溶液浓稀的表示-教学设计(完整版)

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7.3溶液浓稀的表示教学设计溶液浓稀的表示教学设计（完整版）(文档可以直接使用，也可根据实际需要修改使用,可编辑欢迎下载）教学设计思路：第一课时：从配制三种组成不同的硫酸铜溶液的实验入手，引导学生观察和思考，并根据溶液的颜色深浅区分有色溶液是浓还是稀。在这个基础上来阐明溶液组成的含义，介绍了一种表示溶液组成的方法，提出一个关系式，并推导出另一个关系式，然后通过简单的计算，熟悉上述两个关系式，巩固对溶质的质量分数的认识。第二课时：引导学生利用已有知识，溶解度与溶质质量分数间的区别和联系，加深对这两个概念的理解。在概念深入理解的基础上，探究认识如何配置一定溶质质量分数的溶液。教学目标1．知识与技能（1）掌握一种溶液组成的表示方法——溶质的质量分数，并能进行溶质质量分数的简单计算。（2）比较溶解度与溶质质量分数间的区别和联系。（3）初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。2．过程与方法（1）会分析问题、解决问题，提高解题能力。（2）能找准各量的关系。3．情感态度与价值观（1）学会严谨求实的科学学习方法。（2）培养具体问题具体分析的能力。教学重点1．溶质的质量分数的概念及简单计算。2．配制溶液的操作步骤。教学难点溶质的质量分数的有关计算。教学方法比较、归纳、练习、对比、活动探究。教学媒体教师用具：投影仪。学生用具；仪器：试管、天平、量筒、药匙、烧杯、玻璃棒；药品：硫酸铜、水、氯化钠。课时安排2课时第一课时：溶质质量分数的概念及简单计算第二课时：溶解度与溶质质量分数的区别与联系；配制溶质质量分数一定的溶液第一课时教学过程[学习情境]展示三种不同颜色的CuSO4溶液。[介绍]以上试管中的液体都是我们以前学过的溶液。[设问]你观察到了什么？看到这些，你想到了什么？[学生发言]1．三种溶液颜色深浅不同。2．它们可能是不同物质的水溶液。3．它们可能是溶质含量不同的同种溶质的水溶液。[活动探究]（投影展示）在三支试管中各加入10mL（1mL水的质量大致为1g）水，然后分别加入约0．5g、1g、1．5g固体硫酸铜，振荡静置。比较三种CuSO4溶液的颜色。在这三支试管中溶液的组成是否相同？判断溶液浓稀的根据是什么？试管编号溶液颜色比较溶剂质量/g溶质质量/g溶液质量/g溶质的质量分数123[学生活动][交流活动结果]1．填充上表结果（略）。2．三种溶液颜色由浅到深，浓度由小到大。颜色越深，浓度越大。3．三种溶液所含溶剂质量相同，溶质质量不同，所以组成各不相同。[引导]浓与稀只能粗略地表明一定量的溶液里所含溶质的多少，但在实际应用中，常常要准确知道一定量溶液里含有溶质的质量。因此需要准确知道溶液的组成。那如何表明溶液的组成呢？[思考][介绍]表示溶液组成的方法很多，初中主要学习溶质的质量分数。[板书]一、溶质的质量分数1．定义：溶质的质量与溶液的质量之比。2．定义式：溶质的质量分数=×100％[学生活动]学生领悟、记忆溶质的质量分数的定义及定义式。[讨论]在上述活动探究中，三种溶液中溶质的质量分数各是多少？把计算结果填在上表的空栏中。[学生活动][汇报结果]三种溶液中溶质的质量分数为：1．溶质的质量分数为：×100％≈4.8％。2．溶质的质量分数为：×100％≈9.1％。3．溶质的质量分数为：×100％≈13％。[过渡]根据以上所学，同学们练习配制两杯简单的溶液，并用溶质的质量分数进行比较。[活动与探究]（投影展示）按下表所定的量配制氯化钠溶液（ρ水=1g·cm-3）溶质质量/g溶剂质量/g溶质的质量分数10902080[学生活动][交流实验结果]（1）×100％=10％。（2）×100％=20％。[思考]对两氯化钠溶液而言，能否通过颜色判断溶液的浓稀呢？我们通常采用什么办法比较溶液的浓稀呢？[学生发言]1．氯化钠溶液是无色溶液，无法通过肉眼观察确定溶液的依稀。2．可通过计算溶质的质量分数来比较各溶液浓度的大小。[教师小结]溶质的质量分数能准确地表示某溶液的组成，也能比较不同溶液浓度的大小，对生产、生活有很大的作用。[引导]请同学们总结上述活动中涉及了有关溶质质量分数的哪类计算。[学生思考总结][板书]二、溶质质量分数的简单计算1．配制一定量的某一组成的溶液，求所需溶质和溶剂的量。[过渡]请用溶质的质量分数解决下述问题。[投影]例1．在农业生产中，常用食盐溶液去选种。现要配制80kg溶质质量分数为15%的盐水，需要氯化钠固体和水的质量各为多少？[讨论]1．溶质质量与溶质质量分数、溶液质量的关系。2．溶液质量、溶质质量、溶剂质量的关系。[小结板书]1．溶质质量=溶液质量×溶质质量分数2．溶液质量=溶质质量+溶剂质量[学生活动]（一名学生板演例题解析过程，其他学生提出异议。教师最后强调做题格式）解析：由于100%=1，故溶质质量分数的表示式。可写成：溶质的质量分数=据此，有溶质质量=溶质的质量分数×溶液质量设需要氯化钠的质量为x，可得x=15％×80kg=水的质量=80kg-答：配制80kg溶质质量分数为15%的盐水，需要氯化钠固体12kg和水68kg。[设问]如何将上述计算类型作以归纳？[讨论][小结板书]2．有关溶液稀释的计算。[引入]溶质的质量分数在实际生活中应用广泛，而在实际生产中又往往需要把现有的溶液中溶质的质量分数增大或减小呢。[讨论]在温度不变的条件下，如何使原有溶液的溶质质量分数增大或减小？[讨论回答]1．增加溶质的质量，可使溶质的质量分数增大。2．增加溶剂质量，可使溶质的质量分数减小。[投影]例2配制铅蓄电池用的28%硫酸溶液460g，问需要98%的浓硫酸的体积是多少？已知98%浓硫酸的密度为1.84g·cm-3。[讨论]溶液稀释前后，哪些量发生了变化？哪些量没有变化？[学生回答]溶液加水稀释时，溶液的总质量发生变化，溶剂的质量发生了变化，而稀释前后溶液里的溶质质量保持不变。[学生活动]（请学生到黑板上板演，其余学生自己练习并提出异议）解析：设需要98%浓硫酸的质量为x，则根据稀释前后溶质质量不变的原则列得460g×28%=x×98%故根据所给密度，可以求出与此相应的浓硫酸的体积。计算公式是故答：配置28%硫酸溶液460g，需要98%浓硫酸71.4cm3。[小结]等量：稀释前后，溶液中溶质的质量保持不变。[课堂练习]在抗击“非典型性肺炎”的战斗中，人们广泛使用过氧乙酸消毒液，在室内进行消毒。现要配制10kg0.4%的过氧乙酸消毒液，请计算需用含过氧乙酸40%的市售原液的质量是多少？所需稀释用水的质量为多少？[本课小结]本节课学习了表示溶液组成的一种方法——溶质的质量分数。并能进行两种简单的计算。[作业]习题1、2、3板书设计7.3溶液浓稀的表示一、溶质的质量分数1．定义：溶质的质量与溶液的质量之比。2．定义式：溶质的质量分数=×100％二、溶质质量分数的简单计算1．配制一定量的某一组成的溶液，求所需溶质和溶剂的量。2．有关溶液稀释的计算溶质质量=溶液质量×溶质的质量分数溶液质量=溶质质量+溶剂质量。第二课时[提问]1．20℃时，食盐的溶解度是36g，这句话的含义是什么？2．什么叫溶质的质量分数？写出溶质质量分数的计算公式。[回答][设问]溶解度与溶质的质量分数概念间有什么区别和联系？[板书]三、溶解度与溶质的质量分数间的区别和联系[投影]区别：溶解度溶质的质量分数概念表示意义条件状态单位[学生活动]（互相讨论填写上表）[答案]1．①一定温度时，100g溶剂中最多溶解溶质的质量。②任意溶液中溶质质量与溶液质量之比。2．①表示某物质溶解能力的大小。②表示任一溶液的组成（即浓度的大小）。3．①一定温度时②不定温度4．①饱和状态②可饱和可不饱和5．①g②无单位[设问]两个概念间有何联系？[讨论]1．溶液是均一的，一种溶液各部分的溶质的质量分数是否相同？2．对饱和溶液来说，若溶剂的质量是100g，溶质的质量是多少？3．试分析溶解度与饱和溶液中溶质的质量分数的关系。[小结]1．一种溶液各部分的溶质的质量分数是相同的。2．对饱和溶液（某温度）来说，若溶剂的质量是100g，溶质的质量是该温度下此溶质的溶解度。3．饱和溶液中溶质的质量分数=×100％[板书]联系：饱和溶液中溶质的质量分数=×100％[练习]1．把40g20％的食盐水倒出一半，剩下的食盐水中食盐的质量分数是。2．在60℃时，硝酸钾的溶解度是110g，则60℃时硝酸钾饱和溶液中硝酸钾的质量分数是。[答案]1．20％2．52.4％[转折提问]如果我们要配制溶质质量分数一定的溶液，需要哪些仪器和操作？[引导分析、讨论][总结板书]四、配制溶质质量分数一定的溶液仪器：托盘天平、药匙、量筒、玻璃棒。步骤：1．计算2．称量、量取3．溶解[强调]1．天平使用时注意用称量纸、左物右码的原则。2．量筒量取液体时注意观察的方法，不可俯视或仰视。3．溶解时用玻璃棒搅拌能加快溶解，但搅拌时不可将溶液溅出。[学生活动]（投影以下内容）1．计算配制50g质量分数为5％的氯化钠溶液所需氯化钠和水的质量：氯化钠g，水g。2．用托盘天平称量所需的氯化钠，倒入烧杯中。3．把水的密度近似看作1g·cm-3。用量筒量取所需的水，倒入盛有氯化钠的烧杯里。4．用玻璃棒搅拌，使氯化钠溶解。5．将配好的溶液装入试剂瓶中，盖好瓶塞并贴上标签（标签中应包括药品名称和溶液中溶质的质量分数），放到试剂柜中。[小结]本节课我们复习总结了溶解度与溶质质量分数间的区别与联系。同时还练习了配制一定溶质质量分数的溶液，了解了配制溶液的步骤及所需仪器。[作业]家庭小实验：自制汽水板书设计三、溶解度与溶质质量分数间的区别和联系区别：溶解度溶质的质量分数概念一定温度时，100g任意溶液中，溶质质量与溶液质量之比表示意义某物质溶解能力的大小任一溶液的浓度大小条件一定温度不定温度状态饱和状态可饱和可不饱和单位g无单位联系：饱和溶液中溶质的质量分数=×100％四、配制溶质质量分数一定的溶液仪器：托盘天平、药匙、量简、玻璃棒。步骤：1．计算2．称量、量取3．溶解维扬区小学语文“书香课堂”教学设计年级五年级主备人俞扬所在学校竹西小学单元第六单元课题20.厄运打不垮的信念教学目标1、能联系上下文理解词语，并学会扣住重点词语展开想象，体会人物内心的情感。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会读中感悟。3、能正确认识数据在课文中使用的作用。4、通过文本的理解，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。教学重难点1、正确理解和认识数据使用的作用。2、明确编年体史书《国榷》诞生的来之不易3、体会谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。教学准备小黑板、《琵琶行》、《从头再来》音乐教学时间2课时教学流程通用设计设计意图解读、修改第一课时教学内容：能正确、比较流利的朗读课文。大体了解课文内容及谈迁其人。教学过程：一、分步扳题，析题质疑1、板“信念”理解信念，板“厄运”理解厄运。2、当信念遇到年厄运时会有什么结果？（猜测）板“打不垮的”（为什么垮用提土旁）3、对照课题质疑（归纳出要解决的问题）4、是呀，在人生旅途中要有信念，即使遇到厄运时也不能被打垮，今天我们一起走进著名史学家谈迁的精彩人生中，去了解这位不朽的史学家。二、初读感知，读通课文1、自由朗读课文：A、注意读准生字词的读音，读通句子，读通课文。B、思考刚才归纳的问题。2、检查学生读书情况：A、指名学生读课后生字，并相机指导学生注意易错字的写法。B、指名学生分节朗读课文并相机概括自然段的主要内容。三、再读课文，了解大意1、快速朗读课文，思考刚才思考的问题2、谈迁的信念是什么？他为什么有这样的信念？（出示谈迁的简介）他遇到了怎样的厄运？又是怎么去面对的？四、出示词串，说出大意1、出示词串，指导朗读家境贫寒家徒四壁化为乌有体弱多病茶饭不思夜难安寝一袭破衫终日奔波刻苦好学博览群书四处寻访广泛收集亲自考察奋笔疾书明史巨著名垂青史（1）指名朗读（2）配乐朗读（琵琶行）多人次。2、你能不能用上上面部分词语说说课文主要说了一件什么事？四、作业：把你刚才说的写下来第二课时教学内容：读悟课文第二、三、四自然段，结合上下文，理解文中重点词句的意思。感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。教学过程：一、复习导入今天我们继续学习20课《厄运打不垮的信念》。（一边在信念二字下圈红点一边问）谈迁的信念是什么？（相机板书）：立志要编写一部翔实可信的明史通过上节课的学习，我们知道了谈迁的信念是——（指着板书让学生读）这可不是一般的明史，（指着板书中的翔实可信，在下面打点）“翔实可信的明史”是怎样的？（翔实可信的明史就是详细而确实，可以让人相信的明朝历史）内容要写的具体、真实，这是一个多么了不起的志向呀！再读一遍：立志要编写一部翔实可信的明史指着课题中的“厄运”一词问：“厄运”是什么意思？二、读悟第2自然段体会人物意志1、谈迁突然遭遇了怎样的厄运呢？一起看看课文第2段。指名回答。2、书稿的遗失为什么对谈迁来说是“厄运”呢？请读读第一段，谈谈你们的理解。3、交流：相机理解句子（小黑板出示）：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。（1）指名读这句话。（对读得好的学生）提问：听得出来你把这几个数字读得强调了出来，为什么要这样读呢？（相机在几个数字上打点）（2）交流：相机引导体悟，“20年”师进行引导：明朝立国277年，要写一部编年史，就是要按照年份来编，一共要编写277个年头！工作量大得惊人！更何况谈迁生在明末清初，要想还原历史，把明朝这277年间的重要史实真实地写出来容易吗？（不容易）是呀，这需要多方的走访、调查、考证，可以想象这其中的难度有多大！因此，谈迁整整用了20年的时间，6次修改，从青年写到了老年，为的就是能让写出来的史书真实可信，而做到这一点，靠的就是坚定的信念！齐读这句话。“500万字”：教师拿起语文书，具体感受一下500多万字这个数量。（平均一篇课文1500字，26篇课文，加上其他部分，约50000字，）一本《国榷》就相当于100本这样的语文书。提问：这沉甸甸的书的背后是什么？再齐读这句话。（3）师述：这20多年中，无论是烈日炎炎的夏天，还是大雪纷飞的冬天，谈迁都坚持不懈，其中经历了多少辛酸苦辣，作者用了一连串的数字就让我们真真实实地感受到了这一点。4、可是令谁也没有想到的是这花费了二十余载写成的巨作，竟然在一夕之间化为了云烟。面对这突如其来的厄运，谈迁怎样了呢？相机出示：20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。许多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。（1）齐读这段话。（2）交流：师引述：20多年的心血一夜之间没了，这对谁来说都是致命的打击，更何况是一个体弱多病的老人呢！此时的谈迁伤痛欲绝——引读：他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。此时的谈迁——此时的谈迁（小黑板出示）看到家徒四壁，谈迁心想_____________。看到自己体弱多病，谈迁心想_____________。师述：但是与此同时内心感到痛苦的谈迁还有一个信念一直在他的心头萦绕，一直在支撑着他，那就是——指读板书：“立志要编写一部翔实可信的明史”。想到这，他很快从痛苦中挣脱出来，此时的谈迁可能会在心中对自己说_____________。他很快将他的志向化为了行动，引读：他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。同学们，此时已年老体弱的谈迁下的这个决心容易吗？这让我们见到了一个怎样的谈迁？相机在“下决心”下打点，读一读这最后一句话。5、当生活风平浪静的时候，人们往往看不到真的英雄，当生活遇到狂风暴雨的时候，真的英雄就能显现出男儿的本色。同学们，谈迁在珍贵书稿被盗之后垮下去了么？谈迁在寝食难安，以泪洗面的日子中消沉了么？是呀，一个人一旦有了真正坚定的信念是不容易被打垮的！这突如其来的厄运打不垮谈迁他那坚定的信念，他真是个了不起的人，让我们带着崇敬的心情一起来再读第二自然段的最后一句话吧！6、从“20多年的心血转眼之间化为乌有”开始到“下决心从头撰写这部史书”指导朗读：我们在读的时候要把这种前后的变化读出来。学生练习读，指名读。三、读悟第3自然段进一步体会谈迁打不垮的精神1．同学们读的得真好！从头再来，这是一句简单的话，可是说起来容易，做起来难哪！没有百折不回的信念，20多年的心血，500多万字的巨著，何以从头再来？同学们让我们把心沉下去，想一想：300多年前，生命走上最后光阴的谈迁，他开始从头编写这部史书，一起默读第三自然段，你能从文字中读到他的那份信念吗？（50多岁体弱多病的老人，是如何开始从头编写的？）划出有关的语句。指名读一读。2．说一说在这段话中哪些词语撞击着你的心灵，圈画出来。（1）指名说说哪些词。（相机在字下打上点）并同时追问为什么撞击了你的心灵？交流感受。（2）请选择一个你感受最深的词语，透过这个词语，想象一下在你脑中留下了什么样的画面，把它写下来。（师可提供范例：是呀，和大家一样，老师透过这些词语看到了一幅幅动人的画面，尤其是“面对孤灯”一词，让我仿佛看见：破旧的草屋里，一位头发花白的老人，弓着背坐在桌前。借着油灯发出的微弱的光，他一刻不停地写啊写……夜渐渐深了，周围出奇的静，只有这盏孤灯在陪伴着他。）（4）指名读一读写的话。（先自己练读，再读给大家听）3、把这些词语放到句子中来读，相信你们的感受会更深刻。出示句子，齐读感受：（这里一定要个别读，而且要多让几个同学读）在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。4、引读——经过几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了。新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。5、想想一个体弱多病的老人，又用了近十年时间写出了比20多年奋斗写出的更加翔实精彩的史书，其间他付出的一定远远比之前的要多的多呀！齐读本段中“在北京的那段时间……他知道生命留给自己的时间已经不多。”想一想，这是什么力量在支撑着他呀？（是信念，是厄运打不垮的信念！）指着课题读。四、读悟第四自然段升华认识与情感1、教师小结：什么叫“终日奔波”，什么叫“废寝忘食”，什么叫“风餐露宿”，什么叫“殚精竭虑”，我们从谈迁身上找到了最好的答案。2、正是因为谈迁有了坚定不移的信念，所以他的心中充满了希望之光，才会从愁云残淡的日子中走出来。这真是：“厄运不改男儿志，拨开云雾见青天。”3、让我们带着谈迁的这份坚定的信念，捧起手中的课本，高声朗读最后一段吧！4、播放歌曲《从头再来》，总结：只要有勇气，有信念，有意志，无论遇到什么艰难险阻，都挡不住我们前进的脚步！五、作业超市1、写读后感我们与谈迁进行了一次精神上的交流，在心灵引起了很大的震动。一个50多岁的垂暮老人，面对厄运，不屈不挠、坚持不懈……我们的身边、我们学习过的人物中也有谈迁这样的人，结合自己的情况，你学了这篇文章肯定很受启发，把你的收获写下来。2、请把这个感人的故事告诉你身边的人，让他们在逆境、困难面前，也能有着谈迁那样的精神。板书设计：厄运打不垮的信念立志要编写一部翔实可信的明史理解课题从理解词语入手读中感知课文指导学生学会概括我采用开门见山的方式复习导入。因为本文的重点就是谈迁那厄运打不垮的信念，所以我紧扣中心，从谈迁的“信念”入手，抓住“翔实可信”，引领学生体会编成这部明史编写的不易。让学生感受数字在句中的表达作用，亲身体验数字在句中的妙用。这句话概括地写了谈迁编写《国榷》的过程，体会《国榷》来之不易，为下文遭受厄运打击之大色彩开幕做铺垫，反衬谈迁信念坚定。我让学生展开想象说说，一方面是想培养学生边读边想的读书能力，另一方面是想通过这样一个训练，让学生更深刻地理解谈迁在“家境贫寒”的遭受到如此打击的情况下，如何克服困难，坚持编书，进而体会他厄运打不垮的信念，忠于文章的中心。想像练说后又进行练写的训练，让学生进一步体悟谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。教后反思友情链接相关搜索：一、谈迁与《国榷》谈迁，原名谈以训，字观若，明亡以后改名迁，浙江海宁人。他发现当时几本有关明朝的史书事实有错误，见解也比较肤浅，于是着手编写明代的史书《国榷》。明代天启元年（公元1621年）动笔，六年后完成初稿，以后陆续修订。但不幸书稿于清顺治四年（1647年）被窃。他发愤重写，于顺治十年北上，在北京遍访明朝降臣、皇亲、宦官和公侯的门客，广泛收集所闻，订正《国榷》，使这部著作成为研究明朝历史的一部史料价值较高的史书。二、谈迁的治史，小偷和强盗：

,,,天启元年（1621年），谈迁28岁，谈迁母亲亡故，他守丧在家，读了不少明代史书，觉得其中错漏甚多，因此立下了编写一部真实可信符合明代历史事实的明史的志愿。在此后的二十六年中年中，他他长年背着行李，步行百里之外。到处访书借抄，饥梨渴枣，市阅户录，广搜资料，终于卒五年之功而完成初稿。以后陆续改订，积二十六年之不懈努力，六易其稿，撰成了百卷500万字的巨著《国榷》。。岂料两年后，清顺治四年(1647)8月，书稿被小偷盗走，他满怀悲痛，发愤重写。经4年努力，终于完成新稿。顺治十年（1653年），60岁的他，携第二稿远涉北京，在北京两年半，走访明遗臣、故旧，搜集明朝遗闻、遗文以及有关史实，并实地考察历史遗迹，加以补充、修订。书成后，署名“江左遗民”，以寄托亡国之痛。，使这部呕心沥血之巨作得以完成。这个小偷可以称为中国历史上最可恶的小偷！小偷无非时盗些银钱衣物，然而这个贫寒的家没有给小偷惊喜，于是他顺手拿走了谈迁的书稿，算是泄愤吧。这是一个“史家”二十六年的呕心沥血啊，这个小偷，改杀！如果我有历史的审判权，我就去捉了这个小偷，让他偿还谈迁的“心血”，这是无价的心血啊！我们完全可以理解谈迁在书稿被盗后的痛苦，一个贫寒一生，终其所能才完成书稿的53岁的老文人，这个打击无疑是天大的！谈迁发出这样的感叹：噫，吾力殚矣！文人的坚韧这个时候起了作用，谈迁迅速从沉沦终走出，说道：吾手尚在，宁已乎！命运对这个老人，何其不公也！呜呼！这个小偷的“盗品”还不如纵横江湖的大盗，那个小偷是卑劣的！何其卑劣的小偷啊！顺治十四年，谈迁逝世前不久，他应同乡友人沈仲嘉之邀，和友人钱大球去山西平阳，路过山东聊城一带，碰见两个强盗持刀打劫。谈迁镇定自若说道：“我们都是读书人，箱子里都是破书，那里来的钱财？”强盗见状抱拳说“惊动”而去。可见，这两个强盗比起那个卑劣的小偷，可爱多了！

三、谈迁的节操，作文和拒文：

,,,谈迁一直是考给别人抄写谋生的，这是很艰苦的。尽管艰苦，他也从不为钱财和骨气而放弃自己的原则。崇祯十五年冬，有商船从日本走私人参，价值十万金。在海宁登陆，前往嘉兴。邑令刘宪模抓了私贩，但不上报，企图侵吞这批人参，肯托谈迁写信给浙江巡抚，买通关节。谈迁认为此时重大，隐瞒不住，拒绝写信，后果然事情败露，刘宪模被罢官。顺治十二年，谈迁在北京。自己的同乡，新科的进士杨雍建托谈迁的老友沈仲嘉，转求谈迁代拟两份信稿。谈迁很不情愿的答应了。后来杨雍建又派人来找他，谈迁一口拒绝了。在日记中写道：我年纪老了，不受年轻人的侮辱。姓杨的虽然是海宁同乡，却让我干着干哪。无非是仗着自己的进士头衔，你做你的高官，我当我的穷书生，我们毫不相干。（大意如此）但是他却肯为一些人写东西，不计报酬。史可法在扬州督师的时候，那篇《史相国誓师文》就出自谈迁之手。此外，还为史可法拟过一篇《乞援文》。顺治十四年，去山西平阳(今临汾)祭奠先师张慎言，病逝于旅舍。并外，谈迁除了《国榷》之外，比较有影响力的著作还有《北游录》。

1653年(清顺治十年),江南义乌朱之锡进北京做弘文院编修，聘谈迁做书记，他们从嘉兴运河坐船北上，两年后谈迁又从运河乘船返回故里。在往返途中，谈迁对运河变迁、河道船闸、自然景观以及风俗人情等都作了记述，并赋诗咏叹，“箧中录本，殆千百纸。”《北游录》共九卷，有关京杭运河的资料在“纪程”、“后纪程”、“纪咏”中。往返途中，谈迁还在运河山东段赋诗40余首。

其他著作还有《海昌外志》、《枣林杂俎》、《枣林集》、《枣林诗集》、、《西游录》、《史论》、《海昌外志》、《金陵对泣录》、《枣林艺篑》、《枣林外索》等。

,,,《国榷》书中对清朝颇多贬责，因此当时无法流传。直到1949年后，张宗祥着手整理校订，编为108卷，1958年中华书局出版。《北游录》成书后没有刊刻，只有抄本流传于世。1947年北京大学教授邓之诚从传抄本转录《北游录》，随笔勘正，寄希望于“好事者能付之梓”，直到1960年始由中华书局首次出版。三百多年后，才算对谈迁一个交代。

,,,谈迁只不过是一个历史学者，用毕生精力为中国的“史学”增砖添瓦，为现在的学者研究明代历史提供了可靠的素材，在几百年的时光中，谈迁的作用才显现出来。这种生前不为己，有责任感和使命感的“文人”“史家”，是我们中华民族的宝贵财富，我们为什么不自豪呢？我们有理由不纪念他们吗？

斯为谈迁诞辰413周年纪念日，吴足道写文以纪念之。推荐阅读：《谈迁传》

优秀课例：,,,,,,,,,,,,,,,移情入境情智同生——《厄运打不垮的信念》课堂实录师：今天我们继续学习《厄运打不垮的信念》这篇课文，和同学们一起走近谈迁，请带着对课文内容的回顾，轻读课题生：（轻声齐读课题）师：课文主要写了一件什么事？生：谈迁编写《国榷》的事生：谈迁在困境中两次编写《国榷》的事师：让我们带着对谈迁的赞叹与钦佩，再读课题生：（有感情大声读题）师：谈迁所写的《国榷》是一本什么样的书呢？请快速浏览课文，找出文中有关句子（学生认真地浏览课文，动笔画出句子）（媒体出示句一：所写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实，精彩，是一部不可多得的明史巨著。）师：谁能把《国榷》的价值读出来？（部分学生举手，教师指名两位女生读句子）师：这句话在课文中是很重要的句子，说它重要，不仅体现了《国榷》的价值，还体现在这段话中的几个关键词语与全文内容联系非常密切，请同学们再读一读，品一品。联系上下文想一想是哪几个词语，它们和课文内容有什么联系。生：不可多得师：《国榷》的价值生：原先生：更加翔实、精彩生：新写（教师相机板书：新写原先更加翔实、精彩）师：围绕这三个词我们可以提出哪些有价值的问题呢？生：原先写的《国榷》是什么样子的？生：谈迁为什么要重新写《国榷》呢？生：更加翔实、精彩的《国榷》是怎么写出来的？师：请同学们自由读一读第一节，看看原先写的《国榷》是什么样子的？画出有关句子（学生各自读课文，画出句子）生：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在他50多岁时完成了一部500万字的明朝编年史——《国榷》。（媒体出示上面的句子）师：谁来把句子读一下（两学生读句子，第二位同学读得好）师：这句话中有一种独特的语言现象，作者运用了一组数字，用心读一读，看看从这组数字中你读懂了什么？生：20多年，可见谈迁为写作《国榷》付出了艰辛的劳动生：20多年，可见谈迁不怕苦、不怕累、持之以恒、目标专一生：6次修改，可见谈迁非常认真、仔细，不放过一点细节生：从500万字中，我们体会到《国榷》很翔实、具体，是鸿篇巨制师：这一组数字，让我们真切地体会到谈迁坚定的信念，创作的艰辛、治学的严谨、作品的宏大。再来读一读，体会一下（学生高声朗读句子）师：从这一组数字中，我们似乎看到了什么？生：我们似乎看到谈迁埋头疾书的情景生：似乎看到他终日奔波……（媒体出示句子：有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。）师：谁来读一下（学生读）编书难，编史书——更难，编翔实可信的史书是——难上加难，但谈迁克服了千难万难，终于完成了史书的编写，怀着钦佩的语气读生：齐读句二、句三师：一部史书完成了，谈迁欣喜若狂，可他为什么要重新撰写《国榷》呢？生：他的书稿被小偷一夜间偷走了师：老师在读这一节时，有几句话深深地打动和震撼着我。你们也来读一读，看看哪些句子也能深深地打动和震撼着你，画下来，并写出受感动的原因（学生兴致盎然地读课文，画句子）师：哪些句子令你感动呢？生：“20多年的心血转眼间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已是体弱多病的老人了。”这句话令我感动，谈迁已经是体弱多病的老人了，自己辛辛苦苦写了20多年的书稿一夜之间被偷走了，他十分伤心，我也很同情他的遭遇。师：小偷偷走的仅仅是书稿吗？生：不是，是他20多年的心血师：是啊，这对一位年近六旬、体弱多病的老人来说是何等惨痛的打击啊，还有吗？（学生纷纷举手）生：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停的流淌。”这句话令我感动，谈迁非常难过，茶饭不思生：他很后悔、悲伤师：是的，他难过，他后悔，他痛苦，都化着两行热泪，让我们再读句子，体会老人此时复杂的感情。生：齐读两句话（很有感情，很受感动）师：谈迁是什么人？请同学们看书上插图，他是一个饱读诗书、性格内向的文人，是一位饱经风霜、尝遍人间疾苦的老人……可以说，一生中他就流过这一次泪。是啊，54岁的他历经千辛万苦、省吃俭用，直熬到两鬓斑白，不就是为了编写这部明史吗？如今书稿被偷，他怎能不伤心？带着这份情感再读这两句话生：齐读两句话。师：老师在读这一节时，还有一句话令我深深地震撼，谁来说一下。（媒体出示句四：很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。）生：很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快痛苦中挣脱出来，又回到书桌旁，下决心从头撰写这部史书。师：谈迁毕竟是谈迁，在很多人认为他再也站不起来的时候，他勇敢地站了起来，老师想问一下，支撑着他这样做的原因是什么？生：是信念。师：是信念，幼时立下的信念——立志编一部明史，就像种子一样在他的心中扎下了根师：谈迁是什么人！他是饱读诗书，性格内向的文人，是一位饱经风霜，尝遍人间疾苦的老人，但是他更始一个性格坚强，信念坚定的能人、铁人……（老师有意把“是、是、更是”读得重了许多）20多年风雨洗礼的信念岂能丢下，真正有信念的人又岂能被厄运打倒，再读这句话——生:齐读句四师：为了比原来的那部更加翔实、精彩，谈迁付出了很多常人难以想象的艰辛，那么他付出了怎样的艰辛呢？请大家默读第三节，说说阅读的感受生：我从“四处寻访、广泛搜集”这两个词中可以看出谈迁走过许多地方，吃了许多辛苦生：我从“他不顾年老体弱，奋笔疾书”看出谈迁不怕苦、不怕累生；从“他知道生命留给自己的时间不多了”知道谈迁岁数大了，他抓紧时间写作，和自己的生命抢时间生：谈迁穿着一袭破衫，可见他生活困难、十分清苦生：他面对孤灯，可能十分想念家人……师：同学们说得非常好，谁来把课文读一下生：有感情地读课文“经过四年多的努力……诞生了”（音乐：二胡曲《平湖秋月》）师：谁再读（学生纷纷举手）师：举手的起立读生：配乐读课文（基本是全班同学）师：（音乐）据史料记载，在谈迁重写《国榷》的几年时间里，他先后寻访了173人次。也许，那是一个黄沙飞舞的早晨，他迎着黄沙；也许，那是一个烈日当空的中午，他顶着烈日；也许，那是一个风雪交加的夜晚，他冒着风雪；也许，那一次他病了、累倒了，他带着病痛……但是，他都站了起来，迎风沙，顶烈日，冒风雪，带伤痛，战胜了一个又一个困难，因为他心中始终有一个坚定的信念。就这样，一部史书诞生了（媒体影示句一）生：齐读师：读到这里，我想，这翔实、精彩的背后应该是——生：辛劳生：委屈生：执着生：坚定……师：再读这句话生：齐读师：谈迁的故事深深地感染我们。我们在感动、钦佩的同时，一定会有很多的启迪，正如文章结尾所说——（教师提示结尾，学生补充）师：让我们记住文章结尾这句话，当我们遇到挫折和困难时——生：齐读结尾（起立）师：下课手工折纸图解大全

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