期末高中数学教学反思范文（精选6篇）

第页共页期末高中数学教学反思范文〔精选6篇〕期末高中数学教学反思范文〔精选6篇〕期末高中数学教学反思1本学期根据学校教诲处和年级的工作安排，我任高二年级〔4〕、〔7〕、〔14〕、〔25〕四个班的化学科科任老师，负责四个班的教学工作，现将本学期成绩的教学工作总结如下：1、制定好学期教学方案本学期初，我根据教务科和年级组的工作要求，结合自已所任教学科的教学特点、教学内容与所任教班级的学生特点制定好本学期的教学工作方案，明确自己的教学目的，使自己的教学能有方案，有步骤、有目的地进展。2、认真搞好常规教学做为一名老老师，我深知教学质量的好坏决定于课堂教学中的各个环节，所以，在课堂教学中我始终要求自己要认真把握好课堂教学中的几个环节，搞好常规教学，从而进步自己的教学效益。〔1〕备课：在备课过程中，我始终坚持研究学科课程标准、研究教材与研究学生相结合的原那么，注意研究教学内容的知识点和才能点，注意运用新的教育教学理念来指导自己，注意把年级组所要求的促使学生形成良好的学习习惯、进步学生学习才能放在首位，认真分析^p在教学过程中可能出现的问题，在教学目的与教学重难点确实定、教学方法的选择、学生学习方法的指导、教学过程的设计中更加合理，更加完美，并形成书面教案。〔2〕上课：在上课过程中，始终明确自己的角色——学生学习的组织者、引导者、参与者和帮助者，注意面向全体同学，关注每一个学生的进步和成长，注意学科学习才能的培养，注意坚持以学生为主体，老师为主导的原那么，注意学生良好学习环境的创设，注意学生学习过程状况反应，在启与导上下功夫。〔3〕作业修改与讲评：学生课外作业是学生学习状况的真实反应，所以，我非常重视学生作业的修改，并对学生作业中存在的问题一一记录，并认真讲评。〔4〕课外辅导：本学期利用自习课、晚修课和周六补课时间对学生进展课外辅导，以帮助学习有困难的学生和指导对学科学习有特长的学生。〔5〕考试评价：我明白考试的目的在于合理评价学生的学习状况，其主要功能在于诊断和鼓励学生，而不是打击学生，挫伤学生的学习积极性，所以，无论是单元测试还是期中、期末考试，我都非常注意命题的合理性与科学性。期末高中数学教学反思2高二数学教学这一年来我认真钻研数学中的每一个知识点，精心设计每一节课，虚心向教学经历丰富的老师请教，同时积极主动的学习老老师的实际教学方法，与此同时，我努力做好教学的各个环节，做好学生的课后辅导工作，注意学生的心理素质的进步。尽管我在教学中小心慎重，但还是留下了一些遗憾。为了以后更好进步教学效果。经过一番深思，我个人觉得高二数学教学，应该作到夯实“三基”，理顺知识网络。因为高考命题是以课本知识为载体，全面考察才能，所以，促进学生对根本知识、根本概念和根本方法的稳固掌握相当关键。我从中得到的教学反思如下：一、教学定位要合理化，重根底知识、根本方法和根本思想通过一年来的高二的数学教学，以及对学业程度测试试题的研究分析^p发现，数学考察的多是中等题型，占据总分的百分之八十之多，所以我认为，对于大多数的学生作好这局部题是至关重要的。我的做法是：加大独立解题和考场心理的模拟训练，这是我们可以进一步改善的地方，可大大进步整体的数学成绩。与此同时，又要有针对性地进步程度较好的学生，先从思想认识和学习方法上加以指导，进步拔尖人才，这样把一些偏、难、怪的内容减少一些，在平时考试中，特别注意对试题整体的把握，指导学生的整体学____。二、老师指导好学生对教材的合理利用数学考试考察点“万变不离教材”，许多的试题就来于教材的例题和习题，进步学生对教材的重视的同时，关键做好学生的学习指导工作，对于教材的改造和加工至关重要，先整体把握全教材的章节，再细化详细的内容，用联想的方式，对于详略的处理交代清楚，使学生在自己的头脑中构建知识体系，理解解题思想和知识方法的本质联络，进步实际运用才能非常重要。三、理解知识网络，构建认识体系各知识模块之间不是孤立的，我们要引导学生发现知识之间的衔接点，有的在概念外延上相连，有的在应用上相通等。这样，就可以把已有知识连成一个完好的'体系，在解决问题时便会左右逢，如鱼得水。事实上，在知识点的交汇处命题，在试题中已非常普遍。因此，在教学中，选用练习时，不宜太难，以根底题训练为主，否那么就会挫伤学生的信心；也不应过重，不利于对知识的理性归纳。由于本班学生的数学根底一般，复习时节奏与速度不宜太快，尽量给予补缺补漏的时间。期末高中数学教学反思3我在高三复习的过程中，特别是做题、单元考试、大型考试后，我都会经常的回头看一看，停下来想一想，自己的复习对学生的成绩的进步有没有实效，是否使学生掌握的知识和技能得到了稳固和深化，分析^p问题和解决问题的才能是否得到了进步。这样时常反思我自己的教学就可以根据学生的实际情况有针对性的进展知识复习和解题训练，而不是简单做完习题对完答案就可以万事大吉了。同时对典型习题、代表性习题的练习更加多下功夫，针对这方面我们采取将省和各市质检卷试题中的易错题、重点题重新拼起来印发给学生继续练习，这样学生遇到做过的题目的时候就可以很清楚的理解该题考察了什么内容，其特征是什么，还有其他更好的解法吗?长期坚持对典型习题的练习就能化腐朽为神奇、能掌握数学知识及其运用的内在规律和联络，擅长抓住关键，灵敏的解决数学问题，从而可以到达举一反三的目的，久而久之，学生分析^p问题和解决问题的才能就会有所提升。我认为反思高三的教学其实最重要的就是“抓落实”。一模过后，学生对于自己知识的掌握情况有所理解，我就要求每个学生针对自己的情况并且对照高考大纲的要求找出自己还有哪些知识点掌握的不是很好，然后由我归纳出来，挑出重点来，再根据这些相应的出些习题，希望在这个环节中将学生的薄弱环节全都消灭掉。复习过程中我一直注意知识的全面性、重点性、准确性、联络性和应用性，这也是我去今年教学主要遵守的原那么以及复习的主导思想，我认为这样的复习针对我班学生是有一定效果的。另外，我觉得教学的重中之重就是四十五分钟的课堂效率，要讲求课堂效率就要求老师对所讲内容的精心准备，可以说我的每节课都是反复推敲过的，练习题目也是精心挑选的，主要是根据高考考点来选择习题。另外还要备学生，要根据学生的才能程度来设计内容。比方说我今年的教学班级从开学第一周的考试中就表达出根底比拟薄弱一些，针对这样的情况我在平时的教学中比拟多的注重根底知识的考察，在还没有进入高考总复习时，每周的傍自习我都会抽出10-15分钟来复习一个知识点，每天积累一点。此外，在平时的教学过程中，不少学生反映因为课程多，作业多，导致自己消化的时间不够，而所有的根本知识、根本技能，思想方法的掌握落实，最终要通过学生自己的消化，所以老师在教学的过程中，必须合理地安排学生的自学时间，培养自学才能，进步学习效率。期末高中数学教学反思4本学期我校使用的是全省统一施行的由人民音乐出版社编辑发行的全日制普通高级中学音乐教材。该教材全学期共分5个学习单元，共计新授课时13教时。根据教材内容，根据学生承受才能程度，在使用该教材中，对局部单元内容加以调整，适当进展了增删，全学期实际新授课时10教时。本学期我担任高二年级9个班音乐教学工作，周课时9节。总结本学期音乐教学，我坚持贯彻音乐课程的“培养兴趣，开展音乐感受、鉴赏、表现、创造才能，进步音乐文化素养，丰富学生情感体验，陶冶情操”的总目的，把音乐教学的情感态度价值观详细落实到让学生喜欢音乐、爱上音乐课方面上来，把教学中的过程及方法，作为教学目的来追求，把知识技能融于学生喜欢的各种兴趣性理论活动来表达，把培养学生丰富的生活情趣做为教学目的来设置。在教学中，我努力理论以音乐审美为核心，以音乐兴趣为动力，面向全体学生，注重个体开展，注重音乐理论的根本理念，并认真把它们转化为详细的教学行为。在教学中，积极考虑面对学生教什么、谁来教、对谁教、怎么教，预见目的能否到达和实现，结实确立“一切为了学生的开展”的教学原那么。通过每节课的教学不断检查已成的教案，针对课堂教学的进展，学生的需求，及时加以补充、修改、完善。深化挖掘音乐教学资中的音乐审美要素。将围绕学习材料中的审美要素的体验和表达设计出明确的学习行为浸透在教学目的之中，恰当地运用多媒体课件提醒学习内容中审美因素，课堂中的语言美，选择美的音像，动作美，音乐作品处理美等。将这些点滴的美贯串整节课中，使学生对音乐审美的体验和感受得到步步深化。在教学过程中追求以音乐为主体，追请教学环境的美和学习过程的优化，教学方法灵敏多样化，设计合适学生课堂参与音乐学习活动的内容和形式。如：听，看，唱，舞，表演，创作等，使学生在音乐活动理论中不知不觉中体会到更多的美，在追求美的学习过程中认识和享受美，在表现美的过程中创造美!我在教学内容的设计构思上也积极结合新课标理念，符合学生的年龄特点，较好地抓住学生的好奇心，如：同时把听音练习、情绪感受等“双基”很巧妙地融入聆听欣赏中，并将其与歌唱、表现和评价几个环节构成有机的整体，使学生在自己喜欢的活动中不知不觉地学习、体验，获得对音乐知识的认识与进步，获得较好的教学效果。在教学施行过程中老师比拟注意浸透对学生良好的学习习惯的养成教育。如：学生看指挥唱，看指挥进展创作表现，引导学生把握歌唱的力度与控制气息运用等都做得很好。从教育手段上看课件制作根据教学和学习的需要精心雕琢，表达“无言的教育”和“有声的教育”不同教育功能的并举与统一。我想，假如每位音乐老师都坚持这样设计教学，施行教育，相信音乐鉴赏的学习对高中学生的音乐根底知识、根本技能必然会与音乐审美素养同步得到提升。总结上学期的教学我认为自己就现有条件还不够完全满足学生的愿望，需要在今后、通过各种方式和途径进一步进步诸多才能，以适应新课程教学的需要，满足学生在学习中的不同希望。从现有的音乐教学资来看，教材上的内容还不够丰富，有些内容学生难以理解和承受。要完成单元主题目的，还远远达不到要求，需要从各方面加以汲取、补充，而问题是有些急需的课程资却难以寻觅，“巧妇难为无火米炊”，造成在教学过程中出现难以表达，学生难于体验，承受的现象。因为刚从学生转变为老师有时因各种因素，心理上有时产生的稳定及厌烦情绪，特别是在工作压力大，备课受到阻碍时，情绪易产生波动。这种不良情绪有时严重影响到课堂教学，甚至无意间伤害了学生，我觉得这是值得自己认真反思的问题，做为一名老老师，无疑这是错误的，不该发生的。原那么地说，这是职业道德问题，是敬业态度问题，在今后工作中，必须坚决纠正。回想上学期我感觉自己讲得多，要学生用心聆听的少;把自己对音乐的理解倾其所有，非讲个清清楚楚不可，留给学生去考虑、去领悟、用音乐去激发想象的少;用语言表达的多，用情感体验的少。因此，语言多，音乐少，全然没有了音乐中的自我，也没有了“音乐作品是要悟的”这个道理了。这样的结果只会是充耳不闻，学生对音乐作品积累少，对音乐的感悟浅薄，最终导致学生失去了对音乐课的热情。因此我这学期每堂课前都要尽力搜集、准备大量的音像资料，精心备课，多让学生“动”;高中生思想逐渐成熟，具有自己一定的世界观，已具备一定的分析^p、判别才能，单纯的听觉欣赏也许太“闷”，很难提起兴趣来，于是，我准备在教学方法上进展一次实验，让学生“动”起来。在课前设计时，我想打破欣赏课沉闷的形式，在教学方法的形式上设计较多的活动，尽力调动学生的能动性、拓展参与点、扩大参与度，看看是否能让课堂“活”起来。我想在下学期的音乐课应该让学生自己感受音乐，激发和进步他们参与音乐学习的积极性，通过生动的教学内容吸引他们喜欢音乐课!作为新课程背景下的音乐老师，应该在教学中自觉地对自己的教学进展反思与总结，及时发现问题，勤于考虑，学会研究，不断地去进步教学程度，成为科研型、反思型的新型教育工作者!期末高中数学教学反思5我担任高中生物教学已有一年，在同科老师的指导帮助下，通过自己的刻苦努力，获得了些许成绩。现将一年半来我在教学工作中的一些做法和想法，呈现出来，与大家共榷，望能抛砖引玉，对大家有点启发。初到海桂学校，紧张有序的教学气氛给了我很大压力，也给了我许多动力。学校的一套先进的教学理念也给了我许多启发。因此，接手高一以来，我迅速地向老老师学习教学的相关要求和技巧，并可以及时地去落实、去施行。因此很快地进入角色，使得教学工作顺利起步，没走弯路。在一年的教学过程中，主要在以下几方面做了大量工作并获得了一定效果。一、用己所长，抓好初、高中教学衔接。初中生物教学中要求学生掌握简单的生物学知识，最根本的实验技能和简单的动手才能。知识层次要求为“知其然”，而高中的知识要求趋向于系统化、理论化，不但要求学生“知其然”，还要求学生“知其所以然”。这就要求老师在教法和学生的学法上要有很大的改变。我就利用自己理解的初中教情和学情，以启发式教学为主要教法，激发学生主动学习的兴趣，促进学生对课本知识在本质上的理解。从开场我便舍弃了集体提问，集体答复这种看似热烈的方法，强调学生：问题提出来后5秒钟不得出声，然后举手答复。养成学生勤于考虑的作风。同时，循序渐进地帮助学生，学会认真记，学会整理错题集，学会归纳总结，学会画知识系统图等，使学生一步步地从一个懵懂的初中生，逐渐变成一个比拟成熟的高中生。这样，我在教学中少走了许多弯路，也为后来成绩的获得打下了坚实的根底。二、狠抓根底，细研课本，以不变应万变。以根底知识为重点，降低学习和教学的起点和难度，面向全体学生，以不变应万变。刚教高中，学生对高中生物的学习有着极高的热情，但这种热情下，却暗藏着不求根底的浮光掠影的学习态度。狠抓课本有利于收住学生的心，更有利于让学生打好坚实的根底，为以后的学习做好准备，有效防止学生眼高手低，样样通，样样松，翻书就会，做题不对，从而造成厌学情绪。在这方面我主要注重以下几点：1、认真疏通课本，细读教参，把握本课脉搏，抓住本节重点。2、细化学案，采用问题导学与填空相结合的方法，以先记忆后理解，先启发后导学的方法，引导组织学生学习。3、强化默写，每一节课都用小纸条的方法，让学生对所学的知识进展默写，以强化对知识的稳固，对默写不达要求的要责令纠正。4、对每一节的学案做到全部检查，以通过学生填写情况，理解本节知识学习上的疏漏和失误，以便整改，力求不放过一个死角，不遗漏一点知识。这样层层推进，步步为营，使学生所学扎实有效，一步一个台阶，生物学习也由此渐渐变得轻松起来。三、分层训练，让各类学生都能有效开展。高一学生的才能参差不齐，一刀切的教学方法务必使得“有人吃不饱，有人吃不好，有人吃不了”的问题，从而使相当一批学生迅速边缘化，成为后进生。让所有学生却“学有所得，学有所乐”分层教学是我在这一年教学中，重点施行的方面。课堂上，以中下等学生承受才能为标准进展授课，保证差生在课堂上听得懂，理解得透，不让他们在根底知识上落脚。稳固练习上分高、中、低三个等级进展小题设计，并用星号标记，进展区分，让每一类学生都有题可做。在课堂上对要求较高的题一概不讲，留课后对局部有要求的学生讲，以减少对差生的压力，防止其产生自卑心理和急躁情绪。这样在精选习题上多用了一些心思，使学生在学习上少走了弯路，使每一位学生都能学其所学，得其所得，都能真正地体会到成功的快乐和学习的喜悦。也同时使得好、差学生分界不明显。这样从最终效果看，不仅进步了平均分，更进步了优生率和双优率。四、加强情感投入，注重教法改革。由于本届高一诸往镇的学生我大局部都熟悉，接手后我便利用这一优势与学生沟通，拉近学生与自己的间隔，自然地增加了学生学习本科的动力，也让学消费生了必须学好生物的压力。这一方法的应用使得自己在教学和学生教学工作上占尽了先机。另外，加大对教法上的探究，课堂上在细化知识的同时，非常注重对学生的启发式教学和合作学习习惯的培养，生物课本上有许多问题讨论等内容，这往往是一节课的引入，也能加深对本课的理解，在这些问题答案的给出上，我从不按家长作风去包办，而是完全让学生讨论得出结论，即使是不全面甚至是错误的，我也经常予以肯定，以培养学生的的信心。也让其在不断修正中，探究经历，进步才能。这使得在答复简答题的准确率上受益匪浅。课堂上，一般最多用20分钟讲解，剩余的时间放权给学生，进展合作学习。鼓励学生大胆质疑，师生平等讨论，最后总结交流。同时，也在教学过程中，增强学生自主学习，逐步培养了学生的自学才能，培养学生养成良好的预习习惯和正确的自学方法。在课堂训练上，少而精、准，紧扣重点，紧扣目的，限时限量，当堂解决。这些方法的施行进步了学生的分析^p和建构才能，进步了效率，节约了时间。五、整理好教学反思和学生易错、常错的题每一节课后，我都对本节课在教学过程中存在的优点和缺点及时整理，找出成功的原因和问题的症结。特别是在学案编写和运用过程中存在的问题，学生在某些知识的理解上产生的提早无法意料的一些问题，以及习题选编、难易度和数量问题，都及时地总结出来。以便在下一节课和以后的教学工作中可以改正和借鉴，防止了盲目性。通过日积月累，使自己的教法更加灵敏，课堂教学更加顺畅。尽管一年来积累的东西不是太多，但这是我的一笔珍贵财富。对学生错题的要求上，由于时间太紧，让学生自己去全面的整理并不现实，因此对每一份学案、小测、训练及月考题目中出现的出错率较高的题目，我都不厌其烦的全面整理出来，有些能改的稍加改正，再采用限时练、课外活动抽测、大休作业等形式发放给学生，让学生重新练习，加强理解。这一方法，老师虽然累一点，但简单而有效。既加强了对一些重点知识的稳固，又进步了学生对一些难点的理解程度，也防止了学生一错再错情况的发生。一年的高中教学，虽获得了一点点成绩，但这些成绩的出现可能有许多的偶尔。以上的做法和心得可能也未免偏颇，不当之处望老师指正，假如能对各位老师有点启发的话，那我将非常荣幸。期末高中数学教学反思6长久以来，语文课堂充满着浅薄，低级，呆板，滥情。给人的感觉是语文课堂就是思想品德课，说到根底知识，就是字词句;语文老师犹如豆腐娘、犹如疱丁大劫八块，作文教学就是样板戏;语文课改，如同”脑筋急转弯“;语文要审美性，那就朗读一下，最好再来点眼泪，到处是滥情……一、课文教学“教什么”这是针对教学内容而言的。“教什么”的问题是教学内容的最根本、最核心的问题，这个问题解决得好坏，直接影响到教学效率的上下。在这个问题上，当前中学语文教学中最突出、最普遍的现象就是教学内容的空泛化和纯知识化。所谓“空泛化”，就是老师讲授一篇课文，无论是滔滔不绝地“分析^p”，还是狂轰滥炸地“提问”，教学的着重点都放在对课文内容的理解上。什么划分构造、归纳段意、总结中心思想及写作特点等，这些看起来好似很有条理，而实际上没有表达出语文的“特色”来，课上得很空。而这些属于课文内容(即文章“写了什么”)方面的知识，学生只要认真读一两遍课文根本上都能把握。一个又一个珍贵的40分钟，就这样白白地消耗掉。语文课堂教学中的无效劳动就集中表达在这一点上。所谓“纯知识化”，就是老师在讲课文时，目光聚焦在“这是什么”的层面上，如“这个字”怎样读音，“这个词”怎样解释，“这篇文章”分几段，每段是什么意思，中心思想是什么，运用了什么修辞方法，等等，内容繁多，面面俱到，一篇课文恨不得放到嘴里先嚼个稀烂，然后再吐出来一口一口地喂给学生，把语文课上成“告知”课，学生只须记住就是了。所以导致上述现象的存在，就是相当数量的老师片面地认为课文教学的目的就是让学生理解课文内容，记住文中字、词等知识。应该说，这是课文教学的一个任务，但绝不是惟一的任务，更不是终极目的。我在听课中经常发现很多语文老师在他的教案中，都把“理解课文内容”列为“教学目的”中的一项。而在实际教学中，落得最实的，老师最卖力气解决的也是这一项。我们说，在课文教学中，引导学生理解课文写了些什么，这只是课文教学的低层次要求，而在感知课文内容的根底上，深化到课文内部，理解作者运用语言的技巧，理解课文语言文字的表情达意功能，才是课文教学的高层次要求和根本任务。不然的话，讲了《致橡树》，就是为了让学生知道什么是正确的爱情观;讲了《祝福》，就是为了让学生认清封建礼教的罪恶;讲了《苏州园林》，就是为了让学生理解苏州园林的格局和特点……这就不叫语文课了，而变成政治课和地理常识课了。我们的语文老师，长期以来一直在教学的园地里为别的学科任劳任怨地、辛勤地耕耘着，而把自己的这块语文“自留地”“责任田”给荒芜了。那么，课文教学终究应该教什么呢?一句话：教语言。课文教学的核心是语言教学，抓住了语言，就抓住了课文教学的核心。语言知识包括：标点知识、语音知识、文字知识、词汇知识、语法知识、修辞知识、逻辑知识和文体知识等方面的根本知识。课文教学中不仅仅要学习、掌握这些“死”的知识，更重要的是要学习作者是如何灵敏巧妙地运用这些“死”知识来表情达意的。叶圣陶先生早就说过：“语文这一门课是学习运用语言的本领的。”教育部新制订的《语文课程标准》也明确写道：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。”“语文”是口头语言与书面语言的合