2023年教学现状报告篇

2023年教学现状报告篇

书目

第1篇关于农村中学语文课堂教学现状的调查报告及对策反思

第2篇英语教学现状调查报告

第3篇课堂教学现状调研报告

第4篇关于农村小学语文课外阅读教学现状的调查报告

第5篇课堂教学现状调研报告范文

第6篇农村小学语文阅读教学的现状调研报告

第7篇关于教学基地建设现状调查报告

第8篇关于初中部语文古诗词教学现状的调查报告

第9篇国内小学自然教学现状的调查报告范文

第10篇国内小学自然教学现状的调查报告

第11篇老师课堂教学现状调查与分析调查报告

第12篇农村小学课堂教学现状的调查报告

第13篇小学语文课堂教学现状调查报告

第14篇初中部语文古诗词教学现状的调查报告

第15篇农村小学语文课外阅读教学现状的调研报告

关于农村中学语文课堂教学现状的调查报告及对策反思

课堂无疑是实施素养教化的主渠道，如何充分发挥课堂在素养教化中的重要作用，已是当前教化中不行回避的一个重要问题。但农村中学语文课堂教学的实际状况如何呢?

一、语文课堂教学现状

依据调查者的学问水准、教学水平、教学阅历和对教学观点及教学风格的粗浅相识，适用直观推断的方法和定性分析的方法，对所调查的课大致分类如下：

3、就老师供应给学生主动参加教学机会的角度而言：语文课堂教学存在三多三少。即：全班统一学习的机会多，学生个人独立学习的机会少;接受学习的机会多，表达学习的机会少;水平高的学生主动参加机会多，水平低的学生主动参加机会少。通过对学生的问卷分析，就语文课而言：有20%左右的学生能有机会参加分析课文全过程，有48%左右的学生只能部分地参加分析全篇课文，还有32%左右的学生长期得不到独立分析课文的机会。在对学生问及你班语数课的上课状况是怎样的?选答老师讲，学生听或记笔记状况的学生占52%;选答老师主讲，学生多数能够参加答问状况的学生占39%;选答老师主讲，学生多数能参加课堂小组探讨状况的学生占9%。

4、就课堂教学纵向程序的每一环节，每一步骤中老师和学生相互联系的方式而言：老师一般面对全体学生提问，几个思维较快的学生随口口答，只要有一人说对了，老师便重复一遍，接着便在黑板上写出答案。假如学生回答不上，老师就自问自答的占总调查课时的80%。

5、就老师教学的终极目的而言：教学生学会基础学问和基本技能的老师占84%，教学生学会基础学问和基本技能并同步培育学生独立自主学习实力的老师占12%，传授学问，培育自学实力，培育集体合作精神和社会责任感的老师占7%。

6、就学生是否情愿主动参加教学而言：情愿主动参加教学的学生占77.4%，不情愿主动参加教学的学生占22.6%。

二、语文课堂教学现状分析

上述几方面的调查状况表明：农村中学近76%的老师课堂教学水平不高，教学效果令人担忧，较难适应现今素养教化的要求。造成初、中学教学尤其是学生学习思维，学习方法的脱节，导致学生中学段学习潜力不足或不能正常发挥，致使中学教化质量较难提升。造成此种现状的缘由许多，单就课堂所反映的现象而言，分析如下：

1、课堂教学容量不合理。有的教学密度太大，课堂节奏太快，学生接受不了，甚至不知所云;有的教学容量不当，从初一起就一味地瞄准中考，盲目加大深度、难度，甚至无限拓宽学问，超过学科教学大纲的要求。

2、部分老师的惰性心理导致教学方法陈旧。由于这些老师缺乏进取精神对教改的新成果抱轻视看法而不学习教学效果显著的优秀老师的教学法，不管教材的改变，不顾问学生的学习实力、学习愿望和学习须要，或照书所讲，一板一眼生怕学生少了什么似的满堂灌，学生不感爱好，听不进去或只求过得去不求过得硬，不去培育学生学习的主动性、主动性、激发他们发觉问题，探究新学问的潜能，致使课堂纪律乱，学生厌学。

3、教学方法单一粗暴，忽视了学生的情感，个别的老师对学生动辄训斥、挖苦、讽刺、甚至体罚。

4、不能正确对待不同层次的学生的看法。随意中断学生的发言，对学生缺乏刚好的激励，造成师生之间的情感障碍，使学生对老师产生一种畏惧感而不是敬重感，使学生的自尊心受到损害。学生的人格的得不到敬重，特性得不到张扬，思维得不到发展。

5、课堂上老师对待学生缺乏公允。偏爱优生，厌烦差生是较为普遍的现象，老师抽问，中上等生回答占多数，公开课中的抽问，更与差生无缘。

6、缺乏严于律己，宽以待人的姿态。

7、指责学生时，不留意方式方法，不敬重学生的自我价值。部分老师严守师道尊严，课堂上只要求学生守纪，仔细听讲，不许乱说乱动。把大量的精力花在指责学生上课讲话不动脑筋等上，奢侈了教学时间，割裂了学问传授的完整性，造成了学生和老师之间的关系僵化，严峻者导致老师自己也无法上课。

三、几点对策

1、切实提高语文老师的素养

师者，所以传道受业解惑也，老师的素养干脆作用于课堂教学，干脆反馈于教学质量。而老师素养的提高，又存在着一系列的误区。

①、老师的素养状况就是一种学历层次。

②、老师的素养状况就是一种授课实力。

③、老师的素养状况就是老师的解题思路。

④、老师的素养状况就是将现代媒体应用于课堂的实力。

⑤、老师的素养状况就是老师自身对特长的钻研。

⑥、老师的素养状况就是良好品德的形成。

⑦、老师的素养状况就是博览、博学。

⑧、老师的素养状况就是学生的考分状况。

⑨、老师的素养状况就是著书立说的实力。

以上这些老师素养自我提高的误区，对传道、受业解惑不能说没有好处。但提高老师素养必需要留意其全面性、渗透性;必需要留意其深度、广度以及老师自身对学生的影响，而不能顾此及彼。因此，再切实提高老师素养方面，最重要的是其综合素养、创新素养。为此，对在岗老师，上级主管部门应依据各层次，各年龄段，各学科老师的实际状况加强其教材、教法、教学组织、教学技能等的定期测试，并渐渐形成一套行之有效的奖惩逗硬的制度，促使其老师具有较强的大纲意识教材意识好课意识因材施教意识等现代教化教学观念，而不是流于一种形式，更不是流于一种内容。

2、改进语文课堂管理的方法

①端正对学生的看法，重视学生的主体参加。学生的主体参加是一切教化改革都必需经过的一个环节，不管怎么样的教化，只要它视学生发展为己任，就必需提倡学生的主体参加，敬重学生的求学权力，敬重学生健康的特性发展，体现师生同等原则，用理性感化学生，增进情感沟通。

②有创建性组织课堂的实力，变更原有的教学观念，充分发挥学生的主体作用。教的策略千百万化，它也必需通过学的策略体现效果。因此，必需从学生角度考虑学生发展的教学策略，依据素养教化的价值取向，使学生逐步学会做人、学会求知、学会健体。既重视学问的工具功能，又重视学问的精神功能，让学生在学习过程中主动发展。

③分层次要求，让学生全面参加，做好角色定位。

④制定一套有效管理课堂教学的方法，使课堂教学纳入真正的制度化，量化管理。

3、抓好学段连接

留意教学方法、学习思维的连接。正确处理好学问连接。这两者中，其教法、思维的连接又最为重要。为此，应大胆改革现有的中小学领导的管理制度，实行肯定程度的垂直管理制度。

4、增加老师的吸引力

①老师必需以身作则，严于律己，宽以待人，为人师表。

②老师要有渊博的学识和较强的教学实力，对学生有学问上的折服力。

③老师要有良好的品行，树立人和的教化观点，对学生产生有益的人格影响。

英语教学现状调查报告

20xx年9月13日至10月17日我到xx市xx三中进行为期一个月的教化实习，实习内容包括两个方面，一是英语教学的教化实习，二是班主任的工作实习。在这期间我主动地努力地工作，虚心向有阅历的老师请教，取得了优异的成果。同时，我还在实习期间做了一次深化的调查工作，是针对英语这门课而言的。为了得到老师和学生的真实想法，我费了一番心思，最终的调查结果对我将来的从业有很大的帮助。

为了全面、具体地获得材料，我不仅只限于我实习所带班级的调查，而且还跨班级、年级调查，甚至还到其他同学所在的实习学校调查。重要的调查的形式是发放调查问卷。同时，我也主动地找学生谈话，同老师沟通，以便更好地了解状况。

在此，我介绍一下自己的调查的结果，谈谈对中学英语教学的一些看法，其中有些问题可能是前人已经叙述的或者是老师们常谈论到的，但我想这对于我们实习生来说，是一次真正意义上的体验和感受，而不仅仅是以前从理论上的相识。希望我的相识能对自己以后的工作有些效果。

一些先进的教学方法和教学理念我发觉在现在的中学的教学中并不是很受欢迎，重要的缘由就是采纳这种教学方法取得的效果不是很志向，上课时学生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有学生再看书本了。学生多爱看一些图画，对图画的记忆倒很清晰，但却忽视了图画旁边的文字。这种教学方法对于该地区也较难普遍运用，因此，老师们仍旧保持运用传统的教学方法。

在调查中我还发觉有阅历的老师进行教学时，课堂气氛相对和谐。老师说本校的学生的记律较差，自觉性不足，假如气氛过于活跃，课堂就会乱哄哄，难以克制。而且学生的自主学习实力差，合作实力欠缺，实际效果为达到但花去了大量的时间，从而影响教学进度。大部分学生喜爱那种上课幽默的，不爱指责学生的，能够和学生很好相处的老师，他们都希望老师能够多关注自己，即使是成果差的学生也这样，这种愿望甚至比其他学生更加剧烈。他们希望老师多了解他们的真实的想法，宽恕他们的叛逆心理，同他们做好挚友，而不是老师用一种居高临下的气概去对待他们。而且，有的学生还喜爱关注老师，对老师的衣着，对老师日常工作中所发生的一些事情都感爱好。看来我们做老师的要好好和学生进行刚好的沟通，以了解学生的真实想法，以便自己在教学中更好地开展工作。

通过以上的调查，我认为在今后的语文教学中，老师应当留意以下几个问题：

一、培育学生学习语文的爱好，只有学生对他所学的科目提兴奋趣了他们才有可能很快地提高成果。老师可以多组织一些语文活动课，让学生主动地参加进来，叫学生在自己的参加中意识到学语文的重要性。上课时老师可以多举一些生动、形象的例子，让学生有个直观的感受，而不仅仅是理论上的枯燥理解。对课文的解析要深化浅出，例子最好能贴近生活，最好是当下发生的，人们关注的事情，这样能更好地让学生绽开探讨，进而使学生爱好更进一步。

二、正确对待现代多媒体技术。多媒体应用到现在的教学中去的确的教化史上的一大进步，它的直观性、生动性、丰富性对教学有着巨大的促进作用，但我认为在应用现代多媒体技术的同时要把握一个度，过度地运用多媒体可能回引起学生的反感，这一点从上面的调查不难发觉。对一些枯燥的课文，我建议最好能用多媒体教学，在课件中多制作一些图画、flash，这样会让学生一下子对图片产生爱好，从而带着新奇心去学习课文，枯燥的文本就会简单让学生接受。而对于一些故事性比较强的课文而言，最好是老师在课堂上讲，多与学生互动，多让学生参加进来，这样就能很好地调动学生的学习爱好，有利于老师和学生的沟通。同时希望教化部门能更多关注山区的教化，为山区边远学校增加教化设备。

三、对待学生要一视同仁，赏识每一位学生。无论学生的成果好与差，老师都要充分敬重学生的人格，这也是一个合格老师的基本要求。现在我们讲敬重，不仅仅只是要求学生敬重老师，而且还要求老师敬重学生，作为一个老师要知道，你只有敬重学生，学生才能更好地敬重你。另外，对于成果差的学生也要主动地激励他去学习，这样的学生只要一有进步，就应当刚好表扬，表扬是促使差生进步的一种好的方法。在平常的教学中尽量少指责学生，以激励为主，即使是指责学生时，也要留意方法，语言最好不要尖锐苛刻，不要损害学生的自尊心。有指责错的地方也应当向学生致歉，这一点唯恐老师们很难做到，其实学生的宽容之心并不比老师差，真心地向学生承认错误的老师可能会更加受学生敬重的，我在实和调查的过程中就有这样的感受。

四、除了做好自己的本职工作以外，我认为语文老师最好能多参与学生们组织的一些活动。在参加中同学生沟通，了解学生的真实想法，对学生的组织成果赐予确定，这样能和学生更好地融合。多主动同学生谈心，做学生的好挚友，消退老师和学生之间的鸿沟，促进教化、教学更好地绽开。

总之，以上就是我在这次实习期间调查的有关状况。其中有些看法或许不尽正确，但终归这是我通过实际调查得到的结果，我会从中吸取一些优秀老师的做法，结合自己实际的水平应用到今后的教学中去。我想只要我能够以主动的心态坚持下去，多了解当下的教学状况，解放思想、实事求是、与时俱进，我在不久的将来会成为一名合格的人民老师，但愿我的想法能变成现实。

最终对在本次调查中赐予支持的老师们、学生们表示感谢!

课堂教学现状调研报告

最近，我们对我校的课堂教学面临的形式、实行的或打算实行的举措进行了梳理，旨在寻求如何在减负增效的前提下改进课堂教学现状的有效方法。

一、我校的课堂教学面临的形势是什么？

1、学校提出了主流课堂教学模式。

关注当前，放眼将来，为了践行我校'促进每一名学生、老师主动和谐发展'的办学理念，在深化分析学情、师情和学校历史沿革的基础上，经过充分酝酿、推敲、论证，今年10月，我校正式提出了'导学、自学、求学、讲学、学思、学用'的课堂教学模式。学校明确了对课堂教学模式的定位，即对课堂教学模式的探讨、实践，是当前我校推动课程改革、提高教学质量的抓手，是我校教学管理的着力点和归宿，也是促进老师专业发展的关键所在。

2、学校教学面临着减负提效的重大课题。

随着学生减负工作的不断深化，学生在校学习、自习的时间较之以前明显缩短了，这也是全部国办中学面临的同样问题。这种改变，使得不少老师感到教学的压力陡增。如何在不增加教学时间、不增加学生课业负担的前提下，有效提高课堂教学的效率与质量，如何让我们的每一节课学生学有所得、老师教有所成，这是当前摆在我们面前的一个亟待破解的难题。

3、推动课堂教学改革进程中面临的问题。

长期以来，我们对课改的理念、方法和策略等缺乏系统深化的探讨与实践，课堂教学中（尤其是常态课教学中）对学生主体参加、自主学习的贯彻力度远远不够，常态课教学以讲授为主的课还占有肯定的比例。这些成为制约我们课堂教学改革的瓶颈问题。

二、面对现实，我们做了什么？

1、从落实教学领导力的高度，努力提升教学管理者的管理理念，提高管理水平。我们的详细做法是：

（1）管理干部主动深化课堂。我校规定了中层以上干部每学期的听课数量，听课后将于相关老师进行评课，每周行政例会的第一个环节就是干部汇报沟通本周的听课评课状况。我们认为，课堂能反映出教与学的现状，蕴涵着丰富的信息。干部常常进入课堂，可以深化了解老师的教化理念、教学行为、教研文化、阅历、困惑和困难，以及课改要求与教学现状的差距，先进理念与传统行为的落差，了解学生的学习现状和需求，了解学校管理的运行现状，有利于学校工作上下一样，形成合力。

（2）教学管理干部主动参与中教科组织的听评课活动，在同行沟通、专家点评的过程中，提高自身管理工作的专业化、科学化的水平。

（3）教学管理干部与我校特聘教学顾问定期实行教学管理专题研讨活动。我校的两位特聘教学顾问陈一新局长、范广泽科长提前布置研讨课题，每两周进行一次面对面的深化沟通，最终由两位顾问进行点评。至今，本学期的专题教学研讨活动已先后进行了三次，研讨的主题包括'减负提效形式下教学管理的举措'、'当前教学管理工作的着眼点'、'挖掘我校教学中高效的典型案例'等。通过此类活动，有效地将教学管理干部的关注点引导到探讨和破解实际问题的轨道上来。

2、以加强老师专业化建设为突破口，引领老师教化观念的更新和教学方式的改进。我们的详细做法是：

（1）请师大专家团队进驻学校，参加指导学科建设。我校与天津师大老师教化学院联合，创办了市内六区首个'老师教化教学探讨实践基地'.我们主动邀请师大的专家、教授走进校内，走进课堂，走进教学，通过定期参与学科组活动和不定期推门听课、评课活动，帮助广阔老师更新教化观念，改进教学策略。老师也可以借助师大丰富的教学资源，拓展教学探讨领域，不断充溢自我。

（2）在全校老师范围内，坚持每月开展一次教学大讲堂活动。我们先后邀请到了陈一新副局长、韩锋主任、邢真探讨员、王敏勤探讨员、张明琪教授、靳莹教授等一批教化领域的资深专家学者为老师们进行专题讲座，重点围绕当前课堂教学中存在的突出问题，帮助老师们解疑释惑，进而引发广阔老师对课堂教学的更深化地思索，从而有效地引导老师聚焦课堂、探讨教学。

（3）大力强化教学管理干部对学科组建设的领导。学科组是老师从事教学探讨的组织形式，也是管理干部赖以领导教学的重要形式。在工作中我们体会到，教学管理干部只有亲自深化学科组参加活动，以自身关注学科组活动的热忱来激励老师主动投入，在教研活动中充分发挥影响力，对老师起到以身示范的教化作用，这是加强教学领导力的关键所在。本学期，教务处在《学科组长工作手册》的基础上，进一步细化了对学科组工作的要求，设置了学科组建设专题档案柜，积累学科活动的过程性资料，定期进行沟通、展示、点评。

3、启动名师工程，打造一支骨干老师队伍，实现以点带面。我们认为，学校的可持续发展须要有着扎实的专业理论素养和探讨实力，富于创新精神的专业型的老师队伍。基于此，今年5月份，我校启动了首届首席、骨干老师评比工作，这不仅是我校老师队伍建设的一件大事，也是六十六中发展史上的一项创举。我校广阔老师更是投入了极大地热忱参加此次活动，全校共有57位老师报名。经过说课、做课、民主评议、教学过程考核等一系列环节的评比，最终遴选出了我校首届首席老师8人、骨干老师19人。首批首席、骨干老师与学校签订了工作协议。他们不仅仅是享受首席、骨干老师的待遇，同时还要履行作为一名首席、骨干老师的相应义务，他们将在将来学校的学科建设、校本研修、乃至老师专业发展的工作中发挥应有的作用。依据我校出台的《首席骨干老师考核实施方法》的规定，我校的首席老师、骨干老师不搞终身制，每届任期两年，两年后自动终止资格，重新申报。任期内每年进行严格考核，考核合格者将接着留任，考核不合格者将被自动终止资格。首席骨干老师的主要职责是围绕学校阶段教学工作，发挥示范引领作用。例如，近期随着我校'导学、自学、求学、讲学、学思、学用'课堂教学模式的提出，学校要求每位首席骨干老师领先实践课题教学模式，每人完成一节示范课，学校组织全校范围内的听评课活动，同时作课老师还要进行说课，整个过程全程进行录像。这样，就使得每一节公开示范课成为了一次学科教学的专题研讨活动，大大拓展了教学探讨的空间。

三、近期，我们还打算做什么？

1、推动导学案的运用。目前，初中学各科导学案的编写已经形成了基本框架，正在请专家提出修改看法。下一步是将相对成熟的导学案应用于课堂教学，要把编写导学案、运用导学案变成老师进行常态课教学的规定动作。

2、推动思维导图的运用。思维导图是表达放射性思维的有效的图形思维工具，它有利于培育学生的学习爱好，保持学生学习的主动性，有利于帮助学生构建学问网络，训练学生思维，也有利于老师转变教学观念，转换教学模式，提高教学效率。在今年5月，我校组织学科组长到大港二中参观思维导图的运用成果展示，对思维导图有了感性相识。今年11月，天津师大的靳莹教授为我校全体老师进行了有关思维导图的专题讲座，从思维导图的概念、理论基础，到思维导图的制作方法、运用技巧，使广阔老师对思维导图有了初步的理性思索。下一步是在一些学科中尝试运用思维导图，运用过程中教务处随时监控，依据运用效果把握推广的进度、节奏，最大限度地发挥思维导图对教学工作的主动作用。

关于农村小学语文课外阅读教学现状的调查报告

调查对象：吐鲁番市胜金乡汉回学校语文教研组及全体小学生

调查时间：200×年×月

调查目的：

课外阅读课程的建设进程，经过五年来的努力已经取得了阶段性的成效。学生的读书爱好得到了有效的激发，大部分学生养成了爱读书、勤读书、读好书的良好习惯以及做读书笔记和日记的习惯;课外阅读拓宽了学生语文学习的时空，为学生的习作奠定了良好的基础;同学间的合作、沟通意识明显增加，学生的口头语言和书面语言表达实力得到了良好的训练。在提高学生语文素养的同时，促进了老师课堂教学实力和教化教学理论水平的提升，催生出一批优秀中青年老师。但在这一建设进程中，客观上还存在不容忽视的困难和问题，尤其是在新课程改革的大背景下，仍有很多亟待完善的地方。

关于农村小学语文课外阅读教学现状的调查报告

调查时间：200×年×月

调查内容：农村小学语文课外阅读教学现状的调查

调查单位：吐鲁番市胜金乡汉回学校

调查人：刘建飞

长期以来，小学语文教学始终徘徊在“高耗低效”的误区，语文课堂教学老师讲得辛苦、学生学得浅薄。薄薄的一本语文教科书被我们的语文老师视为“圣经”，前后不知耕了多少遍，但学生的语文实力还是不能快速提高。“如何提高小学语文教学质量?”困扰着我们每一个语文老师。经过调查探讨，我们发觉，阅读面窄、学问储备少是影响小学生语文实力的最根本因素。

一、调查的详细目标和方法

(一)、调查目标

1、学生课外阅读书籍的拥有量以及课外阅读学问的储备状况;

2、师生对学校开设语文课外阅读课的相识;

3、学生课外阅读方法的驾驭状况;

4、语文课外阅读课课堂教学实施状况;

5、语文课外阅读课的作用。

(二)、调查方法

1、问卷调查

学生问卷，内容主要是学生的课外阅读书籍的拥有量、学生所阅读的课外书籍以及读后所受到的启发和阅读评价等。问卷调查在吐鲁番市胜金乡中心小学进行，共发问卷170份，回收有效问卷165份，有效率达97.1%，接近志向的高效样本数。

2、口头询问

整个调查共召开了三次师生座谈会。座谈会涉及到课外阅读的书籍、内容，还有课外阅读的目的、方法、作用以及老师对开展课外阅读的看法等，座谈会不仅为我们供应了大量生动的典型材料，而且为理性分析供应了基础。

二、调查结果分析

学生问卷调查分析，以及多次师生座谈结果显示，课外阅读课程的建设进程，经过五年来的努力已经取得了阶段性的成效。学生的读书爱好得到了有效的激发，大部分学生养成了爱读书、勤读书、读好书的良好习惯以及做读书笔记和日记的习惯;课外阅读拓宽了学生语文学习的时空，为学生的习作奠定了良好的基础;同学间的合作、沟通意识明显增加，学生的口头语言和书面语言表达实力得到了良好的训练。在提高学生语文素养的同时，促进了老师课堂教学实力和教化教学理论水平的提升，催生出一批优秀中青年老师。

但在这一建设进程中，客观上还存在不容忽视的困难和问题，尤其是在新课程改革的大背景下，仍有很多亟待完善的地方。

(一)、农村小学课外阅读教学的窘境

从调查中我们发觉，农村老师教化教学理念普遍陈旧，受传统应试教化影响较深，教学中“题海战役”挤去了学生大量的读书时间。学生的课外阅读大多处于“自流”状态，不少学生无书可读，也没有时间读书。小学生的语文阅读量、语文实力发展很不平衡。老师“满堂灌”的课堂教学策略、课外作业的“题海战役”使学生饱尝语文学习的乏味与无趣;部分老师也认为让学生读大量的书既奢侈时间，而且“收效甚微”。为应付方方面面的考试，强迫学生死记硬背，背诵大量的优秀作文。调查结果显示，中高年级学生基本人手一册《优秀作文选》，拥有率高达98.2%。大量机械重复的背诵任务，使小学生成为接受学问的容器，从而扼杀了他们广博阅读课外书籍的主动性，他们不再将读书当作一种欢乐，而是变成了一种沉重的负担。

(二)农村小学生课外阅读的“瓶颈”问题

2、厌读。由于农村学生受家庭影响，没有形成一种良好的家庭读书氛围，好多学生看书主动性不高。不少学生家长认为“读书不如做题”。虽然老师也强调要求学生多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯和方法，对有限的图书也仅仅是整个吞枣，受益不深，因而感受不到课外阅读给他们带来的欢乐。

三、对调查结果的思索

(一)家校联手，为学生推介中外优秀儿童读物

英国诗人柯勒律治告知我们，阅读者首先要选择适合自己的读物，这样才能“像挖宝矿的矿工，把矿渣甩在一边，只拣纯净的宝石”。

通过调查，我们了解到原有阅读教学中的诸多薄弱环节，学生的课外阅读水平明显不平衡。通过召开家长会，将课外阅读书目及详细要求印发给各位家长，提示家长为孩子购买图书，建立家庭书橱，督促孩子读书，检查读书状况，激励他们为孩子的长远发展做智力投资，为孩子的终生发展奠定厚实的人文基础。

本着“有益、好玩”的原则，依据市教研室对课外阅读的总要求，以《课外美文》、《阅读大综合》、《小学阅读》(素养教化小丛书)、《小学语文必背及精读古诗文选》为蓝本，结合学生实际，要求低年级着重阅读《安徒生童话》、《阿凡提的故事》、《格林童话》、《鞠萍故事系列》和科幻小故事等，侧重培育想象实力;中年级着重阅读《成语故事》、《儿童小百科》、《西游记》等少儿故事、科技常识等，侧重培育感知理解实力;高年级着重阅读《钢铁是怎样练成的》、《爱的教化》、《中华上下五千年》等比较通俗的古今中外历史故事、名人传记等，侧重培育鉴赏评价实力。必读书目及选读书目由浅入深，由易到难，由简到繁，由点到面，既有阶段性又尽量保持连贯性，使学生获得系统、完整的学问的同时，又能渐渐熬炼和养成自学的实力。

(二)明确要求，拓宽课外阅读的时空

从严格意义上来讲，课外阅读应当是一种独立的学习形式，学生可以依据自己的实际状况须要，独立自由地确定目标、选择读书、制订安排、限制进度，但老师必需加强宏观调控与指导。从时间上来说，每周设立一节阅读指导课，一节课外阅读课，基本上保证每天最少半小时阅读。从指导内容上来说，主要有读物的举荐选择、月度序目指导、运用工具书指导、阅读方法指导和阅读笔记指导等。详细地说，第一、二学段应着重引导学生进行美丽词句的摘抄;指导学生进行朗读练习和讲故事训练，教给学生背诵方法并帮助学生选择材料;第三学段教给学生抓住主要内容，体会思想感情的方法;指导学生感情朗读和讲故事、写好片断赏析式的读书笔记;指导学生如何通过人物的语言、动作、心理等体会人物的性格特点，发表独特见解;教给学生现场竞技的技巧;指导学生选择适合自己特点的文章(或书籍)，进行感情朗读或复述;指导学生写好读书感。从指导方法上来说，要“明确读的目标、驾驭读的层次、指导读的方法、抓住读的时机、变换读的形式和完善读的检测”。

(三)以研促教，探究课外阅读教学创新模式

课外阅读不仅仅是学生获得学问信息的过程，而且也是发展学生实力的过程。指导学生课外阅读应特殊留意教给学生思索方法，把读的过程变成思维加工的过程。学而不思则罔，思缘于疑，要培育学生自问、自读、自答、边读边思的质疑解难实力，运用工具书的实力以及不动笔墨不读书的实力。即要求学生学会提出问题，然后按问题有针对性地“自读”文章的有关部分，以默读为主，最终以口或笔自答。

在课堂教学中，老师不再是传统意义上的“灌输者”，而是同等中的首席，要能正确处理“主体”与“主导”的关系，能充分发挥学生的主体作用，把学习主动权还给学生，摒弃传统语文教学的条条框框，提倡自主、合作，探究的学习方式，让学生在阅读的实践过程中，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受阅读乐趣，增加学生的综合实力。同时注意培育学生的“挑战”意识(挑战自我、挑战同学、挑战老师)和创新意识，带领学生就教材的一些内容进行延长、修改、重组、再创建，引导学生实行不同方式(上网、读课外书、请教等)查阅资料，进行收集、加工，激发学生课前收集阅读材料，课后依据课文内容拓展阅读的主动性，为学生的课外阅读铺平道路。要“重视以点辐射，把联系课文的课外拓展阅读作为一个新的学问增长点、情感深化点和技能巩固扩展点。”学生的大脑、双手、嘴巴、阅读的时间和空间得到了解放，老师把花在多余分析、探讨、提问、机械练习上的时间省了下来，还给学生，让学生实实在在地读一读、想一想，问一问，说一说，做一做，写一写，让整个课堂活起来，让全体学生动起来。老师要留意教给学生阅读方法，努力培育学生自主阅读的技能。如培育学生探讨沟通的实力、质疑问难的实力、预习的实力、自学的实力等，学生有了肯定的自主阅读技能，才能由过去传统的接受学习变为主动学习。

(四)活化课程，充分发挥“小主子”作用

课堂小天地，天地大课堂。语文学习应当在课堂上，但肯定不是只靠课堂就能学好的。所以，开展丰富多彩的语文实践活动，不仅能激活学生的阅读爱好，而且能够丰富学生的阅读积累，熬炼语文实力。如：课前5分钟演讲，语文快乐辞典，成语典故，巧接诗词，名著导读，读书心得沟通，读书笔记展评，创编童话、寓言、科幻故事等，在讲解并描述、竞答、举荐、品评、沟通、创编等活动中实现学生、老师、文本之间的对话，通过学生、老师、文本之间的对话，使学生发觉不足，找寻差距，从而促进内需，变“要我读”为“我要读”，切实感受到阅读是人生一大乐事。

此外，在指导学生课外阅读的过程中，尽量供应多种机会让学生刚好输出信息、运用学问，通过班级墙报、学校黑板、橱窗、“红领巾广播站”，让学生沟通从课外阅读中获得的最新信息;召开“故事会”，让学生讲自己感到“最好玩”、“最生气”、“最精彩”、“最难忘”的故事;实行读书心得沟通会，让学生联系实际谈读书体会，相互沟通，促进学问内化;实行“赛诗会”，开展古诗接龙等丰富多彩的诗歌朗诵竞赛;举办优秀读书笔记展览，激发学生的读书热忱，促进学生自主地获得学问，在学习学问的同时，提高自己的实力。

四、几点建议

1、要创建性的开展课外阅读活动。老师要“擅长精确把握儿童的阅读期盼，激活他们的已有阅历，刚好满意他们的表现冲动，因势利导，让他们尽情地将自己的阅读感受表露、沟通、碰撞，从而体验到语言的张力、阅读的华蜜和胜利的喜悦。”让学生在语文实践活动中感受课外阅读的乐趣，增长语文学问，提高语文实力，促进智力发展，全面提升语文素养。

2、对学生的课外阅读要求要把握“适度原则”，谨防因为课外阅读，人为地加重学生的课业负担，尤其是读书笔记的书写，要“轻形式，重实效”。学生可写、可摘、可画、可剪、可贴，千万不行因为“强调写”挫伤学生的阅读主动性;

3、老师要加强自身的学习，优化自身素养，提高指导实力。课外阅读课程能否发挥最大成效关键在于老师。老师要树立“终生学习”的理念，大量阅读，广泛涉猎，不断提升人文素养。如此，才能充分发挥老师的“引领作用”，激活学生阅读的“内部动机”，实现课外阅读教学的“双赢”。

总之，经过对农村小学语文课外阅读教学现状的调查，我发觉阅读面窄，学问储备少是影响小学生语文实力的最根本因素。小学生的语文阅读量、语文实力发展很不平衡。我认为课外阅读应当是一中独立的学习形式，学生可以依据自己的实际状况须要，独立自由的确立目标、选择读书、制订安排、限制进度，但老师必需加强宏观调控与指导，只有这样才能增加学生的综合实力。

课堂教学现状调研报告范文

最近，我们对我校的课堂教学面临的形式、实行的或打算实行的举措进行了梳理，旨在寻求如何在减负增效的前提下改进课堂教学现状的有效方法。

一、我校的课堂教学面临的形势是什么？

1、学校提出了主流课堂教学模式。

关注当前，放眼将来，为了践行我校'促进每一名学生、老师主动和谐发展'的办学理念，在深化分析学情、师情和学校历史沿革的基础上，经过充分酝酿、推敲、论证，今年10月，我校正式提出了'导学、自学、求学、讲学、学思、学用'的课堂教学模式。学校明确了对课堂教学模式的定位，即对课堂教学模式的探讨、实践，是当前我校推动课程改革、提高教学质量的抓手，是我校教学管理的着力点和归宿，也是促进老师专业发展的关键所在。

2、学校教学面临着减负提效的重大课题。

随着学生减负工作的不断深化，学生在校学习、自习的时间较之以前明显缩短了，这也是全部国办中学面临的同样问题。这种改变，使得不少老师感到教学的压力陡增。如何在不增加教学时间、不增加学生课业负担的前提下，有效提高课堂教学的效率与质量，如何让我们的每一节课学生学有所得、老师教有所成，这是当前摆在我们面前的一个亟待破解的难题。

3、推动课堂教学改革进程中面临的问题。

长期以来，我们对课改的理念、方法和策略等缺乏系统深化的探讨与实践，课堂教学中（尤其是常态课教学中）对学生主体参加、自主学习的贯彻力度远远不够，常态课教学以讲授为主的课还占有肯定的比例。这些成为制约我们课堂教学改革的瓶颈问题。

二、面对现实，我们做了什么？

1、从落实教学领导力的高度，努力提升教学管理者的管理理念，提高管理水平。我们的详细做法是：

（1）管理干部主动深化课堂。我校规定了中层以上干部每学期的听课数量，听课后将于相关老师进行评课，每周行政例会的第一个环节就是干部汇报沟通本周的听课评课状况。我们认为，课堂能反映出教与学的现状，蕴涵着丰富的信息。干部常常进入课堂，可以深化了解老师的教化理念、教学行为、教研文化、阅历、困惑和困难，以及课改要求与教学现状的差距，先进理念与传统行为的落差，了解学生的学习现状和需求，了解学校管理的运行现状，有利于学校工作上下一样，形成合力。

（2）教学管理干部主动参与中教科组织的听评课活动，在同行沟通、专家点评的过程中，提高自身管理工作的专业化、科学化的水平。

（3）教学管理干部与我校特聘教学顾问定期实行教学管理专题研讨活动。我校的两位特聘教学顾问陈一新局长、范广泽科长提前布置研讨课题，每两周进行一次面对面的深化沟通，最终由两位顾问进行点评。至今，本学期的专题教学研讨活动已先后进行了三次，研讨的主题包括'减负提效形式下教学管理的举措'、'当前教学管理工作的着眼点'、'挖掘我校教学中高效的典型案例'等。通过此类活动，有效地将教学管理干部的关注点引导到探讨和破解实际问题的轨道上来。

2、以加强老师专业化建设为突破口，引领老师教化观念的更新和教学方式的改进。我们的详细做法是：

（1）请师大专家团队进驻学校，参加指导学科建设。我校与天津师大老师教化学院联合，创办了市内六区首个'老师教化教学探讨实践基地'.我们主动邀请师大的专家、教授走进校内，走进课堂，走进教学，通过定期参与学科组活动和不定期推门听课、评课活动，帮助广阔老师更新教化观念，改进教学策略。老师也可以借助师大丰富的教学资源，拓展教学探讨领域，不断充溢自我。

（2）在全校老师范围内，坚持每月开展一次教学大讲堂活动。我们先后邀请到了陈一新副局长、韩锋主任、邢真探讨员、王勤探讨员、张明琪教授、靳莹教授等一批教化领域的资深专家学者为老师们进行专题讲座，重点围绕当前课堂教学中存在的突出问题，帮助老师们解疑释惑，进而引发广阔老师对课堂教学的更深化地思索，从而有效地引导老师聚焦课堂、探讨教学。

（3）大力强化教学管理干部对学科组建设的领导。学科组是老师从事教学探讨的组织形式，也是管理干部赖以领导教学的重要形式。在工作中我们体会到，教学管理干部只有亲自深化学科组参加活动，以自身关注学科组活动的热忱来激励老师主动投入，在教研活动中充分发挥影响力，对老师起到以身示范的教化作用，这是加强教学领导力的关键所在。本学期，教务处在《学科组长工作手册》的基础上，进一步细化了对学科组工作的要求，设置了学科组建设专题档案柜，积累学科活动的过程性资料，定期进行沟通、展示、点评。

3、启动名师工程，打造一支骨干老师队伍，实现以点带面。我们认为，学校的可持续发展须要有着扎实的专业理论素养和探讨实力，富于创新精神的专业型的老师队伍。基于此，今年5月份，我校启动了首届首席、骨干老师评比工作，这不仅是我校老师队伍建设的一件大事，也是六十六中发展史上的一项创举。我校广阔老师更是投入了极大地热忱参加此次活动，全校共有57位老师报名。经过说课、做课、民主评议、教学过程考核等一系列环节的评比，最终遴选出了我校首届首席老师8人、骨干老师19人。首批首席、骨干老师与学校签订了工作协议。他们不仅仅是享受首席、骨干老师的待遇，同时还要履行作为一名首席、骨干老师的相应义务，他们将在将来学校的学科建设、校本研修、乃至老师专业发展的工作中发挥应有的作用。依据我校出台的《首席骨干老师考核实施方法》的规定，我校的首席老师、骨干老师不搞终身制，每届任期两年，两年后自动终止资格，重新申报。任期内每年进行严格考核，考核合格者将接着留任，考核不合格者将被自动终止资格。首席骨干老师的主要职责是围绕学校阶段教学工作，发挥示范引领作用。例如，近期随着我校'导学、自学、求学、讲学、学思、学用'课堂教学模式的提出，学校要求每位首席骨干老师领先实践课题教学模式，每人完成一节示范课，学校组织全校范围内的听评课活动，同时作课老师还要进行说课，整个过程全程进行录像。这样，就使得每一节公开示范课成为了一次学科教学的专题研讨活动，大大拓展了教学探讨的空间。

三、近期，我们还打算做什么？

1、推动导学案的运用。目前，初中学各科导学案的编写已经形成了基本框架，正在请专家提出修改看法。下一步是将相对成熟的导学案应用于课堂教学，要把编写导学案、运用导学案变成老师进行常态课教学的规定动作。

2、推动思维导图的运用。思维导图是表达放射性思维的有效的图形思维工具，它有利于培育学生的学习爱好，保持学生学习的主动性，有利于帮助学生构建学问网络，训练学生思维，也有利于老师转变教学观念，转换教学模式，提高教学效率。在今年5月，我校组织学科组长到大港二中参观思维导图的运用成果展示，对思维导图有了感性相识。今年11月，天津师大的靳莹教授为我校全体老师进行了有关思维导图的专题讲座，从思维导图的概念、理论基础，到思维导图的制作方法、运用技巧，使广阔老师对思维导图有了初步的理性思索。下一步是在一些学科中尝试运用思维导图，运用过程中教务处随时监控，依据运用效果把握推广的进度、节奏，最大限度地发挥思维导图对教学工作的主动作用。

农村小学语文阅读教学的现状调研报告

农村小学语文阅读教学的现状调研报告

摘要阅读教学，是语文教学的半壁河山，是培育学生语文素养的重要手段。加强语文阅读教学，是当前语文教学大纲和新课程标准的要求，也是现实的须要与学生学习的须要。本文通过调查，发觉了农村小学语文阅读教学存在的一些误区，并据此提出了一些相应的对策。

语文阅读教学是语文教学的一个很重要的方面，是培育学生语文素养的重要手段。加强语文阅读教学，是当前语文教学大纲和新课程标准的要求，也是现实的须要与学生学习的须要。而当今在农村小学，语文阅读教学如何开展？其效果怎样呢？为此，我在平安县平安镇东村小学进行了实习教学，并进行了调查探讨：

一、阅读教学的现状

（一）阅读教学的意义

《语文课程标准》指出：“培育学生具有独立阅读实力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展特性，丰富自己的精神世界。培育广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，小学六年课外阅读总量不少于145万字。”

所以，阅读教学对于培育学生的阅读实力是非常重要的，我们必需仔细探讨阅读教学，并搞好阅读教学。

关于教学基地建设现状调查报告

文是针对我国高职高专院校会计实践教学基地建设现状的调查。调查的对象是高职高专院校，调查的内容包括实践教学环境、实践教学过程、实训指导老师、实训效果评价和实训教材五方面，旨在客观地反映当前高职院校会计实践教学基地建设的现状，供决策借鉴。

一、调查对象和方式、方法

(一)调查对象

本次调查对象是全国部分高职高专院校，涵盖了河北、浙江、河南、山东、江苏、广西、四川、安徽、北京、重庆等19个省、自治区、直辖市的41所院校，涉及了会计、会计电算化和财务管理三个专业。

(二)调查方式及方法

本次调查主要采纳抽样调查的方式进行，结合问卷调查法、实地调查法以及询问法等主要调查方法完成了调查数据和信息的搜集工作。

本调查一共发放调查问卷43份，收回问卷41份，回收率为95%。调查期限从XX年10月到12月，历时三个月。问卷涉及到19个省份的部分高职院校，覆盖面较广，具有较好的代表性。

为驾驭兄弟院校会计实践教学基地建设的具体状况，课题组成员分别实地走访了几个在教化部人才水平评估中获得优秀的高职院校，从他们那里我们获得了珍贵的阅历教训。

针对以上调查问卷中填写不祥的事项，我们还通过网络、电话等方式进行了询问式的补充。

二、调查的基本状况

本次调查目的是了解高职高专院校会计实践教学基地建设的实际状况，在调查问卷中围绕实践教学环境、实践教学过程、实训指导老师、实训效果评价和实训教材五方面问题绽开。

(一)实践教学环境

对目前高职院校会计实践教学环境的现状，这次从校内会计实训室的设备配置和校外实习基地两个方面进行调查。在校内实训设备配置上，41所高职院校中有92.68%的院校拥有会计实训专用机房，95.12%的院校会计实训室配有多媒体设备，73.17%的院校运用会计教学软件;对校外实习基地，主要围绕基地的数量、学生实习次数和人数等进行调查，41.46%的院校拥有3——5个校外实习基地，21.95%的院校有7个以上校外实习基地(见表1);19.51%的院校学生在校外实习基地实习的年次数为0，56.10%的院校年次数为1次，19.51%的院校年次数为2次(见表2);75.61%的院校是依据每个实习基地的规模大小支配学生人数不等，4.87%的院校支配10-15人(见表3)。上述调查结果显示，高职院校重视会计校内实训的硬件设施和软件配备，也意识到会计校外实习基地的作用，但在支配学生校外实习次数、人数方面受到肯定限制，不能保证每个学生进入企业，观摩和学习。

(二)实践教学运作过程

对会计实践教学过程的调查，这次是从实践教学环节、方式、内容和考核方式进行的。在被调查的41所高职院校中，有36.58%的院校认为会计实践教学环节主要包括课堂实训、社会调查、校内外实习基地实习、毕业论文等，14.63%的院校认为会计实践教学环节主要包括课堂实训、校内外实习基地实习、撰写毕业论文，另有9.76%的院校仅包括课堂实训、校内外实习基地实习等三个环节;65.09%的院校认为会计实践教学方式是随堂实训与集中设置课程相结合方式;在实践教学详细运作中，60.98%的院校是先手工核算实训，后电算化实训，二者结合进行，29.27%的院校是手工核算实训或电算化实训;48.78%的院校在会计模拟实习时不划分详细岗位，19.51%的院校分出纳、核算、成本核算、报表等工作岗位分工操作;56.10%的院校认为随堂实训教学内容包含原始凭证填制和审核、记账凭证填制和审核、会计账簿登记、会计报表编制等四项基本内容，34.14%的院校也将撰写财务分析报告，作为课堂实训内容。说明多数高职院校将课堂实训、校内外实习基地实习作为实践教学的主要环节;实践教学方式采纳分散与集中相结合，手工核算实训与电算化实训相结合;会计模拟实习还不能较好地满意实际工作岗位的需求;在实训教学内容上，注意会计凭证填制和审核、会计账簿登记、会计报表编制等基本技能的训练，对学生综合分析问题和解决问题实力的培育还不够重视。

(三)实训老师指标

高职院校的老师除了要具备一般高校老师必备的基本素养外，依据其培育技术应用型人才这一目标的特别性的要求，还要同时具备实践教学实力、操作演示实力等。因此，这次重点从“老师素养”、“会计实践经验”两方面绽开调查，在调查会计实训指导老师素养时，被调查的41所高职院校中，实训老师既具备本科以上学历又具有双师型素养的仅占29.27%;在企业有2年以上实践工作阅历的只占12.19%;在实训指导老师的配备上，有60.98%的学校配备有专职的会计实训指导老师，有39.02%的学校没有专职实训老师;在调查会计实训指导老师是否从事过会计等相关岗位工作时，87.8%的院校会计实训指导老师曾经从事过会计等相关岗位工作，只有12.2%的会计实训指导老师未从事过会计相关岗位工作;92.68%的院校认为会计实训指导老师应定期到实际岗位进行实习，只有7.32%持否定看法;70.73%的院校有制度规定会计实训指导老师到实际岗位实习，29.27%是没有制度规定的;特殊须要指出的是，被调查的41所高职院校中100%都认为会计实训指导老师应具有娴熟运用财务软件的实力(见下图);上述调查结果显示，各高职院校普遍加强了实训指导老师的培育和相关实习制度的建设，大多数高职院校不仅配有专职的实训指导老师，而且许多都曾经从事过会计等相关岗位工作。但是必需看到，具有较高学历又具有较强实践阅历的双师型素养老师却非常缺乏，特殊是在企业有2年以上实践工作阅历的实训指导老师更少。此外，随着信息技术的发展，对实训指导老师娴熟运用财务软件的实力提出了新的更高的要求。

(四)会计实训教材

会计实践性教学的教材是对学生进行会计专业技能培训的依据，因此会计实训教材应体现指导性、可操作性及渐进性。在被调查的41所高职院校中，70.73%的院校运用的会计模拟实训教材与所授课程的理论教材配套，模拟实训教材与理论教材不配套的占29.27%;在会计实训教材采纳的账务处理程序中，选择记账凭证核算程序和科目汇总表核算程序的分别占41.46%。说明大多数高职院校比较注意实训教材与所授课程理论教材的配套运用，并且普遍采纳记账凭证核算程序和科目汇总表核算程序进行实训，而汇总记账凭证账务处理程序应用较少。

(五)实训效果评价

在课堂教学的实践教学考核方式中，46.34%选择填制凭证、登记账簿、编制报表等形式;还有26.83%选择除以上三种以外还外加题库抽题单独实践操作考核相结合进行。选择题库抽题单独实践操作考核和其他选项的各占12.19%和14.64%。当问到学生在校外实习，实习成果是否完全依据用人单位出具的实习鉴定给出时，确定回答的占29.27%，否定的为70.73%。以上数据说明高职院校实践教学的考核方式能够与其教学内容及学生应具备的基本会计实践实力相结合，但方法单一;而在学生实习效果的考核与评价上忽视了用人单位看法的重要性和权威性。

三、调研的局限性

本次调查受调查者学问水平和客观条件的限制，还存在肯定的不足。由于有的调查对象未涉及用人单位，使此次调查只是反映出培育方——高职高专院校目前会计实践性教学的现状，未能反映出用人方——企事业单位会计人才需求的状况。本次调查能够为同类课题的探讨起到一个抛砖引玉的作用，从而在高职院校会计实践教学基地建设相关探讨领域做一个有益的尝试和探究。

关于初中部语文古诗词教学现状的调查报告

2023年5月22日，即当周周四下午3：00—5：30，王新刚、陈鹏、杨仕玉、朱赛兰、唐伟影一行五人代表东北师范高校文学院“诗教文化与中小学古诗词语文教化探讨”课题组走访了东北师范高校附属中学初中部。这次走访调查的主要对象是初中一二年级的学生及负责初一初二年级语文教学的老师。针对学生的调查主要是发放此前设置好的调查问卷；针对老师的调查内容主要是访谈。下面将从两个方面对这次的走访调研做一个总结，即“古诗词的吟诵教学”和“附中初中部古诗词教学的综合面貌”。

一、初中阶段语文教学中古诗词吟诵方面的基本现状及其相关（东北师大附中）：

（此部分由陈鹏、杨仕玉完成）

通过对学生所填问卷的初步统计和对老师的访谈，我们得知，目前初一初二阶段（基本上可以代表整个初中阶段，因为初三基本上全部的时间用到了打算中考上，教学方面的时间留的不是许多）的语文教学中，老师主要利用以下手段进行古诗词的吟诵教学：

首先是老师自己依据诗意和诗歌的节奏给学生进行示范性的朗读；其次是，老师会充分利用多媒体给学生放一些名师朗读的录音和一些结合古诗词意境所设置的视频、flash、幻灯片等等。

目前主要是凭借这两种手段进行古诗词的吟诵教学。这样的现状表明，即就是像师大附中这样的软硬件设施都属于一流的名校，他们目前针对古诗词的吟诵教学仅仅只是涉及到了“诵”这一个方面，即我们所说的“朗诵”，换句话说，最高也只能是神情并貌的朗读而已。在师大附中，一般是要求学生对所学的古诗词要“朗读过关”的，明显，这也是一种实质意义上的重视。

我们知道，“古诗词吟诵”决不仅仅是诵读诗词，他还是一种内涵丰富的古典诗词鉴赏方法之一。“吟诵”其实是包含了两层意思的，一是“诵读、朗诵”；二是“吟唱（力求原生态）”，即就是像古音乐那样把古诗词演唱出来。针对这个理论方面的问题，我们从师大附中语文老师那里了解到了一些状况。语文组备课组长a老师说：假如现在要对古诗词进行那种严格意义上的“吟诵”教学的话，是个好事，许多老师和大多数学生也会对此极感爱好的，但这个做法就目前来说只能局限在“爱好的范围之内”，而从根本上来说没有大范围推广的的可能。究其缘由，老师讲到：一方面是因为原汁原味的古诗词吟诵文化已经基本失传，现在仅见的几家吟诵方法和理论体系只是冰山之一角，况且各持一套，没有规范性，这样就基本上确定了目前还没有关于古诗词吟唱的理论基础；另一方面，在当今这个社会环境中，已经没有那种所谓的话语环境了（一个很好的缘由，根本性的）。所以，这个东西无法存在于正常的“齐步走”课堂教学中（此可思索处），假如当作一种爱好爱好型的协助手段，确定是很受欢迎的，只要你的东西做得好，有人感爱好，终归这个东西是个簇新的“玩意儿（意味深长）”。

可见（细致琢磨），尽管很有肯定的困难，我们还是不能对“古诗词”的吟诵探讨抱以灰心的看法。事实上，作为一种爱好性的探讨，这个是大有前途的。假如做一个设想的话那就是：把可吟诵的古诗词配乐配谱吟唱出来，制作成多媒体软件材料，带进学生的课堂，作为正常教学的一种协助手段和一项可提高学生学习古诗词爱好的协助资源和材料，这应当是很现实的。好东西总是会有人来买的。

考虑到目前课题组的工作现状，我们应当鼓足志气，放手一搏，吟诵团要接着做强做大，争取让人们承认它的价值，最终将古诗词的吟诵带进课堂，为目下的语文教化添油加醋。

二、“与师大附中语文组老师的访谈”文字记录（以窥古诗词教学的现状为目的）：

（以“课题组”和“附中老师”为说话人）

课题组：目前学校用的古诗词教学文本是？

教师：现在主要用的是在孙立权老师《中学生古典诗词500首》框架下修订的“古典诗词三百首”，另成一册，取名曰《高山流水》，这是附中的“校本教材”，是依据原来的五百首结合教学中的详细状况编定的，有特地的一个古诗词三百首编写小组，这个作为学生古诗词的教学的协助文本，类似于“在老师督促指导下的学生自学”，而原则上的讲授仍以（大本、小本）教材为主。

课题组：这样做的效果如何？

教师：一般的孩子都能完成300篇的背诵，在毕业之前。另外，确定有些实力较好的学生能够记背的更多。这个校本教材全部学生都是人手一本。

课题组：我们现在有个关于“古诗教”的课题，就是先秦孔子那个“诗教”……

教师：（对另一个老师讲）他们说的是“古诗教”，不是诗歌教化（用怀疑的口吻，满脸怀疑：是不是弄错了，会错意了）……

课题组：（说明）不是不是，“古诗教”只是一个“源头理论”，现在我们谈的仍旧是“古诗词教学或者说教化”。

教师：哦！我们的学生（含中学）是在背完了500首的前提下走进高考考场的。初中阶段所背诵的一般是比较好用的三百首，在今日仍有肯定的好用价值，内容不长，也不难理解……（言外之意他们的学生语文文化修养确定高于一般学校的学生，而且这样做对学生来说很好用）。

课题组：那么学生这样学完了之后的实际效用会是？

教师：我们的要求是，对这些古诗词，要求学生“朗读过关”、“背诵默写过关”、“解析（读）过关”、“鉴赏过关”。这全部的要求之间并没有一般人所想的那样有轻重主次之分，比如朗读就随意意思一下等等，而是全都同等重要、同等对待。所以学生实际得到的收益因该是挺多的，考试就不用说了，平常还会实行一些诗歌朗诵会、校内文化活动，这些对学生来说是熬炼的机会，而所学的古诗词方面的学问又是他们得以参与这些活动的一个重要资源。甚至有部分学生尝试写诗，投出去发表等等。

课题组：我们花这么大的气力进行古诗词教学教化的基本目标是什么呢，是不是只是为了应付考试？（这实在是一个很愚蠢的问题，但是问得也很现实，了解一下我们的一线教化工作者究竟是怎样看待这个问题的）。

教师：考试的时候只考三四十首，所以我们很明确的讲，这完全是为了学生的语文综合修养而进行的教化。在此基础上，当然学生的语文成果本身也会潜移默化的得到提升。（这应当能看出：当前的教化假如可能，尽量从大出着手，这样可以避开培育出一些瘸腿的后代，而只针对那些特定单一的目标的教化方式正好是弄巧成拙的）。

课题组：能讲一些教学过程中详细的做法么？

教师：例如，在教材上（指的是语文大本教材）假如有特地的赠别诗的话，在讲授的时候，老师会结合这首诗歌把其他的赠别诗列出来让学生留意积累，这样对学生进行诗歌题材分类的教学，有助于学生对古诗词的主题等相关学问有一个系统的学习。另外的，如思乡诗、咏史诗、咏物诗等等，都可按这样的方式进行讲解学习。我们一般是在每周的周六，只要有时间就会进行这样的教学活动。在必讲的主要古诗词的引导下，去拓展，我们就是这样做的。

课题组：还有对于教学过程中的难点是怎样一步一步解决的？

教师：比如杜甫的诗，一般的学生都认为比较难，理解起来有些费劲，所以老师一般是结合杜甫的生平来讲解的。杜甫在那年的那月详细做了些什么事情，之后有感而发作了一首诗，就是现在你们（指学生）看到的这首诗，用来抒发他的特定的感想；杜甫在这时候创作这类风格的诗歌，在那个时候创作那样风格的诗歌等等，这样，学生就会茅塞顿开，还能加深印象。在语境的还原中让学生懂得诗意和诗人的感情，有助于学生更好的运用诗歌。学以致用，这是很好的目的。

课题组：除此之外是否会用多媒体帮助讲解古诗词呢？

教师：那确定是的，现在的教学，几乎每堂课都要用到多媒体，如我们可以给学生放一些结合诗意所配置的音乐、视频等等，提高学生的课堂爱好、加深学生的印象等等。这样时间长了，学生们感爱好了，这方面的技能提高了，我们每学期还会实行诗歌朗诵会。

课题组：怎样考查、评价学生详细的学习效果呢？

教师：我们隔一段时间会有一次特地的抽查，我们叫做“诗歌点背制”，会在班级课堂上对学生进行抽背考查，做出评价，用以督促。

课题组：那么咱们学校这样做，对长春市其他学校有没有什么影响？

教师：他们现在也在借鉴性的、试验着做，尽管他们详细的教学目标可能和我们有点差别，比如他们增加古诗词的教学力度或许只是为了在中考、高考中，学生的作文更有文采，语言更加精彩等等，但基本模式还是借鉴的这一套。但咱们附中更注意的是学生的语文修养。以量为积累，增加感觉，古人不就是在童年的时候背诵了大量的古文来为以后的文学创作、应考做基奠的么？

课题组：在古诗词的教学中对于“古诗词吟诵”的详细要求是？

教师：我们也在教学过程中要求学生留意古诗词的诵读，比如像古人那样，涉入到一种意境当中，沉静其中、在美丽的旋律当中、美丽的节奏当中，去仿照、去感受去表现那种意境，加深理解，但是现在的学生或许是因为学业负担比较重的缘由，咱们要求的和学生实际做的之间还是有差距的。

课题组：现在的学生接受新事物的实力和反映如何？

教师：刚起先的时候，学生很烦躁，因为大家都知道现在的学生不仅仅在学校要学习，而且还报了许多班，老师和家长又对他们有许多许多的要求，所以他们很忙乱，产生反感是确定的，但是时间长了还是会理出规律来，慢慢就会得心应手（师大附中的孩子）。至于接受新事物的实力，如所周知，是很不错的。

课题组：咱们学校有没有文学社？学生有没有自己尝试着作诗的？

教师：有个“一鸣文学社”。我教的一个一般班里的一个孩子现在已经作了许多诗歌（古的、今的），比如前一段时间陈晓旭死了，他（她）就针对此事写了一首诗……还发表了一些，

国内小学自然教学现状的调查报告范文

1．调研背景

21世纪是科学技术突飞猛进的时代，科学学问的拓展、传播和应用已经成为人类社会文明进步的资源和动力，世界各国正面临着科学技术不断发展所带来的新机遇、新挑战和新竞争。在这样一种时代背景下，国家实力的竞争渐渐演化为科技实力的竞争，而科技实力竞争的基础是教化，是人才。任何一个国家要矗立于世界民族之林，就必需大力发展科学教化，培育现代科学技术所须要的人才。在这样的时代背景下，摸清当前小学自然教学现状以及学生和老师的科学素养状况就成为制定科学课程教学指导思想和改革科学课程的基础。为此，我们小学科学课程标准研制组现状调查小组在全国12个省、市、自治区绽开了全面的调查工作，以为新教材的编制供应充分的依据。

2．调研方法

(1)问卷的编制

我们共编制了5份问卷，其中《国内小学自然教学现状调查·老师问卷》和{国内小学自然教学现状调查·学生问卷}是对小学自然老师和小学应届毕业生进行调查，调查的内容涉及学校类型、老师水平、课程设置、教材状况、教学设备及利用状况、自然课的困难及对策等。

然后，我们依据国内现行小学自然教学大纲和教材，参照国际上同龄儿童学力测查试卷以及公众科学素养调查表等，编制了《小学生科学素养调查问卷》，调查对象为小学应届毕业生。该问卷由两部分组成：第1部分是受测查对象的基本信息，包括姓名、性别、年龄、民族、地域、城乡、学校类别等；第2部分由43道题目(其中38道客观题、5道主观题)构成，分为推断题与选择题两大类。推断题共10题，用于测查物质科学、生命科学、地球与宇宙科学等方面的科学概念，其中有9题选自国际通用测试题。选择题共33题，分别测查学生的科学学问、科学方法、科学看法、科学爱好、科学精神、科学活动特点和动手实力。《老师科学素养调查问卷》的结构与学生问卷相同，其中推断题与学生问卷相同，选择题略少于学生问卷，共12题(其中1道主观题)，涉及科学概念、科学看法、科学爱好和科学方法等几方面。个体科学素养的总分是由各题经赋值后计算而得的。

同时，我们还编制了{国内小学自然教学现状访谈提纲)，对部分省、市的自然教研员进行了结构性访谈，以便尽可能全面精确地把握自然教学的真实状况。

(2)被试与取样

本次调查实行分层抽样方法，在东部地区抽取上海、浙扛、江苏等3省、市，在中部地区抽取天津、河南、湖北、扛西等4省、市，在西部地区抽取重庆、四川、贵州、西藏等4个省、市、自治区，首都北京单独列为1个地区。

本次调查的时间为2000年和2023年的6—9月份，在11个省、市、自治区总共发放学生问卷1500份，回收问卷1473份，有效问卷1432份。

老师问卷只抽取了部分省份进行测查。东部地区抽取上海、浙江和江苏，中部地区抽取天津，西部地区抽取贵州和西藏，北京仍旧单列为一个地区，共发放400份，回收378份，其中有效问卷366份。

3．结果与分析

自然教学现状

①小学自然课开设状况

在我们调查的12个省、市、自治区中，无论是城市还是农村，无论是中心小学还是一般小学，几乎全部开设了自然课，但是也存在着不少问题：

a．课程名称不同：多数称“自然课”，也有的称“常识课”。

b．课时安排不同：48．4％的小学按“国家安排”支配课时(一年级到四年级1节／周，五年级到六年级2节／周)；43．2％的小学按“省安排”支配(一年级到二年级1节／周，三年级到四年级2节／周，五年级到六年级4节／周)。

c．教材内容宽而浅，缺乏系统性，内容多以老师讲授为主，忽视了应当作为主体的学生，导致学生在肯定程度上难以把握学习思路。

d．由于应试的缘由，自然课并不是主课，没有受到应有的重视，在考前甚至在平常都存在挤课现象。

②小学自然课任职老师状况

a．师资特点

从自然教学老师问卷和访谈提纲中我们可以看出，大多数学校的自然老师中，专职老师要多于兼职老师。但在少数民族地区的小学中，大多数自然老师都为兼职老师，专职老师很少，这主要与少数民族地区师资力气缺乏有关。

总体来说，自然老师中男老师多，女老师少，而这种现象在农村则更为突出。

b．学历层次

在所测查的地区中，自然老师中拥有大专学历的较多(56%)，而拥有中师学历的尚可(30％)，本科学历的较少(10％)，还有少数只有中学及以下学历。其中，浙江省拥有大专及以上学历的自然老师比例(80％)要明显高于其他几个省、市。

c．专业背景

调查结果显示，只有35．1％的自然老师是理科出身，而绝大多数的自然老师均没有自然专业的文凭，属于“半路出家”。此外，有37．7％的自然老师从未受过任何专业培训，这种现象对我国自然老师队伍的质量无疑是敲响了警钟。

d．任职意向

依据访谈，我们发觉在国内小学中，只有极少数自然老师选择自然课是由于个人的爱好，绝大多数都是学校指定。爱好往往是人们能够创建性地做好工作的内在动力，一个对本职工作都不酷爱的老师怎么可能教授高质量的课程呢？

(3)自然课学科地位状况

a．学校对自然课程的看法

统计结果表明，23．8％的学校对自然课程很重视，48．2％的学校较重视，16．2％的学校有时重视有时不重视，11，2％的学校不太重视，o．5％的学校根本不重视。应当说大多数学校对自然课的重视程度还是很高的。从访谈提纲中我们可以发觉，一些学校重视自然课程的主要缘由在于学校重视素养教化和学生的全面发展，而不重视的主要缘由在于应试，因为自然课不是主课，因此学校对自然课的教学有不同程度的忽视。

b．自然课在小学课程中的地位

我们让调查对象对语文、数学、英语、美术、自然、体育、音乐、社会、思想品德等9门科目按其在小学课程中的地位进行排序。调查结果如下：

·在大多数学校中自然课属于其次平台(第一平台为语文、数学、英语，其次平台还有美术、体育、音乐，第三平台为社会、思想品德)；

·在少数学校中自然课属于第三平台；

·而在极少数学校里，老师、学生、学校管理者均拒绝排序，因为在这些学校里往往对全部的科目都一视同仁，自然课经费充裕，对自然课重视程度很高，不存在偏科少课的问题。

c．学生对自然课程的反映

有82．8％的学生很喜爱或较喜爱自然课，只有1．4甲。的学生表示不喜爱自然课。

喜爱自然课的理由有：由于“自然课老师讲得好”占17％；由于“这门课是理科的基础课”的占8％；由于“自然课培育我们的动手实力”的占20％；由于“自然课教我们视察、探讨世界的科学方法”的占一半以上，达到了55％。

不喜爱自然课的理由有：由于“自然课老师讲得不好”占23％；由于“这门课没有语、数重要”占盟％；由于“自然课光讲，太抽象”占44％；由于“自然课本身没有什么特色”占11％。

从学生对待自然课的看法可以看出，大多数学生喜爱自然课并不是由于一些外部的客观