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第页共页有关新课标学习心得体会模板汇总八篇新课标学习心得体会篇1新课程走近我们已有多年的时间了,多年的教学经历使我受益匪浅,收获丰厚,感触很多,使我加深了对新课程改革的理解与体会,我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。在教学理论中,我主要采取了以下几点作法:一、加强学生语文素养的培养纵观语文教学的历史,在古代,说某某能写一手好字,能写书信,这人的语文素养就好;相反,说某某的语文程度差,往往就说这人斗大的字也识不了一筐。可见古代私塾的语文教学目的是何其简单。但尽管简单。却包含了做“人”的根本才能这一亘古不变的道理。因此,语文教学必须以学生为中心,进步学生的语文素养,为学生的将来学习和今后工作打下坚实的根底。这种根底,就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文程度高的最好评价吗当前在语文教学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚,还没有完全摆脱应试教育的形式。小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。小学语文教学的目的应该回归到培养学生的根本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。语文新课标明确提出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与开展。语文素养是学生学好其他课程的根底,也是学生全面开展和终身开展的根底”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富语言的积累,培养语感,开展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字才能、阅读才能、写作才能、口语交际才能。那么怎样培养学生的语文素养呢?结合我校许多语文老师的教学理论提出以下几种培养学生语文素养的做法:1、走进教材,让学生直接体验作品的人文精神。语文课程含有丰富的情感和人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的,对学生心灵的震撼是极其深远的。所以要把学生带进教材,让学生在阅读文本的过程中,直接体验作品的人文性、工具性。老师在教学中,一定要用欣赏的目光对待每篇课文。老师应重视用文学性的语言把学生带进教材,让学生在听、说、读中体会语言文字的美。如:教学老舍的《养花》一文时,可以抓住老舍先生养花所付出的劳动这一段落,着力浸透“不劳动连棵花儿也养不活,这难道不是真理吗?”这一富有人文内涵的思想内容。课上引导学生夸夸班上热爱劳动的同学,并倡导组织学生进展公益劳动,家务劳动,自己也学养花等理论活动。这样也就使学生懂得了劳动荣耀、懒惰可耻的道理,学生的人文精神得到了很好的培养。又如:教学古诗《石灰吟》,课前准备好几块生石灰和盛有清水的脸盆,让学生在课堂上把生石灰放进脸盆,亲眼目睹生石灰的变化过程。学生对坚硬的生石灰在水中沸腾,翻滚,最终踪影皆无,只留下清白一片的变化过程惊叹不已。可想而知,此时老师不用讲解,学生也已深化感悟到石灰____的品格,清清白白的形象,从而在不知不觉中受到了生命价值观的教育,并在教学中通过多种形式的表情朗读,展现课文描写的形象,抓住课文中有一定内涵的词句进展体会,落实语言文字的综合训练。2、走出教材,让学生扩展阅读,多理论,进步学生语文综合才能。从课内来说,每一节语文课留出3至5分钟给学生扩展阅读和本次课文相关的材料,让学生有新的感受和新的体验,语文素养就会在潜移默化中得到一定的提升。从课外来说,必须加强课外阅读和理论。语文教育是母语教育,有取之不尽的教育资,有得天独厚的语文环境。班委选举;课前一分钟演讲;评论班级生活;开主题队会;读书、看报、听播送;参加文艺、体育、科技竞赛……都会使学生在“语文化”的生活中,体验到语文学习的乐趣,这都是培养学生语文素养的好方法。二、注重学生的阅读背诵我国有句“熟读唐诗三百首,不能作诗也能吟”的俗语,古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道,古代私塾的教学方式再简单不过了,熟读成诵,积少成多,然后融会贯穿,化为已有。一味的读,一味的背,在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生?由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。我们看到有些语文老师却对“读”束之高阁,在阅读教学中去搞新把戏。老师纯粹“为讲而讲”,学生纯粹“为学而学”,“方法”看似灵敏多样,课堂也颇显热闹,可学生学完一段时间后本质却知之甚少,遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已。有位老师在执教一篇游记时,为了激发学生的学习兴趣,老师采用小导游的方式让学生先小组合作学习,然后集体交流,抽学生轮流上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点。利用先进的教学媒体,在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图,犹如身临其境,美不胜收,接着又让学生介绍课前搜集的。整堂课内容充实,形式新颖,学生饶有兴趣,也学了很多。外表上学生收获不少,但是由于缺少了对文本的朗读,本质的理解还是缺少相当的内涵,尚有局部学生甚至一节课中没开过口,这显然无助于课文的内容的解读。语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和阅读。培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果说明,记忆力是一切智力的根底。朱熹曾经说过:余尝谓读书有三到:谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析^p器官同时参加活动的协同作用。心理学家早有实验结论:多种分析^p器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和根底。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。三、注重学生自悟探究当前的语文教学,不管是老牌的“老师讲,学生听”,还是翻新的“老师问,学生答”,或是改革的“老师拨,学生转”,其总体还是以老师为中心,“喧宾夺主”的情况还是显而易见。其实,语文教学是引导学生在阅读中去感受体验,强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说:“我坚信,只有可以去激发学生进展自我教育的教育,才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的根底上,“悟”出精华。因“文”悟“道”,因“道”学“文”。当然,学生的自悟探究,绝不能采取放羊式的自我领悟,必须在老师的引导、师生的讨论下进展。自悟探究中要有思维培养,自悟探究中要有语言训练,自悟探究中要有创新的火花。我们许多老师在新老教材的语文教学中,曾经尝试运用过“小组互动探究四步法”,也就是:1、读——读喜欢的语段;2、说——说探究的内容;3、问——问不懂的问题;4、帮——帮助解决疑难。例如:学习《桂林山水》时,就是主要采用小组合作学习的方式通过读一读、说一说、问一问、帮一帮的过程,以多元的对话为形式,师生之间的平等交流,同学之间的合作探究,这种师生互动、生生互动的形式,使整个课堂弥漫着一股亲切、活泼的气氛。课堂上或争先发言、或点评、或小组讨论。老师在课堂上架设起一座文本与学生对话的桥梁,使学生学会了真正地学。四、语文生活化,将语文教学由课内拓展到课外。首先,要更新理念,树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来,让学生“少做题,多读书”,让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”,使学生能在课内完成大局部作业。为此,要关注儿童的经历和体验,并以儿童的经历、体验为中介,解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的详细性、多样性、独特性的矛盾。从儿童的经历世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界,以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表了一些“异想天开”,有悖于常理的意见,也不要轻易否认。我们常常见到的是,恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语”,表露了儿童纯真的天性,闪烁着智慧的火花。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际才能,也只有在日常生活中不断理论,反复历练,把生活所得的一点一点累积起来,才会形成一个人的口语交际才能。所以,老师要打破课内课外的界限,树立大语文观,生活处处有语文,把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中,关注自然,关注生活,关注社会。总之,在新的课程、新的学习方式、新的教学气氛下,需要老师引领学生开拓出一片语文学习生活的新天地,在这片天地里,老师和学生将共同成长,不断进步!新课标学习心得体会篇2通过学习《新课标》我再一次更明晰的认识到小学语文,首先其性质的核心是工具性和人文性的统一。其次,是儿童的语文教育,是儿童学习母语、运用母语为主的教育。我们的语文课应上出以下几个特点。一、表达语文味所谓的语文味即是语文的文学藴味,包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等藴味,也即是语文美。所以,语文课就要应有浓重的语文味。而语文教学的过程,就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美,作者情感之美、文章意境之美。首先,语文教学必须从语言文字入手,引领学生对语文作品反复涵咏体味。给学生创造充分阅读的时间,让学生在琅琅书声中,用心灵去拥抱语言,和作者的心灵直接对话,在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格和美妙的情操。老师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体味,让学生领会语言文字之美,从而领会作者的言外之意,意外之境。其次,要围绕语文本体引导学生在充分的思维空间中,多角度、多层面,甚至是有创意地去理解、欣赏作品,产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞赏,并产生强烈的求知欲、创作欲,从而更加热爱祖国的语言文字。二、表达儿童味小学的语文是儿童的语文。语文老师的任务,主要不是教诲学生和控制学生,而是通过文本向学生提供一个更活泼、更开阔的语文理论平台。在教的过程中,语文老师应该自起至终、自觉自愿地成为学生理论的组织者、效劳者和帮助者。激发学生的阅读愿望和激情;洞察学生在语文理论过程中可能遇到的困难和障碍;诱发学生作为一名读者的开展和创见;带着学生经由语文课走向一片新的语文天地。要在语文课表达儿童味,更重要的是凸现儿童的主体地位,把儿童的精神融入语文课,让童声、童心、童趣在老师的唤醒、鼓励和鼓舞中真实表达。在教学中儿童自有儿童的感动,儿童自有儿童的诠释,儿童自有儿童的情怀,儿童自有儿童的梦想。语文的主人是儿童,我们要尊重儿童的原始表达,要体会语言的真意,要让儿童真情流露,语文课就要尊重儿童的语文世界,上出儿童味来。三、表达个人味语文课的语文味,一般是说语文老师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及老师的仪表风度等诸种因素,凝聚之后显示出来的审美风貌,审美风貌表现为真〔真实可信〕、诚〔诚挚深沉〕、新〔新颖独特〕。这种审美风貌表达于教学的全过程,并为学生所品评体验,或深或浅或长或短地吸引着学生。古人云:文如其人。今人说:上课如作文。可见课如其人的说法也符合逻辑,正如大自然里没有两片完全一样的树叶一样,世界上也没有两个个性绝对一样的老师,因为即使他们的年龄、学历一样,但每个人的性格、气质、感情、特长等总是千差万别的。那如何使语文课富有个人味呢?第一、教学时做到胸中有书,目中有人,也就是教材要如出自己之口,如出自己之心。在研究教材时也要研究学生,熟悉学生。第二、突现优势,形成个性化教学风格。每位老师都有自己的长处和短处,扬长避短,即突出人无我有,在语文课上显出与众不同的个性。在新课程改革的进程里,有滋有味的语文课,应能让听者如沐春风,别有一番滋味在心头。新课标学习心得体会篇3课标的内容核心是以科学素养和三维目的为特征的化学课程理念和课程目的,构建主体导向的三级三维课程内容构造,用探究为核心的多样化教学方式引导学生“从生活走进化学,从化学走进生活”,促进学生素养开展的多样化评价。必然引领自己在教学理念、教学设计、教学策略、教学施行、教学评价等方面的改变。学习新课标进一步认识到自己认知的浅薄,感悟到实验教学的落脚点是让学生通过实验操作可以去干事情,而不仅仅是在于培养学生的操作技能和探究才能,站在更高的角度去理解实验教学的功能价值,注重学科素养的培养。课标中提出了课堂与科技进步的理念,使我对化学学科进展重新定位。面对我们基层的化学教育工作者,我们要实现承载化学学科的功能价值。让学生体会到化学是认识物质到改造和应用物质的科学,新课标教学呈现的情景素材的与时俱进,让学生认识到了化学与科技的关系。面对食品添加剂的泛滥和能困乏的当今社会,我们应让学生从化学的视角认识物质,从过分注重学科系统经历知识的课程向贴近社会、贴近生活,表达STS教育思想的化学课程转变。在青少年人格定性的中学时代,我们不能只拘于知识经历的教学,要培养学生的创新思维,就要给予他们批判质疑反思的时机。在教学过程如何培养学生的创新精神来适应时代的需要,我们的责任任重而道远。在今后的工作中,我将不断钻研新课标,把新课标的理念不断内化吸收,在教研工作中不断践行,力求在新课改的园地中结出累累硕果。新课标学习心得体会篇4培训了两天的xxxx版语文新课标内容,使我们理解了修订版课标与xxxx版课标有哪些区别,xxxx版课标提出的新理念,及在详细的教学中如何理解和落实课标精神等等。一、关于语文学科的性质。xxxx版是这样描绘的:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成局部。工具性与人文性的统一,是语文课程的根本特点。xxxx版那么作出如下描绘:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、理论性课程。义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进展交流沟通,吸收古今中外优秀文化,进步思想文化修养,促进自身精神的成长。工具性与人文性的统一,是语文课程的根本特点。由此可见,义务教育阶段的学生是“初步学会”运用祖国语言文字进展交流沟通,而不是“学会”,甚或“完全学会”,教学中,我们需合理把握学习语言文字运用的“度”,切忌拔苗助长,以免违犯学生成长规律造成学生学习兴趣的丧失。二、关于课程目的与内容。1、识字与写字新课标规定,中小学生在义务教育阶段的九年里,要认识3500个左右常用汉字。不过,和老版语文课程标准相比,新课标对小学生会写汉字的要求有所降低。虽然低年级和中年级在会写字数量上的要求降低了,但对于中低年级小学生来说,多识少写更适宜这个年龄段的孩子。虽然会写字量减少了,但“新课标”对写字的质量要求进步了。一至二年级要求,掌握汉字的根本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规那么用硬笔写字,初步感受汉字的形体美,写字标准、端正、整洁。三至四年级就要求学生能用硬笔纯熟书写正楷字,并用毛笔临摹正楷字帖。到了五六年级,那么要求硬笔书写楷书整齐美观,并有一定速度,同时能用毛笔写正楷字。对于初中生,那么在硬笔书写正楷字的根底上,学会写标准通行的行楷字,并能临摹名家书法,体会书法之美。为了能让各个学段的学生到达书写的要求,语文“新课标”还在第三局部施行意见中明确提出要求,要指导学生掌握根本书写技能,养成良好的书写习惯,进步书写质量,小学1-6年级,要在每天的语文课中安排10分钟,在老师指导下随堂练习,做到天天练,在日常书写中增强练字意识,进步书写效果。书写习惯其实是跟学生的行为习惯有很大关联的。可以说,加强写字教育,其实也是在对学生进展行为习惯的教育。郭沫假设先生曾说过:“培养中小学生写好字,不一定要人人都成为书法家,总要把字写得符合规格,比拟端正,干净,容易认。这样养成习惯有好处,可以使人细心,容易集中意志,擅长体贴人。草草了事,粗枝大叶,独行专断,是容易误事的。”这句话道出了写字的重大意义。因此,今后的教学中,我们必须努力践行《新课标》的指示,更加认真地指导学生写出一手好字。2.写作xxxx版《语文课程标准》注重乐于写作和自信,注重开展个性,注重打好根底,从而降低了写作教学要求,不再要求小学生“会写简单的记叙文”。中年级只要求“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”;高年级仅仅是“能写简单的记实作文和想象作文”,只要求“内容详细,感情真实”和“能根据习作内容的需要,分段表述”。这些都比过去低得多了。作文的本质在于运用语言文字进展表达和交流,有话那么长、无话那么短,xxxx版课标回归“习作”的定位,删去xxxx年版本中高年级“40分钟能完成不少于400字的习作”的要求,有利于贴近学生实际,学生自由表达真情实感,扎扎实实打好作文的根底,我们追求的是静下来搞语文、学语文、品语文。总之,这次新课标培训让我这个刚涉及语文教学的老师感悟颇多,在今后的教学中,我也有了奋斗的目的,我一定会加倍努力,严格按照新课标的要求进展教学。新课标学习心得体会篇5我反复认真地阅读《小学语文新课标》,从中我受益匪浅,作为一名新老师,我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。课标要求全面进步学生的语文素养,要求学生扩大知识面,要求课堂教学中师生互动等,我将根据新的语文才能理论系统,致力于学生语文综合素质的进步,促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变,确立学生在学习中的主体地位,努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。在教学理论中,我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学形式,主要将采取了以下几点作法:语文新课标明确提出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与开展。语文素养是学生学好其他课程的根底,也是学生全面开展和终身开展的根底”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富语言的积累,培养语感,开展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字才能、阅读才能、写作才能、口语交际才能。二、注重学生的阅读背诵。语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和阅读。培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果说明,记忆力是一切智力的根底。朱熹曾经说过:余尝谓读书有三到:谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析^p器官同时参加活动的协同作用。心理学家早有实验结论:多种分析^p器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和根底。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。利用先进的教学媒体,在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图,犹如身临其境,美不胜收,接着又让学生介绍课前搜集的。三、语文生活化,将语文教学由课内拓展到课外。首先,要更新理念,树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来,让学生“少做题,多读书”,让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”,使学生能在课内完成大局部作业。为此,要关注儿童的经历和体验,并以儿童的经历、体验为中介,解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的详细性、多样性、独特性的矛盾。所以,老师要打破课内课外的界限,树立大语文观,生活处处有语文,把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中,关注自然,关注生活,关注社会。在新的课程、新的学习方式、新的教学气氛下,需要老师引领学生开拓出一片语文学习生活的新天地,在这片天地里,老师和学生将共同成长,不断进步!一、新课标强调读书与背诵。1、语文课程的性质决定了语文教学强调读书与背诵。新课标中对语文课程的性质有了新定义:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、理论性课程。这就要求我们应该让学生多读多写,日积月累,在大量的语文理论中体会、把握运用语文的规律。我们在平时的语文教学中应注重引导学生多读书、多积累,重视语言文字运用的理论,在理论中领悟文化内涵和语文应用规律。我们在教学中要努力表达语文的理论性和综合性。重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文理论,提倡多读多写,改变机械、粗糙、繁琐的作业方式,让学生在语文理论中学习语文,学会学习。擅长通过专题学习等方式,沟通课堂内外,沟通听说读写,增加学生语文理论的时机。2、新课标的评价体系促进学生读书与背诵。“诵读的评价,重在进步学生的诵读兴趣,增加积累,开展语感,加深体验和领悟。在不同学段,可在诵读材料的内容、范围、数量、篇幅、类型等方面逐渐增加难度。”这是新课标里关于阅读评价的建议。以人为本的评价体系可以激发学生对优秀作品的诵读兴趣,让语文老师对不同程度学生的要求有一个比拟宽松的尺度,有利于学生的身心安康开展。二、新课标重视识字与写字。新课标对识字与写字的规定有了较大的调整和变化,表达了新课标对识字与写字这一板块的重视。1、增加有关“识字、写字”的两个字表。整个义务教育阶段“累计认识常用汉字3500个左右,”“2500个左右会写”这个要求不变,但“会写”的字在各学段的数字有变化。概括地讲,第一、二学段,要求“会写”的字数量减少,第一学段减少200个,第二学段减少400个,第三学段那么增加400个。2、调整识字量。新课标增加了两个字表。一是《识字、写字教学根本字表》,一是《义务教育语文课程常用字表》。课标建议,在低年级阶段“先认写《识字、写字教学根本字表》中的300个字,逐步开展识字写字才能。”在对学生写字学习情况进展评价时,“当以《义务教育语文课程常用字表》”字表一为根据。3、对识字教学的认识有变化。在课标〔实验稿〕“识字、写字是阅读和写作的根底,是第一学段的教学重点”的根底上,增加了“也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”的提法。4、高度重视写字教学。在课标〔实验稿〕里,仅是第一学段有提出“写字姿势正确,有良好的书写习惯”的目的,而新课标里每一学段都有这一条。对三到九年级的学生提出了毛笔书法的要求。其中规定,三到四年级的学生除了能用硬笔纯熟书写正楷字,还要用毛笔临摹正楷字帖。五到六年级学生能用毛笔书写楷书,而七到九年级的学生,可以临摹名家书法,体会书法的审美价值。在教学建议局部,新课标增加一段了关于写字教学的建议,提出:“按照标准要求认真写好汉字是教学的根本要求,练字的过程也是学生性情、态度、审美兴趣养成的过程。”要求每一学段都要指导学生写好汉字,并规定,〔在1—3学段〕“要在每天的语文课中安排10分钟,在老师指导下随堂练习,做到天天练。”强调,“要在日常书写中增强练字意识,讲究练字效果”。5、在评价方面提出了更详细的要求。与课标〔实验稿〕相比,新课标在识字、写字教学的评价方面,所提出的要求更为详细、详尽,尤其是对不同学段提出了不同的意见。比方“第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣,第三、第四学段要重视考察学生独立识字的才能。”对考察要求“会写”的字的掌握情况,提出新的要求:要求在重视书写的正确、端正、整洁的根底上,“逐步要求书写流利”。还提出“第一学段要关注学生写好根本笔画、根本构造和根本字,第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写,第四学段还要关注学生根本行楷字的书写和名家书法作品的临摹。”强调“义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯,引导学生进步书写质量。”新课标固然美妙,但施行才是关键。我们只有本着新课标的理念和宗旨,坚决不移地走课改道路,语文教育的路子才会越走越宽。新课标学习心得体会篇6从事高中英语教学已有10来年,不同版本的教材用了很多,通过新课标准的培训与学习,让我对高中英语教学有了新的认识。一、新课标准表达了语言的工具性与人文性的高度统一《普通高中语文课程标准〔实验〕》指出,“工具性与人文性的统一,是语文课程的根本特点”。但是,英语学习和我们的语文学习是有相通点的。新课标在界定高中英语课程的性质时指出“语言是人类最重要的思维和交流工具,也是人们参与社会活动的重要条件,语言对促进人的全面开展具有重要意义”,也就是说语言具有工具性和人文性的双重特征。〔一〕语言的工具性即就是:语言是人们进展交流、学习的一种工具。1、英语是思维的工具。英语课实际上就是通过言语来学习语言,也就是通过课文,一些具有英语典范性的对话或学习语言的,而不是孤立地去学字、词、句、章、等知识的。老师指导学生进展听说读写训练,就是指导学生把朦胧的思想变为清澈的思想,把不清不楚的语言变为有条有理的语言。2、英语是交际的工具。人是一切社会关系的总和,生活在社会上的每一个人都不可能独立存在。英语是人与人交流和交际的必不可缺的工具。3、对于其他学科来说,英语具有根底性及工具性。在所有的学科中,英语是一门根底学科,一个人只有具备了一定的英语知识,有了一定的语言积累,掌握了必备的语法知识,才能有条件去学习其他学科。因为所有学科的教材都离不开语言文字,要靠语言文字来传达和表达信息,建立和学生的联络,学生也只有在通过理解了教材内容后,才有可能将信息进展内化,借助语言在大脑中形成相关的知识体系。〔二〕语言的人文性。“人文性”着眼于英语课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。人文性,强调英语学习的过程,既是学生实现自我成长的过程,也是激发学生创造力和生命力的过程。详细到英语课程方面,人文性就意味着:应该对学生人文精神的培养作为课程目的的价值取向,并以此来制定英语课程目的和选择整合和利用英语课程资;英语课程应凸显老师的人文关心,使学生受到真善美的熏陶,自身的独特体验受到保护和尊重。老师将在关注学生英语知识、才能开展的同时更加关心学生的情感态度价值观的开展,注重人文关心和英语教育的感染熏陶作用,实现人文性和工具性的统一。我认为语言的人文性主要表如今:1、新课标的理念有利于促进学生的开展。以往的教材设计主要重视语法知识的教学,侧重死记硬背,是一种填塞式的教学。在这样的状况下,许多学生都是“高分低能”,在英语学习上,困难重重,最常见的莫过于哑巴英语,这样的英语学习,思维较为僵化,导致很多学生在实际运用中无法应用所学的知识。而新课标下的英语学习贴近母语学习,思维较为灵敏开放,摆脱了单一的语法的死记硬背,更注重自主学习、创造性学习,注重听、说、读、写的实际语言运用才能。有利于学生心智的开展,特别是思维才能和认知才能的开展。也表达了教育部部长袁贵仁在宣讲《国家中长期教育改革和开展规划纲要〔20xx——20xx年〕》时提出的坚持才能为重。他提出:考试分数在一定程度上可以反映学生书本知识掌握的情况,但往往不能反映学生的综合素质和实际才能。我们要求的人才最终不是会考试的人才,而是会解决实际问题、会做事的人才,是在效劳国家效劳人民的`工作中做出业绩和奉献的人才。这就要求学生必须把知识转化为才能,克制所谓“高分低能”的缺陷。2、新课标教材的内容丰富新颖,贴近生活。新课标的教材内容综合性强,含盖面广,拓展了学生的知识储藏,与时代的开展严密联络。其词汇,语言表达方式较地道,有助于进步学生的语言运用才能以及日常交际才能。二、新课程教材的语法教学与传统的语法教学不同新课程的语法教学与传统的语法教学最根本的不同是教学目的不同:新课程语法教学的侧重点是应用,是为了进步学生的实际表达才能进而进步外语交际才能。有助于学生综合素质的进步。传统的语法教学往往只是使学生掌握语法形式,重点是讲解和辨析形式的构造,关注的是学生能否掌握构造和形式的变化。学生的学习情况仅仅表达在试卷上,从而导致了“高分低能”的现象。详细表如今以下几个方面:〔一〕语法教学的内容不同。新课程的语法教学内容包括语法的形式、意义和用法,重视培养学生应用语法形式的才能;传统语法教学的内容主要包括语法的形式和意义,教学重点放在形式上,而无视用法教学。〔二〕语法构造的呈现方式不同。新课程倡导改革教学和学习方式,注重培养学生的分析^p才能和探究才能,反对单纯知识传授式的教学方式和学生被动承受的学习方式。在语法教学中,新课程尽量使用归纳法,即在语境中呈现语法构造,通过对多个例子的观察,在理解的根底上由学生分析^p归纳出语法规那么,然后由老师进展补充和总结。而传统的语法教学一般采用演绎法呈现语法构造,即老师先讲解语法规那么,告诉学生语法形式,并解释语法形式所表达的意义,然后根据规那么造出句子。〔三〕练习形式不同。新课程语法教学的形式丰富多样,涉及听、说、读、写多种语言技能。既有口头练习,又有笔头练习;不仅注重操练,更注重有意义的练习和交际性的应用。这种把语法知识的教学和语言技能的教学交融在一起的方法,有利于语言知识向语言才能的转化。而传统的语法教学练习形式单一,多为缺乏语境的机械练习,使得学生虽然可以语法考题,但在交际中却不可以正确使用语法形式进展得体的表达。总之,新的课程标准给我们带来了诸多全新的理念和教学思路。以上是我对新课标感触颇深的一些看法。通过新课程标准的培训学习,给我们老师竖立了新的教学航标。我深深的感受到此次新课标培训的意义以及给我们老师带来的显著成效。我们会在新课标的精神指引下,努力搞好教学工作,不断充实完善自己,为进步教学质量再立新功。新课标学习心得体会篇7在施行初中数学新课程实验的理论中,经过不断的学习与探究,对于初中数学教学有以下体会:一、学案设计中知识点的设计要少而精,做到重点问题重点讲解,且要举一反三,追本求,瞄准知识的生长点。把根底知识放在首位,处理好大餐与味精的关系。上课过程中要注意让学生进展解题方法及解题过程的总结及整理,并注意知识点的提炼与总结。没有学生的主动参与,就没有成功的课堂教学。新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习,都是以学生的积极参与为前提,没有学生的积极参与,就不可能有自主、探究、合作学习。理论证明,学生参与课堂教学的积极性,参与的深度与广度,直接影响着课堂教学的效果。二、在教学活动中,老师要当好组织者。老师要充分信任学生,相信学生完全有学习的才能,把时机交给学生,俯下身子看学生的学习,平等参与学生的研究。把课堂放手给学生,给学生充足的时间与空间个体尝试并合作探究,让学生表现自己,可树立学生的自信心,使学生感受到数学知识的精深与魅力,培养学生对数学钻研的精神,进步合作才能,同时激发他们学习的乐趣与积极性,丰富学生的思维想象才能。使学习才能及合作才能均得到进步。三、在教学活动中,老师要做一个成功的引路人。一堂新课开场,老师可通过新课导入的设计、学习气氛的创设,教材所蕴含的兴趣教学因素、课堂内外的各种资来唤起学生对新知识的兴趣,让学消费生学习的意愿和动力。授课结果有时会与备课时料想的结果相差很大,这就说明我们在平时备课时备教材、备教法、备学生的必要性。对教材要深钻细研,对学生要全面理解学生已有的知识储藏及如今的学习状态,要明白教学过程中面向的是全体学生,既要照顾到差生,又要想到优生。可见备课是个极其复杂的过程,是上好课的前提与关键。四、结合当前课改的实际情况,结合实际重新编写应用题只是增强应用数学的意识的一局部,而绝非全部;增强应用数学的意识主要是指在教与学观念转变的前提下,突出主动学习,主动探究、老师有责任拓宽学生主动学习的时空,指导学生撷取现实生活中有助于数学学习的花朵,启迪学生的应用意识,而学生那么能自己主动探究,自己提问题,自己想,自己做,从而灵敏运用所学知识,以及数学的思想方法去解决问题。五、建立合理的科学的评价体系。初中数学课程应建立合理的科学的评价体系,包括评价理念,评价内容,评价形式评价体制等方面、既要关注学生的数学学习的结果,也要关注他们学习的过程;既要关注学生数学学习的程度,也要关注他们在数学活动中表现出来的情感态度的变化,在数学教育中,评价应建立多元化的目的,关注学生个性与潜能的开展。六、初中老师在新课程中的角色应是:课程价值的考虑者、学科专业的播种者、学生开展的促进者、合作探究的协作者、资保障的效劳者、终身开展的示范者。我们可通过在汲取学生时代的经历的同时,通过在职培训、自身的教学经历与反思、和同事的日常交流、参与有组织的专业活动来促进我们自身的专业成长。在学校的教育改革中,作为一名新课改的施行者,我们应积极投身于新课改的开展之中,成为新课标施行的引领者,实在以新观念、新思路、新方

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