学校五年级学困生转化工作总结

学校五年级学困生转化工作总结学校五年级学困生转化工作总结1

转化学困生是班主任义不容辞的职责。每个班在不同程度上都有学困生，分析学困生形成的缘由，帮助他们克服缺点和毛病是班主任分内的责任，为此，在学校领导的关怀与支持和亲密协作下，我依据这些问题学生形成的缘由，有的放矢地做好他们的思想教育工作，实行措施提高他们的学习成果。为了总结阅历，更好地做好差生的转化工作，现对本学期工作总结如下:

一、关怀喜爱学困生。

学困生不是天生的。由于学困生存在不少的缺点和错误，因此常常受到老师们的批判，家长的指责，同学们的白眼。他们往往在同学中抬不起头，而他们恰恰需要的是老师的关怀和家庭、集体的暖和。实践证明，要转化学困生，重要的是使学困生动情，在日常生活中，我从各方面去关怀他们：学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步准时鼓舞，犯了错误进行耐烦的教育，使他们时时感到老师的爱惜与关怀，使其逐步改正错误和缺点。

二、了解学困生形成的缘由是转化工作的先决条件。

要作好转化学困生的转化工作，就得深入了解，全面分析学困生的特点和形成缘由，坚持在了解中教育，在教育中了解。每接一个新的班级，我首先在原班主任那里了解学生的状况，特殊是学困生的状况：双差生是哪些？家庭教育如何？主要问题是什么？单差生是哪

些？家庭教育如何？主要问题是什么？在新的学期开学前，做到心中有数。实践证明，只有全面了解学困生的状况，才能有的放矢，作好转化学困生的工作。

三、对学困生要因势利导，坚持一分为二。

重视学困生改良过程

1、分层次教学，分层次作业，分层次考试。对学困生平常取得的点滴进步，要大力表扬，必要时给予物质嘉奖，使他们保持学习的热情。

2、组成学习小组。每组人数不同，，三人四人不等，成员有优有差，可以相互帮助，并把成果进步的小组树立为胜利的典型。以此带动全体学生的进步。

3、每次在检查作业时发觉学困生出现的问题，并加以整理、分析，实行对应措施，解决问题，从而取得良好效果。

4、留意反弹，学困生的转化往往不是一帆风顺的，时常会出现反复，这是正常的事情，不能认为是教育的失败。作为教育者绝不能丧失信念，更不能放任自流，肯定要持之以恒。要正确对待学生的反复，打好反复的长久战。

学困生的缺点较多，也较突出，简单被大家发觉。但他们也有优点和长处，只不过不太明显和突出，时常被大家忽视。我认为，作为一个班主任就应当留意发觉学困生的微小进步，坚持一分为二，发觉优点给予充分的确定，主动引导。从实践中，我深深地感受到学困生受到了老师的爱惜、信任，就会有一种受到鼓舞和激励的内心情感，就会开心地接受老师的教育帮助。

四、对学困生要做到严中有爱，爱中有严。

对学困生的不良行为，我没有掉以轻心，听之任之。假如我们不在他们幼小的心灵中消除不良行为的苗头，任其进展下去，必定导致从小到大，形成恶习，但是大张旗鼓地批判教育，处理不当，也会损害他们的自尊心，做出事与愿违的事。

在班主任工作中，我体会到转化学困生与培育优等生同样重要，对学困生我们只要关怀他们，爱惜他们，做深入细致的工作，因势利导，循循善诱，让他们感受到集体的暖和，老师的关怀，使他们有亲切感、安全感、信任感，我坚信，精诚所至，金石为开。

总之,通过自己的努力,我班的需要帮助的学生都有了很大的进步。虽然取得了肯定的成果，但也还存在着一些问题，如教育、教学方法、手段还有些不得法，还有待改良。我坚信只要为师者能晓之以理，持之以恒，教学得法，自己不丧失信念，信任需要帮助的学生会越少。我会继续努力，争取把工作做得更好。

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每一个班级，都存在着一部分成果差、道德行为也差的学生，即所谓的学困生；如今在我们班上，也存在着一部分学困生，他们给我的工作带来了不少困难，因此帮助教育好这些学困生，促使其由学困生转化为优等生，但是，要教育转化学困生，必需从实际出发，擅长总结，运用现代教育学、心理学、情感理论做指导，在实践中探究出一条行之有效的教育方法，这样才能从要本上扭转教育转化学困生工作的被动局面。

一、重新认识学困生

首先要求我们全面正确地了解认识学困生。不带有色眼镜，片面地放大学困生的缺点，抹杀学困生的闪光点。学生交朋友，特殊是学困生，教师只有真正成为他们的朋友，以心换心，得到他们的信任，他们才情愿暴露灵魂深处的隐秘；教师深入了解学困生的意义，还在于随时把握学生的思想脉搏，准时抓往时机，有的放矢地进行教育。

二、主动接近学困生，强调师生互动

对学困生进行转化工作，就必需要求先接近学困生，让学困生接受您，这就是一个师生交往、主动互动、共同进展的过程，没有交往，没有互动就不存在教育转化学困生,为此班主任更应实行主动方式去接近学生，更应平等地甚至更偏心地接近和关怀学困生，让师生关系在一种平等、理解、双向的人与人的交往中进行教育，在交往中特殊强调学生的自主性，敬重学生的自尊心，树立学生的自信念，让学生体验到平等、自由、民主、敬重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，形成主动的、丰富的人生看法与情感体验。

三、“爱〞字当头，信任学生

教育就是信任，教师在教育转化学困生的实践中对学困生表现出来的信任感，是激励学困生上进的精神力量。它有助于学困生克服缺点，进行自我教育，特殊是毛病比较多的学生，教师的“信任〞，往往能激励他们克服缺点的士气，促使他们发生根本性的转变。

四、动之以情，晓之以理，持之以恒

学困生的不良行为是由自身的错误观念和外部的各种诱因所引起的，学困生在转变阶段往往要经受多次反复，这要求班主任在教育学困生的整个过程中，具有耐烦的教育艺术，动之以情，晓之以理，持之以恒；疏通引导，启发自觉，只有这样，才能使学困生知理、明理、讲理，打通思想疾恶从善，改正从善，提高思想觉悟和认识水平。

五、找出病症，对症下药

因此对于不同的学困生，应具体问题具体分析，找出病因，对症下药。在教育转化过程中，还应准时把握后进行的思想动态、行为改变，准时实行有效措施，做到因材、因时施教，做到一把钥匙开一把锁。

六、联系各界，共同教育

在学困生转化工作是一项系统而冗杂的工程，单靠教师、学校的力量是不够的，还要充分利用家庭、社会等教育力量。

关于学困生的转化方法不胜枚举，如宽严结合法、正逆并举法、捕捉闪光点法等等。但是，作为班主任在教育学困生的过程中应充满爱心，应深刻领会到陶行知先生的名言：“您的教鞭下有瓦特，您的冷眼里有牛顿，您的讥笑中有爱迪生。〞

学校五年级学困生转化工作总结3

学困生在每个班集体都是一个老大难问题，也是属于特殊关怀的群体。虽然为数不多，但对他们的关怀与否，关系到一个班集的班风、学风等。

一、辅导方式和方法

虽然多数学生都接受了学前教育，但从平常的作业来看，以及从测试成果来看，有刘光明、吴小玲、黄世雄、欧阳旭晖等同学应当把握的基础学问没有把握特殊是拼音还不能娴熟拼读，听写生字，写不出来，存在缘由分析：

一是由于家长缺乏辅导、甚至家长外出打工缺乏管教；

二是自己不仔细完成作业，三是本人对学习不感兴趣，没有动力，不愿接受新学问。

所以，面对这些学生，首先从思想教育入手，引导他们从最基本的学问开始。如生字，每课肯定要会读，会写，还要听写得出来，一旦发觉他们的长处，马上给予表扬和鼓舞。上课总要想到他们，一是课堂提问教师要把较小较易较浅的问题的问题让他们回答，让他们也有表现的机会，而不是将他们放在被“遗忘的角落〞里无人问津。对他们身上迸发出来的闪光点要准时表扬，使他们增加自信念，对学习不再恐惧。

布置作业时，先想到学困生，让他们“吃小灶，一是从数量上照看，只求精确度，不求数量多，他们的作业可减半；二是从难易程度上来照看，后进生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。实行“优生带差生〞活动，利用同桌的优势，让好学生管好后进生，促进后进生的转化。采纳个别辅导与小组辅导相结合的方法进行后进生的辅导。教师辅导把学困生放在“优先进展的地位〞，充分利用早读时间，对后进生进行耐烦辅导。批改作业时，要想到后进生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不是简洁地打“√〞或“×〞了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助学困生找出缘由，加以改正。评讲作业时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的确定。

在此基础上，还要充分发挥群体的力量，开展“一帮一、一对红〞的活动，帮助后进生进步。学校教育与家庭教育联系起来，充分利用家庭教育的力量，家校结合。要转变学困生，争取家长的支持是很重要的。因此，教师只有与家长亲密协作，才能收效显著。所以常常家访，加强与家长联系的强度，随时了解学生在家中的状况和思想动态，了解学生的家庭状况和家长的思想观念。

二、充分利用教材中平常应把握的学问点

在每次的练习中，先引导他们做最简洁的组词，练习说话，仔细做作业，把字写工整，渐渐地培育他们的学习习惯。

三、收到效果

一学期以来，总体分析得出明显有肯定效果，一部份有了学习兴趣，在习惯上也逐步形成，不管是书写，都有肯定的进步，特殊是吴小玲、欧阳旭晖、黄世雄也考及格了，这充分证明他们有好的开始。

总之，转化学困生的工作是比较艰苦的事，但是要有耐烦，有信念，目的是肯定能到达的。

学校五年级学困生转化工作总结4

本学期，我承当的是五年级语文教学任务，这个班共有学生17名，其中女生9名。本学期已经结束，下面，我把自己的学困生工作作一总结：

一、以全新的目光观看认识学困生

学困生的产生，是有着种种客观缘由的。所以，要真正做好学困生的转化工作，必需以全新的目光观看认识每一个学困生，观看他们的言行，举止，认识他们的心灵深处。为此，在本学期中，我主动与学困生沟通沟通，与他们的家长建立良好的联系，翻阅资料，上网查询，请教他人，为学困生转化工作进一步奠定了理论基础，预备了必要的信息。

二、从学困生身上分析缘由，针对具体状况开展工作

依据我上学期对本班学生的了解，我发觉，在这65名学困生当中，陈X、李X两名同学的状况基本类似，他们头脑敏捷，就是不留意听讲，不按时完成作业，像课堂作业和家庭作业，每次都只做得很少，且错误较多。经过我的调查，我发觉，这两名学生之所以会出现这样的状况，是因为他们的父母每天都很忙，卢X的父母忙于农活，闫X的父母忙于生意，在家里，很少花时间去过问子女的学习，也很少有时间来学校与任课教师沟通沟通。久而久之，导致了这两名同学在学习上的不负责任。另外几名学生，如何X、吴X等，他们虽然学习仔细刻苦，但由于缺乏学习的技巧和学习的伙伴，总是事倍功半，收效颇微。为此，我从以下几方面开展了转化工作：

1、仔细开导，主动教育，帮助他们建立自信念。

“自信是胜利的开始〞，为了使这几位学困生建立起良好的自信念，我从以下两方面入手：一是在课堂上，设计一些他们能够完全回答的`问题，鼓舞他们大胆回答，踊跃发言，在回答正确后，准时给予表扬和确定；二是在课后，给他们推举一些相关的课外书，引导他们在阅读中认识自己是最棒的，信任自己是肯定能够胜利的。通过这些措施，帮助他们逐步建立起了属于自己的信念，为学习打下了坚实的基础，预备了精神动力。

2、充分调动家庭教育的主动性，发挥家庭教育的潜力。

对于学生的教育，学校作用当然重要，家庭作用也不容忽视。为了做到学校教育和家庭教育的有机统一，良好协作，我一方面利用课余时间进行家访，与他们的家长沟通沟通，在沟通与沟通中统一、完善对孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我常常与他们的家进步行电话联系。如当这几位学生的学习有了进步时，我便准时地告知他们的家长，一同共享其中的欢乐，当这几位学生的学习稍有退步时，就尽快地询问他们的家长，了解其中的状况，剖析其中的缘由，交换看法和意见。果真，在教学教育和家庭教育的协作下，这六位学困生的学习状况有了明显的转变。

3、成立“一帮一〞的的帮扶小组，促进学生间的互帮互助对于学困生的帮助，作为老师的我毕竟能力和时间是有限的。为了弥补这一点，为了延长和继续帮助学困生的工作，在班上，我成立了“一帮一〞的帮扶小组，让班上的优等生帮助学困生，给他们给予学问上的补充。如李X和陈X，何X和吴X，通过“一帮一〞活动，使他们在学习上有了互补，更实现了品质上的互补。

学校五年级学困生转化工作总结5

我依据自己几年的教学实践，就体育教学中常见“学困生〞的不良行为广泛听取了同行与学生们意见。并就此分析体育教师提高职业能力的重要性，以期寻求合乎学生心理规律并有利于矫正其不良行为的方法，进而加强课堂管理。提高教学效率，促进教学民主。

一、体育教学中学生常见的不良行为

〔一〕“学困生〞对体育课的认识意识，存在的不良行为

在应试教育向素养教育转轨的今日，体育的作用日趋重要。但在现实中，大多数学生认为体育课是玩耍课，因此上课敷衍了事，有的上课聊天，有的只情愿参与自己喜爱的一项或几项体育活动，特殊是初、高中生，情愿随自己意愿玩，而对教师的的教学内容与组织却没有兴趣等。

〔二〕“学困生〞在课堂组织纪律方面，存在的不良行为1.上课中爱打闹，接嘴，留意力不集中，上课时想其他的事情。2.不服从指挥与支配，有的内容不参与或不按要求完成，迟到等。

〔三〕体育课中学生意志品质方面，存在的不良行为

在体育课练习中偷懒，有点小伤小病就请假。对于难度较大、较辛苦的教材〔如：双杠、耐久跑等〕，怕经受挫折，没有士气去努力尝试，对于对抗性项目，竞争意识差，缺乏拼博精神和吃苦耐劳的意志品质。

〔四〕体育课中“学困生〞思想品德方面，存在的不良行为

学生在体育练习中，集体主义观念不强，较为自私，只想个人活动，而不愿参与集体的活动，以强凌弱，霸用活动器材等；不爱劳动，〔如只想用却不想搬运、还器材〕不爱惜公物，〔如不正确使用或遗失器材等〕卑视"临时后进生"或家庭条件较差的学生等。

〔五〕由于“学困生〞体育能力差而破罐子破摔，不理睬老师的教育教学指导。

二、体育教学中“学困生〞常见的不良行为处理方法

(一)提高认识、弄清缘由、全面进展学生对体育课认识意识的缺乏，缘由是多方面的，应当让学生了解体育课的重要性，提高其对体育课的认识，教师要理解人人都有自己的爱好，不能简洁地责怪学生，要增添体育教学的生动性，让学生产生兴趣，依据学生的兴趣爱好选择一些项目，因人而异，让学生在自己喜爱的运动中发挥特长。

〔二〕严格考勤、因人引处、加强合作

由于体育教学空间相对宽敞，故学生课堂组织纪律方面尤为重要。我的课堂也常常出现迟到、接嘴、练习不仔细等不良行为，我首先问明缘由，然后，给予引处，上课有问题，先举手示意，然后再说。在教学活动中用一个“引〞字，充分表达老师的主导作用。加强同学们合作练习意识，从学生的需要和兴趣出发，细心创设课堂教学结构，削减学生的背离性，避开课堂秩序混乱。给屡教不改者以适当的惩处，将有助学生规范自己的行为。

〔三〕多激励、多表扬、多趣味

学生的意志品质对衡量其在体育锻炼的表现十分重要。我在课堂中常对学生说：“看法决定一切〞，没有好的意志品质，就没有好的学习看法，二者相辅相成。课堂上多煽动大家的心情，多采纳一些培育意志品质的练习，又一点尝试就给予表扬，让其体验胜利的喜悦。尽可能把教学内容支配有肯定趣味性，因人而异，循序渐进培育同学们的吃苦耐劳等意志品质，切忌用惩处为法宝强制培育意志品质。

〔四〕劝说教育为主，惩处为辅

对于有不良行为的学生，他们中的大多数并非不清晰自己的行为是否正确，只不过在集体、社会要求与自身需求相冲突时，选择了利己的作法。也就是说主要是道德价值观与价值取向的问题。学生既然是班级的一分子，就肯定有他对集体的作用。多支配一些互相合作的练习，让他们的价值得以表达，获取胜利喜悦。或者让只想到个人的同学品尝一下孤独的味道。对不爱劳动，不爱惜公物的，必需对其作严厉 的批判，进行劝说教育，促进转变，必要时可进行适当的惩处。总之，在正面教育、严格要求的同时，要留意以情动人，以爱育人，切忌简洁粗暴。

学校五年级学困生转化工作总结6

一学期的时光转瞬即逝。在长期的教育教学中，我深知学困生转化的重要性。因此，为了在以后能更全面提高教育教学质量，使教学工作搞上去，特将本学期的学困生转化工作总结如下：

一、指导思想

坚持党的基本路线，全面贯彻党的教育方针，以培育学生的试验能力为目标，以教材为根据，以学生的实际为出发点，深入贯彻课程改革，把学习理论学问和实践能力结合起来，培育学生的概括能力和运用所学的学问解答实际问题的能力，全面提高教育教学质量。

二、基本状况

我班大部分学生基本学会学习，方法教为敏捷，并能主动主动的学习。但仍有一部分学生学习的自觉性差，学习看法不够端正，记忆能力和动手操作能力差，成果相差很远。

三、用爱心融化差生的心灵，课堂实行优先提问，作业优先批改原则爱，对学生的心灵是任何东西都不能代替的阳光。

由于学困生往往有一种疑惧心理和对立心情，对老师时时戒备、到处设防。在这种逆反心理的作用下，老师全部的努力都会付之东流。有言道：亲其师，才能信其道。只有到达心理相容，学困生那紧闭的心扉才能向老师敞开，才能到达教育的良好效果。要做到这一点，教师就要给予他们更多的暖和，更多的爱，更多的真情，用暖和的爱熔化他们心中的冰山，到达“精神所至，金石为开