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文档简介

子路、曾皙、冉有、公西华侍坐(上)

《论语》明确目标明确目标

1.领会本文通过对话表现人物性格的特点。

2.了解孔子弟子的志向。

3.理解孔子的评价，探究孔子“与点”的原因，理解孔子“礼乐治国”的政治理想。

重点：感受孔子的形象及其教育思想、教育魅力。

文本解读文本质疑1.结合课文内容说说四个弟子的“志”，即政治理想有何不同？文本质疑2.从他们的语言、动作及神态上可看出各自什么样的性格特点？明确：

（1）子路（性格）：有抱负，坦诚，性格也比较鲁莽、轻率。

（2）冉有（性格）：谦虚谨慎，说话很有分寸。

文本质疑

3.简析孔子对四人述志的态度。明确：对子路（由）：“哂”——赞成他的治国志向，也委婉地批评他。对冉有（点）：没有正面加以评论，但可以看出是满意的。对公西华（求）：认为他过于谦虚，低估了自己完全可以担任更重要的工作。

文本质疑4.结合课文中的言、行、神态描写，具体分析孔子的形象。明确：首先，文章写出了孔子的理想抱负。孔子是一个有理想、有抱负的人，他和他的弟子们一样，都想以积极进取的态度为安邦治国干一番事业。

文本质疑5.孔子为什么要“与点”呢？明确：（1）曾点展示的是一幅老师带领学生在春天水旱时行祈雨礼，以求得丰年的场景，进一步可知他想要通过师生共同努力，实现孔子以“礼”治国的理想。

文本质疑

6

.用自己的语言形象地复述曾皙的一段话，说说这种生活理想的魅力在哪里。

明确：暮春时节，微风习习，吹动我轻薄的衣裳。我要邀约五六位情投意合的好友，带上六七个童子，去一路领略春天的气息，我们将去沂文本赏析7.赏析《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》文学性与教育性。明确：（1）文学性突出表现在能扣紧每个人的性格特点来刻画人物，五个人的言行都合乎各自的个性、身份、志趣、教养。（2）教育性突出体现在孔子高超的教学艺术、曾皙可贵的创新精神和探究问题的

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