有关小学语文培训心得体会模板锦集八篇

第页共页有关小学语文培训心得体会模板锦集八篇有关小学语文培训心得体会模板锦集八篇小学语文培训心得体会篇1这学期我有幸到上海参加了XX市第三届小学语文学科带头人培训，首先感谢学校领导的关心，感谢同年段老师的支持。在为期两星期的培训时间里，我积极学习，聆听专家讲座，用心去领悟他们的观点，汲取精华。回首这两星期的培训历程，发现自己的教育观念得到了洗礼，教育教学理论学习得到了升华，对于新课程的理解有了新感悟。一、聆听精彩讲座上海国际教育培训中心邀请了XX市有名的专家和学者给我们学员上课，举办讲座。这些讲座，或深化，或睿智，或沉稳，或思辨，无不滋润着我的心田。专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我们的教育教学观念发生了很大的变化，更重要的是我们收获着专家们思想的精华、理论的精华。特级老师于淤的《我的语文教学观》深深震撼了我们。她是一位80岁的老太太，也是最早提出：“语文是工具性与人文性的统一”的提出者。她说：“老师最有效的教育力量是人格。老师要谦虚好学，勇于理论，勤于反思。作为老师，要学会借别人的脑袋。”她说在她的心中有两把尺子，一把量别人的长处，一把量自己的缺乏。她说：“备课时，一定要钻研教材，因为语文是有生命力的，每一篇文章都倾注了作者的思想、情感。教学时，要让文章的每一个字都鲜活起来。备课时，要强主干〔抓重点〕，删枝叶。”“评课时，不要害怕别人给你提缺乏，因为只有清醒地认识到自己的缺乏，你才会有努力的方向。”她还引用了法国一位作家的名言：“累累的创伤是生命给你最好的东西，因为它标志着你前进的步伐。”她告诉我们：“老师的工作是辛苦的，要自娱自乐，不然就太苦了。”最让我钦佩的是：80岁的她，口齿清楚，思维敏捷，记忆力相当好，而且每天坚持写5000字的文章，从不打草稿。作文教学专家贾志敏老师的《小学语文教学有效性研究》，让我进一步明白了小学语文应该怎样教。他说：“什么是语文？语是口头语言,文是书面语言。口头表达就是说话，书面表达就是写文章。语文要重视学生表达才能的培养。语言要说得明晰、正确，表达要流畅。”“作文是从学生内心深处升出来的情感，要用语文表达。”“朗读要读出味出来，要理解读，读出感悟。朗读不等于朗读，不拖腔拿调，装腔作势。读书就像说话一样。朗读可以夸大。”李海林教授的《当前语文教学迫切需要解决的问题》，让我对语文教学有了更清楚的认识。他说：“要正确处理语文工具性与人文性的关系，不要把语文的工具性与人文性变成两张皮。要正确引导学生创造性阅读文本。”二、观摩生动课例听了五节观摩课，每一次的课堂展示都催我反思！几堂课的共同特点是都很重视语言训练。上海一师附小的周云燕老师的《笛声》一课，让人耳目一新。这耳目一新并非在现代教育手段下的缤纷世界，而是在倡导课堂教学有效性下的真实、扎实、朴实的课堂，时时处处浸透着老师的教育机智，老师扎实的教学根本功，让人感觉她的教学如行云流水。聆听了优秀老师的课，反思自己平时的课堂教学，需要学习与改良的地方实在是太多了。三、今后努力方向听专家讲座，聆听名师的课堂，学习同伴的长处，这都是为自己的教育教学理论程度的进步作好准备。今后我将用理论指导理论，在理论中总结。相信本次培训对自己今后教育教学工作中会有很大帮助。果实的事业是尊贵的，花的事业是优美的，但是让我们做绿叶的事业吧！她总是谦逊地垂着绿荫。小学语文培训心得体会篇210月2122日我参加了三年级语文教材培训，通过听课、评课、聆听专家报告，深化地体会到本次培训培训形式的新颖，交流互动频繁，反应及时，体验深化，成效显著。通过学习，听专家们的讲座，使我深化认识到：作为语文老师，不但要有丰富的教学经历，还要有自己的教学理论。通过培训，使我进一步明白：教育科研可以进步老师的专业化程度，是促进老师专业化开展的有效途径，是进步老师素质，培养高素质人才的一条捷径。我们老师在新的课改中任重而道远,即如何把信息知识同其他课程整合起来,老师首先要有课程整合的意识,在备课、上课、课余的辅导中要合理利用信息资。其次，老师应教学生如何正确应用信息资，如何学生学习，学科之间如何交融贯穿，学以致用，如何与别人沟通与交流，真正成为学习的主人，把新课程理念真正贯彻落实到教学当中来，这和老师的学习与引导是分不开的。从四节语文阅读教学的公开课，我深化体会到阅读教学要做到回归本位，即听说读写才能的培养。阅读教学要集中表达以下几个方面：1.主体观从“老师为中心”到“学生为主体”。语文课程改革的一个非常重要的观点就是使学生真正成为学习的主体。在语文教学中，要实现这一目的，应注意以下几点：〔1〕师生关系民主、合作、和谐。有的学者指出，现代教学中的师生关系必须成为开放型的民主平等的主体间性的关系，其根本要求是：师生的互相尊重，师生的互相理解，师生的交互作用。老师的角色也应由知识的传授者和权威变为学习材料的提供者、学习过程的调控者、学习气氛的营造者、学习兴趣的鼓励者、学习信息的交流者和学习探究的协作者。〔2〕全体学生参与教学全过程。语文教学中学生的参与要做到：树立并表达“差异参与”的教学观念，使全体学生都以自己的方式和程度参与教学过程；学生的参与应是全程参与，要努力创造时机，使学生参与教学目的确实定、教学目的的达成、教学流向的调整、教学效果的评价；保证学生以不同方式参与教学，以充分的学生个体学习为参与的主要方式，辅之以小组学习、全体学习的方式；实在保证学生参与的程度、时间，防止形式的浅薄的参与；鼓励学生大胆质疑，发表自己的独立见解，保护和激发学生参与的积极性。在阅读教学中力求做到：目的尽可能让学生确定，“通过今天的学习，你想学到什么呢？”问题尽可能让学生提出，“读了这篇课文，针对课文的题目和内容，你能提出自己的问题吗？”问题尽可能让学生解决，“有了问题就要解决问题，那么，你打算怎样去解决自己提出的问题呢？”方法尽可能让学生掌握，“我想通过读书来解决问题。”“我通过查阅资料来解决问题。”“我们小组可以通过讨论来解决问题。”过程尽可能让学生参与，自学、质疑、探究、合作、汇报、品读、体验等都让学生来参与。知识尽可能让学生发现，“我读懂了这个问题。”内容尽可能让学生选择，“老师，我想汇报这个问题。”〔3〕实在保证学生充分、自主、独立的语文理论。实语文课程标准语文教学将学生的语文理论放在非常突出的地位，学生可以根据自己的学习程度和兴趣选择学习内容、学习方式、学习伙伴、学习进度，学生可以有充分的读书、考虑、质疑、讨论、练习的时间，学生可以充分发挥创造力、想象力。2.阅读观从“复原”到“建构”。小学生是一个特殊群体的读者，对于他们，阅读具有两重意义，一方面是学生要通过阅读，解释本文话语的构造方式，从词到句到篇章，学生将在老师的指导下给于恰当的解释。另一方面，学生在阅读中要透过语言的构造方式探求本文的话语意义。《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论。”3.过程观从“传话”到“对话”。《语文课程标准》提出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”间言语与精神的沟通、感悟和交融。二是对话教学表达以人为本的教学理念。对话教学改变了儿童作为工具、手段、奴隶的处境，使学习活动成为促进儿童言语和精神成长的一部分。三是对话教学顺应了开放教学的需要。开放教学实行的是课堂教学与课外活动、其他学科以及校外生活的沟通。这样，老师作为知识垄断者的权威被消解了。“对话”的本质不是用一种观点来反对另一种观点，也不是将一种观点强加于另一种观点之上，而是一种“共享”，是师生之间共享知识、共享经历、共享智慧、共享人生的意义与价值等。由此可见，语文教学不只是一种知识传授的过程，而是一种人与人之间的平等的精神交流，通过“对话”获得人生体验和生活智慧的过程。阅读教学中的“对话”教学，包含着“阅读对话”和“教学对话”两层意思。“阅读对话”，其主要形式是“师本对话”和“生本对话”。“教学对话”是老师与学生、学生与学生之间的对话过程，其主要形式是“师生对话”和“生生对话”。在“对话”式阅读教学中，老师与学生一样，都是对话的主体，彼此接纳与分享，互动交流，从而到达共同开展的目的。4.方式观从“肢解分析^p”到“整体感悟”、从“理性分析^p”到“情感体验”。长期以来，阅读教学关注的是文本的部分细节，无视对文本内容的整体把握。老师在教学一篇课文时，将完好的课文肢解成字、词、句、段。学生学完一篇课文，除了掌握假设干字、词、句、段的意思以应付考试而外，对课文中蕴含着的深化思想和生动的形象缺乏整体的把握和感悟。这样的阅读教学不利于学生语文素养和人文素养的进步。针对这一问题，《语文课程标准》明确提出：“语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维开展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的才能。”整体把握和感悟，符合学生学习语文的认知规律和心理规律。就教学方法而言，整体把握和感悟的方法应该是多种多样的。例如：有的课文可以采用诵读的方法，让学生整体感悟文章的思想内容，品味美妙的语言文字。有的课文可以采用思路教学的方法等等。总之，这几天的小学语文教材培训中，为我们完善自我，进步理论程度提供了难得的平台，在教学中，作为一名施行者，我一定积极寻求适应现代教学改革的新路子，实在以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，实在发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生获得才能的进步，让我们的教学工作脚踏实地，让我们的教育落到实处，为推动我校语文阅读教学，奉献自己的一份力量。小学语文培训心得体会篇3接手四年级的第一个学期就有幸参加和林三小联片教研活动，学习本年级段的新课标要求。通过学习，我最大的感受就是教学目的更明确了。以下是对语文新课标学习的一点体会。新课标要求全面进步学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文才能理论系统，致力于学生语文综合素质的进步，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变。对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式。培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明老师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个研究和搜集。在教学理论中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学形式，主要将采取了以下几点作法：1、认真学习新课标，深化领会《语文课程标准》的精神本质，实在转变观念，克制以往在语文教学中无视学生的主体地位、无视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面进步学生的整体语文素养，注重进步学生的语文理论才能，积极倡导、促进学生主动开展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联络生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文才能。2、在准确把握教科书编辑思想的根底上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵敏地选择和运用教科书的各种设计，采取适宜的教学策略，把读写听说和综合理论活动落到实处；大力改良课堂教学，提倡启发式、讨论式教学；积极开发课堂学习资和课外学习资，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文理论的时机，让学生在理论中丰富语言积累，掌握学习方法，进步根本技能，承受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文根底；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体进步。通过改变新的教学方法，希望可以使学生在课堂上踊跃发言，积极主动的学习，学生对语文课的兴趣有较大的进步。在理论工作中，我将不断总结反思，撰写教学日记、教学案例、教育随笔等；努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新相貌。小学语文培训心得体会篇4一、识字教学我认识到了教学低年级儿童对于识字写字是一项比拟困难的教学活动。新课标对学生的识字量和写字量，不要求急于赶进度，先要在学生写字姿势、写字习惯和标准意识上下功夫，而且必须抓紧抓实，持之以恒。作为老师一定要在儿童识字起步阶段就通过多种途径、利用多种方法来优化识字的途径充分调动起儿童识字的兴趣，才能到达识字教学的目的。如何把这么大的识字量落实下去呢?经过这次的学习，我才发现，我们老师在“认识”和“学会”两项要求的把握上出现了一些混乱。“会认”的字只要整体上认清字形读准字音就可，不需要做任何的字形分析^p等一些拔高要求的举措。我们要明确：新教材之所以有这么大的识字量，目的是让学生尽早进入提早阅读，也就是说，识字的根本目的是为了阅读。大量的生字在要求会写的时候还会出现，根本无须过早地进展分析^p，这样就可减少大量的识字时间，更好地用于课外阅读。如何有效地让学生认得准，记得快呢?就要灵敏运用多种识字方法识字，重视培养学生的独立识字才能，通过多种途径、采取多种方式稳固识字。二、写字教学我认识到了教学低年级儿童对于写字是一项比拟困难的教学活动。如今，我们很多孩子的写字姿势、写字习惯、写字质量都存在很大的问题，而我们很多老师也没有引起足够的重视，认为只要把字写正确就行了，只看学生的学习成绩，其他的问题是小问题。新课标要求每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握根本的.书写技能，养成良好的书写习惯，进步书写质量。三、阅读教学语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和阅读。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。学生读书的时间少，对内容的理解就不够深化，即使老师讲得再动听也是事倍功半，因为我们不能代替学生也无法代替学生，只有让他们通过读去感悟才能真正体会。四、习作教学我明白了写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感，真正表达我手写我心。“从学生的需求出发，从学生的生活出发，遵循学生的身心开展规律和语言开展规律。写作课程的设计，写作教学的过程，都要从不同年龄段学生的实际出发，激发学生写作兴趣，培养学生的写作才能，关注写作过程的愉快，让他”愿意“”快乐“”可以“”容易“进展书面表达。就如专家说的那样，给孩子一百分的作文那又如何?只要孩子愿意学、乐学，我们的目的就到达了。总而言之，通过本次的学习，我学到了不少东西，对我以后的教育教学工作都有很大的指导意义。在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、将来这些滚烫的字眼牢牢联络在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而快乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现，成为不由自主的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。小学语文培训心得体会篇5八月二日，我在沂南双语实验学校参加了沂南县小学语文骨干老师暑期培训。我感觉受益匪浅，对于略读课文的教学有了一个新的认识。在实际的教学中，我们的略读课文的教学，根本上是这样上的：一是走马观花，过于略。既然是略我就略的个彻底，让学生自己读读课文，说说课文内容就算完了。二是面面俱到，过分详细。只要是教科书上有的我就得让学生明白个透，从内容到思想，从写作方法到句式分析^p，无一不讲，总是怕学生读不通、弄不懂，所以往往把一课时的教学时间变成两课时、三课时。不但拖延了教学进度，而且学生的独立阅读才能得不到培养。有时有把精力过多放在对文本的研读上，而忽略了向文本之外的拓展延伸，所以使学生的阅读兴趣和阅读量得不到提升。通过这次学习，使我认识到这两种方法都是不对的，我们应该对略读课文有一个正确的解读。略读课文，并不是可以忽略的，首先要准确把握略读课文在整个单元教学中的地位和作用，立足单元主题，找准阅读的重点、难点以及写作特点。所以第二点就需要老师仔细钻研教材，不要以为略读课文就可以粗略的备，粗教却要精备，只有老师找准了切入点，找准了需要精的“点”，才能引导学生粗中有细，略中有精的感悟文本。第三由于略读课文需要向外拓展延伸的内容有很多，所以这就需要老师课下精心搜集整理与文本有关的书籍、文章、资料，为学生搭起一座走向课外阅读的桥梁。而略读课文又是不能等同于精读课文的，要把握略读课文解读的“度”，要让学生在粗读阅读中找准重点，把握课文的主要内容，迅速捕捉与全文关系亲密的信息——字、句、段。但又不能像精读课文那样逐字逐句剖析，要注意培养学生的独立阅读才能，让学生应用学过的方法来解读文本，重要的不是文章的内容，而是要引导学生从思维的深度和广度两个方面入手，更多关注语言特色、写作技巧等，从而着力丰富语文素养。叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”假如说，精读课文在教学时，必须“细嚼慢咽”，充分发挥老师的主导作用的话；那么，略读课文在教学时，老师要更加放手，让学生自主阅读，运用在精读课文中获得的知识与方法自己把课文读懂，并在学习中渐渐习得根本的读书方法。相对与精读课文，略读课文较为粗浅些，这样正好为学生提供了阅读的阶梯，为他们创设了更好的独立阅读的理论时机。略读课文不一定都是粗糙的，不精致的，古诗云：横看成岭侧成峰。略读课文也有其精巧之处，特别是新人教版的略读课文都文质兼美，需要作为老师的我们仔细研究，从而改良我们的略读课文教学，进步教学效果。小学语文培训心得体会篇6新课标更多的从学生的角度出发，根据学生自身开展对年段要求进展一些微调。虽然是微微的小调整，但是作为一线语文老师的我来说，感觉新课标真的是替学生着想的。比方：新课标对中段学生的要求，在阅读方面为“初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。”关于让学生学会默读，不出声，不指读。这原来属于第一学段的要求，而这样的要求，说实话对于低段学生来讲，确实比拟困难，过早让学生学习默读，只会让学生养成走马观花的阅读习惯，文章中的一些重点词语，他们只能知道得事实而非，甚至还会挫败学生的阅读积极性，而如今的新课标将此要求下放到中段，这样孩子能有更长的时间来学习、练习默读，新课标把难度适当降低，有利于保护学生阅读积极性和阅读兴趣，在循序渐进中，自然而然地学会默读这样一种阅读方式。在低段口语交际中，增加了一点“敢于发表自己的意见”的要求，老课标中为“有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。”老课标重在学生发表自己感兴趣的话题，而在实际教学中，很多学生非常有想法，但是一当需要讨论交流时，就沉默了，不愿意在众人面前展露自己的口才，或者是别人讨论的题他都没有兴趣。而新课标中，更加注重培养学生的胆量，只要敢于站起来发言，就给予肯定，至于发言内容是否精彩我们暂且不要求，把学生的胆量锻炼出来了，发言内容是可以在不断训练中越来越切中要害的，说白了，有胆量的孩子，以后成功的概率都大许多。通过本次的学习，我知道了如何利用学的知识适用于教育教学工作当中，进展理论，不断地进步自己的专业知识程度，不断地丰富自己的工作经历，虽然学习很繁忙，但是能在这样充实的时间里学习也是一种享受，希望每一位同仁都有这样的同感。希望经过这次的培训学习，我的教育教学才能能得到领导、家长、学生的认可。通过学习和反思，我认识到将来教育需要科研型的老师，而不再是“教书匠”。老师要想从“教书匠”转为科研型老师，首先要树立终身学习的观念，给自己不断充电，消除职业倦怠。由于我们从事的教育事业，面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。关于新课标的学习心得体会，因本人才疏学浅，也只能结合自己的教学实际简单谈一谈，如有疏漏和不妥之处，欢送指正。小学语文培训心得体会篇7通过学习培训，使我真正地感受到了新课程标准的真谛。聆听专家的演讲，观摩名家的教学，与老师同行在网络商讨，感受颇多，受益匪浅，看到了我国教育开展的新希望。同时也是我们老师“充电”的好时机，鼓励着我们全体老师转变教育理念，改变教学方式，带着收获，带着感悟，以积极的工作热情投入到教学中去，以学生为本，为促进全体学生的开展而努力。承蒙“国培方案”的恩泽滋润，我有幸参加小学语文教学的培训。光阴匆匆，短暂的培训完毕了，专家们在教育科学理论方面的阐述简要而精辟，让我饱享了高品质的“文化大餐”。这次培训让我得到了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我接触了先进的教育理念，学习到名师专家们的教研精华，领略了教育教学的内涵与境界。古人云“不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也”，不见各路教研“神仙”，不知其博大精深也。各位语文学科专家从识字写字、朗读指导、阅读教学、作文教学专题、口语交际教学、语文综合理论活动、小学语文课堂教学技能等假设干热点问题对我们进展指导和点拨，让我的思想得到了提升，让我的教学技艺有了增长，让我在专业成长上有新的动力。专家的引领，让我深深的感受到：好的语文老师是一座桥。这座桥就是为学生走进教材，与教材交流，汲取知识养分而铺设的一条通道。教材是砖，要用来引玉，而不是作为单纯的任务来完成。我们的任务就是解决学生与教材交流时出现的障碍和引导学生怎样更好理解教材，运用好教材。好的语文老师是一把钥匙。教材的知识是有限的，课堂教学也是有限的，然而知识是无限的，随着社会经济的日益开展，学生光学会教材上的知识，已经不能满足日后自身开展的需要，这在语文教学上就是要求我们语文老师要不断拓展课外阅读，开拓学生的阅读视野；就要求我们不能整天围着课本转，要给学生创造良好的课外阅读环境，让学生从课堂学习中走向课外学习，进而实现学生的自主学习。好的语文老师是开路先锋。作为语文老师，不是只懂一些语文理论知识就行，我们要加强自身的文化修养，培养自身良好的人文精神，这样才能把自己的人文精神浸透到学生身上老师要培养学生的人文精神。一名优秀的语文老师应是永不