《母鸡》阅读题答案（通用16篇）

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《母鸡》阅读题答案篇1

导语：《母鸡》是满人老舍先生的一篇脍炙人口的佳作，描写了对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。下面是第一我为您收集整理的《母鸡》阅读题目及其参考答案，以供大家学习和参考，祝同学们学习更上一层楼。

一向厌烦母鸡。不知怎样受了一点惊恐。听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没结没完，而并没有什么理由，厌烦!有的时候，它不这样乱叫，可是细声细气的，有什么心事似的，颤颤微微的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立即起个小疙瘩来。

它永久不抵抗公鸡。可是，有时候却欺侮那忠厚的鸭子。更可恶的是它遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，乘其不备，狠狠的咬一口，咬下一撮儿毛来。

到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能使全世界都知道它这点成果;就是聋子也会被它吵得受不下去。

可是，现在我转变了心思，我观察一只孵出一群小雏鸡的母鸡。

不管是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立即警戒起来，歪着头儿听;挺着身儿预备作战;看看前，看看后，咕咕的警告鸡雏要立刻集合到它身边来!

当它发觉了一点可吃的东西，它咕咕的紧叫，啄一啄那个东西，立刻便放下，教它的儿女吃。结果每一只鸡雏的肚子都圆圆的下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了很多。假设有别的大鸡来抢食，它肯定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。

它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡;一天教不知多少次。它还半蹲着--我想这是相当劳累的--教它们挤在它的翅下、胸下，得一点暖和。它假设伏在地上，鸡雏们便爬在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声不哼。

在夜间假设有什么动静，它便放声啼叫，顶锋利、顶惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是有了黄鼠狼。

它负责、慈祥、英勇、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它宏大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

我不敢再厌烦母鸡了。

母鸡阅读题目：

17.本文意在赞美母鸡的负责、慈祥、英勇、辛苦，但在文章开头却先说印象中的母鸡之令人生厌，这在文章写作中属________写法。(2分)

18.文章开头写一向厌烦母鸡，主要缘由有三点：(3分)

①__________________②_________________③_________________

19.文中的我转变对母鸡看法的缘由是什么?(2分)

20.文章第6段中，连大公鸡也怕它三分与前文哪句话相照应?这样写用意何在?(3分)

21.文末说母鸡负责、慈祥、英勇、辛苦，请在文中各找出一例说明。(4分)

负责：_________________________________________

慈祥：_________________________________________

英勇：__________________________________________

辛苦：_________________________________________

22.本文末一句说不敢再厌烦母鸡，之所以用不敢一词，集中表达了对母鸡什么样的感情?(2分)A.喜爱B.敬佩C.畏惧D.观赏

母鸡阅读答案：

17.先抑后扬

18.①母鸡的叫声②欺软怕硬，乘人不备而进攻③下蛋后好炫耀功绩

19.我从孵养小鸡雏的母鸡身上看到了负责、慈祥、英勇、辛苦的精神。

20.与文中第二段中的它永久不抵抗公鸡相照应;突出表现成为一个母亲后，母鸡在爱护幼子时的英勇和责任感。

21.负责：一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立即警戒起来，歪着头儿听;挺着身儿预备作战。

慈祥：它假设伏在地上，鸡雏们有的便爬在它的背上.啄它的头或别的地方，它一声也不哼

英勇：假如有别的大鸡来抢食，它肯定出去，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分

辛苦：它还半蹲着--我想这是相当劳累的--教它们挤在它的翅下，胸下，得一点暖和。

22.B.

《母鸡》阅读题答案篇2

一、课文的教学目的有两个方面：

1、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大;

2、比拟《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

二、说教法

1、本文是略读课文，可以通过课文前面的阅读提示，让同学明确阅读目的：文中的母鸡是怎样的;与《猫》相比，写法上各有哪些特点。

2、本文内容浅显，同学很简单理解课文的内容。重点是要引导同学体会的情感变化，感受母鸡宏大的母爱。

3、老师引导同学通过课文内容的前后比照，先让同学自读自悟，弄清对母鸡的态度有怎样的变化，缘由是什么，然后再体会情感的变化和母爱的宏大;还要留意结合详细语句来体会，使同学熟悉到，母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的宏大母亲。

4、引导同学进行争论：《母鸡》与《猫》这两篇课文都是老舍所写，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点?

三、说学法

1、课题入手法

题目是课文内容的高度概括，是课文画龙点睛之笔。同学开头接触课文，首先看到的是课题。正确地理解课题，从中得到学好这一课的启示是特别重要的。教学这一课，我让同学先跟我一起数控"母鸡'对课文加深印象又关心同学学习了字的笔画，然后联系生活，释题入文。

2、圈点勾划法

从同学学习品质来考虑，让同学在课文中动笔划记号，如给重点词句圈圈、点点、勾勾、划划、将自己有所感悟的词句和没有理解的词句，分别作上标记，以便和同学们一起沟通和释疑。3、自主学习、合作探究法让同学在自主阅读的根底上，与同学沟通从文中所感悟到的内容，相互取长补短。

四、说流程

在本课的教学中，我们采纳了自主学习，合作探究的教学方式，让同学乐观参加、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求到达本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。1、沟通见闻，导入新课。我们依据本班同学大多数是农村孩子的特点，让同学谈生活中对母鸡的印象，有机地把同学带进喜闻乐见的生活中，激发同学的学习爱好。2、自读自悟同学是学习和进展的主体，我们依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神。3、汇报沟通4、辨别褒贬，积累词语5、反复回味，走近老舍。

五、说板书：

板书

猫──奇怪、可爱(围绕中心句写)

母鸡──负责、慈祥、英勇、辛苦(不同的熟悉)

(突出特点)

本板书很简洁，以课文主要内容为主，这样的设计旨在让同学对本课有更清楚的把握，对课文一目了然。

六、《母鸡》教学反思

《母鸡》是老舍先生的又一篇佳作，通过描写对母鸡看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。

《母鸡》是篇略读课文，内容浅近，同学很简单明白课文的内容，重点是要引导同学领悟的心情变革，感觉母鸡巨大的母爱。可以先让同学自读自悟，弄清对母鸡的态度有怎样的变革，原因原由是什么，然后再交换念书领悟。

教学中我力图建立富厚的教学状况，突出同学的主体职位地方让同学享有本性化的、自由的生漫空间，使讲堂满盈生命活力，同时也不轻忽语文根底学问，根本本事的训练，力图两者的调和同一。

怎样建立活泼调和的讲堂气氛有待进一步的思考，过于极重繁重的心情克制了同学头脑的火花;朗读的引导与训练要在平常花工夫加以落实。

《母鸡》阅读题答案篇3

a级根底训练：课内稳固与强化〔时间30分钟，总分值50分〕

一、一锤定音〔将加粗字的正确读音涂上颜色〕〔6分〕

一撮儿毛来zuǒ田坝bèi可恶èzuōbàwù聋子

lóng成果jī啄食zuònóngjìzhuò

二、火眼金睛〔辨字组词〕〔12分〕

诉〔〕抗〔〕抢〔〕拆〔〕坑〔〕枪〔〕狠〔〕侮〔〕伏〔〕狼〔〕悔〔〕驮〔〕

三、找伴侣，寻对手〔写出以下词语的近义词和反义词〕〔12分〕

厌烦近〔〕抵抗近〔〕忠诚近〔〕反〔〕反〔〕反〔〕

四、照猫画虎我能行〔照样子，写词语〕〔12分〕

嘎嘎〔拟声词〕＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

颤颤巍巍〔aabb式〕＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

圆圆的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

五、猜猜我是谁〔依据意思写词语〕〔8分〕

1、形容没完没了地埋怨诉说。〔〕

2、趁人不防范的时候。〔〕

3、布满生气怀活力。〔〕

4、屏住呼吸，聚精会神地看。〔〕

b级智能训练：课外复习与拓展〔30分钟内完成，总分值50分〕

六、句子创作沙龙〔用加粗词语造句〕〔20分〕

1、假如在别的大鸡来抢食，它肯定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。

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2、它负责、慈祥、英勇、辛苦，因为它有了一群鸡雏。

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七、欢乐阅读〔30分〕

幸福的母鸡

母鸡在草丛中觅食时，捡到了一个蛇蛋。

这是一只不会下蛋的母鸡。越是不会下蛋，她越想当妈妈。

母鸡见到蛇蛋如获至宝，将蛇蛋带回家中。

母鸡不知道这个蛇蛋里的生命是否还与这个世界有缘，她抱着一丝盼望开头孵蛋，她不放弃任何能使她当妈妈的时机。

母鸡用体温柔心血感化蛇蛋。几天以后，她模糊感觉到了蛇蛋里有生命存在。

她不知道自己孵化的是一只蛇蛋。她只知道身体下边的这个东西能使她获得当母亲的权利。

最终，母鸡感受到了蛇蛋在蠕动，欣喜从天而降。母鸡进入另一个世界，一个她憧憬已久的世界。

小蛇从蛋里破壳而出，他惊异地凝视着这个生疏的天地，感谢地望着身边这位带他到这个世界上来的母亲。

母鸡过去怕蛇，怕得很。

可她现在面对小蛇，没有一点恐惊。他是她的孩子。

是他使她成为母亲的，她感谢他。

母鸡劳碌起来，查找小蛇爱吃的食物喂他。晚上给他挡风，白天和他玩耍。

小蛇在母亲的照顾下一每天长大。

母鸡尝到了当妈妈的喜悦与满意，她觉得自己是幸福的。

1、联系上下文，说说“如获至宝〞的意思。〔5分〕

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2、从哪些地方可以看出母鸡进入了“另一个世界〞？这是一个什么样的世界？〔20分〕

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3、下面是我读短文时摘抄的好词佳句。〔5分〕

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《母鸡》阅读题答案篇4

一、教材分析

本文是老舍先生脍炙人口的佳作，描写了对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以的情感变化为线索，前后形成了鲜亮的比照。前半局部写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬，舍命炫耀，后半局部写了母鸡的负责、慈祥、英勇、辛苦，塑造了一位"宏大的鸡母亲'的形象。的情感由厌烦转为敬重。

二、教学目标

1、有感情地朗读课文，感受对母鸡由厌恶到宠爱的情感经受。

2、感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。

三、教学重难点：感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。

四、教学设计

一、复习导入。

回忆13节。

说话训练：这是一只__________的母鸡，令人__________！

〔这一环节主要是使同学回忆梳理问题，提高同学的概括力量。在沟通时抓住母鸡的厌烦引导同学体会，表现在无病呻吟，欺软怕硬，舍命炫耀三个方面，从而引出下文母鸡的可爱的学习。〕

二、学习4-10自然段。

既然那么厌烦母鸡，后来为什么转变了对母鸡的态度，请同学们读读410节，用笔划一划。

〔1〕出示第九自然段，读。

〔2〕学习48自然段。

从哪些地方看出母鸡的负责、慈祥、英勇、辛苦？

朗读并想象说话，进一步体会母鸡的英勇、负责、慈祥、辛苦：

母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？

小鸡躲在妈妈的怀抱里有什么感觉？

〔这里，主要围绕第九节让同学读一读、找一找从哪些地方看出母鸡的负责、慈祥、英勇、辛苦？依据同学答复随机学习相应段落。读一读、悟一悟、议一议，体会母鸡的宏大。〕

三、升华主题。

1、看到这令人震撼的一幕幕，对母鸡的态度发生了转变，课文哪句话表达了此时对母鸡的感情？

出示：我一向厌烦母鸡。

我不敢再厌烦母鸡了。

比照读，体会的情感。

2、感情朗读第九自然段。

〔这一环节，主要让同学在感受母鸡宏大的同时感受母爱的宏大，从而激发同学对母爱纯净、神圣的敬重，是情感的升华。〕

四、拓展延长。

1、你的妈妈平常是怎么关爱你的？

2、把你最想对妈妈说的话写在书中的空白处。

3、反应沟通。

〔感受身边的母爱，懂得感恩，懂得以实际行动汇报父母的爱。写话练习，练笔和激情，一举两得。〕

总之，这节课，自己觉得在时间支配上还不够紧凑，引题局部费时较多。还有在学习410节的时候，在学法上有些单一，课堂敏捷性还不够，还有待今后在课堂上加强。

《母鸡》阅读题答案篇5

一、设计思想

《母鸡》是老舍的另一篇佳作，在体会由厌烦到鄙视的情感过程中，紧扣文章的情感主线，引导同学把握的情感来梳理文章的脉络，学便有了针对性。讲学习感悟对母鸡的厌烦局部时，放在了整个文本的大背景去体验，故在此环节的处理上无过分的张扬，为体验后面的主情感“母爱〞埋下了伏笔，并进一以贯之。最终让同学在“品析词句，体会情感〞的学法指导下，在朗读感悟母鸡对鸡雏的平凡细节中自然地联想到生活的场景，层层推动，勾起对“母爱〞的回忆，从而揭示出：“母亲是宏大的，一位母亲必定是一位英雄〞的文本主题。最终引导同学扩展阅读，以扩高校生的阅读视野，丰富语言积累。

二、教材分析

1、课文简说。

本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以的情感变化为线索，前后形成了鲜亮的比照。前半局部写了母鸡的无病*、欺软怕硬和舍命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半局部则描写了母鸡的负责、慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位“宏大的鸡母亲〞的形象。对母鸡的情感由“厌烦〞转变为“敬重〞。本文的语言风格比拟口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒适。选编这篇课文的意图，一是通过与《猫》进行比照阅读，感受在表现动物特点和表达情感上的异同；二是通过阅读课文，体会对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。

2、词句解析。

〔1〕对句子的理解。

①到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成果；就是聋子也会被它吵得受不了。这是夸张的写法，挖苦了母鸡的炫耀。聋子原来是不怕吵的，用“就是聋子也会被它吵得受不了〞，淋漓尽致地表达了厌烦母鸡的心情。

②它负责、慈祥、英勇、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它宏大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。这三句话都是在写母亲，对母亲的赞颂之情在逐句加深。为母鸡身上所表现出的母爱所震撼，熟悉到天地间全部的母亲都是英雄。这是对普天下全部母亲的赞颂。

③我不敢再厌烦母鸡了。用“不敢〞来说明自己对母鸡情感的变化。他此时已不是简洁的喜爱，而是对母爱的一种纯净、神圣的敬重，是情感的升华。

〔2〕对词语的理解。

如怨如诉：形容没完没了地埋怨、诉说。本文用拟人化的手法来形容母鸡拉长音的叫声影响人的心情，令人厌烦。

趁其不备：趁人不防范的时候。文中指母鸡在欺侮自己的同类时是出其不意地下毒手，特别凶狠，让人厌恶。

三、学情分析

本文是略读课文，此阶段的同学已经在较强的阅读理解力量，可引导同学反复诵读，疏通文字，体会感情，理解内容，同时培育语感，积累语言材料，训练读书技巧，增加语言的感受力和记忆力，提高语文素养。

四、教学目标

1、熟悉7个生字。知道“没完没了〞、“如怨如诉〞等词语写对鸡叫声的厌烦之情。

2、有感情地朗读课文，了解母鸡的生活习性，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。背诵自己喜爱的局部。

3、比拟《母鸡》和《猫》在写法上的特点。感受对母鸡的情感经受。

五、教学重点、难点

重点：了解母鸡的生活习性及宏大的母爱在母鸡身上的详细表达。

突破方法:找重点词、句，反复朗读、理解，从而理解课文内容。

难点：学习详细生动描写动物的写法。比拟老舍两篇文章的特点，感悟的语言风格，加强语言实践。

突破方法：从母鸡动作、神态的句子中学习写作方法。引导比拟感悟两文异同。

六、教学理念

本课设计以读为主、以生为本、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使同学在读中感悟，读中理解。教学中创设丰富的教学环境，突出同学的主体地位，让同学享有共性化的、自由的进展空间，使课堂布满生命活力，同时也不无视语文根底学问，根本力量的训练，力求两者的和谐统一。在研读中培育语感与概括力量；老师即时反应提升同学的语言，加深理解。分层要求，兼顾差异。第九自然段三句话环环紧扣、层层递进、意义深刻，是整篇文章的中心。聚焦中心句的过程中培育同学对关键词句的敏锐度，也为同学解读态度转变的缘由供应了依托。引导同学紧密围绕主题讨论课文，将课文语言内化为自己的感受。老师帮助，在关键处予以提示点拨，为同学更深化地体会中心起推波助澜的作用。自主讨论、争论后，再次聚焦中心句，带着更深的理解二次朗读，提升情感体验。让同学仿照文本进行练笔，充分发挥了文本的情感内涵，引发了同学与文本的深层次对话，激发了心情动机，开拓了思路，活泼了思维，丰富了想象，充实了内涵，深化了感受。孩子们不再是文本的旁观者，而是与文本融为一体，他们入文本，出文本，超文本，他们感悟着，感染着，又感化着，从而感动着

七、教学预备：多媒体课件

八、教学课时:一课时

九、教学过程

同学们，今日老师给大家带来了一位伴侣——手绘母鸡图片。请大声叫出它的名字吧!〔板书：母鸡〕老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们一起来学习老舍先生的一篇文章《母鸡》。齐读课题。

〔此处没有用多媒体课件展现母鸡图片，而是手绘母鸡图片，更能吸引同学的留意力。〕

【二、初读课文，学习生字词。】

1、自由读课文，圈诞生字新词，多读几遍，同时标出自然段的序号。

2、读完后想想你明白了什么？眼中的母鸡是怎样的？他对母鸡的态度前后发生了什么变化？

3、检查生字词。

课件出示词语：

抵抗欺侮成果凄惨慈祥辛苦如怨如诉

疙瘩可恶毒手聋子鸡雏啼叫一撮儿毛

齐读，抽读。〔正音：侮雏撮〕

4、同学汇报〔我知道了笔下的母鸡是让人厌烦的，又是负责、慈祥、英勇、辛苦的。先是很厌烦母鸡，后来发觉了母鸡很宏大，就不敢再厌烦，而是喜爱母鸡了〕,老师相机板书：一向厌烦——→不敢再厌烦

〔这里用课件出示词语，节约了上课的有效时间，能留下更多的时间给同学去阅读文本。〕

【三、理清思路，整体感知。】

从开头厌烦母鸡，到后来的认为母鸡负责、慈祥、英勇、辛苦，不敢再厌烦母鸡，经受了一个情感变化的过程，而的情感变化是文章的线索，从厌烦到不厌烦，前后形成了鲜亮的比照。请大家快速扫瞄课文，看看文章哪些自然段写了厌烦母鸡，哪些自然段写了不厌烦母鸡？并以此为依据把课文分成两段。

〔一〕研读文本第一局部，培育概括力量：

1、老舍先生笔下的母鸡让人厌烦，是通过几件详细事例写的？在1～3自然段中选择你最感爱好的一段，读一读，用恰当的词语概括一下，这是一只怎样的母鸡。

a、依据同学的答复相机点拨，深化熟悉：

第一段：叫声烦人。〔同学能总结出“吵闹〞、“烦躁〞即可。〕第二段：欺软怕硬。第三段：自大、爱炫耀。随机理解句子：

“母鸡下蛋的时候可爱叫了，就是聋(lóng)子也会被它吵得受不了。〞体会画线局部夸张的写法。照样子说一说：

这道题太简洁了，。去少年宫的路我太熟了，。

板书：叫声烦人欺软怕硬发狂炫耀

b、2、师问：它真是一只令全部的人都感到怎么样的母鸡？这是一只__________的母鸡，令人__________！生〔厌烦〕指导读出母鸡以上的品德。

〔二〕、自主探究，围绕主题研读课文：

1、一只如此令人厌烦的母鸡，又是什么缘由后来不敢再厌烦它了呢？文中有一段话清晰的告知我们，比比看谁先找到并画上“～～～〞。

出示：它负责、慈(cí)爱、英勇、辛(xīn)苦，因为它有了一群鸡雏。它宏大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。同学齐读这段。

〔课件出示这段话，能更好地引起同学的重视，将这段从文本中挑出来展现，印象更加深刻，有助于理解中心。〕

2、围绕“负责、慈祥、英勇、辛苦〞讨论第4-10自然段

老舍先生说母鸡负责、慈祥、英勇、辛苦、宏大，看看哪些词、句详细描写出了母鸡的这些特点，给你留下深刻的印象，就找出来多读几次，读出自己的感受，并勾画批注在旁边，母鸡的特点可以是书上的词语，也可以是自己读后的感受。请以同桌合作的方式学习。

3、自学、沟通、补充、评议。

预设要点：〔很多词句中都蕴含好几层含义，同学只要能说得有理有据即可。〕

〔1〕、哪些句子表达母鸡的负责？指名答复

句1负责：不管是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立即警戒起来,歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它身边来。

“挺着〞。引导理解：它总是挺着脖儿，这个样子看上去好象是在告知全部的人什么？

指名答复〔好象是在告知全部的人我什么都不怕。〕

“歪着、挺着、看看〞。创设情境，引导理解：只要有一点点声音，它立即警戒起来，歪着头儿，挺着身儿预备作战；看看前，看看后，它好象是在听什么？为什么要预备作战？它为什么还要处处看看？

指名答复〔它好象在听是不是有抓小鸡的坏蛋接近发出了声音；为了爱护小鸡雏做好预备作战；它还不放心所以处处看看是不是真的来了抓小鸡的坏蛋。〕让同学表演动作，体会母鸡在为自己孩子的平安时刻警戒着。母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么？“不管总是〞

母鸡的一举一动，让你感觉到它是一只怎样的母鸡？〔负责〕板书

看到一只这么负责的母鸡你们会厌烦吗？〔不会〕，所以说——我不敢再厌烦母鸡了。

〔2〕、它不仅是一只负责的母鸡，还是一只慈祥的母鸡，哪些句子又详细写了母鸡的慈祥？指名汇报

句2慈祥：当它发觉了一点可吃的东西，就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，立刻便放下，叫它的儿女吃，结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了很多。

它咕咕地紧叫，似乎在说：“。〞“啄一啄那个东西，立刻便放下〞，引导理解：它为什么要先啄一啄？又为什么要放下呢？

指名答复〔啄一啄是为了试试能不能吃；放下是为了让小鸡吃。〕

“每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，它自己却消瘦了很多〞。引导理解：它为什么消瘦了？

指名答复〔因为它把吃的都让给了小鸡雏，自己还饿着，所以消瘦了。〕

母鸡为了自己的儿女，宁可自己挨饿，很明显的让我们感觉到它是一只怎样的母鸡？〔慈祥〕板书

给鸡雏取暖；任凭鸡雏在它身上淘气，“一声〞也不哼。〔纵容、溺爱自己的孩子〕

身边有一只那么慈祥的母鸡你们还会厌烦吗？〔不会〕所以说——我不敢再厌烦母鸡了。

〔3〕、它负责、慈祥还很英勇，哪些句子能表达它英勇呢？指名答复

句3英勇：假如有别的大鸡来抢食，它肯定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。“假如肯定连〞

在夜间假设有什么动静，它便放声啼叫，顶锋利，顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是来了黄鼠狼。

“连大公鸡也怕它三分〞。引导理解：为什么大公鸡会怕它？

指名答复〔因为为了让小鸡能吃饱，它敢和大公鸡舍命，所以大公鸡怕它。〕

“在夜间假设有什么动静，它便放声啼叫，顶锋利，顶凄惨〞引导理解：从“顶〞字体会到什么？它发出那么大的声音莫非不怕黄鼠狼发觉，首先就把它吃掉吗？

指名答复〔顶是很、特别的意思；为了小鸡它不顾自己的生命安危，所以它不怕被吃掉。〕

比照学习：同样是叫声，而且母鸡警告鸡雏时及夜深人静时那“顶锋利〞、“顶凄惨〞的叫声确定比白天下了蛋后发了狂似的叫声更刺耳，那为什么却不敢再厌烦那叫声了呢？〔懂得母鸡都是为了爱护她的孩子在叫，所以，这样的举动是值得敬重的，所以不敢再厌烦了。〕

它的每一次放声啼叫、每一次出击都是为了儿女，你们认为它是一只怎样的母鸡？〔英勇〕板书

身边有一只如此英勇的母鸡你还能厌烦它吗？〔不敢〕所以要大声告知全部的人——我不敢再厌烦母鸡了。

〔4〕、它不但负责、慈祥、英勇，而且非常辛苦，那一句最能表达它辛苦？指名答复

句3辛苦：它教鸡雏们啄食，掘土，用土洗澡，一天教多少多少次。它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点暖和

“多少多少〞。引导理解：多少多少次究竟是多少次？母鸡为什么一天要教鸡雏这么次？它累不累？

指名汇报〔许多次、很多次；它很累。〕

它为了儿女，任劳任怨，你感觉它是一只怎样的母鸡呢？〔辛苦〕板书

“立即警戒〞：换词解释“警戒〞，消瘦、夜间睡不好带着这种感受，同学竞赛朗读。

看到如此辛苦的母鸡你还忍心厌烦它吗？〔不忍心〕所以说——我不敢再厌烦母鸡了。

〔5〕、比拟“我不敢再厌烦母鸡了〞和“我不再厌烦母鸡了〞哪句更好？为什么？

指名汇报〔前一句好，因为可以看出不仅仅宠爱它，还带着对它的崇敬。〕

〔6〕、师问：它有什么值得崇敬的？〔因为它负责、慈祥、英勇、辛苦。〕

〔7〕、小结：母鸡所做的一切〔爱护、喂养、照看、训练子女〕都是作为母亲尽责的表现。是啊，负责、慈祥、英勇、辛苦是有了一群小鸡雏的母鸡全部的品质的浓缩。

4、配乐小结5-8段，体会母爱转变了母鸡，深化理解中心句。

因为它是母亲，板书〔母亲〕所以……

因为它是母亲，所以……

因为它是母亲，所以……

因为它是母亲，所以……

〔此处配乐展现母鸡负责、慈祥、英勇、辛苦的图片，引导同学看图后再有感情朗读，同学的情感被激发了，读得自然也就更有感情了。〕

【四、拓展文本，升华母爱】

看到这一切，老舍也情不自禁地赞美道：它负责、慈祥、英勇、辛苦，因为它有了一群小鸡雏。它宏大，因为它是母亲。一个母亲必定是一位英雄。

师问：当你读到“它宏大，因为它是母亲。一个母亲必定是一位英雄〞时莫非你还仅仅认为只是在赞美母鸡吗？他还在赞美谁？同学一起答复〔赞美母亲〕

1、你们还想看看有关母爱感人的故事吗？〔想〕那就静下心来好好看吧！

2、出示：地震中的感人图片2张，边看边讲。

3、指名说说听完故事后的感受。〔母爱宏大〕板书

4、师引：是啊，天下全部的母亲为了儿女，任劳任怨、无私奉献，当灾难来临时，她毫不迟疑地用自己珍贵的生命换取儿女活的盼望，假如肯定要给母亲下一个定义的话，我想你们肯定会说——一个母亲必定就是一位英雄。

〔此处拓展升华，出示地震中的感人图片以及有关母爱的故事，同学借助多媒体课件，更深地领悟到母爱的宏大。〕

5、同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平常是怎么关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，我提议大家说一句赞美妈妈的话。〔让同学自由说〕因为时间的关系，我们不行能把全部的话都在这一一说出来，把赞美妈妈的话抄写在精致的卡片上，送给自己的妈妈。记住：母爱是世界上最宏大的力气！

【五、体会写作方法，尝试迁移运用。】

小结全文：本单元中，作家们妙笔生花，为我们塑造了一个个栩栩如生的动物形象，不同作家笔下的白鹅富有生趣，同一作家笔下的猫和母鸡各有特点，作家们对动物的爱饱含在字里行间中，让我们也像他们那样，带着喜爱的情感，去观看身边的小动物，详细写出小动物的特点，表达自己的真情实感。仿照《猫》或《母鸡》的写作方法写一种小动物。

【六、板书设计】16*母鸡

老舍

一向厌烦—————→不敢厌烦

叫声烦人负责

欺软怕硬慈祥母爱宏大

发狂炫耀英勇

辛苦

贬过渡褒

《母鸡》阅读题答案篇6

教学目标:

1.自主熟悉7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。

2.了解笔下母鸡的特点，感受母爱的宏大。

3.比拟《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。

教学重难点:

感受对母鸡由厌恶到宠爱、敬重的情感经受，感受母鸡宏大的母爱。

教具预备:多媒体课件。

课时支配:一课时.。

教学过程:

一.揭题导入。

1.师：同学们，猫是一种很平常的小动物，可在喜爱生活的老舍先生看来，却犹如一个调皮的孩子。那么，老舍先生眼里的母鸡又是怎样的呢？今日，我们连续学习老舍先生的另一篇佳作《母鸡》。

2.板书并读题。

二.整体感知。

1、明确学习目标。

师：同学们，这是一篇阅读课文，在学习之前，请大家先看阅读提示，请大家翻开课本74页。谁来给大家读一读。〔一生读〕

师：谁来说说阅读提示给我们提出了什么学习要求？〔指名说〕

师：请大家看屏幕。〔出示阅读要求〕

2、自由读。

师：现在请同学们自由地读课文，有两个要求：①遇到生字词多读几遍；②边读边思索:对母鸡是怎样的态度？

3、沟通汇报。

①读词语。

师：同学们都读得很仔细，信任大家已经熟悉了这些词语，谁情愿来试一试。〔指名读，齐读。〕

抵抗欺侮成果凄惨辛苦如怨如诉

疙瘩可恶慈祥鸡雏啼叫颤颤巍巍

②师：熟悉了这些词语，信任大家读课文就没问题了。现在我们来开火车读课文,其他同学边听边思索:对母鸡是怎样的态度？

③师：这列小火车开得又快又好。现在谁来说说对母鸡是怎样的态度？

生：我一向厌烦母鸡。〔板书〕

师：从哪些语段看出来？

生：1-3自然段。

师：那后来呢？

生：我不敢再厌烦母鸡了。〔板书〕

师：哪些语段写不敢再厌烦母鸡呢？

生：4-10自然段。

④师：是的，你们都是读书高手。同学们，这一头一尾两句话在文中首尾照应，这样可以使文章的结构更严谨。

三、精读第一局部。

师：现在请大家默读课文1-3自然段，边读边思索：为什么厌烦母鸡呢？〔生埋头默读思索。〕

师：好了，大家都学得很仔细，信任都有自己的收获。谁情愿来跟大家共享。

生：老舍先生觉得母鸡的叫声很令人厌烦。

师：为什么会厌烦母鸡的叫声呢？

生；因为它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，厌烦！

师：是啊，它没什么理由，却没完没了地叫，真是无病呻吟。〔板书〕

师：那厌烦母鸡的叫声还有其他缘由吗？

生：有的时候，它不这样乱叫，而是、小疙瘩来。

师：是的，那"颤颤巍巍'是什么意思？

生："颤颤巍巍'就是抖动摇摆的样子，多用于形容年长者走路的姿势。本课中用来形容母鸡叫的声音有一点抖。

师：你理解得很精确，能说说你是用什么方法吗？

生：我是通过查字典理解的。

师：你真是学习的小仆人。查字典是一种理解词语的好方法。

师：什么叫"如怨如诉'？

生："如怨如诉'就是形容没完没了地埋怨、诉说。本文用拟人的手法来形容母鸡拉长声音的叫声影响人的心情，令人厌烦。

师：是的，那你是怎么知道的？

生：我是问我妈妈的。

师：可以，同学们请教别人也是一种理解词语的好方法。

师：假如你们听到母鸡这样"颤颤巍巍'"如怨如诉'地叫，你会想到什么？

生：我会想到在漆黑的夜里，有人在乱叫，特别可怕。

生2：我会想到电视里演的那个聊斋的画面，那个鬼要出来，风呼呼地叫，也是很可怕的。

师：你们可真会想象。是啊，这样"颤颤巍巍'"如怨如诉'地叫，怎能不让人起鸡皮疙瘩，怎能不让人厌烦。让我们站在的的角度，想所想，读读这一段话。〔生齐读。〕

师：老舍先生还厌烦母鸡什么？

生：老舍先生厌烦母鸡欺侮鸭子。

师：为什么？

生：因为母鸡不抵抗公鸡，却欺侮最忠厚的鸭子，和对另一只母鸡下毒手，老舍看着不舒适，所以厌烦。

师：从它不抵抗公鸡，却欺侮最忠厚的鸭子，你说这是只怎样的母鸡？

生：这是一只欺软怕硬的母鸡。〔板书〕

师：那从它遇到另一只母鸡也会下毒手，你觉得它一只怎样的母鸡？

生：我觉得它是一只狠毒的母鸡。〔板书〕

师：是啊，它连同类也下毒手，真是手足相残。

师：真是令人鄙视和厌恶的品德！谁情愿来读？

指名读。

师：从你的朗读中，老师感受到了你对母鸡的厌烦。

师：那老舍先生厌烦母鸡，还有其他理由吗？

生：到下蛋的时候，它、

师：也就是说母鸡下了一个蛋就怎么样〔舍命炫耀〕，这也是很令人鄙视的品德。〔板书〕

师：谁情愿来读这句话，好，我们一起来读。

师：是啊，母鸡它不仅无病呻吟、欺软怕硬、手足相残，而且取得一点芝麻大的成果就舍命炫耀，难怪会说：我一向厌烦母鸡。

四、精读课文第二局部。

师：后来，为什么不敢再厌烦他呢？文中有一个自然段明确地告知了我们缘由，你找到了吗？

生：第9自然段

师：你真是的知音。好，我们一起读。〔齐读第9自然段〕

师：老舍先生说母鸡负责、慈祥、英勇、辛苦，〔板书〕详细表达在哪些句子。请大家选择自己喜爱的方式，读课文4～10自然段，边读边思索。读完后可以以学习小组为单位，沟通自己的看法，待会儿我们一起来沟通。

〔生：学习小组合作学习〕

师：同学们都学得很仔细，信任大家都有自己的收获，谁来说？

生1：不管是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。我从这句话中看出母鸡很负责。

师：为什么要这么负责？

生：因为它是一个鸡妈妈。

师：对，因为它是一位母亲，所以这么负责。还可以从哪儿看出它很负责？

生2：一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立即警戒起来，歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它身边来！

师：你们还从哪里看出什么？

生：发觉了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，立刻便放下，让它的儿女们吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了很多。从这句话中，我知道了母鸡很慈祥，很辛苦。

师：说得真好。因为它是一位母亲，所以它慈祥。

师：还可以从哪儿看出母鸡很慈祥？

生：它教鸡雏们啄食、掘地、用土洗澡；一天不知教多少次。它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得到一点暖和。它假设伏在地上，鸡雏们有的便爬在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。

师：是啊，鸡雏们爬在它的背上，啄它的头，它声也不哼。可是前面我们说它会对其它母鸡下毒手，咬下一撮儿毛来。在这里与它的慈祥形成了鲜亮的比照，更加表现出母爱的宏大。

生：假设有别的大鸡来抢食，它肯定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。从这句话中，我体会到母鸡很英勇。

师：是呀，因为它是一位母亲，所以它俨然是一位英雄了。谁能联系上文说说母鸡原来对大公鸡的态度和现在有什么不一样？

生：原来母鸡对大公鸡永久不抵抗，现在连大公鸡也让他三分，可以看出母鸡为了爱护小鸡雏什么都不怕了。

师：从怕到不怕，那都是因为有了一群小鸡雏。那都是它是一位母亲。

生：在夜间假设有什么动静，它便放声啼叫，顶锋利、顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。从这句话中，我知道了母鸡很辛苦。

师：是的，有了小鸡雏的母鸡时刻警戒着，白天如此，晚上也是如此，睡得担心稳，不顾一切啼叫，多么辛苦啊！

师：同学们，这只母鸡如此爱自己的孩子，如此不辞辛苦地为孩子们无悔付出，真让我们感动，让我们赞美母爱的宏大，让我们带着对鸡妈妈的鄙视和宠爱，带着你对母爱点点滴滴的感受，读这四个自然段，老师想和大家一起读，好吗？

师：引读：因为它是母亲，所以〔生读：不管是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立即警戒起来，歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它身边来！

因为它是母亲，所以〔生读：发觉了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，立刻便放下，让它的儿女们吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了很多。假设有别的大鸡来抢食，它肯定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。

因为它是母亲，所以〔生读：它教鸡雏们啄食、掘地、用土洗澡；一天不知教多少次。它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得到一点暖和。它假设伏在地上，鸡雏们有的便爬在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。〕

因为它是母亲，所以〔生读：在夜间假设有什么动静，它便放声啼叫，顶锋利、顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。〕

五、主题升华。

1师：同学们，鸡妈妈为了照看自己的孩子是多么负责、慈祥、英勇、辛苦，多宏大的一位母亲啊，此时此刻，你想到谁？〔妈妈〕你想到妈妈的什么？

生：我想到妈妈每天起早摸黑地劳动，特别辛苦，以后我要帮妈妈都干些家务。

师：是的,老舍先生赞颂鸡妈妈，其实更是在赞颂母亲!而且赞颂之情逐句加深,为母鸡身上的母爱所震撼,熟悉到天地间全部母亲都是英雄,这是对天底下全部母亲的赞颂!让我们再把这句话读一读。〔齐读〕

师：听了你们的朗读，我仿佛看到了鸡妈妈。所以,老舍先生最终喊出,引读:我不敢再厌烦母鸡了！同学们，这不敢再厌烦其实就是对母爱的赞美。让我们带着赞美的语气齐读这段话。〔齐读〕

师：同学们，这不敢再厌烦，更是对母爱的敬畏!让我们带着仰慕的心情再读这段话。〔齐读〕

师：同学们，请记住：母爱是世界上最宏大的力气！〔板书〕

六、比拟《猫》和《母鸡》的异同。

1、师：同学们，我们一起来回忆学过的《猫》这篇课文，和今日学习的《母鸡》这篇课文都是老舍先生的作品，而且都是写小动物的，它们表达的情感有什么不一样？

提示：在情感的表达上，都是对小动物的宠爱，《猫》从始至终都是一种宠爱之情；而《母鸡》则写了由"厌烦'到"不敢厌烦'的情感变化。

2.除了情感表达方面，两篇文章在写法上还各有哪些特点呢？

在表达动物的特点时，采纳总分的结构方式。

表现小动物特点时，采纳详细事例，用事实说话。

在语言的运用上，是老舍先生一贯的生活化的语言风格。

师：同学们，老舍先生真不愧是一位闻名的大作家。为了突出事物的特点，采纳总分的结构方式或是借助详细事例，采纳生活化的语言来表达，这就是一种特别好的写作方法，今后我们在写作中也可以运用。现在请大家看大屏幕。〔出示一个语段〕

松鼠是一种漂亮的小动物，很讨人喜爱。它四肢敏捷，行动灵敏，玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛，身上灰褐色的毛，光滑得好象搽过油.，一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得非常美丽。

师：我们一起来读。谁能仿照这个语段，你也来说一个有关小动物的语段。

〔指名沟通〕

六、布置作业：

1、摘抄自己观赏的词句。

2、阅读其他作家写的文章，如屠格涅夫的《麻雀》，普里什文的《柱子上的母鸡》，列那尔的《母鸡》。

板书：

母鸡〔宏大〕

厌烦不敢再厌烦

无病呻吟英勇负责

欺软怕硬

手足相残

舍命炫耀慈祥辛苦

《母鸡》教学设计说明

一、设计理念。

叶圣陶先生曾说:"老师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。'把阅读、理解、品尝、感悟留给同学,让同学真正成为学习语文的仆人,把点拨、启发、引导、鼓励留给老师,让老师真正为同学的学习效劳。以质疑明确学习方向,以自读自悟体会课文内涵,以合作沟通加深理解的语言风格,加强语言实践。

二、教材分析。

本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以的情感变化为线索，前后形成了鲜亮的比照。前半局部写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和舍命炫耀，再现了一只厌烦的母鸡形象；后半局部则描写了母鸡的负责、慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位"宏大的鸡母亲'的形象。对母鸡的情感由"厌烦'转变为敬畏。本文的语言风格比拟口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒适。通过阅读课文，体会对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。学习这篇课文的重难点是引导同学自读自悟，体会母爱的宏大，并通过比拟老舍两篇文章的特点，感悟的语言风格，加强语言实践。

三、学情分析。

四班级的同学已初步具有肯定的理解力量和自读自悟方面的学习力量。本文内容浅显，同学很简单理解课文内容。通过学习课文，让同学明白只有细致观看生活中的事物，才能体会出许多道理，感悟人生哲理。通过朗读来理睬文章的思想感情。并且能够结合自己的生活实际体会出自己母亲宏大的母爱。但在体会情感和写作方法时需要老师加以适当点拨、引导。

四、学法指导。

1、抓关键词、句朗读感悟，体会母爱的宏大。

〔1〕对句子的理解。

①到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成果；就是聋子也会被它吵得受不了。

这是夸张的写法，挖苦了母鸡的炫耀。聋子原来是不怕吵的，用"就是聋子也会被它吵得受不了'，淋漓尽致地表达了厌烦母鸡的心情。

②它负责、慈祥、英勇、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它宏大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

这三句话都是在写母亲，对母亲的赞颂之情在逐句加深。为母鸡身上所表现出的母爱所震撼，熟悉到天地间全部的母亲都是英雄。这是对普天下全部母亲的赞颂。

③我不敢再厌烦母鸡了。

用"不敢'来说明自己对母鸡情感的变化。他此时已不是简洁的喜爱，而是对母爱的一种纯净、神圣的敬重，是情感的升华。

〔2〕对词语的理解。

如怨如诉：形容没完没了地埋怨、诉说。本文用拟人化的手法来形容母鸡拉长音的叫声影响人的心情，令人厌烦。颤颤巍巍：就是抖动摇摆的样子，多用于形容年长者走路的姿势。本课中用来形容母鸡叫的声音有一点抖。鸡雏：幼小的鸡。

2、体会名家语言魅力，渗透写作方法的指导。

〔1〕本文内容浅显，同学很简单理解课文的内容。重点是要引导同学体会的情感变化，感受母鸡宏大的母爱。可以先让同学自读自悟，弄清对母鸡是怎样的态度，缘由是什么，然后再沟通读书体会。老师可以引导同学通过课文内容的前后比照，体会情感的变化和母爱的宏大；还要留意结合详细语句来体会，感悟用词的精当，从而使同学熟悉到，母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的宏大母亲。

〔2〕引导同学比照阅读后进行争论：在情感的表达上，都是对小动物的宠爱，《猫》从始至终都是一种宠爱之情；《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两局部，以过渡段使文章浑然一体。写母鸡时，先写"我一向厌烦母鸡'，再写它令人生厌的三个方面。而《母鸡》则写了由"厌烦'到"不敢厌烦'的情感变化，用前后的剧烈比照，加深了对母爱的赞颂。在语言的运用上，是老舍先生一贯的无雕饰的生活化的语言风格。在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的"京味'，如，"听吧，它由前院咕咕到后院，由后院再咕咕到前院，没完没了，并且没有什么理由，厌烦！'"使人心中立即结起个小疙瘩来'，"咬下一撮儿毛来'，"就是聋子也会被它吵得受不了'。读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听邻居邻居说，是那样的生动鲜亮而又通俗易懂。

《母鸡》阅读题答案篇7

教学目标：

1、熟悉生字，理解新词。2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。

教学重难点：

有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。

课时支配1课时

教学过程：

一、导入新课

这个单元我们学习了几篇描写小动物的文章，文章中表达了对小动物的宠爱之情，揭示了人与动物和谐相处的永恒主题。今日我们将要学习另一篇文章，〔板书课题〕这篇文章表达了对母鸡的什么态度？将向我们揭示了一个什么样的主题呢？

二、学习课文

1、默读课文

要求：圈诞生字新词，多读几遍；标出自然段的序号。

想想：对母鸡的态度前后发生了什么样的变化？哪些自然段是写厌烦母鸡的？写喜爱的自然段又是哪些自然段？

2、反应沟通

过渡：为什么会厌烦这只母鸡，你从哪些词句中看出来的？用笔画出来。

3、学习1-3段

a、依据同学的答复相机点拨，深化熟悉：

抓住“颤颤巍巍、如怨如诉〞体会母鸡无病呻吟；“趁其不备、狠狠〞体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人；运用夸张的手法表达母鸡舍命炫耀自己。

b、读出母鸡以上的品德。

过渡：既然那么厌烦母鸡，后来为什么转变了对母鸡的态度，你找到了隐秘了吗？

4、学习4-10自然段

a、要求：自读用笔画一画，这些语句中表达了母鸡什么样的魅力与情怀？

b、相机点拨并想象说话体会母鸡的英勇、负责、慈祥、辛苦：母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么？

三、升华主题

a、看到这令人心灵震撼的一幕幕，此时还仅仅是喜爱那么简洁吗？〔鄙视地读〕难怪会这样的赞美道：〔读第九段。〕

B、仅仅是在赞美鸡妈妈吗？

带着对母爱的崇敬，读。

四、拓展延长

同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平常是怎么关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话用一两句话写在书中的空白处。因为时间的关系，我们不行能把全部的话都在这一一地说出来，今日放学回到家，老师盼望同学们在踏进家门前的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最宏大的力气！

板书设计

16、母鸡

猫──奇怪、可爱〔围绕中心句写〕

母鸡──负责、慈祥、英勇、辛苦〔不同的熟悉〕〔突出特点〕

《母鸡》阅读题答案篇8

[设计理念]

叶圣陶先生曾说过："老师之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导。'把阅读、理解、品尝感悟留给同学，让同学真正成为学习语文的仆人，把点拨、启发、引导、鼓励留给老师，让老师真正为同学的学习效劳，以质疑明确学习方向，以自读自悟体会课文内涵，以合作沟通加深理解的语言风格，加强语言实践。

[教学目的]

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解母鸡的生活习性和宏大的母爱在母鸡身上的详细表达。

3、感受对母鸡的情感经受。

4、学习课文抓住特点，用事实说话，详细生动描写动物的写法。

[教学重点]

了解母鸡的生活习性及宏大的母爱在母鸡身上的详细表达。

突破方法：找出重点词句，反复朗读、理解，从而理解课文内容。

[教学难点]

学习课文，抓住特点，用事实说话，详细生动描写动物的写法。

突破方法：从描写母鸡动作、神态的句子中学习写作方法。

[教学预备]

小黑板

[教法与学法]

师：引导教学法

生：自主、合作、探究相结合

[教学过程]

一、课题导入

同学们都预备好了吗？可以上课了吗？

今日我们学的是哪一篇课文？〔没举手的懊悔了吧！〕齐读课题。这篇课文谁写的？〔你举手真快！〕〔老舍〕

老舍先生是我国闻名的作家，他的作品主题鲜亮，通俗易懂，生活气息浓郁，还有生动感人的细节描写。快翻开67页看看吧。

二、学习课文

(一)了解对母鸡的情感态度

1、请同学们不发出声音，快速扫瞄课文的开头和结尾局部，找出两句表示老舍对母鸡情感态度的话来。

一向厌烦

同学汇报，板书你在什么地方找到了这两句话？同学们齐读一次。

不敢再厌烦

请你们依据老舍先生对母鸡的两种截然不同的情感态度快速地把课文分为两大局部。

2、第三自然段为什么要分到第二大段，有什么理由？这一段是两种不怜悯感的过渡，叫过渡段，起着什么作用？〔承上启下〕主要是为了引出下文，所以分在第二大段。

3、第一句话中的"一向'是什么意思？〔始终、始终以来〕

"一向'说明厌烦母鸡的时间长，读时要重读。

同学们再读这两句话。读到这里你有什么疑问？

〔二〕学习第一局部

1、我们带着问题来学习课文。先请大家默读1－2自然段，想：老舍先生为什么厌烦母鸡？

没结没完

2、母鸡的叫声有什么特点？板书如怨如诉

发了狂

3、老舍先生观看母鸡非常细致，写了三种不怜悯况下的母鸡的叫声，都是为了说明什么？〔我一向厌烦母鸡〕，听到母鸡没结没完的叫声厌烦母鸡；听到母鸡如怨如诉的叫声非常厌烦母鸡；听到母鸡发了狂的叫声再也受不了啦。谁能读出厌烦的心情。分三种叫声层层递进指导朗读〔厌烦、再厌烦点、非常厌烦〕。对母鸡的厌烦是一次次加深，所以说"我'一向厌烦母鸡。

〔三〕学习第二局部

1、为什么后来不敢再厌烦母鸡了呢？

课文有一个自然段明确地告知了我们缘由，你找到了吗？是课文的第八自然段，大家自由读读这三句话，你有什么不理解的地方吗？〔为什么说母亲是宏大的，为什么称母鸡为母亲呢？为什么说母亲就是英雄？〕贴出中心段。

2、让我们带着问题一起来学习课文前面4－7自然段中的一些感人的详细事例。

(1)我们先学第四自然段，同学们自由读第四自然段，不动笔墨不读书，静静拿起笔划出最让你感动的句子或关键词。思索你划的词或句表现了母鸡什么样的品质，同桌相互说一说。〔板书：负责、英勇〕

(2)"一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声'会引起我们的高度警戒吗？可母鸡却立即警戒起来，这说明白什么？

"立即警戒'用拟人的手法把"母鸡'的负责写得活敏捷现。它是怎么警戒起来的？

老师适时指导朗读〔朗读的时候我们就试着通过母鸡警戒的动作读出它的仔细负责来〕。谁情愿来试试？

(3)小结学法：读划思说读

请大家回忆一下，刚刚我们怎么学习第四自然段？首先，老师请大家〔读〕，在读的同时，老师还要求大家〔划〕，接着〔思索〕你划出的句子表现了母鸡什么样的品质，再跟同桌〔说〕，最终再读让你感受最深的句子。

(4)请同学们就根据这种学习该当，从5、6、7自然段中选择自己最喜爱的一段开头自学。汇报沟通，指导朗读。

①品读句子：结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆似的，它自己却消瘦了很多。

朗读提示：吃了食的小鸡雏身体有什么变化？看到小鸡圆圆的肚子，母鸡欣慰地笑了，可是它自己的身体却怎么样了？〔消廋〕它为什么会消廋很多呢？这表达了母鸡什么样的品质？〔板书：慈祥〕

是呀，母鸡的心里只装着小鸡雏们，为了小鸡雏的健康成长，它自己却消廋了很多。这一句话运用了比照的写法，读时要留意情感的变化：读小鸡雏的变化，心情〔兴奋〕，读母鸡的变化，要带着心疼和鄙视的语气去读。指名读，齐读。

②读一读，比一比

它假设伏在地上，有的鸡雏便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。

在夜间假设是有了什么动静，它便放声啼叫，顶锋利，顶凄惨。

自由读读这两句话，说说母鸡有什么不同的表现？它什么状况下一声不哼，什么状况下放声啼叫？小鸡啄，母鸡会疼吗？母鸡为什么会一声也不哼？这表达了母鸡什么样的品质？〔慈祥〕夜间有了一点动静，他为什么放声啼叫，而且那么锋利，那么凄惨？这表达了母鸡什么样的品质？〔负责、英勇、辛苦〕

用比照的写法写了母鸡不怜悯况下的不同表现，非常生动形象地表现出了它的负责、慈祥、英勇、辛苦。男女生竞赛读。

3、学完了母鸡带养小鸡雏的一些感人事例，你知道母鸡为什么是一位宏大的母亲呢？你知道母亲为什么是英雄吗？

是的，它负责、慈祥、英勇、辛苦，它是一位宏大的母亲，是一位英雄。〔齐读〕跟老师读：负责、慈祥、英勇、辛苦。让我们带着对这只母鸡的无比敬重与赞美再读这几句话。〔齐读〕

有了一群小鸡雏的母鸡负责、慈祥、英勇、辛苦，证明它当之无愧是一位宏大的母亲，一位英雄。〔板书：母亲〕难怪说："我不敢再厌烦母鸡了。'这个时候，对母鸡只是不再厌烦吗？对母鸡还产生了什么样的情感？〔喜爱上了母鸡，而且无比地敬重这只有了一群小鸡雏的母亲〕，让我们带着无比敬重的敬意齐读课文第二大段。

三、拓展延长

1、学了《母鸡》一课，你想到了谁？〔同学说〕你想到了妈妈关怀你的哪一件事

2、小鸡雏们有一个宏大的母亲，我们每个人都有这样一位宏大的母亲，点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话用一两句话写在书中的空白处，回家说给妈妈听吧！

板书设计：

没结没完

一向厌烦如怨如诉

发了狂

18母鸡负责母亲

不敢再厌烦慈祥〔宏大〕

英勇

辛苦

《母鸡》阅读题答案篇9

教学目标:

1、熟悉7个生字。

2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。

3、比拟《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

教学重难点：

引导同学自读自悟，体会母爱的宏大，并通过比拟老舍两篇文章的特点，感悟的语言风格，加强语言实践。

教学过程：

一.揭题导入

1.师：猫是一种很平常的小动物，可在喜爱生活的老舍先生看来，却犹如一个调皮的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？

我连续学习老舍先生的另一篇佳作《母鸡》。

2.板书并读题。

二.整体感知

1.自由读：

师：请同学们自由地读课文，有两个要求：①遇到生字词多读几遍；②文中有好几处都写了母鸡的叫唤，试着学学母鸡的叫声，揣摩母鸡公好像在说什么.

2.汇报：

①读词语卡片；

②请你依据课文的介绍，也可结合课前的观看，学着叫唤，可以吗？

〔此时，老师要顺学而导，引导同学仿照叫唤时，想像母鸡在说什么？〕

如：咯咯哒，我又生蛋啦，瞧我多了不起！

咯，咯〔低声的〕今日的烦心事可真多！

咯咯咯〔尖声的〕有危急啊！仆人快来啊！救我的孩子啊！

咕咕咕孩子们快来，这儿有好吃的呢！

③母鸡的叫声有时让爱，有时让人厌，老舍先生对母鸡的感情怎样的？文中哪些词句直接表达了的情感？谁能找到？

〔生汇报：我一向厌烦母鸡，我不敢再厌烦母鸡了.〕

＂不敢再厌烦＂换个说法，从正面说就是什么？

(生汇报:师顺势再板书:厌烦、宠爱)

④这一头一尾两句话在全文起了什么作用？

〔生：前后照应，使结构更严谨。〕

⑤课文哪些自然段写了对母鸡的厌烦？〔13〕

课文哪些自然段写了对母鸡的宠爱？〔310〕

3、小结

齐读第4自然段，这段在文中起了什么作用？假如把课文分成两段，可放在哪？

三.精读第一局部

1.扫瞄13自然段,这三自然段都是写对母鸡的厌烦,请你找一找体会最深的句子,再抓住重点词说说你的体会,最终,读一读,把自己的体会读出来,可以和同桌沟通.

2.课文通过哪能些详细事例业表现对母鸡的厌烦?各用一个词概括,这个词可以是文中的,也可以是自己归纳的.

生汇报,师相机板书:无病呻吟(随处乱叫)

欺软怕硬(欺善怕恶)

舍命炫耀(疯狂炫耀)

相机引导同学认读理解:

如怨如诉抵抗欺侮成果

重点句:就是聋子也会被它吵得受不了.

四.精读课文第二局部

1.过渡:(师)母鸡的这些毛病真是令人厌烦,然而当它成为鸡妈妈时,它又拥有了哪些特点?课文哪些话集中表达了这些特点?快,到文中找!(生汇报句子并出示课件一)

(生汇报板书:负责慈祥英勇辛苦)

2.课文又是通过哪些详细事例说明它“负责、慈祥、英勇、辛苦〞的呢？〔找到一点说一点〕第一个事例说什么？

生汇报板书：警戒

以此类推：喂食教本事呼救

3、小结

从这些事例中，你能体会到母鸡的负责、慈祥、英勇、辛苦吗？请和小组的伴侣合作学习，找到重点句、词说自己的体会！也可读出自己的体会。

4、快速默读5—8自然段，找到关键词句，说体会。

〔同学自主汇报，老师相机引导并板书：喂食教本事呼救〕

①如同学讲到第五段，老师出示课件

它怎么警戒？

引读：它一会儿……一会儿……一会儿……〈

它还会怎样警戒？看插图〔点击〕发挥合抱负象，用的口吻说一说母鸡还会怎样警戒？

②如同学讲到第六段，则引导同学联系“它永久不会抵抗公鸡〞体会到为了爱护小鸡，它多么英勇。

③如同学讲到第七段，也可联系前面“咬下撮毛〞，体会到慈祥。

④如同学讲到第八段，睡得担心稳，不顾一切啼叫，多么辛苦啊！

5、分小组竞赛读这四个自然段.

五.主题升华

1.看到这令人心灵震撼的一幕幕,此时还仅仅是喜爱母鸡那么简洁吗?擦去“宠爱〞改“鄙视〞。

2.让我们怀着鄙视之情来赞美它吧!齐读第九自然段.

3.仅仅是在赞美母鸡吗?(不是,……)

4.是的,它更是在赞颂母亲!而且赞颂之情逐句加深,为母鸡身上的母爱所震撼,熟悉到天地间全部母亲都是英雄,这是对天底下全部母亲的赞颂!

5.范读,再齐读.

6.所以,老舍先生最终喊出,引读:我不敢再厌烦母鸡了!这不敢再厌烦含着对母鸡母爱的─敬畏!

7.再读课题,生齐读《母鸡》,此时你脑海里想到的仅仅是母鸡吗?(生:妈妈)想到妈妈什么?(为我们付出……)

六.阅读比照

由此可见,在老舍先生眼里,母鸡就是一位……引论:无私无畏、日夜操劳宏大形象，而猫就像一位调皮的孩子。那么，这两篇文章在情感表达上有什么不同之处呢？〔拟人、夸张的手法表达宠爱情感〕

〔这里铺设一个问题，既然文章是要赞颂母鸡，为何开头要写厌烦母鸡？直接写不好吗？〕

〔答：通过前后的剧烈比照，加深对母鸡、对母爱的赞颂！〕

除了在情感表达上不同之处外，两篇文章在写法上，还有什么不同或共同之处吗？

文章结构用过渡句、段；总分写法

抓住特点用事实说话

语言表达生活化

七.课后拓展

俗话说:爱屋及乌,当我们爱上了这位鸡妈妈时,就会忽视它的缺点,甚至可以把的缺点当作优点,在这一组课文中,我们学到了很多表达宠爱之情的写法,请同学们任选前三段中的一段改写,让人读了不再厌烦母鸡,而觉得它可爱!

八.板书设计

母鸡(负责、慈祥、英勇、辛苦)

讨厌喜爱

乱叫警戒

欺善喂食

炫耀教本事

呼救

九、课件设计

1、文字片：第九段，负责、慈祥、英勇、辛苦变红，三句话字体逐句变粗。

2、文字片：第三自然段

3、文字片：第五自然段第二句，警戒变红，插入课文图片，句尾加横线，用于同学补充句子发挥想象。

4、写法比拟

文章结构用过渡句、段；总分写法

抓住特点用事实说话

语言表达生话化

《母鸡》阅读题答案篇10

教学目标

1.熟悉课文中的7个生字。

2.有感情地朗读课文，感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。

3.比拟《母鸡》与《猫》在写法上的特点。

教学难点

明白本文先抑后扬的写作手法与《猫》一文的写作手法的不同。

教学时间

一课时。

教学过程

一、揭示课题，导入新课

1.上节课我们领会了老舍先生笔下的猫的淘气可爱，这节课我们去看看他笔下的母鸡又是怎样的。〔板书课题〕

2.齐读课题。

二、初读感知，理清脉络

1.同学按要求自读课文。

要求：①读准字音，读通课文。②用横线画出文中对母鸡态度的句子。

2.理清文脉，尝试分段。

【设计思路：以的情感变化为线索理清文章思路，使同学能从整体上把握课文。】

〔1〕沟通画出的两个句子：①我一向厌烦母鸡。②我不敢再厌烦母鸡了。

相机板书：厌烦，不敢厌烦。

〔2〕找一找课文哪几个自然段写厌烦母鸡，哪几个自然段写不敢厌烦母鸡，并以此为依据将课文分成两段。

〔3〕沟通评议。

3.自主学习，教同学字。

〔1〕沟通：本课中有哪些生字词难读或难写，你是用什么方法记住的。

〔2〕同学自主教学：由提诞生字词的同学做“小老师〞或带大家读