有关文言文教案三篇

第页共页有关文言文教案三篇有关文言文教案三篇文言文教案篇1教学目的：掌握文言实词，正确翻译全文，理解类比、比照、反问在说理中的作用。准确把握文中楚王和晏子的人物形象，感受晏子有利有礼有节的爱国精神。教学重点：掌握文言实词，正确翻译全文，理解类比、比照、反问在说理中的作用。教学难点：准确把握文中楚王和晏子的人物形象，感受晏子有利有礼有节的爱国精神。教学过程：一、导入1、时代背景介绍：齐景公在晋国访问时的狂妄态度，引起了晋国的不满，于是派出军队攻打齐国几乎兵临城下。通过这次教训，景公意识到单凭齐国的力量是无法与强晋抗衡的，于是他将目光放到了南方的楚国，决意与楚修好，共抗晋国。在这种情况下，具有外交才干的晏子作为使者访问了楚国。此时楚国由楚灵王执政，他目空天下，狂妄自傲，因此打算羞辱一下齐国的使节“身材矮小，其貌不扬”的晏子，于是便有了“晏子使楚”这个故事。2、楚王想出了一个怎样的阴谋？晏子又是如何化解阴谋的？二、初读翻译1、朗读课文、复述故事〔时间、地点、人物；起因、经过、结果〕2、自读课文，圈划出不理解的字、词、句。3、互助翻译，疏通课文三、理解课文1、楚王要“辱”谁？〔真的是为了辱晏子吗？〕“齐之习辞者”VS“习辞者”2、楚王为了“辱”成功，做了哪些准备？与左右大臣合谋安排演员选择时机：酒酣3、在宴席上正式“演出”时有没有破绽呢？4、“王视左右曰”，此时的楚王可能有怎样的语气神情？5、面对楚王的别有用心的刁难，面对国家尊严受到威胁，晏子是如何应对的？晏子运用了哪些方法技巧进展还击？比照淮南为橘VS淮北为枳类比比照在齐不盗VS入楚那么盗弊在楚5、“王笑曰”，楚王此时是一种怎样的笑？6、从全文来看，表达出晏子是一个怎样的人？晏子为什么要“避席”？7、楚王是一个怎样的人？8、分角色朗读四、总结1、通过这篇文章，你获得了哪些启示？2、复习文言文知识文言文教案篇2教学目的：1、积累一定的文言文知识，培养阅读文言文的才能。2、学习本文严密的论证方式。3、通过本文认识到学习的重要性，并理解学习应持的态度和方法。教学重点：1、积累一定的文言文知识，培养阅读文言文的才能。2、学习本文严密的论证方式。教学用具：PPT课时安排：两课时第一课时一、导入：在高中阶段，学习是我们的主要任务，其重要性毋庸置疑，至于对学习所应持的态度和方法，相信同学们也都理解很多。其实，早在两千多年前的战国时代，就有人对学习的重要性和对学习所应持有的态度及方法进展了阐述，这个人就是我们今天所要学习的荀子，下面就让我们来共同感知他的观点。二、作者介绍：荀子(约公元前313-前238)，名况，战国末期赵国人。著名思想家、文学家、时人尊称为“荀卿”，汉代著作因避汉宣帝刘询讳，写作“孙卿”。曾三次出任齐国稷下学宫的祭酒，后为楚兰陵令。韩非和李斯均是他的学生。他是先秦儒家的最后代表人物，继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物思想的代表人物。其散文说理透彻，气势雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。《荀子》一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。荀子和孟子是儒家中对立的两派。孟子强调施仁政、行王道，强调以礼治国、民贵君轻;荀子强调“法后王”，主张选贤能、明赏罚，兼用“礼”、“法”、“术”实行统治;孟子认为“性本善”，荀子认为“性本恶”，所以要“明礼而化之”。荀子是韩非子的老师，他成认儒家的根本思想，但事实上是法家思想的前奏者和培育者。三、文本研讨：1、这是一篇议论文，课文既然是“劝学”，也就是劝勉人去学习，那么，你觉得文中哪句话可以作为课文的中心论点呢?明确：“学不可以已”。已就是停顿的意思，这里的“可以”和今天的“可以”有所不同，这里是两个词，“可”即相当于今天所讲的“可以、可以”，“以”仅作为起舒缓作用的语气助词。2、那么，作者是如何来论证这一中心论点的呢?我们首先来看第一段。课文大家都预先翻译过了，下面同学们可以把这一段翻译时遇到的'疑难之处提出来，我们共同解决。明确：青，取之于蓝而青于蓝。“于”：介词，第一个相当于“从”;第二个相当于“比”。木直中绳。中：符合的意思。輮以为轮。“輮”同“煣”，通假字。这也是一个省略句，“以为”中省略了宾语“之”。虽有槁暴。“有”同“又”，通假字。不复挺者，輮使之然也。判断句，“者……也……”判断句的标志。金就砺那么利。“金”，古今异义词。这里指“金属做成的刀剑”。君子博学而日参省乎己。“日”名作状，每天、每日。“乎”同“于”，相当于“对”。介宾短语后置句。“而”连词，表并列。那么知明而行无过已。“知”同“智”，“而”连词，表递进。3、这一段讲的是学习的意义，那么，作者讲到了学习具有哪些重要意义呢?其中又运用了哪些论证方式呢?明确：比喻论证。青出于蓝;冰寒于水;輮木为轮。——学习可以改变一个人。木受绳那么直;金就砺那么利。——学习可以进步一个人。总结：知明而行无过矣。四、总结：这节课我们理解了荀子的生平经历，初步感知了课文内容，学习了一些文言文根底知识，理解了第一段的论证方法。下节课我们将继续来感学习后两段的内容。第二课时一、复习导入：上节课我们理解了荀子的生平经历，初步感知了课文内容，学习了一些文言文根底知识，理解了第一段的论证方法，今天我们继续来学习课文的后两段。二、文本研析：1、还是按照上节课的程序，同学们首先将第二段自己在翻译时遇到的疑难之处提出来，我们共同解决。明确：吾尝终日而思矣。“而”是表示修饰的连词。不如须臾之所学也。“之”相当于构造助词“的”。“所学”是“所字构造”，是一个名词性构造。登高而招。“而”表修饰的连词。臂非加长也，而见者远。“而”表示转折的连词。非利足也。“利”为使动构造，“使……锐利”。假舟楫者，非能水也，而绝江河。“假”：借助。“水”名作动，游泳。文言文教案篇3教学目的：1．读准每个字的读音，理解课文中的重点词语。2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联络上下文，理解故事内容。3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。课前准备：1．布置学生理解孔子的生平资料。2．多媒体课件教学时间：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，提醒课题1．老师谈话：文言文是我国传统文化的珍贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还提醒了深入的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、兴趣性与哲理性于一体的文言文。板书课题，齐读课题。2．成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语自《孟子?告子》中的一篇文言文──《学弈》。〔板书：学弈〕介绍孟子资料：孟子〔约公元前372―前289〕名轲，字子舆。战国时邹国〔现山东邹县〕人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。3．释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？〔“弈”，本来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。如今的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。〕4．引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：⑴谁学下棋？⑵怎么学下棋？⑶学得结果怎么样？⑷《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？5．课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事？二、初读课文，读通句子1．老师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如〔最好能背诵〕。从而感染学生，激发其诵读兴趣。3．学生模拟老师自由练读，读通读顺为止。〔老师要给学生充裕的时间反复朗读〕4．同桌互读课文，互相正误。5．老师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。三、精读课文，理解文意。1．学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难老师及时帮助。2．同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向老师请教。老师及时就文中比拟难理解的词句进展指导：如“之”在不同句子里的意思不同；“与”是通假字，同“欤”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”一样；弗假设，不如；为是其智弗假设与，在这句话里，“为”应读第四声；然，这样。3．学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，老师及时讲解学生理解中的难点。〔《学弈》参考译文：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教诲；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。〕4．同桌互相讲说故事内容。四、自读考虑，体会文中道理：老师引导学生逐一解答就课题提出的问题1．谁学下棋？谁是老师？——有两个人学下棋，老师是全国最擅长下棋的弈秋。2．〔这两个人〕怎么学下棋？——“其一人专心致志，惟弈秋之为听”〔其中一个人专心致志，只听弈秋的教诲，注意力非常集中，一心一意〕；“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”〔而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集中，三心二意〕。3．学得结果怎么样？“虽与之俱学，弗假设之矣”〔虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个〕。解答这个问题后，老师可以追问：是什么原因使“虽与之俱学，弗假设之矣”，〔引导学生理解：两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差异，而是他们的学习态度不同——前一个专心致志，后一个三心二意。〕4．学弈这个故事告诉我们一个什么道理？〔学习、做事必须专心致志，不可三心二意。〕五、联络生活，深化认识1．请学生谈谈学习本文的体会。〔做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。〕2．你能联络实际说一说吗？〔让学生联络生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。〕六、复述故事，背诵课文。1．同桌互相讲故事2．指导学生背背诵课文。第二课时一、复习稳固，导入新课1．请生背诵《学弈》。2．板书课题：文言文两那么两小儿辩日。3．介绍资料：《两小儿辩日》选自《列子》，《列子》相传为列御寇的论集。4.理解课题,质疑问难:(1)看了课题,你知道了些什么?(知道了文中的主人公是两个小孩;知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事)(2)看了课题你还想知道些什么?(①他们为什么争辩?②他们各自的观点是什么?根据是什么?③他们辩论的结果是什么?老师及时板书学生提出的问题)二、总结学法,明确目的。回忆学习《学弈》一文的过程,总结学习方法。(1)理解课题,提出问题。(2)读准字词,读通课文。(3)结合注释,疏通文意。(4)解疑释惑,体会道理。(5〕复述故事,熟读成诵。明确方法,小组学习。三、解疑释惑,体会道理。1、交流对文章的理解,小组派代表汇报,老师利用多媒体课件相机出示