匆匆教学反思教学反思

匆匆教学反思教学反思匆忙教学反思教学反思1

学习了《匆忙》一文，同学无不为合理运用比方、排比、反问等修辞手法精确     地描绘出时间从身边匆忙消逝的感觉而拍手叫决。写作特色值得同学学习。抓住这一契机，我设计课堂上每人想一句类似的句子，请几个同学为一组连说，组成一段话，自然水到渠成。课后又让同学写下来，有达到学以致用的效果。，当同学读到：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；悄悄时，便从凝然的双眼前过去……。”我说：“同学们，时间既看不见也摸不到，但它却实实在在地从人们身边匆忙消逝，是怎样用它那丰富的想象力，形象的捕获时间的踪迹的呢？

同学纷纷在书中查找答案，知道了时间在洗手时，吃饭时，睡觉时，遮挽时，叹息时都会悄然而逝。我又相机启发：“同学们，的语言魅力无穷，同学们的创作潜力无穷，愿不情愿把自己在学习、生活中时间匆忙消逝的例子也写一写呢？下面请同学们尽情施展自己的才华，仿写一段话，小组沟通，选择最好的句子组成一段话，全班沟通，看哪组写得精彩。”同学们个个布满写作的冲动，笔下生花，你写一句，我写两句，有的甚至写三四句话。“当我躺在床上不愿起床时，日子轻轻地从被子上飘过；上学路上，当我边走边玩时，日子大摇大摆地从我身边跳过；课堂上，当我东张西望时，日子伶伶俐俐地从我眼前流过，玩电脑的时，时间从键盘上快速地敲过；听音乐的时，时间从耳边慢慢地滑过；谈天时，时间从语言里渐渐的溜过；走路时，时间从脚步中很快地走过；玩嬉戏时，时间从笑声中欢快地度过；打篮球时，时间从篮框边飞速地擦过。游泳的时候，时间从水面上漂过；玩乐的时候，时间在笑声中度过；打羽毛球时，时间从球拍的洞上穿过；登山的时候，时间从疲惫的脚底闪过；玩电脑的时候，时间在键盘上划过；看书的时候，时间在文字上条过。时间实在是走得太快了，我深思着：为什么时间走得那么快呢？

这种设计使我有许多感悟：

1、我抓住了语句训练为重点这一契机，让同学充分在语言文字中畅游一番，同学深深地领悟的语言魅力，这时才会产生写作的动机，进行仿写，才会产生“笔下生花”的效果。

2、以小组合作的方式进行仿写效果更好，详细表现在：培育了同学的合作探究意识，集思广益，择优组段，才会消失佳句连连的态势，同时对字、词、句、标点等方面也进行了训练，真是一举多得。

课堂上,我在推波助澜中点燃了同学的感情之火，合理地发挥了语言魅力，用布满激情的、生动的语言渲染课堂气氛，调动了同学学习语言的爱好，使他们情不自禁地走进文本，和进行了心灵的碰撞，情感的沟通，拓展了同学的空间思维，提升了语文素养。

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在茫茫然中，我尝试静下心来，结合同学实际状况，就《匆忙》一课制定了初步设想：细化指导过程，把握特色，进行读写迁移。

仔细研读着课文，我将教学重点放在了二、三小节上。旨在通过自主学习与合作沟通等形式引导同学与文本对话，与对话。在追寻“匆忙”的脚步中，感知时间“匆忙”。怎样学习将看不见的时间用有形的事物细致描写的方法？以往，我会通过引读的方式进行，自由畅谈之后，揣摩流露的心绪，进行感情朗读。遇到写自己匆忙而逝的时间时，同学茫茫然。有必要在这里给孩子一个指导，提示他们放慢脚步，潜下心来找寻语言的表达特色。“是从哪几个方面写日子来去匆忙的？”读中圈画，发觉时间是在“洗衣、吃饭……”的生活小事中悄然逝去，是那样的轻快敏捷。品析词语，领悟用词的精妙，体会“跨、飞、溜、闪”增加的表达效果。再联系生活，联系自身进行仿写练习，同学更得心应手了。细节处的精彩，有时需要老师的点拨，引起同学的关注，在观赏文笔的细腻灵动中，受到语言的熏陶，情感的浸润。难点在细致的指导过程中得以突破。

领悟文中蕴含的哲理是本单元的重点，也是本节课的重点。的自责、无奈、不甘心在一个个问号中流露。对于这样一篇文质兼美的散文，蕴涵着深深思考的散文，怎是一个“读”了得？读在其中，思在其中，悟在其中，不失为学习散文的好方法。“我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”紧扣“痕迹”，补充资料，走进，受到人生的启迪！

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我对本课的教学失误之处在于一个字：粗。本课是一篇脍炙人口的散文，的表达语言朴实而富有诗意，情感真实。如课文第一自然段，在倾吐自己对时间匆忙一去不复返的感受时，用大自然中多种可感的景象，用整齐、相同的句式进行表达，完全可以改成现代诗的形式，让同学边读边说给人的整齐美感。课文一开篇就以独特的诗意制造，感动人心，语言如诗一般美，读起来朗朗上口，如一首流淌着的小诗，沁人心脾，给人遐思。而我却没有这样做，只是粗浅地让同学说出人人都会的这是排比句就算完事，却把精致精致的诗意丢弃了，白白让一次同学实践语言形式变形的好机会溜掉了。这是我授课质量差、没有新意、不能吸引人、没有创意的最好证明。

其次个粗的表现是好文章要靠读者的读来传情达意。尤其是本课，篇幅精短，句式简短，多种表达手法的运用，使全文活泼灵动，是同学练习朗读的好材料，让同学通过读，把的美感和对时间一去不复返的惋惜与无奈之情传达出来，感染读者，引起人的思考，对自己的言行有所触动，从而珍惜时间，形成时不我待的时间观念，进而做到学以致用的学文方法。

其三粗是，如此经典的一篇课文，让我讲的寡淡无味，无波无澜，不能感染人启迪人，如鸡肋一般，同学怎能受到感染，乐于学习语文呢？！我想，根本的缘由是我没有找到这篇课文感人之处何在？自己满意对文章了解的整个吞枣，没有纲举目张，没有提纲挈领，如此，怎么能引导同学很好地把握课文呢？

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这一节课，我认为较胜利的地方在于把握学科特点，体现新课程理念。

我先设计了“谈话激情，导入读书”的环节，这就给这节阅读课奠定了一个很好的同学阅读情感上的基础。而后，在同学读书过程中，设计了几个学科特点很突出的教与学的“点”。

一是深化地读，富共性地悟，开放地谈。深化地读，是把心放在文章内容里去读，体会这篇散文的美丽和深刻;是结合自己的人生体验去读，读得有情，好玩。有思索。富共性地悟，是结合每个同学个人经受，调动这些读书个体的内心情感体验去进行读书感悟;开放性地谈，是同学读书，感悟之后的阅读互动和沟通。可以说，同学在读书，感悟之后，各抒己见，是很好的互学过程，同学的个人感悟在这个过程中得到升华。

语文新课程标准中所说同学在阅读中揣摩，在阅读中体会，领悟，在沟通和争论中说出自己的看法，作出自己的推断的阅读教学方面要求，这节课上有好的体现。

二是注意读书中的积累与运用，培育同学语文实践力量。《匆忙》这篇散文实行了多种修辞手段，用得精当。同学应熟悉这些方法在表达上的好处，主动积累好词、好句、好段，并学习运用所学学问。设计中有这方面的考虑。如同学边读边圈、点、勾、画，品读自己喜爱的句子，当堂背诵部分句、段以及运用所学学问的设计。

尤为突出的是学习、积累与运用的紧密结合。同学调用排比、拟人等修辞法，学习的表达风格，结合自身对时间消逝，时间珍贵的真实体验，进行大段的读后语言训练，效果好。

三是体现了语文课堂教学观的变化

学习语文，是同学接受语文课程人文性训练，同时提高他们语文实践力量的过程。这样，我们就必需树立让语文教学由“小课堂”走向“大课堂”的新熟悉。语文教材是同学学习语言的重要资源，但不是唯一资源。那么，课堂是学习的重要渠道，但不是唯一渠道。有了这样的观念，我便乐观适当地扩展同学的读书深、广程度。一方面，抓住教学重点训练项目施教，引导同学读文，从文中内容想开去，适当延长;另一方面，大胆扩展读书新领域。课前，老师引导同学广泛查阅，了解朱自清这位现代闻名作家的一些状况，课后，引导同学走近，读读他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教学设计中“延读”一部分想法是很好的。

课堂教学向课外阅读延长，课内外阅读共同促进同学阅读力量进展，体现了小语文教学观向大语文教学观进展的变化。

不足之处：

从整体看，教学过程设计部分对同学自读、自悟的学习过程设计还不够充分。设计留意老师的引导，重视了同学读后谈理解和感受过程，而同学自读会产生什么问题，自悟会有什么困难，怎样适时机地指导、关心他们考虑不多，前面说“学习过程设计不够”就是这个意思。对同学读书过程和读后发言，表达之间的轻重关系还需进一步熟悉。自读、自悟是根本，是基础，读得好才有好的生生沟通与互动。那么，设计时要考虑同学读书过程中可能消失的问题和困难，并设计适当的指导方法，关心同学解决困难。这样的教学设计更重视同学的学，就会更有用。

走进新课程、树立新理念、深化课改实践是我们的任务。我们应从每一次教学设计，每一节课堂教学做起，把课改工作逐步推向深化。

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《匆忙》是作家朱自清写的`一篇诗歌般的脍炙人口的散文.文章紧紧围绕“匆忙“二字细腻地刻画了时间消逝的脚印     ，表达了对虚度光阴感到无可奈何和惋惜，提示了旧时代年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的简单心情。全文语言美丽、内容趣味性强，运用了大量对比、比方、排比、拟人的修辞手法，语言生动详细。

上课伊始，我从创设情境动身，在轻松的音乐声中首先展现了几幅美丽的图画，从感官上激发了同学的学习爱好，因而同学乐观性很高。从整体上，将“以人为本进展同学的主体性”的教学理念贯穿在始终。给同学一个开放的课堂，我支配充裕的时间，让同学以小组为单位合作学习。让同学选择学习内容，选择学习方法、学习伙伴，最大限度开放了学习的内容、方法。让同学真正成为学习的仆人，充分体现了《新课标》自主、合作、探究的学习方式。在学习中和小组同学沟通，和全班沟通，在沟通中相互启发，提高熟悉。读、说，使同学的情，的情，老师的情不断产生碰撞，产生灵感。从而很好地理解了课文，也学会了合作。由于这种良好的伙伴关系，进一步创设了和谐、开心，轻松的学习氛围，培育了同学合作探究学习的力量，所以学习效果好。

另外，培育同学的阅读力量在这节课中体现得比较充分。几乎每个小组的同学在汇报学习成果时，都是以读为主，同学在品词析句时，把重点的词句提出来，谈感受。从读的形式看，也是多种多样的，有向内读、个人读、评读、诵读、小组合作读等。

同学在沟通中方法也是各不相同，有抓住重点词句来深化体会时间匆忙的消逝，有通过有感情地朗读来感悟，有的背一背的方法来学习课文内容，还有的同学结合查阅的课外资料来读，这样不仅增加了同学的阅读量，拓展视野，而且培育了同学自主学习的力量。在沟通中，每一个小组成员都乐观参加，都有事做。

叶圣陶先生说：“课文无非是个例子，借以训练同学的语言力量。”因此，我在这节课即将结束之际设计了一个小练笔，（你将如何珍惜时间？）给同学创设了一个表露感情的契机。让“珍惜时间”这一永恒的主题得到升华，并由课内拓展到课外，让同学出一期以此为内容的专栏。

这节课上完之后我的心情很开心，我深深的感受到了课堂上与同学互动的乐趣，那种喜悦是无可替代的，在今后的教学过程中，我也要努力学习教改新思想，大胆实践创新，让每一节课都使自己和同学开心无比。

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一、胜利之处

通过课堂实践，我觉得有些环节落实的较好，而有些地方还不尽人意。

1、能较好地创设情境。上课伊始，引背《长歌行》，并让同学谈感受，激发同学要珍惜时间、及早努力的情感。然后出示朱自清二十四岁时写这篇文章前的一段话，让同学明白朱自清二十四岁时已经意识到时间悄然逝去而无所作为，决心从今以后要珍惜时间，才写下了这篇《匆忙》。最终播放《匆忙》动画的配乐范读，形象的画面，舒缓的音乐，低沉的语调，把同学带入一种情境，奠定了整节课那种淡淡悲伤的基调，同学在这种基调中，很简单入情入境。

2、细心选用教学语言。本文是一篇脍炙人口的散文，任何散文都是情感地抒发，心灵地倾诉和思绪地流淌，语言都很美，而这篇散文尤为突出。因而在课堂上，我所使用的语言也尽量与文本全都，与课堂基调相符。如：“读了这句话，你听到了在你耳边的低低絮语了吗？”“通过写自己的日常生活来将无声无形的时间详细化了。让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极一般的日子里匆忙消逝了。让我们真实地触摸到了时间的脚步。”“的时间步履匆忙，那么你的时间又是怎样过去的呢？能像这样详细地拣捡起时间的脚印     吗？”

二、不足之处

1、盲目求全。由于追求课堂的完整，而不能使有些环节落到实处。这篇课文理解起来有肯定难度，正常的状况下，应当分二至三课时完成，但为了显现课堂的整体性，设计了一课时学完，的确密度很大，不够科学。导致有些地方该拓展的不能拓展，该多读的不能多读。

2、沟通不够。课堂应当成为师生沟通、生生沟通、生与文本沟通的平台，而这种沟通的引发还是离不开提问。因而老师细心设计的问题，应当成为同学课堂沟通的依据。为了找到一个合适的切入点，在备课时，我采纳了课前预习提示中的问题：想一想，在文中向我们看出了一个什么问题，对于这个问题，有没有作出回答。并且在同学确定作出了回答后又