《识字7》教材解读（通用14篇）

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《识字7》教材解读篇1

《识字7》支配了两组形近易混的偏旁：示字旁和衣字旁；宝盖和穴宝盖。两组分三栏，上栏列表显示两个偏旁从实物到古文字、再到今文字〔偏旁〕的演化过程，是孩子初步熟悉它们所表示的不同意思；中栏是两组词语，依在印证字的偏旁不同，所表示的意义范畴也就不同；下栏是两组插图，与中栏的两组词语分别对应，意在让同学借助图画识字学词，又同时熟悉事物。采纳这种类型让孩子识字，目的就是引导孩子的学习爱好，揭示汉字的造字规律，激发儿童喜爱祖国语言文字的情感。

本课的第一个教学目标是：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。针对这个目标我预备这样实施。

一、生字的识写：课后共有十个生字，其中左右结构5个，上下结构3个，半包围结构1个，独体字一个。进入到二班级，老师在书写指导时不必一个一个地详细指导，可以让同学归类书写。如左右结构的5个生字都是左窄右宽，要留意穿插、避让。上下结构的字在书写时要留意上下不分家，特殊是"窝'，上下要紧凑。穴宝盖要留意里面的丿和点不能掉底，要留意避让。"庭'要留意笔顺，最终一笔捺是主笔，要写伸展。"户'的丿是主笔，第二笔和第三笔要写在竖中线上，保证这个字要立起来。

二、词语的理解：文中的大局部词语是孩子们所熟识的，如：裙子、裤子、衬衫、教室、鸟窝、窗户，不必过多的讲解。而神话、祝愿这两个抽象的词语可以联系孩子的生活、学习来理解。如在理解"祝愿'时，我们可以唤起孩子的回忆，让孩子们想想什么时候我们会用到祝愿？孩子们可以联系春节拜年、新人婚礼、生日聚会等情景进行理解。还可以同时进行说话的练习。"神话'则可以出示一组神话故事的题目：《大禹治水》《沉香救母》《西游记》让孩子们自己来总结，原来这就叫做神话，在孩子们明白之后，还可以让同学说说自己还读过、看过哪些什么故事，举一反三。"家庭'这个词的教学，我准备出示一位同学的全家福照片，让孩子们明白这就是一个幸福的家庭，在这个家庭里。同时播放歌曲《我爱我的家》，让孩子们感受到家庭的幸福与暖和，读出幸福感。看到时守礼老师的教学片段，是关于"鸟窝'的，特别精彩。

本课的第二个教学目标是：比拟示字旁、衣字旁和宝盖、穴宝盖两组易于混淆的偏旁。引导同学理解图表中4个偏旁的演化过程，可以区分它们。先指导同学观看表中的事物图形与文字，了解偏旁本义。我之前在指导同学写衣字旁时，告知孩子右边的两点就像是衣服的两个袖子，衣服都是两个袖子，所以不能写成一个点。假如孩子记住了衣字旁，理解了跟衣服有关的字都是衣字旁，那么示字旁的字就好区分一些了。文中的插图很形象的标出，"示'就像是佛像脸上的眉毛、眼睛和鼻子。还可以编口诀区分：一点"示'鼻子，两点"衣'袖子。〔注：鼻只有一个，袖子必需两个〕。穴本义是地窖，古代的人还不会建筑宫殿时，他们大都是挖洞而居。动物的巢穴也可以称为"穴'，如成语"不入虎穴，焉得虎子！'。宝盖头读作mian(免声)，在古代是代表房子的意思。甲骨文和金文都有房子的样子，小篆则变成了圆顶房子了，就像草原上的蒙古包。通过看图，同学可以总结出：凡由"宀'组成的字大都与房屋有关，如文中的"室'"宅'"家'；凡由"穴宝盖'组成的字大都与地窖有关，如文中的"窝'"窗'"窟窿'。

本课的第三个教学目标是：看图读熟词语，能借助图画来理解词语，把识字和熟悉事物结合起来。这一教学目标的完成可以渗透在其他的两个环节中。这三个目标的达成是相辅相成的。

总而言之，《识字7》的内容很简洁，词语很好理解，关键是部首的区分以及如何让孩子读进去，读出感情来。这就要求我们教者发挥才智，充分调动孩子身上的感官，去专心悟，用情读。

《识字7》教材解读篇2

教材解读〔一〕

－选自《学校语文备课手册》

【结构分析】

本课采纳“词串〞的形式，围绕学校生每天早晨生活常规，将一组词语组成了韵文让同学认读，课文分为三个局部：

第一局部是图和词语。图的内容是：早上太阳升起，闹钟指向六点半，小伴侣按时起床、洗脸、刷牙、用早餐、然后背上书包上学去，参与升旗和做早操。与图相对应的词语有：太阳闹钟小鸟/穿衣下床起早/刷牙洗脸用餐/上学升旗做操四组排列整齐的词语连起来读，押韵上口，便于记忆。同学不仅识了字，理解了词语，而且熟悉了事物，受到了美的熏陶。

第二局部是田字格中要求会写的生字〞太、小、鸟、下、早、牙、上“。田字格上面只识不写的字〞阳、钟、穿、床、餐“和局部田字格上端要求熟悉的4种新笔画。

第三局部是田字格中的红字，供同学描红用。

【图文联系】

本课12个词语和词旁的图是一一对应的。这样支配不仅能使同学借助韵文形式和情境图识字，还能关心同学理解词语，熟悉事物，受到美的熏陶。并相机进行说话训练，进展想象和思维力量。

【词语理解】

本课12个词语都是学校生日常的生活常规，因此，不必在词语理解上多花时间，只要把词语和它所描绘的图画绽开想象对应起来就可以了。重点放在正确、流利地诵读词语上，在反复诵读中体会押韵，培育语感。

教材解读【原创】

以词串的形式演绎词语，这是苏教版教材的一个大的创新，转变了过去呆板的为字而字的教学，这种形式给予了字以情感的方式消失。首先我们要明白这些词串的意义，是围绕学校生每天早晨生活常规编辑的，贴近同学的生活，对于同学来说并不生疏。所以对于词语的意思同学都明白，不需要在理解上花功夫了。但是同学虽然了解，却不肯定知道挨次是怎样的，因为许多同学的生活习惯不一样，所以要在词语排序上作些练习。让同学明白合理科学的生活常规应当是怎样的。这些词语组成的是一首韵语歌，编者把字、词及词串整合成韵文，使得枯燥无味的识字教学鲜活起来，也便于诵读记忆。依据这一特点，要在识读的根底上绽开想象，联系已有的生活阅历，使文字进入同学脑中与已有的学问相匹配，使朗读有了情感根底。识字2是同学接触写字的第2课，所以指导书写也是重中之重。总结三个字认、读、写。

《识字7》教材解读篇3

【教学实录】

师：小伴侣们喜爱玩嬉戏吗？

生：喜爱！

师：我想请一个男生到台上来关心我完成这个嬉戏。〔一男生上台〕现在请大家仔细观看我和这个同学，你有没有什么发觉，能不能由此说出一对意思相对的词。比方，他是男的，我的女的，就可以说──男对女。

生1：老师的个子高，个子矮，高对矮。

生2：老师是大人，是小孩，大对小。

生3：老师的头发长，头发短，长对短。

生4：老师站在左边，站在右边，左对右。

生5：老师穿的衣服是白衣服，穿的是黑衣服，白对黑。

……

评：老师创境设趣，嬉戏导入，让同学在嬉戏中生成学习的爱好和学习的欲望是课标理念所提倡的，老师将嬉戏活动与本节课的学习内容进行有机对接，使同学在嬉戏中进行语言训练的同时，又为同学有效学习本节课的学习内容作了一个奇妙的铺垫。

师：这个嬉戏好玩吗？

生：好玩！

师：今日我们要学习的识字7，其中有更多、更好玩的对子。想读读吗？

生：想！

师：请大家翻开书114页，翻书的时候要留意，动作要轻、要快。

师：这是一首对子歌，不用老师教，你能把课文读正确吗？

生：能！

评：同学爱好盎然，老师顺学而教；同学乐观性高涨，老师因学而导。老师的引导使同学良好的读书习惯，在平常的学习生活中、在潜移默化中得到养成。

师：读书的过程中，假如遇到不熟悉的字怎么办？

生：要多动脑筋想一想。

师：你是个爱动脑筋的孩子。

生：可以借助拼音多读几遍。

师：这个方法很简洁，也很有效。

生：可以问问我身边的同学。

师：看来，你很擅长向别的同学学习！

生：还可以向老师请教。

师：你能把我当成你学习上的伙伴，我很兴奋。

师：大家有这么多的好方法，那就试着来读读这篇课文吧。肯定要把字音读精确！

〔生自由读课文〕

评：教学一旦触及了同学的心理需要，就会变得高度有效。老师引导同学依据自己的生活体验从不同角度、不同途径查找解决问题的方法，培育了同学主动识字的情感和愿望，这对同学从小养成多角度、多途径解决问题的力量和习惯大有裨益，也为同学打下了扎实的可持续的识字根底。

师：听同学们读得这么带劲儿，老师也忍不住想来读读这首对子歌，可以吗？

生：可以！

师：老师读的时候，小伴侣们要专心听，你可以在心里悄悄地跟着老师读，要留意：不要出声；嘴巴也不要动；也不要用手指着书读。能做到吗？

生：能！

〔师范读课文〕

〔指名读课文，相机订正字音〕

〔齐读课文〕

评：对于一班级学校生来说，要正确流利地朗读课文离不开老师的引导示范，老师以公平参加者的身份为同学创设了一个挑战自我的情境，同时，又对同学进行“学会倾听〞、“学习默读〞的读书习惯的培育，这是每位低班级语文老师应引以为鉴的。

师：同学们读书的声音真洪亮！把睡在文中的字宝宝都读醒了。瞧，它们排着整齐的队伍向我们走来了！〔大屏幕出示要求熟悉的生字〕请大家边读课文，边从文中找出这些字宝宝，用笔圈出来，借助拼音多读几遍。

〔生边读课文边圈生字，借助拼音自由认读〕

师：这9个字宝宝当中，只要有一个你熟悉的，就请你举起手来。假如你能叫出每个生字宝宝的名字，就请你高高举起你的小手。

〔生领读，指名读，开火车读〕

师：〔出示去掉拼音的生字〕咦，这些字宝宝的帽子怎么都不见了，小伴侣们还熟悉它们吗？

生：熟悉！

师：来，试着读给你的小同桌听听。读对了，夸夸他，读错了，帮帮他。

〔同桌练读，指名同桌读，齐读〕

评：老师创设了适合同学进展的学习情境，运用直观形象的多媒体教学手段，让同学在富有挑战的学习情境中，在自主识字情感的支配下，用自己喜爱的识字方式主动认读，自觉沟通自己的识字成果，从而感受到自主识字的欢乐和自己获得独立识字力量后胜利的喜悦。

师：看来，这9个生字宝宝我们都熟悉了。那么，怎样才能牢牢地记住它们的样子呢？把你的好方法说出来，跟大家一块共享吧！

生：我记住了“诚〞，把“胜利〞的“成〞加上“讠〞字旁，就变成了“诚恳〞的“诚〞。

师：你用我们学过的熟字加上偏旁的方法来识字，是个好方法。

生：把“老虎〞的“虎〞字下面的“几〞换成“业〞，就变成了“虚〞。

师：你用熟字换偏旁的方法记住了“虚〞字。

生：我们学校门口就写着“马村试验学校〞，所以我记住了“实〞。

师：你真是个有心的孩子，很留心身边的事，能够在生活中识字，好样的！

生：我给“淡〞字编了一个字谜：三滴水，浇灭两把火。

师：看来，编字谜识字真是一个好方法！

生：把“乔家大院〞的“乔〞字加上“马〞字旁，就是“骄〞。

师：真是到处留心皆学问，看电视也能帮我们认字。

生：我是这样记住“赢〞的：亡、口、月、贝、凡，合起来就是“赢〞。

师：一个小小的顺口溜，帮我们记住了这个“赢〞字，真好！

生：我记住了“傲〞，傲慢──我们不能傲慢，因为傲慢使人落后。

师：你不但用“傲〞组了一个词，还说了一句话，这也是一种识字的方法。

生：我也给“赞〞字编了一个小字谜：两位先生带着一个珍宝。

生：把我们班崔超的“超〞的“走〞字换成“扌〞旁，就变成了“招〞。

师：利用班里同学的名字来关心识字，这个方法很奇妙。

……

师：怪不得咱们班的小伴侣识字这么快，原来你们有这么多的好方法呀！看来，做什么事都得讲求方法才行！

评：在教给同学识字方法的同时，老师引导同学在日常生活中发觉识字的方法，使同学在发觉中进展制造性思维。同学能从不同角度不同途径去发觉适合自己的识字方法，同学有的用谜语记生字、有的用编顺口溜记生字、有的用换偏旁记生字、有的用加减法记生字，课堂气氛活泼。老师恰当适时的鼓励评价，洋溢着民主公平意识，布满了对孩子制造精神的呵护，使同学在这样的气氛中敢于发言、乐于表达，可见，在儿童的学习中隐藏着多么大的潜能啊！

师：这些字宝宝们听了大家介绍的这么多好方法，都兴奋得不得了。他们要和大家玩嬉戏呢！同学们情愿吗？

生：情愿！

〔同学玩“找字卡〞嬉戏〕

师：咦，这9个淘气的字宝宝都跑到哪儿去了呢？

〔大屏出示含有9个生字的阅读短文：小兔子虚心好学，诚恳守信；小猴子呢，总是傲慢地在伴侣面前吹捧自己，对谁都特殊地冷淡。小伴侣，你们说谁会赢得大家的赞扬，谁会招来大家的反对？〕

你们还能找到这些字宝宝，并叫出它们的名字吗？

〔生自由读，指名读，齐读〕

评：学校生的遗忘规律打算了识字教学要注意对同学的重复、强化训练，老师将生字的复现和嬉戏融为一体，增加了训练的趣味性，使同学在玩中开心地识记生字，同时，老师还将生字复现在老师自编的阅读短文中，让同学在新的、详细的语言环境中强化识字，这些教学环节都大大增加了同学的识记效果。

师：好了，生字宝宝都玩累了，它们都回到自己的家里，正在休息呢！

〔大屏出示：不带拼音的课文〕

现在，这9个字宝宝都已成为我们的老伴侣了，我们再来读课文，老师信任你肯定会读得更通顺，更流畅。

〔生自由读，齐读〕

师：这首对子歌，大家都读了这么多遍了，细心的你，有没有什么发觉呢？

〔大屏出示课文，相对的词用红色表示出来〕

生：我发觉用红色表示出来的词语，都是一对一对的反义词。

生：我发觉这首对子歌的前两行是一个字对一个字，中间的两行是两个字对两个字，最终两行是一句对一句。

生：我发觉这首对子歌都是一对一对的反义词组成的。

……

师：大家都很擅长观看和发觉！这是一首由一对一对的反义词对成的对子歌，读的时候要读出节奏感，不要拖音，还要把这一对一对的反义词读好。

〔老师范读，同学练读，指名读〕

〔师生对读，男女生对读，背诵课文〕

评：让“发觉〞这条线贯穿于整节课，贯穿于同学的学习过程中，使同学在学习中学会观看发觉，在观看发觉中学会学习。老师将识字与阅读有机整合，把识字放到同学的朗读中、背诵中进行，使同学在朗读背诵中，识字力量得到进一步稳固和提高，同时，语言得到了积累，语感得到了培育进展。

师：我发觉咱们班的小伴侣不仅识字方面很有一套，读书、背课文也很有一套，信任大家写字的本事也肯定很棒！

〔出示“冷〞、“淡〞、“热〞三个字〕

师：熟悉它们吗？

生：熟悉。

〔指名读〕

师：认真观看这三个字，看看怎样才能把它们写正确，写美丽？

生：“冷〞和“淡〞都是左右结构，要写得左窄右宽。“冷〞是两点水，“淡〞是三点水。

生：“冷〞的右边是个“令〞字，不要少写最终一点。

生：“淡〞字右上局部的“火〞字最终一捺要变成点。

生：“热〞的四点底的方向不一样，右上局部的第二笔是横斜钩，不要写成横折弯钩。

……

师：大家的提示就是老师的要求。

〔师示范写〕

〔生描红，临写。老师提示同学，写字时做到“三个一〞〕

师：写完之后，和你的小同桌相互观赏，看看人家哪一点比自己写得好，吸取人家的特长，来弥补自己的缺乏，这就叫做“取人之长，补己之短〞。

〔生相互观赏〕

下课。

评：低班级的写字教学尤为重要，不能无视。在教学中，老师循序渐进地对同学写字姿态进行指导，引导同学把握根本的书写技巧，养成良好的书写习惯，特殊是注意引导同学主体发觉，培育同学乐观写字意愿的做法值得称道。

【教学反思】

识字是阅读和写作的根底，是低班级教学的重点。《语文课程标准》在第一学段识字学习目标中明确指出，要让同学“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望〞。“识字教学要注意教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境〞。因此，在《识字7》这节课的教学中，我努力在为同学创设一种宽松、开心的情境，让同学在丰富多彩的学习情境中识字，使同学对识字产生深厚的爱好。同学在自主参加，自主发觉，自主识字的过程中，识字潜能得到开发，识字力量得以提高。

1、创设情境，激发爱好，挖掘识字潜能：

一班级学校生活泼好动，留意力难以长久。依据同学的身心进展规律，结合本课的特点，上课伊始，我以“对对碰〞的嬉戏引入，极大程度地调动了同学的学习爱好和学习欲望，使得“课伊始，趣即生〞，为本节课的教学作了一个很好的情感铺垫。也正是嬉戏的引入，增加了学习的趣味性，创设了愉悦的学习气氛，进而激发同学的学习爱好。

有讨论说明：6～7岁的儿童识字力量是最强的，这说明这个年龄段的孩子有着巨大的识字潜能，但假如课堂上只是单纯地让同学识字，就会使同学感到枯燥乏味，失去学习爱好，因此在课堂教学中我注意顺应儿童的心理，创设新颖好玩的识字情境，想方法激发同学的识字爱好，使他们尽快地全身心地投入到识字的过程中，最大限度地开掘其识字潜能。如：本节识字教学中，我特意把生字称为“字宝宝〞，让生字以富有灵性的生命体消失在孩子们面前。同学在生动活泼的嬉戏情境中，通过“文中查找字宝宝〞、“和字宝宝打招呼〞、“熟悉去掉帽子的字宝宝〞、“记忆字宝宝的模样〞、“和字宝宝玩嬉戏〞、“送字宝宝回家〞等一系列的活动，与“字宝宝〞亲热共处，不知不觉地熟悉了生字，并从中体验到了识字的欢乐。

2、引导发觉，自主识字，提高识字力量：

识字教学除了要激发同学的识字爱好外，更重要的是培育同学的识字力量。第斯多惠说：“学问是不应当传授给同学的，而应引导同学去发觉它们，独立地把握它们。〞在这节课的教学中，我让“发觉〞贯穿于同学的整个学习过程，让同学在学习中学会观看、学会发觉，在观看发觉中学习。如：同学初读课文时，我提出：读课文时，假如遇到不熟悉的字怎么办？引导同学依据自己的生活体验，从不同角度，不同途径查找解决问题的方法，培育了同学主动识字的情感和愿望。

在识记生字这个环节的教学中，我注意发挥同学的主体性，引导同学留意观看发觉每个汉字的构字特点，选择自己喜爱的、适宜的方法自主识字，使同学的思维得以激活，共性得以张扬。同学利用“加一加〞、“换一换〞、“猜字谜〞、“编顺口溜〞等多种方法来识记生字，并将自己在日常生活中的识字方法和成果在课堂上沟通展现。

在进行了集中识字后，我把本节课要求熟悉的生字再次融入在一篇阅读短文中，既让同学在新的语言环境中稳固了所同学字，又为他们供应了阅读材料，进展了语言，提高了识字力量。最终，我又把生字放回到课文中去读，旨在将识字与阅读有机地整合起来，让同学在读中稳固识字，在读中有所发觉，在读中练习背诵，从课堂效果看，这样做不仅提高了同学的识字力量，又丰富了同学的语言积累，不失为一种有效的识字教学方法。

《识字7》教材解读篇4

【教学目标】

1、熟悉10个生字。会写8个字。

2、精确娴熟的朗读拍手歌，读出节奏感。

3、有爱护动物的愿望。

【教学重难点】

识字写字。

【教学预备】

1、多媒体课件。

2、生字、生词卡片，动物画片。

【教学时间】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、动画导入，识记局部生字

1、师说：同学们，你们喜爱小动物吗？我们一起去动物园看看吧！

2、播放课件〔孔雀、锦鸡、黄鹂……〕随着动物的出场，动物的名字在屏幕上闪耀消失，同学叫出动物的名字。

3、课件只出示文字，同学认读动物名称。

4、出示生字：孔、雀、锦、鹰、鹂、灵

指名认读，并说说是怎么记住的？

5、嬉戏：对号入座。

将写有动物名称的词卡贴于黑板上，请拿动物画片的同学到黑板前来，让动物对号入座。

二、朗读课文，连续识字

1、自读拍手歌，不熟悉的字看拼音提示。

2、指名读拍手歌，留意字音是否精确。

3、熟读拍手歌。认一认生字表中的生字，做参与嬉戏的预备。

三、趣味嬉戏，稳固识字

1、嬉戏：我指你认〔学习小组内进行〕

2、趣味读字：课件出示好玩图形，同学点击图形便会消失生字。同学愿点哪个就点哪个，消失会认的字同学认读。

3、小侦探：课件出示一些动物的局部特征或脚印、影子等，让同学推断是什么动物，答复正确后消失这个动物及名称，同学认读。

4、送信：信封上写有小动物的名字，小伴侣给孔雀、锦鸡、老鹰、百灵鸟、黄鹂送信。

四、朗读感悟

1、再读拍手歌，说说读拍手歌有什么感觉？

2、边拍手边读，看谁能先背诵下来。

3、嬉戏：同学自主选择学习伙伴，拍手说儿歌。

4、说说这个拍手歌告知了我们什么？

五、课外实践

自编拍手歌。

第二课时

一、趣读课文

1、用对口令的的方式读课文。

2、集体齐背拍手歌，同位间拍手。

二、稳固识字

1、自己边读生字卡边将字卡摆开。

2、同学听字音找字卡。

3、猜字谜，找字卡。

三、指导书写

1、将要求写的字卡贴于黑板上，指名认读并组词。

2、小组争论用什么方法记住这些字？

3、同学自由汇报：

提倡用自己喜爱的方式学习生字，只要有利于认字就应确定。

4、分类指导写字：

⑴分组观看，找出共同点和不同点：

拍、护、保、物、鸡、猫:左右结构，左窄右宽。

丛、牢：上下结构，“丛〞上长下短，“牢〞上短下长。

⑵同学描红。

⑶同学说观看所得及书写时的留意事项，老师范写。

重点强调“物、猫〞左偏旁的笔顺：“鸡〞字左边“又〞捺变点；反犬旁的弯钩不要太弯。

⑷引导观赏。

四、稳固记忆字形

小小魔术师：给下面的字加一局部组成新字。

从--〔〕苗--〔〕鸟--〔〕白--〔〕

牛--〔〕户--〔〕呆--〔〕

五、展现活动

1、展现自己编的拍手。

2、和同学一起边拍手边说自己编的拍手歌。

《识字7》教材解读篇5

【课堂实录】

一、课前谈话

师：小伴侣们好。

生：〔反映不剧烈，一言不发。〕

师：老师热忱地和大家打招呼，你们怎么一言不发，对我不理不睬，这样冷淡呢？能不能也热忱地跟老师打招呼？小伴侣们好。

生：〔热忱、大声〕老师好。

师：大家这样热忱，老师心里真兴奋。我们一起来做一个小嬉戏：对对子。我来说，大家来对，好吗？云──

生：雾。

师：雪──

生：霜。

师：花──

生：草。

师：和风──

生：细雨。

师：鸟语──

生：花香。

师：动摇──

生：〔有的摇摇头，有的做思索状。〕

师：虽然大家没有对上来，但是我看到了大家诚恳的好品质。大家没有不懂装懂，一点也不虚伪。诚恳、热忱的小伴侣，咱们预备上课吧？

二、导入新课

师：课前咱们对了对子，这节课我们学习《识字七》，也是一首对子歌。

三、读文识字

师：〔出示“是对非〞“长对短〞〕请大家借助拼音读一读。

生1、生2和生3分别读。

师：这几位小伴侣读得很正确。大家齐读一遍。

师：〔出示“虚心对傲慢〞“热忱对冷淡〞〕请大家自由读一读，你能读精确么？

指名读、齐读、师生合作读。

师：你发觉了吗？“对〞字前后的两个词是什么关系？

生1：我发觉“对〞字前后的两个词意思相反。

生2：我发觉“对〞字前后的两个词是反义词。

师：这两个小伴侣不仅观看得认真，而且很会说话，表达的意思特别清晰。不错，每一行中“对〞字前后的两个词是一组反义词。这是一首由反义词组成的对子歌。所以“对〞字前后的两个词也可以交换位置读。非对──

生：是。

师：短对──

生：长。

师：傲慢对──

生：虚心。

师：冷淡对──

生：热忱。

师：请看第三句。〔出示：诚恳赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。〕要求读正确，读流利。

师：谁能说说这句话的意思？

生1：这句话的意思就是说假如你很诚恳的话，大家就会赞扬你。

师：还有后半句呢，怎么理解？

生1：〔不好意思地笑笑〕还没想好。

生2：这句话的意思就是说诚恳的人会得到大家的赞扬，不诚恳的人也就是虚伪的人，大家就不会喜爱他。

生3：这句话是说诚恳的人无论走到哪里，都会有人赞扬，而虚伪的人只能招来大家的厌烦。

师：对，大家理解得很对，课前老师出的对子，大家没能对上，可是老师仍旧赞扬了你们，因为你们很诚恳。这句话的意思正像大家理解的那样，诚恳的人就能赢得大家的赞扬，虚伪的人就会招来大家的厌烦。理解了这句话，能把这首对子歌连起来读一读吗？

生：〔自由练读。〕

师领着大家拍着手读，读出节奏感。

师：大家瞧，词语从课文里跑出来了，你能读准吗？

生：〔开火车读词语。〕

师：小伴侣们，课文读得好，词语读得准，淘气的字宝宝从词语中跳出来了，想和大家交伴侣。你能叫出它们的名字吗？

生：〔齐读两遍。〕

师：上面两排都是要求会认的字，下面一排都是要求会写的字，这行字大家以前已经熟悉了，再读一遍，〔同学齐读一遍〕下面看前两行字，你能想个什么方法记住这些新伴侣？

生思索后，在小组争论。

生1：我记住了“虚〞，把老虎的“虎〞下面的“几〞换成“业〞，就变成了“虚〞。

生2：我记住了“骄〞，把大桥的“桥〞的木字旁换成马字旁就是傲慢的“骄〞。

师：这两位小伴侣用“换一换〞的方法记住了这两个字。

生3：我记住了冷淡的“淡〞。一盆水泼灭两把火，就是冷淡的“淡〞。

师：这个方法多好呀，这句话可以做谜面，用猜字谜的方法记住这个“淡〞这个字。还有哪个字可以用猜字谜的方法来记？

生4：我觉得“招〞也能用猜字谜的方法记。谜面是举手拿刀才开口。

师：这个谜面编得好，抓住了字的特点，而且简单才出来。

生5：我用“加一加〞的方法记住“诚〞。言字旁加上胜利的“成〞就是诚恳的“诚〞。

生6：我也用“加一加〞的方法来记“实〞。宝盖儿头加头发的“头〞，就是诚恳的“实〞。

师：老师通过想象来记这个字。头上戴帽子〔宝盖儿头〕，盖得真严实。大家说一说。

生7：我记住了“赞〞，上面两个“先〞，下面一个“贝〞，第一个“先〞的竖弯钩变成竖提。

师：他特别细心，留意到这个字的变化。老师编了一个小口诀来记这个字〔出示字卡，上面写有口诀〕：小珍宝，好好干，两次先进，大家赞。大家说两遍，是不是记起来更便利？

师：还有两个字“赢〞和“傲〞没有好方法吗？“赢〞能不能用“加一加〞的方法来记？

生：死亡的“亡〞加上“口〞“月〞“贝〞“凡〞就组成了“赢〞。

师：这个小伴侣真机智，老师稍做提示，它就想到了记住“赢〞的好方法“亡〞“口〞“月〞“贝〞“凡〞组成“赢〞，大家把他的方法说一说，也记住这个字。

师：还剩下一个“傲〞字，的确不好记，老师也费了一番功夫，想听听老师怎么记这个字吗？我通过想象来记这个字：一人反文立两旁，丰丢横，万补充。

师：大家用“换一换〞、“加一加〞、“编口诀〞、“猜字谜〞和“想象〞的方法记住了这些字，大家的方法可真多。遇到了汉字新伴侣，你们不仅热忱，还有奇妙的方法记住它们，真了不起。咱们开小火车把这些生字竞赛读一读。

师：把字宝宝送回课文里再读一遍。

生：〔拍手读一遍课文。〕

四、书写生字

师：认准了字，还要能把字写好。大家看要求会写的6个字分别是什么结构？

生：有5个是左右结构，1个上下结构。

师：这节课我们写左边一竖排的3个字。谁能给“短〞字组词？

生1：短裤。

生2：短文。

生3：很短。

老师出示字卡。

你们也可以像老师这样设计字卡。有音节，有汉字，有词语，还有插图。

老师范写“短〞强调左边是一撇加上“天〞，“天〞的捺变成“点〞。

同学练写“短〞和“冷〞。描一个，写两个。

师：谁能给“热〞组词？

生1：冷热。

生2：炽热。

生3：热水。

生4：喜爱。

生5：热忱。

师：能用“热忱〞说句话吗？

生：我们热忱地和王老师打招呼。

生：对待客人要热忱。

生：姥姥来我家，我热忱地款待她。

老师出示字卡，同学观赏。

师：小伴侣们也要绽开想象的翅膀去设计你的字卡，这可是一件很好玩的事情。

看老师范写“热〞。强调“丸〞的点，热得流了汗。

同学描写一个，练写两个。

师：接近的两个小伴侣，相互看看谁的字写得美丽。

五、课外拓展

师：老师又给大家搜集了一首对子歌，请小伴侣来读一读。

师：这节课，大家熟悉了9个字，写了3个字，而且读熟了对子歌。假如有爱好，大家可以自己写一首反义词组成的对子歌。

【教学反思】

在这节课上，我努力表达以下几点：

1、坚持字从词句中来：

一班级同学年龄小，生活阅历和学习阅历都很有限，识字困难比拟大。依据识字规律，我们感到认词比认字速度快，效果好。放在语言环境中认字，比单独认字收效大。所以，这节课我一句一句地出示对子歌，同学读好了句子，再读准词语，然后消失生字，降低了识字的难度，符合同学的识字规律。

2、教给识字方法：

课堂是同学认字识字的主渠道，崔峦老师说：“要引导同学在联系中，在比拟中找到汉字的共同点，不断发觉适合自己的识字方法，点点滴滴的发觉积累起来，就会形成比拟强的独立识字力量。〞所以，在这节课上，我主要通过关心同学查找构字规律，自创记字方法，到达事半功倍的效果。

⑴加一加：

在同学学习了最常见的偏旁后，就可以引导同学运用熟字加一加的方法来学习。比方：本课中的“赢〞，就可以运用这样的方法，记住了“亡口月贝凡〞，也就记住了输赢的“赢〞。这种方法是同学常用的一种记字法。汉字中的许多字都可以用这种方法来记。

⑵换一换：

汉字中有许多同音字偏旁不同，可是读音很相像，还有一些形近字有共同的偏旁，同学假如把握这种规律，就可以轻松的记住一连串的字，便利快捷。比方：本课中的“虚〞结合“虎〞字来记；“骄〞结合“桥〞字来记；“诚〞结合“城〞字来记。这样记字既快又牢，而且复习稳固了已经把握的字，新旧结合，一举两得。

⑶编口诀或儿歌：

识字的过程是一个比拟枯燥乏味的过程，怎样使识字形式活泼多样，增加同学识字过程的趣味性？通过实践，我发觉让同学进入“嬉戏乐园〞，在轻松、好玩的玩耍气氛中记住汉字，是个好方法。于是，我让孩子们把汉字编成口诀或儿歌，寓教于乐，让同学喜爱汉字。还有“赞〞的记法：小珍宝，好好干，两次先进人人赞。

⑷猜字谜：

语文练习册上经常消失猜字谜的题目，同学总是爱好盎然地去猜想谜底。在教学中我就鼓舞同学自己设计谜面。同学要想编出好谜面，就必需认真观看字形，这样既增加了对字的记忆，也开动了同学的脑筋，训练了同学的思维。更重要的是同学对识字的爱好越来越深厚了。比方：给“招〞字设计的谜面：举手拿刀开口招。

⑸想像记字：

丰富的想象是制造的翅膀，也是对同学学习力量的培育。比方：“实〞可以想象成头上戴帽子，盖得真严实。也可以把一个子编成一个故事或说一句话，既培育了同学的创新意识，又教会了同学记住字形和字音的好方法。

3、字卡设计多样化：

识字学习是一个反复的、长期的过程，所以低班级的老师总是要求同学制作字卡。目的就是让同学常常复习，常常稳固。同学设计的字卡通常只有音节和汉字，白纸黑字，单调枯燥。今日我在课堂上为同学展现了几类字卡，有的在字卡上写下了记字的方法，有的字卡上被加上了漂亮的图案，还有的字卡上积累有词语和造句。就是要告知同学字卡也可以这样做，图文并茂，表达才智。有讨论说明：带着感情去记忆的东西是坚固的。同学专心去设计的字卡，印象肯定是深刻的，记忆也肯定会是长期的。而且，做字卡再也不是一件需要应付的差事，而是自己才能的展现。那么识字在孩子的生活中变成了一件欢乐的事情。

【点评一】

识字是学校低班级重要的教学内容。本节课的教学设计有以下几方面很有特色：

1、老师的鼓励性评价语贴切丰富，使同学获得胜利的喜悦，充分发挥了主体能动性，如：

⑴小伴侣们对我很热忱，一点儿也不冷淡。

⑵这个小伴侣虚心地笑了笑，一点儿都不傲慢。

⑶“动摇〞这个词的反义词同学说不知道，老师说道：“你很诚恳，一点儿都不虚伪。〞老师供应的三句话中表达了三对反义词：热忱──冷淡、虚心──傲慢、诚恳──虚伪，紧扣教学内容，为学习新课作铺垫。

2、教学中，老师重视识字与写字，识字方法敏捷多样，如：

⑴换一换：

虎──虚、骄──桥、城──诚。

⑵编口决：

淡〔用水泼灭两把火〕、赞〔小珍宝好好干，两次先进大家赞〕。

⑶猜字谜：

举手拿刀才开口〔招〕。

⑷想像：

实〔头上戴帽子，盖得严严实实〕。

⑸加一加：

赢〔亡、口、月、贝、凡〕、诚〔你成天说真话就是诚恳的诚〕。

老师没有无视低班级识字教学这个重点，让同学给生字组新词、说句子等。老师由扶到放，充分地把主动权还给了同学，老师无需多作讲解，只要稍加点拨就收到了事半功倍的效果。教学方法好玩、有实效，并仔细做好写字的指导。老师指导书写很到位，坚持描、仿、临的三步训练，重视写字姿态的指导，培育同学良好的书写习惯。

3、老师把握了语文训练的特点，能够把识字和进展语言、进展思维、熟悉事物紧密联系起来，老师自做字卡丰富好玩，激发了孩子有主动识字的愿望，字卡上有字、词、句，还可以绘画，简洁明白，丰富好玩，使孩子们喜爱学汉字，有利于提高同学的语文素养。〔都香枝〕

【点评二】

识字是学习文化的中国，识字的多少、快慢直接关系到同学的阅读力量的强弱和写作力量的强弱。《标准》中也指出，“识字写字是阅读和写作的根底，是1～2班级的教学重点。这节识字课结合“多种渠道识字〞的课题讨论来设计实施，特色鲜亮，效果突出。

1、注意培育同学主动识字的愿望：

新课标对识字教学提出“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望〞的要求。要到达这样的要求，深厚的学习爱好就显得特别重要。因此，教学中必需调动同学的学习爱好，让同学在好玩的识字场景中体验识字的欢乐。课前谈话，王老师有意渗透了“冷淡和热忱〞、“诚恳和虚伪〞两组词语，朗读对子歌时采纳了多种形式的读，从同学一边拍手一边读对子歌时的投入劲头，我们可以明显地看到同学对本节识字课已产生了深厚的爱好，主动识字的愿望也已在不知不觉中萌生。

2、注意引导同学获得识字的多种方法：

王老师细心制作的字卡，简洁而又有用，以交伴侣的方式在恰当的时机消失，同学见字卡，萌爱好，想方法，记心中。无论是加一加、减一减，或是猜谜语，编口诀，还是想象的方法，都充分地调动了同学的多种感官，看似枯燥的几个汉字，在老师的细心设计和同学全身心的投入参加下，显得那样富有生气和活力！老师专心制作的字卡，无疑给孩子们展现了汉字的又一个奇异世界。同学发出的阵阵赞美，眼睛里闪耀着鄙视的目光，并举一反三说出了自己识记汉字的方法。课堂，就在师生才智的碰撞中这样生成。

3、注意让同学感受汉字的魅力：

源远流长的中国汉字有着悠久的历史，凝聚着华夏祖先的非凡才智，是民族文化的珍宝。识字教学中要把这个观点渗透于同学的头脑中，让同学初步感受汉字的形体美，培育同学喜爱祖国语言文字的感情。使同学从内心深处产生对汉字的喜爱。因此，让同学在识记汉字的同时，感受汉字的魅力，观赏民族文化的珍宝，也是识字教学中必不行少的一项内容。课堂中，简洁有用的课件，形式不一的字卡，标准端正的范写，异彩纷呈的词语和句子练习，无不向同学展现着汉字的魅力，使同学由衷地焕发出喜爱汉字的情感，从而真正从内心深处喜爱祖国语言文字。

我们信任，根据新课标要求，多种渠道拓宽同学的进行识字途径，同学不但能产生主动识字的愿望，形成主动识字的习惯，还可以具备多种识字的力量，在汉字王国里自由飞行，给我们带来了很多惊喜，很多奇迹。〔徐艳红〕

《识字7》教材解读篇6

教学目标：

1、熟悉"灵、孔、锦'等10个生字，会写"牢、护'等8个生字。

2、精确、娴熟地朗读拍手歌，读出节奏感，并背诵自己喜爱的句子。

3、理解课文内容，有爱护动物的意愿，培育同学自主学习，乐于与他人合作的品质，促进同学语言的积累。

课前预备：多媒体课件、生字卡、嬉戏卡片

教学流程：

一、情境引入

师：这节课，老师要带着同学们走进大自然去上一节识字课，你们想吗？

生：想。

师：走进大自然〔播放课件〕你们有什么感受？

生：大自然很美。

生：走进大自然感觉空气清爽

师：那你觉得在这幅大自然的图片中还缺少些什么？

生：缺少小动物。

师：那你们想与小动物交伴侣吗？

生：想。

二分层识字

〔一〕熟悉"孔、雀、锦、鹂、灵、鹰、嬉'

1、师：听，谁第一个和我们交伴侣？〔出示课件、猜谜语〕

生：孔雀。

师：谁能借助拼音读准它的名字？

生：读。

师：美丽的孔雀来了。〔出示孔雀〕

师：你能用"孔雀'说一句话吗？

生：孔雀真漂亮！

生：孔雀我喜爱你。

2、师：看，第二位伴侣〔播放课件，出示锦鸡〕它生活在大森林中，以各种植物的种子为食，它有一身美丽的羽毛，还有一个好听的名字叫"锦鸡'。

生：读。

师：jǐn、jǐn、jǐn、jǐn鸡

生：jǐn鸡。

3、师；第三位伴侣来了〔出示图片：鹰〕它是谁？

生；老鹰。

师：你能用"鹰'说一句话吗？

生：我喜爱老鹰。

生：雄鹰在天上自由的飞行。

师：你知道雄鹰是怎么飞的吗？你能做个动作吗？

生：仿照。

师：鹰在高空中来回盘旋着飞。这样的飞叫"飞翔'〔出示句子：雄鹰飞翔在蓝天〕指导朗读。

4、师：这只雄鹰飞呀飞，来到一片树林里，听，谁在唱歌？〔播放多媒体课件：鸟的叫声〕。

生：是百灵的叫声。

生：是"布谷鸟'的叫声

师：究竟是谁在唱？〔出示：黄鹂、百灵〕

师：借助拼音读准它们的名字。

生：读。

师：它们始终在唱，没有休息，叫做"唱不休'〔出示：唱不休〕。

师:谁和谁唱不休？

生：黄鹂、百灵唱不休。

师：它们唱得多悦耳啊，这句话该怎么读？谁来试一试？

生：读句子。

5、师：可爱的大熊猫也来凑喧闹，看，它们在做什么〔出示熊猫玩耍图〕。

生：它们在吃竹子。

生：它们在一起做嬉戏。

师；想一想，我们与小伙伴们嬉戏时心情怎么样？

生：很欢乐、很兴奋。

师：欢乐的玩耍还可以用一个词来表示："玩耍'

生：读词语。

师："玩耍'什么意思？

生：欢乐的玩耍。

〔二〕嬉戏稳固

1、猜猜我是谁？

师：刚刚我们和哪些小动物交上了伴侣？

生：有孔雀、锦鸡、雄鹰、百灵、黄鹂、熊猫。

师：小动物很兴奋与同学们交上了伴侣，它们和我们玩起捉谜藏的嬉戏，它们藏在老师的信封里，你猜它是谁就把词语卡片中相关的词语举起来。

生：猜。

2、找字宝宝

师：今日我们要认的许多字宝宝就藏在小动物的名字里，你能找到吗？

生：灵、锦、孔、雀、鹰、鹂、嬉。

师；开火车读出它们的名字好吗？

生：读。

3、一字开花

师：我们和字宝宝玩个嬉戏好吗？看哪个小组能在最短的时间内给字宝宝找到最多的伴侣。

生：小组合作，汇报组词结果。

4、送礼物

师:同学们为字宝宝找到这么多的伴侣，它们很兴奋，，为我们送来了礼物，想拆开看看吗？

师：播放课件出示1、孔雀锦鸡是伙伴。

2、雄鹰飞翔在蓝天。

3、竹林熊猫在玩耍。

4、黄鹂百灵唱不休。

5、天空雁群会写字。

生；练读句子。

〔三〕识记"丛、护、牢'

1、师：请大家看大屏幕，比拟一下这片树林与后面的树林有什么不同〔播放课件〕。

生：前面这片树林比拟低、矮。

师：我们把这样的树林叫"丛林'。

师：读"丛'字时留意什么？

生："丛'是平舌音。

师：你能给"丛'字找到其他的伴侣吗？

生：草丛。

生：花丛。

生：树丛

师：你想怎样记住这个"丛'字？

生：熟字加偏旁的方法:从+一。

生：编儿歌的方法:两人走钢丝。

2、师：看到这么多漂亮、可爱、稀有的小动物，你们想说些什么？

生：我们要爱护它们。

师：出示"爱护'

师："护'字什么结构，你能给它找到哪些伴侣？

生：爱惜。

师：守护、呵护。

3、师：蓝天是雄鹰的家，竹林是熊猫的家，森林是小动物的家，人与动物是伴侣，爱护动物要牢记。〔出示：牢记〕

师："牢'字是什么结构，写时应留意什么？

生："牢'字是上下结构，写时上面要包住下面。

4、指导书写

师：范写"牢'字。

生：练写"牢'字。

生：同桌评议。

三、读文感悟

师：同学们真了不起，一会儿工夫，就让新伴侣变成了老伴侣，这些字宝宝就藏在《识字7》这首拍手歌里，我们快来读一读吧？先自己试着读一读。

1、自由朗读。

2、指名读。

3、老师范读。

4、小组内用自己喜爱的方式练读。

5、小组汇报读。

师：我们一齐配上音乐拍着手读这首拍手歌好吗？〔配乐〕

《识字7》教材解读篇7

【教学目标】

1、熟悉9个生字，学习书写3个字，激发同学主动识字的爱好，训练同学养成良好的写字习惯。

2、正确，流利地朗读课文，了解几组意思相反或相对的词。

3、培育主动积累对子的爱好。

【教学预备】生字卡片、课件、彩色词卡。

【教学设计】

一、激趣导入

师：同学们，今日我们来玩一个对反义词的嬉戏好吗？老师说一个词，你们对一个意思相反的词，怎么样？

高──明──胖──

美──新──忙──

师：今日我们要学习的“识字7〞要比这更好玩，想学吗？

二、初读课文，自由识字

1、同学借助拼音自由读课文：

〔出示课件〕我会学：

我能划诞生字新词，读准字音。

难认的字词我想多读几次。

2、分小组沟通识字方法：

说说自己是怎样熟悉的。

3、嬉戏：

“摘苹果〞、看图贴词语。

4、小组开火车读课文〔一人读一句〕，准时正音：

“诚、实、招〞读翘舌音，“赞〞读平舌音。

三、再读课文，理解感悟

1、再读读课文：

想想你喜爱哪些词，为什么？你还有什么不明白的词，画个小问号，问问小伙伴，解决不了的共同沟通。

2、引导同学质疑，师生共同解决字义问题：

“虚心，虚伪，热忱，冷淡〞这几个词同学理解较困难，如说不出，老师可给同学设置生活情境关心理解。

虚心──你取得了成果，别人表扬你时。

冷淡──别人需关心时，自己不关怀，不理睬。

虚伪──对人不是真心。

热忱──家里来访客人时或别人需要关心时，主动款待或乐于帮助。

3、用自己喜爱的方式读课文，读中想一想你有什么发觉？

〔同学汇报〕

师：请小伴侣认真读课文，一边读一边想，这篇课文有什么特点？

同学读了几遍后，反应：

“词语中间都用对字连起来。〞

“对字前面是一个字的，后面也是一个字，前面是两个字的，后面也是两个字。〞

“都是几个对几个的。〞

“前后数字一样的〞

“都是意思相反的词连在一起的〞

师：“小伴侣真会读书，发觉了许多，你能把书上的反义词都找出来吗？〞

4、做“摆词卡〞的嬉戏：

取出彩色词卡，同桌认一认每个词，把相对的词摆到一起。请一对同桌到黑板前贴词卡，贴后和大家对读词语。

是非

长短

虚心傲慢

热忱冷淡

诚恳虚伪

赞〔美〕嫌〔弃〕

小结：

象这课一样的句子，我们叫它对子。也叫对联。

四、迁移训练，培育积累对子的愿望

1、出示课件，上面写着几个对子：

同学自己先读一读每句话，找一找每句对子中有哪些词是相对的？

⑴取人之长，补己之短。

⑵虚心使人进步，傲慢使人落后。

⑶失败是胜利之母。

学可能依据每句的根本意思，认为“取──补〞也是相对的，老师可结合识字三的内容给同学订正“取──补〞不是相对的，而是相关的。

2、课件出示：

请同学以抢答形式说出与之相对的词，并在小组间开展竞赛，看哪组答对的多。

聪慧──仔细──光明──热忱──

虚伪──洁净──高大──虚心──

3、请同学说说自己在生活中都发觉了哪些相对的词，你能像课文那样编几句对子歌吗？

五、读课文，练习背诵

1、和小组同学一起练读对子：

请小组同学为你的表现打分。

2、小组派代表朗读对子，其他小组评议。

3、师生合作接读句子，生生自由组合对对子。

4、背诵课文。

六、复习稳固生字

七、练习写字

1、看看这六个子，你是怎么记住它们的？

2、老师范写“热〞、“情〞，并提示同学“冷〞的最终一点别忘了，“淡〞的三点水要分开。

3、同学描红、临写。

《识字7》教材解读篇8

【教学目标】

1、理解课文内容，懂得要爱护动物。

2、熟悉本课生字，能精确认读。

3、精确、娴熟地朗读拍手歌。

【重点难点】

1、把握本课生字、新词，能正确读写。

2、理解课文内容，领悟动物与人相互依存，有爱护动物的意思。

【教学预备】

生字卡片、动物图片。

【教学过程】

一、导入新课

小伴侣们，你们喜爱动物吗？你最喜爱什么动物？今日我们一起来学习一首有关动物的拍手歌好吗？〔翻开书〕

二、初读课文

1、自由读，读准字音。

2、将生字圈出来并大声读一读。

3、嬉戏：你指我读，你说我猜。

4、谁情愿做小老师领大家读？〔出示字卡片〕

护牢孔雀锦丛鹂灵

指名读，开火车读，齐读。

5、再读课文，稳固字音。

三、学习课文

1、自由读课文，说说你读懂了什么？

2、文中都向我们介绍了哪几种动物？请你默读课文，画出动物的名字。

3、同学们都查找了动物的资料，你们情愿向大家介绍介绍吗？大家都预备了动物图片或头饰，假设你就是这种小动物，请你在大家面前展现一下自己好吗？

⑴在组内介绍资料，沟通。

⑵各小组介绍展现。

4、听了大家的介绍，你有什么感受吗？

5、除了文中介绍的几种小动物以外，还有许多小动物，它们都很好玩，有意思，我们也来听听它们的介绍好吗？〔指名介绍〕

6、你们喜爱这些小动物吗？情愿读读吗？〔自由读〕

7、你们发觉这篇课文有什么特点？〔拍手歌〕

课文以拍手歌的形式消失，读起来朗朗上口，你们情愿两个人拍手读读吗？〔两人一组拍手读〕

8、能背诵的小伴侣可背诵。〔指名在大家面前展现〕

四、总结

地球是人类与动物共同的家园，动物与人类相互依存，爱护动物是我们的责任。

五、实践活动

依据课后学习伙伴的话，说说讲卫生的拍手歌，也可以小组为单位自编拍手歌在全班展现。

【板书设计】

识字七

爱护动物要牢记大小动物都有家

人和动物是伴侣爱护动物是大事

《识字7》教材解读篇9

师：想和你们做一个嬉戏。你情愿吗？

生：情愿。

师：老师做一个动作，你们来猜字。

师做了一个手搭凉棚的动作。

师：这是什么字呀。

生：是个看字。

生：你把手放在了头上。我就以为是看。

师：我把手放在哪里？

生：放在了眼睛上。

师：你真会看。

师：把手放到眼睛上面我们就能

生：看。

师：这是什么？

生：毛笔

师：你能依据笔猜字吗？

生：是个笔字。因为下面是毛。

师板书笔字。

师：现在老师画一幅画，你们来猜字，好不好？

师画了

师：老师画的是什么？

生：画的是亭子。

生：画的是一个小小的亭子。

师：很好，声音嘹亮。看这个字。谁知道这个字读什么？

生：亭字。

生：亭。

师：是一个亭字的亭，认真观看字与画，你发觉了什么、

生：这个亭字很像你画的亭子。

生：亭子的顶和字有点像。

生：我觉得上面的一点就像上面的小球，下面的长横就像丁字就像一个门。

师：咱们古代的人依据亭子的样子就造出了亭字。

一起读。

师：你在哪见过呀？

生：我在玄武湖见过亭子。

师：很美丽吗？

生：它旁边还有小草。

师：你还在哪见过？

生：我在小区见过。

生：我在山上见过。

师：你们喜爱小亭子，有一个小伴侣也喜爱小亭子，他走啊，走啊，她来到亭子旁边不走了，这个小伴侣和亭子组成了一个字，它读什么？

生：停车的停。

师：为什么读它是停字？

生：因为一个人停在亭子旁边，所以读停。

师：说得真好。停的意思是什么？一起说。

师：一个人走到亭子旁边就不走了，你在哪见过停，或者用到过听到过？

生：我在停车场见到过。

师：是什么意思？

生：就是停留的意思。

师：你在哪见过？

生：我家的vcd上有停字。

师：它是什么意思？

生：停下的意思

生：

师：这个字读什么？

生：亭，亭子的亭。

师：这个字读什么？

生：停，停下的停。

师：我们依据这个亭的意思猜出了这个字的意思。

师：老师遇到难题，请你帮我。师出示鸣闻两幅图？

师：同学们相互争论一下。

生相互争论。

师：来告知我，第一幅图读什么？

生：读鸣。

师：你为什么这么读。

生：这是一只鸟在打鸣。

师：这只鸟在干什么？

生：在打鸣。

师：你说鸟在干什么？

生：在树枝上打鸣。〔一片笑声〕

生：一只鸟在树枝上叫。

师：对了，它读鸣。跟老师读。

生读。

师：你在哪见过、

生：我在杂志上见过。

生：我在小区停车场见过。上面写着禁止鸣号。

生：我在鸡鸣寺见过。

师：大家背过一首诗，叫鸟鸣涧，你听过吗？

生：没有。

师：鸟叫是鸣，再考一考你们，狗叫是什么？

生：狗。

生：是汪再加一个旁。

师：狗叫究竟叫什么，狗又叫犬。

师：我们在犬字前加一个口，知道这个字读什么？

生：吠。

师：柴门闻犬吠，风雪夜归人的吠。

师：第二个字读什么？

生：闻。

师：为什么读闻？

生：好多人在偷听，要用耳朵。

生：外面有味道就闻了。

师：看到这个闻，一个门一个耳朵，在偷听。闻的一个意思就是听。还有一个意思就是什么？

闻味道。

师：你在哪些地方见过这个闻j？

生：诗里似乎有。

师：背背。

生：但愿人但愿人语响。

师：但愿人语响，返景入深林。

师：还有一首诗。

生：是赠汪伦。生背赠汪伦。

师：你知道得真不少。这个闻是什么意思？

生：我认为一下子有什么东西闻？〔笑〕

生：那个闻的意思就是听到汪伦送他，他用耳朵听到的。

师：突然听到的意思。

生：岸上有人喊他。

师：春眠中的闻又是什么意思？

生：到处有许多在一起唱歌。

师：处处都能怎么样？

生：处处都能听到鸟叫。

师：我一进门就闻到香味了？是什么意思？

生：闻东西。

师：看图理解意思，这种识字方法以前也学过，叫什么？

生：象形字。

师：依据样子造出来的字叫像形字。这样的字我们叫他？

生：象形字。

师：会意字。

再读一遍。

师：做一个嬉戏，叫猜字嬉戏。有四幅图，每一幅图有一个字，先看图，猜出这个字。小组争论一下。

师：谁今日还没答复过问题。你来。

生：第一幅图是鲜。因为昨天是鱼，右边是羊。

师：从字的意思来讲，鱼汤的味道怎样？

生：鲜。

师：羊肉的味道怎么样？合在一起怎么样？所以读鲜。

师：合在一起是一个鲜字，是什么字？

生：会意字。

师：第二个是什么字

生：第二个是一个明。

师：为什么？

生：左边一个日，右边一个月。

生：明就是太阳和月亮合起来创造亮的光。

师：合起来就更光明了。第三个，时机不多了。

生：休息的休。

师：为什么这样猜？

生：一个人在树旁休息。

师：最终一个。

生：第四个是灭。

师：为什么？

生：上面有一横，下面是火。

师：那一横是什么？

生：是锅盖。

师：把锅盖盖上，火会怎么样？

生：灭掉

生一起读字。

师：字学会了吗？

有一个小伴侣把字拼成了小诗呢，你们想不想学呀。自己借助拼音读。开头吧。

师：把生字请出它，谁来试一试？

生读八个生字。

师：真好，声音嘹亮，你来？

生读。

师：我们男生一起读，好不好？

男生读。

师：来女生，跟他们赛一赛。

女生读。

师：把拼音去掉，还熟悉吗？

生：熟悉

师：快认一认。

生读。

师：下面一起读。

生齐读。

师出示词语，开火车读。

师：谁的火车开得快？

生争答：我的火车开得快。

师：小小火车从哪开？

生：小小火车从我开。

师：老师把它放到古诗里了？你还会读吗？

生读。

师：老是你们读，给我一次时机好不好，听听老师读得怎么样？给我评价一下。

师范读。

师：我读得怎么样？

生：我觉得你读得很好，而且声音很嘹亮。

生：口齿很清晰。

生：很有感情。

师：你能照着老师的样子读一读吗？

生读。

师：谁情愿试一试？

生读。

师：给她掌声鼓舞。你来吧。

生读。

师：你来给她评价一下。

生：他的后鼻音很准。

师：下一个同学在读的时候能读出停顿吗？

生读。

师：掌声鼓舞一下，他是不是读出停顿来了？还有谁试一试？

生读。

师：我们一齐读一读。

生齐读。

师：为什么不见鸟？

生：鸟都在树上。

生：是林深，鸟躲在树林里很深的地方。

生：一只鸟都不见，鸟窝都不见。

师：因为树长得特别的？

生：茂密。

师：看不见鸟，只听到什么？

生：鸟的叫声。

师：你能不能把树林茂密，看不见鸟读出来。

师：老师做动作，猜猜是哪句诗？

师做前两句动作。

生停顿了一下说了。

下面两句说得很顺当。

师：这就是我们今日要学习的识字七的内容。师板课题。

师：请同学们翻开课本81页，一起把课文的内容读一下。

生读。

师：生字能写好吗？

生：能。

师：观看第一个字，写好这个字应当留意什么？

生：横要斜一点。

生：竖钩在竖中线上。

生：点和竖钩都在一条线上。

师范写。生说笔画。

师：你能照着老师的样子写两个吗？

生翻开习字册，开头写。师巡察强调写字姿态。

师：这节课我们学到了什么识字法？

生:会意字。

师小结。

布置作业：把诗读给爸爸妈妈听。再猜一猜。

《识字7》教材解读篇10

：ygr发表时间：2022-4-28阅读次数：323

教学目标：

1.学会本课9个生字，绿线内的3个字只识不写。熟悉一个偏旁：羊〔羊字旁〕。

2.初步了解会意字的特点培育同学主动识字的爱好。

3.朗读儿歌，理解两首儿歌的意思，懂得团结起来力气大的道理，并能与实际生活相联系。

4.在小组学习中，培育同学合作探究、细致观看、大胆沟通的力量。

教学重点、难点：

识字、写字。理解两句谚语“众人一条心，黄土变成金〞、“单丝不成线，独木不成林〞的含义。可支配2课时进行。

教学预备：

每个学习小组一盒积木；课文的插图；歌曲《团结就是力气》的磁带；词语卡片、生字卡片、田字格。

教学过程：

一、创设情境，看图识字

1.出示左上图。

〔1〕猜一猜。

师述：这三幅图里，分别藏着一个汉字，你能找出来吗？〔相机出示：人从众〕

表扬猜出“众〞的小伴侣，并请同学说说是怎么猜出来的。

〔2〕找一找。

这三个字有好多伴侣，我们一起来给他们找伴侣。

〔相机出示：工人跟从群众〕

〔3〕读一读。

小伴侣，刚刚我们熟悉了几个新伴侣，请你读一读这些词语。〔同学自由读，指名同学读〕

〔4〕比一比。

小伴侣的眼睛可亮了！认真观看这三个字，你发觉了什么？

〔引导同学说出“从众〞这两个字是由“人〞累加起来的〕

二、嬉戏诵读，理解儿歌

过渡：有一位会写诗的叔叔把这三个字合在一起写了一首好听的儿歌，我们一起来学习。〔相机出示儿歌：二人从，三人众。众人一条心，黄土变成金〕

1.创设嬉戏情境，深化理解儿歌。

〔1〕分小组，合作搭积木。

比一比，哪一组搭得最美丽？

〔2〕谈体会，明道理。

a.这一组搭的积木可美丽啦！请你们来谈谈胜利的体会。

b.这一组搭的积木倒塌了，你们失败了，从中你懂得了什么道理？

〔3〕听歌曲，感悟读。

只有齐心协力，团结合作，才能胜利。这就是“众人一条心，黄土变成金〞。〔播放歌曲《团结就是力气》〕

〔4〕揭课题，指导读。

刚刚我们学习了《识字7》左半局部的内容。〔板书：识字7〕

a.同学在学习小组中读一读。

b.小组介绍同学朗读，注意评价。

c.全班一起朗读。

三、探究合作，学习新知

1.小组合作学习。

师：刚刚我们熟悉了新字、新词，学习了一首好听的儿歌。左边的课文，老师要请小伴侣以小组为单位，用看看图、识识字、读读词或其他方法来学习。人人可以争当小老师，挑自己已读懂的说给其他小伴侣听。〔同学合作学习、沟通，老师巡回了解，点拨指导〕

2.大组沟通成果。

师：谁情愿当小老师介绍一下你读懂了什么？

四、比拟小结，拓展延长

1.比一比。

〔1〕男、女小伴侣分别读这两首儿歌。

〔2〕比一比，从这两首儿歌中，你发觉了什么？〔引导同学通过诵读，理解这两首儿歌讲了同一个道路，那就是团结力气大〕

2.说一说。

同学联系已有的生活阅历或回忆童话、寓言故事来谈谈自己的体会。

3.读一读。

带着自己的体会、感受，一起把课文读一遍。

五、学习生字，指导书写

1.出示生字卡片：黄变成金单丝条众群

2.认读生字。

3.说说你记住了哪些字，有什么好方法。

4.自学笔顺图，在书上描红。

5.沟通书写时的留意点。

6.《习字册》上描红、仿影、书写。

《识字7》教材解读篇11

我实施的教学内容是苏教版二上的《识字7》，通过这节课我想讨论的主题是：在培智语文识字教学中渗透语言训练。

一、学情分析

我们都知道语言是思维的最高表现形式，同时语言表达又能促进思维向纵深进展和增加分析力量，特殊是低班级同学正处在语言进展期，语言训练就显得更为重要。我们班有12名同学，年龄在12-16岁，其中10人曾在普小就读过，他们也比拟喜爱上识字课，但对较枯燥、单一的语言训练课的爱好则不高，同学目前的学问水平相当于一般学校1-2班级，同学语言进展水平参差不齐，有的同学是想说却不会说，有的敢说，说的却是颠三倒四，前言不搭后语；有的只用手势或用点头摇头来表示。看到这样的状况，我很焦急，经常思索