中心句，说一说课文的主要内容。

板书：

规模宏大

类型众多、共性鲜亮

三、自主探究学习课文

1、出示自学的要求：

⑴再自读课文：

抓住“规模宏大〞一自然段，有感情地朗读，体会一下，哪些词句表达了这一特点。

⑵再轻声读课文内容：

说说课文向我们介绍了哪几种类型的兵马俑？四人小组完成填表。找出自己最感爱好的一种？四人小组相互有感情地朗读一下。

兵马俑共性特点

类

型

众

多将军俑久经沙场、肩负重任个

性

鲜

明

2、同学自主探究，同桌相互合作。

3、争论沟通：

⑴指名同学说出各种类型兵马俑所在的段及特点，并谈谈体会。

⑵指名同学沟通自己最喜爱的兵马俑，谈谈自己讨论的收获。

四、品读课文

1、我们知道了描写的各种兵俑类型众多，那么认真看，又会怎样呢？

展现课件神态各异的兵俑。

2、用课件播放各种神态的兵马俑，老师配乐讲解。

3、同学自由练习读第8自然段。

4、开展读书竞赛活动。

〔引导同学进行自主评价〕

5、学问点练习：

“有的……有的……有的……〞体会。

五、总结全文，抒发感慨

1、在这座规模宏大的地下宫殿中我们看到了秦军雄兵百万、战车千乘的雄伟气概，感受到了中华民族的强大力气在每一个兵马俑身上我们感受到了中华民族的英雄的民族气概。

2、观看各国元首参观兵马俑后发出的赞美。

3、此时此刻，你最想发出什么赞美？

六、拓展延长，共享资源

1、气概恢宏的兵马俑并不是我们一两节课就能观赏完的，请同学们再来到我们的专题学习网站，扫瞄你感爱好的内容，同时可以将自己的感想或者找到的精彩资料与你的好伴侣共享。

2、同学自行上网。

《秦兵马俑》教学设计篇3

【教材分析】

《秦兵马俑》这篇课文是一篇文质兼美的状物类的散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、共性鲜亮的特点，反映了中华民族的聪慧才智，表达了对光芒绚烂的中华民族艺术的喜爱。

【教学目标】

1、熟悉8个生字。

2、有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态与气概，激发民族骄傲感。

【教学重点、难点】

通过读课文，想象秦兵马俑雄伟的气概和鲜亮而丰富多样的神态，激发民族骄傲感。

【教学预备】

兵马俑的图片。

【教学过程】

一、揭示课题、导入新课

1974年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发觉了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量画面精致、形态逼真的兵马俑。

这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为“世界第八大奇迹〞。今日我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。

揭示课题，齐读。

二.学习课文品词析句

1、整体把握：

⑴这篇课文是从哪几个方面来写的？快速读课文，找出有关的语句。

课件出示：

兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，共性鲜亮。

⑵默读思索：

课文哪局部是写规模宏大？哪局部是写类型众多，共性鲜亮的？

2、感受规模宏大：

⑴默读思索：

兵马俑规模宏大表达在哪里？着重介绍的是什么？

⑵采纳什么方法介绍的？

〔举例、列数字〕

结合理解“统率、所向披靡〞。

3、感受类型众多，共性鲜亮：

⑴默读思索：

课文向我们介绍了兵马俑的哪些类型？抓住什么来写的？

板书：

将军俑

武士俑

骑兵俑

陶马

⑵观赏将军俑：

①出示课件2：

将军俑的图片。

a、看图，问：

这是什么俑，你是从什么地方看出来的？能用一个词来形容一下吗？

b、指名答复。

c、看看课文是如何来描写武士俑的？

②出示课件3：

将军俑身材魁梧，头戴鹤冠……

a、抓住什么来写的？

〔身材、穿戴、神态〕

b、从的描写中你觉得这是一个什么样的武士？

〔久经沙场〕

c、能通过你的朗读让人感受到将军俑久经沙场的形象吗？

结合理解：

身材魁梧、鹤冠、仰头挺胸、铠甲〔看图〕。

⑶合作赏俑：

选择你们最感爱好的俑，用同样的方法小组合作学习。

同学汇报。

你能依据课文的描写分别用三个词来形容武士俑、骑兵俑、陶马的共性吗？

指导朗读。

过渡：

是呀，兵马俑神态各异、栩栩如生，每一个都是极为精致的艺术珍品。

⑷感受共性鲜亮：

出示课件4：

认真打量，神态各异：有的颔首低眉，假设有所思，在考虑如何相互协作，战胜敌人；有的目光炯有意炯，神态庄重，在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握双拳，在听侯号角，待命出征；有的注视远方，在思念家乡的亲人……

①读一读：

看看与原文有什么不同？

②“似乎〞一词能少吗？为什么？

③指导朗读。

⑸练习仿写：

出示课件5：

兵马俑图片。

①学习课文的写法，用“有的……有的……有的……〞的句式说说兵马俑的神态。

②同学沟通。

小结：正如文中所说，每一件兵马俑都是极为精致的艺术珍品，让我们再次感受它们精湛的制作工艺，学习细致的描写，感受他丰富的想象。

⑹齐读第9小节。

三、课外延长

课后请同学们上网扫瞄有关秦兵马俑的网站，更全面地了解秦兵马俑。

【板书设计】

秦兵马俑

规模宏大：列数字、举例子

类型众多：将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马

形象鲜亮：神态各异、精致的艺术珍品

【资料袋】

公元前221年，是中国历史上的重要时刻，这一年，秦国吞并了其他六个诸侯国后，第一次完成了对中国的统一。在统一中国后，秦始皇统一了货币，统一了文字，统一了法律，统一了度量衡，对以后的中国影响深远。

秦始皇从13岁登上王位，就开头为自己修陵墓。据《史记》记载，当时从全国各地来的艺术家和数以千计的工匠、军官，大约70万人为秦始皇修阿房宫和陵墓，始终修了37年，曾经主宰一切的秦始皇，也同样归于黄土。他生前喜好巡游，在统一中国后的十年里，五次远途出巡，大局部时间都在车轱辘上度过。公元前210年，秦始皇死在路上，只有49岁。入土时，为了防止泄密，数千名参加建陵的能工巧匠被活活坑杀在墓中。

1974年春天，陕西临潼县的农夫在打井时，偶然发觉了兵马俑的隐秘。于是，相隔二千二百多年，秦代艺术家们的杰作最终重见天日。

《秦兵马俑》教学设计篇4

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，绽开丰富想象，体会兵马俑规模宏大、类型众多、共性鲜亮的特点。

3、感受中华民族绚烂悠久的历史文化和中国人民的无穷无尽的才智，激发民族骄傲感。

【教学重难点】借助语言材料，绽开丰富想象，感受兵马俑的特点。

【教学预备】多媒体教学课件

【教学过程】

一、激趣导入，设置悬念

1、同学们，在我国陕西省临潼县，有被称为"世界第八大奇迹'的〔生齐：秦兵马俑〕

2、板书课题，激情导入：

师：1979年，前法国总理希拉克在参观秦兵马俑后，感慨道："世界上有了七大奇迹，秦俑的发觉，可以说是第八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵马俑，不算到中国。'秦兵马俑究竟有着怎样的魅力，为什么会让他产生这样的感受，发出这样的赞美呢？

今日我们就一起走近，一起去感受，一起去赞美〔引导同学反复齐读课题〕。

二、快速扫瞄，抓住特点

同学快速扫瞄全文，找出最能概括兵马俑特点的一句话。体会秦兵马俑"规模宏大、类型众多、共性鲜亮'的特点。

三、精读课文，体会特点，学习写法

〔一〕感受秦兵马俑"规模宏大'

1、默读第二自然段，勾画出表现秦兵马俑规模宏大的词句。

2、沟通感受，指导朗读。

〔1〕你从哪些地方读出了春兵马俑规模宏大？能通过你的朗读把兵马俑这种恢弘的气概读出来吗？

〔2〕同学齐读，读出秦兵马俑的规模宏大，气概恢弘。

3、小结：同学们不仅读出了秦兵马俑的规模宏大，更把老师的思绪又带回了两千多年前那战火纷飞的古战场。这支在地下隐蔽了两千多年的兵团，是一支浩浩荡荡、气概恢弘的雄壮之师，是一支军容严整、行动有序的威猛之师，是一支攻无不克、战无不胜的成功之师。是他们，在秦始皇的指挥下南征北战、所向披靡、横扫六国、一统天下。

〔二〕感受秦兵马俑的"类型众多、共性鲜亮'

1、过渡：听，战马嘶鸣，喊声震天。这支威猛雄壮的成功之师正踏着激越的鼓点，穿过历史的硝烟，迈着铿锵的步伐向我们走来。让我们和他们来个零距离的接触，走进他们的内心世界，去倾听他们的心声吧！

2、快速扫瞄课文，看生动细致地向我们介绍了哪几种兵马俑。

3、重点学习将军俑

〔1〕过渡：人常说："鸟无头不飞，人无头不走'，站在这支成功之师最前列的，正是那骁勇善战、运筹帷幄、决胜千里的将军。〔出示图片〕

〔2〕这位将军给你留下了怎样的印象？是如何感受到的？〔同学沟通〕

〔3〕又是如何抓住特点来描写这位将军呢？〔出示文字〕

a、〔同学自由读〕从这段文字中，你看到了一位怎样的将军？

b、你能把对这位将军的感受通过朗读表现出来吗？其他同学听读课文，画出最能表现将军特点的词语或者句子。

c、同学沟通汇报，体会"身材魁梧'、"仰头挺胸'、"神态自假设'，感受将军久经沙场、肩负重任、勇敢善战、胸有成竹的特点。

d、指名感情朗读，其他同学闭上眼睛绽开想象，能抓住将军的特点，精确地把它仿照出来。

e、生上台仿照，师生评价。

f、小采访：〔创设情境〕如今这位将军活生生地站在我们面前，你心中有什么疑问，想对他进行采访吗？

g、为什么能把这位将军描写得栩栩如生，你发觉这段文字在写法上有什么特点吗？〔体会把观看到的事物和自己的想象相结合的写法〕

〔4〕齐读，加深理解感悟，内化将军的勇敢形象。

4、指导自学。

〔1〕过渡：俗话说"强将手下无弱兵'，那么，又是如何描写将军麾下的神兵呢？请同学们分组学习其他的兵马俑。

〔2〕老师点拔：先的确学习内容，再感情朗读，抓住重点词语体会兵马俑的特点，还可以和同学合作进行仿照。

〔3〕小组同学合作学习。老师巡察指导。

〔4〕沟通汇报。老师结合同学的汇报，展现相应的课件，指导感情朗读，体会兵马俑的特点。

〔5〕小结：从同学们的朗读和仿照中，我看到一个个兵马俑栩栩如生地站立在我的眼前，让我们真实地感受到，这是一支百战百胜、所向披靡的神兵，正是他们，缔造了秦王朝一统天下的神话。

5、感受"形态各异'，练习仿写人物形态

〔1〕过渡：兵马俑不仅类型众多，而且每一件都是极为精致的艺术珍品，认真打量，它们共性鲜亮，神态各异〔出示课件引读第十节〕

〔2〕感受兵马俑是"极为精致的艺术珍品'

a、这段话是围绕哪句话来写的？从这段话中，你体会到了什么？

b、是如何把这群没有生命的兵马俑表现得栩栩如生呢？

〔再次感受把观看到的事物和自己的联想结合起来的写法〕

c、你能通过朗读，把你的体会和感受读出来吗？

d、八千个兵马俑就有八千种不同的神态，在你的心中还出现出了哪些神态各异的兵马俑呢？你能学习的写法，把它们描绘出来吗？

〔小组合作，绽开想象，仿写句子，集体沟通〕

〔3〕小结：从同学们的沟通中，我仿佛看到一个个共性鲜亮、神态各异的兵马俑在我的眼前闪过，他们或蓄势待发，或摩拳擦掌，或一马领先，或视死如归，我好像也听到了他们轻细的呼吸声。

四、观赏视频，升华感情

1、过渡：让我们一起走近这些散发着生命活力的兵马俑，再一次去感受它们规模宏大、类型众多、共性鲜亮的特点。

播放秦兵马俑视频，感受其特点。

2、看着这规模宏大、类型众多、共性鲜亮的秦兵马俑，前新加坡总理李光耀感慨道："秦兵马俑的发觉是世界的奇迹，民族的傲慢。'美国前国务卿基辛格博士留下了"能制造这个历史的民族，肯定能制造出光芒的将来'的祝福。此时，你最想说的话是什么？〔同学自主沟通〕

3、兵马俑，这沉睡了几千年的珍宝，一朝醒来，震撼了全世界。作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这举世无双的艺术珍宝感到傲慢，更为古代劳动人民勤劳英勇和无穷的制造力而骄傲！这也将鼓励着我们为中华民族的宏大复兴而奋勇前进！让我们满怀豪情，大声朗读〔投影出示〕：

举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的宝贵历史文物，它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的雄伟气概，形象地展现了中华民族的强大力气和英雄气概。这是用我国古代劳动人民的血汗和才智凝聚成的。

师激情引读：这就是我们的〔秦兵马俑〕；这就是规模宏大、气概恢弘的〔秦兵马俑〕；这就是类型众多、共性鲜亮的〔秦兵马俑〕；这就是我国古代劳动人民用血汗和才智凝聚而成的〔秦兵马俑〕；这就是令中华民族傲慢和骄傲的〔秦兵马俑〕！让我们永久记住这个洪亮的名字〔秦兵马俑〕！

【板书设计】

规模宏大

秦兵马俑类型众多劳动人民最宏大

共性鲜亮

《秦兵马俑》教学设计篇5

【教学要求】

1、读准生字，理解词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系课文内容体会秦兵马俑的规模宏大、类型众多、共性鲜亮。

3、能凭借课文的语言材料感受中华民族悠久绚烂的历史文化和人民才智的无穷。

4、利用网络开展拓展阅读，增加对兵马俑等中华民族文化艺术遗产的了解，培育处理信息的力量。

【课时支配】

3课时。

【教学过程】第一课时

一、导入

1、你知道兵马俑吗？请你说一说你对兵马俑了解多少。

2、出示课题：

秦兵马俑

理解一下秦、俑及题意，秦兵马俑毕竟是什么样的，自读课文。

二、自学课文

1、出示要求：

放声读课文，读准字音，把生僻的字词摘抄出来；读顺句子，把难读的句子摘抄出来；秦兵马俑给你留下的印象是什么。

2、检查自学：

⑴指名在展台上出示生字词，进行认读〔重点词〕：

享誉、临潼、俑坑、俯视、披靡、魁梧、战靴、擎着、驾驭、殊死、弓弩手、战车千乘

⑵指名在展台上出示摘抄的句子，指导读句子。

⑶以多种形式指导同学读通全文。

三、理清课文的脉络

1、自由读课文，思索：

这篇课文从哪两个方面介绍了秦兵马俑，是用哪句话连起来的？

2、沟通，完成练习：

这篇课文从〔〕和〔〕两个方面介绍了秦兵马俑，是用〔〕这句话连接起来的，这句话在文中起〔〕作用。

3、给课文分段，可以是三段法也可以是四段法。

四、练习

听写词语。

第二课时

一、激趣导入

1、播放秦兵马俑录象片断，激发爱好。

2、指名谈谈观录像后的感受。

二、学习第二段

要求：

一读，自读第二自然段；二理，理清课文介绍的思路；三赏，读你喜爱的句子并说说理由；四议，课文中哪些介绍方法值得我们学习，说明理由。

1、同学沟通，相机出示“秦兵马俑示意图〞和“一号坑全景图〞。

2、完成练习：

在三个俑坑中，二号坑和三号坑的总面积有〔〕平方米，相当于〔〕多个篮球场那么大，坑内有兵马俑近〔〕个。

3、总结学习方法，按此方法自学下文。

三、学习第三段

1、同学自读课文，思索问题。

2、同学沟通：

相机出示“将军俑图〞、“武士俑图〞、“骑兵俑图〞、“马俑图〞和“群兵马俑图〞。

3、完成练习，说出各图片的名称。

4、争论，你是依据什么来作出精确的推断的。

5、指导朗读第8自然段：

让同学说省略号的作用，从中读懂些什么，有什么体会，包括对写作方法上的熟悉。

四、学习第一、四段

1、文中怎样评秦兵马俑的，找出有关语句读一读。

2、这样的开头和结尾有什么好处，说说理由。

3、你能依据这两段内容提出一个问题并自己答复吗。

4、有感情地读一读。

五、稳固复述

你参观了秦兵马俑，你预备向你爸爸妈妈介绍些什么，预备一下，同学间说一说，指名在班上说一说。

第三课时

依据自己的爱好，选择一项完成，进行同学学习成果的展现：

1、关于秦兵马俑还有很多学问，你想了解什么，从网上搜寻一下，把找到的有关图片和资料告知大家。

2、类似于秦兵马俑的文化和艺术许多，从网上搜寻有关中华民族文化和艺术遗产的图片和文字资料，加以整理，出一份小报。

3、从网上搜寻你感爱好的资料，仿照课文“总分总〞的结构及第三自然段的过渡形式，写一篇短文。

《秦兵马俑》教学设计篇6

教材分析：

《秦兵马俑》是一篇状物类说明性散文，课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、共性鲜亮的特点，反映了中华民族的聪慧才智,表达了对光芒绚烂的中华民族艺术的喜爱。

教学目标：

1、学问目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课文的思想内涵。

2、力量目标：运用网络技术，让同学组成假设干学习小组，进行自主探究，培育同学猎取、处理信息及分析问题、解决问题的力量。

3、情感目标：凭借课文的语言材料和网络中的拓展阅读材料，感受中华民族的绚烂文化和古代人民的无穷才智，激发同学的民族骄傲感。

教学重点：

1、通过语言文字、网络资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、共性鲜亮的特点。

2、仔细朗读文本，细细品尝，感受文章条理清晰，语言生动，描写细致。

课时划分：〔两课时〕

第一课时：初读课文，了解课文大意，学习生字词，理清课文脉络；学习文章第一二自然段。

第二课时：运用网络技术，进行自主探究，学习课文，感受文章清晰的条理，生动的语言，细致的描写，中华民族的绚烂文化和古代人民的无穷才智。

教学过程：

一、复习导入

1、导语："世界上有七大奇迹，秦俑坑的发觉可以说是第八大奇迹。'不看秦俑，不算真正到中国'，法国总理希拉克这样说。今日和我我们班全体同学将组成秦兵马俑考古学习小组，利用网络这条信息高速大路，再次到兵马俑现场去看一看。好吗？

2、复习：在上节课，我们初步学习了《秦兵马俑》，领会了世界第八大奇迹的魅力，那么你能说说你心目中的秦兵马俑吗？〔规模宏大、类型众多、共性鲜亮〕

文中有一段话，把文章连在了一起，概括了全文，是那一句？出示过渡句〔兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，共性鲜亮。齐读〕。

今日我们一起学习课文3~12自然段，感受一下秦兵马俑的类型众多、共性鲜亮。

二、自主探究

1、请同学们翻开课文，快速扫瞄3-9自然段，找一找你发觉有多少种兵马俑。

2、你最感爱好的是哪一种？你就扫瞄主题网站上的有关资料，看看图片和文字介绍，读读课文，想想这种兵马俑有什么特点？同桌可以相互说说。也可以仿照仿照动作。

3、同学自主探究。老师巡察指导。

4、沟通。

将军俑：久经沙场、肩负重任；身材魁伟、高大，膀阔腰圆，给人一种指挥家的印象，形神兼备、气宇非凡，端端正正的五官，炯炯有神的眼睛，显得神态威武、性格坚毅，足智多谋。

武士俑：威猛凝重；造型高大浑厚，衰弱、洗练。神采各异，栩栩如生，身着短衣或铠甲，腿扎行膝，姿势不一，威猛强健。

骑兵俑：头戴圆形小帽，下穿紧扣连裆长裤，足登短靴，身披短而小的铠甲，衣服短小轻松

马俑：形体健壮、肌肉饱满。腹背壮实，轮廓美丽，前腿如柱，后腿如弓，英武骄健。

5、出示课文8自然段，齐读。

7、运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威猛不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸

选一种兵马俑的神态仿照给同桌猜猜。看谁仿照的神态最逼真。

8、兵马俑就这么多种神态吗？〔不是〕从哪儿可以看出？〔省略号〕请你再次扫瞄学习网站，试着把省略号补充完整。

9、沟通。谁能用"有的好象'的句式来替换一下?

同学们的想象力真丰富！

10、据考古学家讨论发觉，现在已经出土的兵马俑中没有哪两件是一模一样的。而且每一件兵马俑的面部表情比例与真人的比例一样。

11、看视频录像

大家看，这么多的兵马俑浩浩荡荡，面队这样的兵马俑你想说写什么？

12、齐读课文最终一自然段。

无怪乎1978年3月，前法国总统希拉克参观了秦兵马俑后，感慨地说："世界上有了七大奇迹，秦俑的发觉可以说是第八大奇迹，不看金字塔，不算到埃及；不看兵马俑，不算真正到过中国。'

13、出示社会各界赞美兵马俑的语言。

三、拓展延长

同学们课文学到这里，你还想知道什么？

1、同学质疑。秦始皇为什么要建这么多的兵马俑？怎么会保存到现在的？兵马俑坑的发觉？

2、引导同学扫瞄质疑中心，拓展阅读，作深化的讨论。

3、沟通。

《秦兵马俑》教学设计篇7

【学习目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的8个生字。熟悉一个多音字“乘〞。能够理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容领悟“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，共性鲜亮〞在文中的作用。

4、在理解的根底上，感受中华民族悠久绚烂的民族文化和人民无穷无尽的才智，激发民族骄傲感。

【教学重难点】

1、重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、难点：

在理解的根底上，感受中华民族悠久绚烂的民族文化和人民无穷无尽的才智，激发民族骄傲感。

【课时支配】

1课时。

【教学过程】

一、同学自读课文，整体感知

1、这篇课文主要讲了什么？

2、同学自认生字，相互沟通：

从读音上看：瞰、弩、颔、髻、铠五个字的音简单发错。同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是“nǔ〞的鼻音要读好。多音字“乘〞的不同读法，可以借助字典看看在什么状况下该读哪种音。

二、同学依据自读提示，再次阅读课文

1、阅读提示：

⑴秦兵马俑是什么样的呢？有什么特点呢？又是怎么介绍兵马俑的呢？同学们，读一读课文就能明白的。

⑵文章分为几个局部来讲兵马俑的？每个局部讲的什么？各个局部是用哪句话连接起来的？

⑶文章着重对哪个局部进行了描写？重点读一读。

2、同学答复，争论。

三、精读选段

1、第二自然段：

详细描绘了兵马俑的规模宏大。从哪些语句说明兵马俑确实“规模宏大〞的呢？

⑴数据中体会规模宏大。你可以勾画出有关数据读一读，体会它面积之大、数量之多。

⑵单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。

⑶兵马俑的阵容巨大和气概恢弘、制作工艺精湛，体会到规模宏大。

2、文章又是怎样介绍“兵马俑类型众多、共性鲜亮〞的呢？

同学勾画书中详细描写的样子及神态的词语，体会到共性特点：

将军佣身材魁梧头戴军冠身披铠甲手握宝剑仰头挺胸，站在前列神态自假设久经沙场肩负重任沉毅多谋

武士俑体格健壮穿着装扮……目光炯炯……威猛凝重刚烈豪爽

骑兵佣上身着短甲……左手持弓箭……威猛善战坚毅坚韧

马佣形体健壮肌肉饱满……跃跃欲试神气活现斗志昂扬

3、第三至第八自然段，会真正体会到：“每一件兵马俑都是极为精致的艺术珍品。〞从而，由衷地喜爱我们中华民族悠久绚烂的历史，赞美古代劳动人民的宏大才智，深切感受到做一个中国人的骄傲！

4、第八自然段：

⑴横线的句子是这局部的中心句：

它既对上文作了小结，又对下文的学习作了提引。“极为〞放在“精致〞的前面，更加突出了兵马俑的举世无双，绝无仅有的地位。

⑵“打量〞就是认真地看、细致地端详：

这些兵马俑乍一看，好像一样，但只有细心打量时，才会发觉它的微小差异。

⑶加底纹的局部，详细介绍了兵马俑的不同神态：

运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威猛不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……正是的独巨匠心选择了恰当的观看视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华民族的宏大，悟出中国人民才智的宏大。

⑷“……〞省去了什么呢？留给我们的是思索，是回味，是制造……当你与一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝制造的欢乐。

【课后反思】

紧密联系同学的学习和生活实际，充分利用了同学的已有阅历和头脑中储存的相关信息，使同学在沟通中增长自己的见识。课堂只是同学熟悉社会、了解社会的一小块阵地，更宽阔的是同学的社会生活。通过课堂教学内容的有机延长，使同学的情感体验得到延长整合，引领其向更远更宽阔的境界提升。

《秦兵马俑》教学设计篇8

【教材分析】

《秦兵马俑》是一篇状物类散文，课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、共性鲜亮的特点，反映了中华民族的聪慧才智，表达了对光芒绚烂的中华民族艺术的喜爱。教学中假如仅仅通过课文的语言材料让同学来感受中华民族的绚烂文化和古代人民的无穷才智，好像有点难度。因此本课的教学充分地运用专题学习网站来学习课文，感悟语言。

【设计理念】

网络学习是一场智能的革命，也是一场学习的革命，它从根本上转变了学习者联系世界的方式，对最大限度地拓展学习者的学问与进展的空间，对人的素养的全面进展有着不行低估的意义。课文看似描写简洁，实质距离同学生活实际较远，采纳网络教学，利用赏读课文、扫瞄网页、搜集资料、想象沟通等符合六班级同学心理特点和力量结构的教学形式，创设生动活泼的教学环境，充分调动同学自主学习、自主探究的爱好，强调师生之间、同学之间的信息沟通，通过信息沟通实现师生互动，从而产生互助，到达互惠，使整个课堂教学形成共识、共享、共进的气氛。

所以本课的教学以同学的自主学习为主。教学时，避开枯燥的讲解，让同学充分地诵读、充分地扫瞄专题网站中的内容，让他们在轻松开心的气氛中学习课文的语言，领悟文章的特点，充分发挥同学的主体作用。在这堂课中我会注意同学朗读的训练，引导同学把自己对课文的感悟通过声情并茂的诵读表现出来，使同学受到情的感染和美的熏陶。

【教学目标】

1、学问目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课文的思想内涵。

2、力量目标：

运用网络技术，让同学组成假设干学习小组，进行自主探究，培育同学猎取、处理信息及分析问题、解决问题的力量。

3、情感目标：

凭借课文的语言材料和网络中的拓展阅读材料，感受中华民族的绚烂文化和古代人民的无穷才智，激发同学的民族骄傲感。

【教学重点】

1、通过语言文字、网络资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、共性鲜亮的特点。

2、仔细朗读文本，细细品尝，感受文章条理清晰，语言生动，描写细致。

【教学流程】

一、诵读文章

这篇课文着重介绍了秦兵俑的规模宏大和类型众多、共性鲜亮这两个方面的内容。这两个方面是通过“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，共性鲜亮〞这句话连接起来的，在文中起着过渡和中心句的作用，指导同学诵读文章时，就从这句话入手，找出描写这两个方面的段落反复诵读，仔细体会，感悟理解课文的语言。导读第二段，引导同学从详细的数据中感受兵马俑规模宏大；导读第三段，通过对各种类型兵马俑的动作、神态、衣着等方面感知将军俑的“久经沙场、肩负重任〞；武士俑的“威猛凝重〞；马俑形体健壮、肌肉饱满、跃跃欲试和他们的神态各异、制作精湛。导读第一和第四段，第一段总起全文，抓住“举世无双、享誉世界〞体会兵马俑宝贵的历史价值；最终一段总结全文，与第一段相照应，抓住“惟妙惟肖、绝无仅有〞等词语展现古代劳动人民的才智和非凡制造力。全部这些首先应当是要让同学在朗读的过程中细细体会的。

二、供应环境

对同一主题素材宽泛的阅读，有助于丰富同学的感性熟悉。秦兵马俑以“大、多、精、美〞著名于世，教材所供应的有关秦兵马俑的信息是有限的，要充分领会秦兵马俑的艺术魅力，离不开生动详细的图文再现，要对它形成较全面的认知，离不开相关文字资料的补充阅读，因此利用校内网和internet交替，建立“秦兵马俑〞专题学习网站。网络的无限容量，使得语文教学所需要的资料可大量储存，而面对大量的原始材料，大多数的同学受年龄、心理、力量、时间、客观条件等多种因素的影响不行能抽提内核真正猎取所需要的信息，在“秦兵马俑〞专题网站中，输入经过加工整理的资料，有关于课文中所介绍的六种类型的兵马俑的大量的图片和相应的文字说明介绍；有关于秦兵马俑的发觉；有关于秦兵马俑博物馆及三大俑坑的录像片，还有相关的歌曲、美文……，处理后的内容便于同学搜寻，提高对有效信息的捕获效率，加大了课堂的信息量，使同学可在学问的海洋里尽情游览，在信息的沃土上自由耕耘。

为充分发挥同学的主体作用，让同学在心理充分自由平安的境界中绽开自主学习，老师供应便于同学学习的自由空间。在教学过程中，让同学借助网络，扫瞄资料、观赏画面、绽开想象，感受着秦兵马俑的“规模宏大，共性鲜亮〞，使同学在一种亲切感、平安感，愿意参加课堂教学活动。生动精致的图片，详实的文字资料，布满想象的乐曲，多种资源的整合使同学走向综合性的学习。让同学在猎取学问的同时，获得美的享受和心灵的愉悦。

三、个人探究

苏霍姆林斯基说过：“人的内心深处有一种根深蒂固的需求──总感到自己是一个发觉者、讨论者、探究者。在儿童精神世界里，这种需求特殊剧烈。〞网络环境为同学的探究学习供应了宽阔的共性化的空间，如在学习、观赏将军俑、武士俑等六种不同类型的兵马俑时，网站中每一类兵马俑都有很多幅图片和大量的相关资料，在时间有限的课堂内不行能每一幅都去认真观赏，每一段介绍都去仔细讨论，因此，在重点段落〔3～8自然段〕教学时，设计让同学依据自己的实际状况，对自己感爱好的一类兵马俑进行“个体讨论〞，在同学独立探究、讨论的过程中，他可以自主选择学习方式，看图片，扫瞄相关资料，品读课文描写，同学自主、自由地操纵鼠标去点击自己感爱好的内容，然后对自已把握的学问进行归纳、整理，预备在小组中发言沟通。同学探究的结果应当到达以依据课文描写，结合资料，绽开丰富的想象，提出自己独特的见解，并通过有声有色的朗读多种形式表现出来。在个人探究的过程中，同学真正成为了学习的仆人，他们的探究力量，处理信息的力量都得到了进展。

四、沟通内化

在网络环境下老师不再是学问的传授者与灌输者，而是同学建构意义的关心者和促进者，丰富的网络资源，为同学搭建了良好的进展平台。课文最终一个自然段直接抒发了对古代劳动人民的无穷才智和非凡的制造力的赞美，引领同学感受隐藏其中的民族骄傲感是这一自然段的重点，这也是全文教学的重点。在观赏完不同类型的兵马俑、神态各异的俑头特写后，借助多媒体，在大屏幕上投射一号坑的全景图，目睹一行行、一列列排列整齐，气概恢弘的秦兵马俑，再加上音乐《秦兵马俑梦想曲》的渲染，同时通过语言的动情描述：“在遥远的战国时代，诸侯争霸，战火四起，秦始皇用了整整10年时间，灭了六国，一统天下。在这十年间，有多少男儿告辞年迈的父母，告辞新婚的妻子，踏上征程，奔赴战场……〞，在多种感官的刺激下，同学肯定会借着想象的翅膀来到两千多年前的秦代军营，来到那战马嘶鸣，鏖战在即的历史画面，肯定会为两千多年前的这支地下大军赞叹不已……此时，对古代劳动人民的赞美，民族骄傲感的生成已是水到渠成了。最终充分利用网络的交互功能建成的“沟通平台〞，让同学把面对这一“世界第八大奇迹〞最想说的写下来，旨在让每一个同学都有发表自己的见解与大家沟通的时机，使师生、生生间的学习互动成为可能。这时，同学是意义的主动构建者，在朗读、观赏、想象一系列的学习活动中，把秦兵马俑的美，雕塑艺术的美，传统文化的美的种子潜移默化地渗透进自己的血液里，到达文化的濡染作用。

五、延长拓展

同学通过网络学完《秦兵马俑》后，肯定在自己的认知结构中建构起有关秦俑文化的一个学问体系，在建构的同时肯定又会生成很多新的、感爱好的问题，如：秦始皇为什么要建这么多的兵马俑？怎么会保存到现在的？是谁？这些兵马俑原来是有颜色的，现在为什么看上去灰蒙蒙的了？……让同学借助专题学习网站进行专题讨论，激发进一步探究性学习的爱好，引导同学运用本课学习中获得的学问、形成的技能扩大到课外、校外，从而有效完善自我认知结构，最终完成“秦俑文化〞这一学问的建构。

《秦兵马俑》教学设计篇9

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系课文内容领悟“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，共性鲜亮〞这句话在文中的作用。

3、凭借课文中的语言材料，感受中华民族悠久绚烂的文化和古代人民无穷无尽的才智，激发同学的民族骄傲感。

【教学过程】

一、提示课题，导入新课

二、朗读全文

法国前总结希拉克说过兵马俑是世界第八大奇迹，今日就让咱们凭借着文字这种奇妙的工具来走近它吧！

指名朗读正音。

三、学习第三自然段

借助课后练习，理清文章的写作结构。

课后练习：

“这篇课文是从哪两个方面详细介绍秦兵马俑的？〞文中是用哪句话来把它们连接起来的？

四、学习第二自然段

哪些地方可以让你感受到秦兵马俑的规模宏大？朗读相应的语句。

五、学习第三——八自然段

课文中介绍了几种兵马俑？让同学体会到每一件兵马俑都是极为精致的艺术珍品。

六、总结课文

课文生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多和共性鲜亮的特点，反映了我国古代人民的聪慧才智。祖先们为我们制造了引以骄傲的历史，我们不能总生活在历史中，也要通过我们的努力为这辉煌的历史画上绚丽的一笔。

【教学反思】

上完这节课后，空落落的，很冷静，没有什么特殊的感觉，但还是要把自己的上课体会登记来。

1、预备还算充分：

为什么这样说呢，因为在上这节课之前，我查阅了在量的资料，对兵马俑有了更深化的了解，所以在课堂上感觉游刃有余。适时给同学介绍了一些相关的学问，激发了同学们的爱好。如：介绍了秦始皇在公元前221年率领大军，灭六国，统一中国，建立了中国历史上第一个封建制国家，从而让同学们明白，军队在秦代的重要地位。

另外对整篇文章的结构做到了心中有数。

不充分的地方，是没有对细节的语言进行斟酌，语言比拟贫乏，比方在形容将军俑的时候，只想到用“威严凛凛〞来形容这位将军，而胜利有时就打算在细节之处。自己事先想着到时确定会有词语来表达的，可是到时就有些力不从心了。

2、这节课上朗读也不少，可是有几次是重复无用的读。比方在读走近兵马俑整体来观看的那一局部，我也领读了，但是在同学们已经感觉到规模宏大的时候，还是又读了，感觉重复无用。

以后读要做到心中有数，读到什么程度，到达什么效果，都要心中有数，不到位的时候要多读，读到位了就要通过。这样可以节约一节课有效的时间。

3、这节课的评价没有准时跟上。比方在常旭东读完将军俑那一段时，我的心里当时就感觉到了将军俑的气概，可是当时遗忘对他进行确定了，现在感觉很圆满。说明自己在课堂上随机应变的力量欠缺。

4、这节课，很让我感觉到兴奋的是：听完课的老师感觉到我这节课有气概了。有了这点的评价让我有点欣慰，因为以前的课堂，总是感觉到自己不投入，以那种心态想让同学投入到课堂上很难的。听了他们的评价，我可以稍稍鼓舞一下自己了。

《秦兵马俑》教学设计篇10

【教材简析】

课文着重表达介绍了秦兵马俑规模宏大和类型众多这两个方面的内容，表达了对光芒绚烂的中华民族艺术的喜爱，激发起读者的民族骄傲感。本文介绍的重中之重还是类型和共性，因为这才能真正表达中华民族自古就有的强大力气和英雄气概，表达中华民族源远流长的雕塑艺术。课文语言生动，描写细致。对兵马俑的外观形象都进行了极生动的描绘，尤其是捕获住了兵马俑的神态，描写得栩栩如生。多用排比、比方等修辞手法，语言运用精确、生动。

【教学要求】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容领悟“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，共性鲜亮〞在文中的作用。

4、凭借课文的语言材料，感受中国悠久绚烂的民族文化和人民无穷无尽的才智，激发民族骄傲感。

【教学重点】

联系课文内容领悟“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，共性鲜亮〞在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受中国悠久绚烂的民族文化和人民无穷无尽的才智，激发民族骄傲感。

【教学预备】

幻灯片。

【课时支配】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、揭示课题、导入新课

1974年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发觉了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为“世界第八大奇迹〞。今日我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。

出示课题：

秦兵马俑

齐读。

二、看录象，创设情景

1、认真观赏：

你看到了什么？听到了什么？

沟通。

2、自读课文：

了解大意。选择感爱好的内容练读，读给同桌听。

3、说说兵马俑给你的印象。

三、学习生字词

1、读带有生字的词语，正音。

2、理解词义：

可联系上下文，也可查字典。

3、指名试读课文：

读精确，读通顺。

四、精读秦兵马俑的“规模宏大〞

1、默读课文第二自然段，思索：

课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大？

2、集体争论：

⑴从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量体会秦兵马俑的规模宏大。

⑵从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。

3、朗读前四句：

感受兵马俑的规模宏大。

4、人们看到如此规模宏大的兵马俑会有什么感受？

〔人们无不为兵马俑的恢弘气概和高潮的制作工艺所折服。〕

5、读最终一个长句子，前半句讲了兵马俑的恢弘气概，“看上去真像……〞讲兵马俑的超群制作工艺。

6、有感情朗读第二自然段。

五、综观全文

1、这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑，这两个方面是通过哪句话连接起来的？

2、课文从哪几个方面反映秦兵马俑的规模宏大？

3、课文那几节来写秦兵马俑的类型众多、共性鲜亮？详细用了哪些词语来描写各种类型的兵马俑的？

4、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？

六、作业

1、朗读课文。

2、抄写词语。

第二课时

〖教学要求〗

1、读准生字，理解词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系课文内容体会秦兵马俑的规模宏大、类型众多、共性鲜亮。

3、能凭借课文的语言材料感受中华民族悠久绚烂的历史文化和人民才智的无穷。

4、利用网络开展拓展阅读，增加对兵马俑等中华民族文化艺术遗产的了解，培育处理信息的力量。

〖教学过程〗

一、导入

1、2200多年前，秦始皇动用70多万刑犯，耗时38年，修建自己的陵墓。作为以为统一六国的皇帝，他在西安以东30千米的临潼，留下了举世无双的秦兵马俑。如今已成为我国享誉世界的宝贵历史文物。今日，让我们一起去这个奇妙的地下王国看一看吧！

2、读题。

二、教学第二段

1、通过学习，我们知道课文通过那两个方面来介绍秦兵马俑？

生答复，板书：

规模宏大，类型众多，形象鲜亮

2、课文那段话介绍了秦兵马俑规模宏大？

仔细读读这一段，找一找从哪些句子写得特殊好，突出了秦兵马俑规模的宏大。

3、“己开掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有50多个篮球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。〞

生沟通。

要读好这句化，突出那些词？

4、还用1号坑来举例。指明读。

5、还有哪些句子写得特殊好，突出了秦兵马俑规模的宏大？

6、规模宏大，唯物雄壮，想不详看一看？播放录象、图片。

7、齐读。

三、教学第三段

1、过度句导入，课文介绍了兵马俑那些类型？

快速读课文、画出来、指名答。

2、出示图片：

从图上观看，你能推断出这是什么佣吗？

同学观看。

3、沟通：

说出是的理由，指名读课文。

说出不是的理由那些描写和和他不符和？

4、要区分任务，主要丛那些方面？

〔动作、服装、生态、位置〕

5、其实，我们平常描写人物，也可以从这己方面落笔。

6、你比拟喜爱将军俑，还是武士俑？为什么？

那请你来读一度，通过你的朗读，使更多同学喜爱将军俑〔或武士俑〕。

7、课文还有很多兵马俑写的形胜兼备，惟妙惟肖，想不想看？

8、看完，请你对比课文读好，选择一个同桌介绍，可以感情朗读，也可以复述，还能自由发挥介绍。

9、指明1～2人介绍。

四、教学第八段

1、引读8段：

读完着段，给你感受最深的是什么？

2、沟通：

请同学们自己练读这几种神态的描写。

你能读好哪一种神态，就选这一种来读。

3、省略号表示什么？

看着这些兵马俑，你还能发挥想象，仿写一个句子吗？

4、沟通。

5、是啊，他们神态个仪，多么生动传神，让我们通过这些文字，在近距离的感受一下这些艺术珍品。

齐读

五、教学第九段

1、面对这宏伟壮美的秦始皇兵马俑，你想到了谁呢？你想对他说什么？

2、沟通。

3、他的背后，蕴涵者中华民族的精神，浓缩了劳动任命的才智，展现了华夏文明的原远流畅。

4、朗读课文。

六、写话

【教后小记】

对兵马俑大家都不生疏，它显示了秦国时的强大，更显示了古代劳动人民的才智。

一开头教的时候，我们师生都屏着一股子劲──骄傲，为中国悠久绚烂的民族文化和人民无穷无尽的才智而骄傲。因此，我抓住一个“情〞字来促学。

课题的是否能读出气概对下文的学习是至关重要的，于是让同学用各具特色的语调来大声地朗读“秦兵马俑〞，结果，一个比一个读得字正腔圆，饱含深情。我一看，“情〞已酝酿得差不多了。于是让同学到文中去找“情〞──感受兵马俑的“享誉世界〞、“宝贵〞、“文物〞、“绝无仅有〞。更从兵马俑的规模及形态万千来详细感受。

《秦兵马俑》教学设计篇11

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字8个，熟悉1个多音字。理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容领悟“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，共性鲜亮〞在文中的作用。

4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久绚烂的民族文化和人民无穷无尽的才智，激发民族骄傲感。

【重点难点】

抓住过渡句统领全文的结构和内容。

【课前预备】

兵马俑的资料。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一教时

一、导入新课

释题：

秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。

二、初读课文

自读课文，要求读准字音，读通课文，并思索：

秦兵马俑给你的印象是什么？

三、检查、沟通

1、出示生字，指名朗读。

2、沟通生词的意思：

享誉世界：在全世界取得〔权利、声誉、威望等〕。

举世无双：全世界找不到第二个。形容极其稀有。

南征北战：形容转战南北，经受了很多战斗。

所向披靡：所向：指力所到达的地方；披靡：溃败。比方力气所到达的地方，一切障碍全被扫除。

仰头挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。

假设有所思：假设：似乎。似乎在思索着什么。

惟妙惟肖：描写或仿照的特别逼真。

跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子；欲：要。形容急迫地想试试。

久经沙场：形容参与过屡次战斗。

绝无仅有：只有一个，再没有别的。形容特别少有。

身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。

3、全班一起朗读词语，要求边读边想生词的意思。

4、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。

5、引出过渡段：

并说说这句话哪一局部是承上，哪一局部是启下。

从过渡段入手给课文分段。

四、学习第二小节

1、过度：

第2自然段写秦兵马俑规模宏大，仔细读读这一段，找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。

2、生自己读。

3、指名沟通。

4、引出列数据的说明方法：

带着问题再扫瞄第二小节：

为了表现兵马俑规模宏大，这一小节用了什么方法？为什么用详细的数字来说明呢？

5、指名当小导游读第2自然段。

五、课堂作业

1、抄写生词。

2、摘抄文中你认为精彩的短语及语段。

第二课时

一、复习、导入

1、听写词语：

绝无仅有南征北战所向披靡

规模宏大类型众多共性鲜亮

同桌互改，订正。

2、用上刚刚听写的词语介绍一下你所了解的秦兵马俑。

二、学习第二局部

1、师过渡：

兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、共性鲜亮。

2、思索沟通：

“类型众多〞是什么意思？“共性鲜亮〞是什么意思？

3、接下来课文描写了那几类兵马俑？

4、学习第5小节：

⑴过渡：

哪一种类型的兵马俑描写的最具体？

〔武士俑〕

⑵指名读第5小节，其余同学思索：这一小节从哪几个方面描写武士俑？

第一句：外貌

第二句：动作

第三句：神态

⑶你觉得哪一句描写的最生动？读出来，并说说理由。

⑷这三句话能随便调换吗？为什么？

〔由整体到局部，这是外貌描写常用的方法。〕

⑸齐读第5小节。

三、用刚刚的方法自学4、6、7、8小节，沟通，老师相机补充

四、总结3到8小节用了详略结合的描写方法

五、学习第9节

1、同学自读。

2、说说这段话围绕哪个词来写的，运用了什么修辞手法。

3、读读这句句排比：

想想它有什么特点。

〔先描写再想象〕

4、你最喜爱哪个分句，说说为什么，并读一读。

5、续写。

6、齐读这一小节。

六、再读全文

1、师生接读：

秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟〔军阵的排列〕，生动地再现了〔秦军雄兵百万、战车千乘的雄伟气概〕，形象地展现了〔中华民族的强大力气和英雄气概〕。这在古今中外的雕塑史上是〔绝无仅有的〕。秦兵马俑被誉为“世界第八大奇迹〞，“二十世纪考古史上的宏大发觉之一〞。1987年12月，联合国教科文组织已将秦始皇陵〔包括兵马俑坑〕列入“世界文化遗产名录〞。秦兵马俑不仅是中国的、也是世界的，它是全人类的一份宝贵文化财宝。

2、再读全文。

七、课后作业

仿照课文5到8小节的写法〔有详有略，详写的局部留意描写的挨次〕，描写课间活动。

《秦兵马俑》教学设计篇12

【教学目标】

1、学会文中生字新词，尤其是四字词语或成语。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解秦兵马俑“规模宏大、类型众多、形象鲜亮〞的特点，感受中华民族悠久绚烂的民族文化和人民无穷无尽的才智。

3、通过读写结合切实提高同学想象力量和语言表达力量。

【教学重、难点】

1、凭借课文的语文材料，感受中国悠久绚烂的民族文化和人民无穷无尽的才智，激发民族骄傲感。

2、通过读写结合切实提高同学想象力量和语言表达力量。

【教具预备】

课件。

【教学过程】

一、激发爱好，导入新课

1、揭题：今日，我们学习第十九课──秦兵马俑〔齐读课题〕。

2、创设情境：

1978年9月，法国总统希拉克在参观秦兵马俑后留下了这样的赞词：“世界上曾有七大奇迹，秦俑的发觉，可以说是‘第八大奇迹’了，不看金字塔不算真正到过埃及，不看秦俑不算真正到过中国。〞

3、沟通感受，激发民族骄傲感。

〔世界的奇迹，民族的傲慢〕

4、再一次让我们满怀骄傲地读一读：

秦兵马俑。

二、预习汇报，沟通共享

1、谈话过渡：

从你们的朗读声中，老师感受到了你们满腹的骄傲。想必，课前同学们也肯定作了充分地预习。咱们一起沟通共享预习成果。

2、依次汇报，相机引导：

⑴介绍佣及秦兵马俑。

⑵读准生字词。

⑶圈划出文中的四字词语和成语，理解。

⑷正确、流利地读文。

⑸理清条理，领悟第三自然段的过渡作用。

三、精读课文，体悟积累

1、体会兵马俑的规模宏大：

⑴播放录像，说说感受。

⑵师述：

走进语言文字，你会有更深的感受。

⑶读一读第二自然段：

并划出规模宏大的词句，简要写写体会。

⑷集体沟通：

预设1：

“已开掘的三个俑坑，总面积二万平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。〞

引导透过一系列数字感悟兵马俑的规模宏大。结合课文中的数据“五十个篮球场〞“八千个兵马俑〞，用同学熟识的事物作比拟，使模糊的概念清楚化，同时引导同学留意文章所用的表达方法。

预设2：

“站在高处俯视，……南征北战、所向披靡的大军。〞沟通感受，有感情地朗读。

出示一段补充资料，师读，设问：

从这段文字，你又有了哪些新的体会？再感情朗读最终一句。

2、了解兵马俑的多种类型，感受他们威猛的气概：

⑴过渡：

假如说秦兵马俑恢弘的气概让人折服的话，那它的众多的类型、鲜亮的形象，就更令人赞叹不已。

⑵课文介绍了兵马俑的哪几种类型，快速扫瞄4～7自然段，找一找。

⑶在同学了解了兵马俑的各种类型的根底上，敬重同学的阅读喜好，选择自己最感爱好的一类，仔细读一读那一段，然后结合自己的想象和同桌沟通读后的感受。

⑷在四人小组内把自己的感受表现出来，可以有感情地朗读，可以演一演某一角色，还可以用生动的解说来介绍。

⑸出示相应的画面，集体沟通。

3、走近兵马俑，感受每个兵马俑都是极为精致的艺术精品：

⑴走近兵马俑，认真打量，你会看到什么呢？

⑵放声朗读第八自然段，想想你从中感受到了什么？

⑶在同学谈完自己的感受后，再次读一读这一段，看看兵马俑都有着什么样的神态，然后师生协作读。

⑷扣省略号，“……〞省去了什么呢？还有的兵马俑会是什么样子，它们又在想着什么？留给我们的是思索，是回味，是制造……当你与一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝制造的欢乐。请同学们也用“有的……似乎……〞来写一段话。

〔出示一组画面〕

⑸沟通：

有感情地读一读。

四、畅谈阅读感受，激发同学探究中国世界遗产的爱好

1、师小结后，引读最终一段。

2、再次播放录像：

利用撼人心魄的音乐和气概恢宏的画面，给同学带来剧烈的视觉冲击。

沟通：

透过画面，你又看到了什么？

3、总结：

秦兵马俑，这沉睡了几千年的艺术珍宝，一朝醒来，震动了全世界。作为一个中国人，我们为拥有这颗独放异彩的明珠而感到傲慢。其实，关于秦兵马俑，还有许多等待着我们去发觉、探究。此时设问：学完了课文，你对秦兵马俑还有哪些感爱好的疑问？教者向同学介绍一些学习网站，将同学的学习延长至课外。

【板书设计】

秦兵马俑

规模宏大类型众多

〔恢弘气概〕〔惟妙惟肖〕

举世无双享誉世界

《秦兵马俑》教学设计篇13

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课个生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。熟悉1个多音字。理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容领悟兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，共性鲜亮在文中的作用。

4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久绚烂的民族文化和人民无穷无尽的才智，激发民族骄傲感。

重点难点：抓住过渡句统领全文的结构和内容。

课前预备：兵马俑的资料。

教学时间：二教时

教学过程：

一、金手指

课文主要内容及全文思路导读

从《社会》课上，我们同学肯定知道，秦朝是我国历史上第一个统一的封建王朝，它的开国皇帝赢政自命为"始皇帝'，威加四方。在他即位时就开头为自己修建陵墓，据说用了70余万刑徒，花了38年才修建完毕。

这座在今日陕西临潼县东南的陵墓的规模非常宏大，其中的兵马俑陪葬坑中有着数以万件的文物，尤以众多的兵俑、马俑、车马俑著名于世。这些俑各具形态，共性鲜亮。有身材魁梧、仪态庄重的将军俑，有体格健壮、神态严峻的武士佣，有身着短甲、紧衣束袖的骑兵俑，车马俑上的驭手和军士各司其职，弓弩手整装待发、随时预备战斗，马俑与真马大小相当，形体健壮、肌肉饱满，跃跃欲试

课文《秦兵马俑》将把我们带到那举世无双的宝贵历史文物面前，让我们饱览它们的精致，感受秦军雄兵百万、战车千乘的雄伟气概。文章先从兵马俑的影响以及它的所在方位写起，然后介绍它的宏大规模，接下来详细分类介绍不同类型、不同共性的兵马俑最终