有关狼教案模板集合10篇

第页共页有关狼教案模板集合10篇有关狼教案模板集合10篇狼教案篇1教学目的：1.掌握生字生词，积累文言词汇。2..朗读文章，理解文章的内容和中心意思。3.认识狼贪心、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶权力要敢于斗争、擅长斗争，才能获得成功。教学设想：学生刚刚接触文言文，课堂教学的每一个环节都必须知识引路。老师要清醒地认识文言文阅读的一般规律，从整体到部分，从熟读到理解，从语言形式到思想内容，一步一步地引导学生自己进入学习的领域，从自己的学习理论中逐步掌握文言文阅读的根本方法。本文篇幅较短，内容并不难懂，但字词、句式难点很多，语言障碍较大，故教学时重点应放在字词句的串讲上。但字词句的解决一点也不能分开语言环境，要从上下文意中去掌握字词的含义。本文可用两课时进展教学。第一课时初步解决生字生词，以熟悉课文为主;第二课时掌握文章的构造形式和思想内容。教学方法仍以学生的活动为本，老师只能处在引导、点拨的地位。第一课时教学要点：1.朗读课文熟悉课文。2.参看注解，理解生字生词。3.复述故事大意。教学过程：一、导入新课并介绍作品、作者。同学们一定听说过狐、鬼的故事。真有这样的事吗?不是。读狐说鬼是一种假托的方式，目的还在说人，说社会现象。例如有个故事叫《画皮》，说的是一个恶鬼，在人皮上画了一个美女，披在自己身上，就变成美女了，然后去害人。这简直是荒谬之极。但想一想就会觉得它非常真实，许多坏人在干坏事之前，不是先要给自己装扮成好人吗?这个故事就出自《聊斋志异》。《聊斋志异》的作者蒲松龄的字、号、籍贯、生卒年，在题注里有介绍，这里只作简要的补充。他年轻时就有文名，但屡次考试都落第，到71岁才成为贡生。一生大部分时间在家乡当塾师，生活很清苦。柳斋》这本书是他用几十年时间写成的，通过谈狐说鬼挖苦现实中的丑恶事物。他自称这是一本孤愤之书孤愤，有孤独、悲愤之意。二、学生试读。先齐读一遍，然后指定个别学生(最好是程度较低者)朗读，以便发现学生的疑难之处，使讲解更有针对性。注意正音，纠正节奏停顿的错误。三、疏通文义。(一)以老师边读边讲的方式进展，读到该讲的地方就停下来讲;但也不光是老师讲，还要让学生讲。哪些地方该讲呢?(l)不常用的字，虽有注释，但可能学生印象不深;(2)表述习惯跟现代不同的地方;(3)可以用口语作生动表述的地方。以下是讲述要点：1、途中两狼，按现代口语应当说，半路上碰到两只狼。2、缀，这里要引申为紧跟3、投以骨，把骨头扔给它。如今也说报之以笑(拿笑来答复别人)。4、骨已尽矣，也可以说成骨已尽，跟下文接得上。为什么要加个矣字?(情急，无计可想。)5、并驱，今语有并驾齐驱，并，亦齐(一起)也。6、顾，转头。屠户回头那么见狼，当是转头看两侧。7、苫蔽，由两个近义词组成的双音词，遮盖之意。8、奔倚，表现两个动作：跑过去，把背靠着。9、弛，最早指把弓上的弦放松，此处用引申义。10、犬坐，犬，比喻坐的姿势如犬。今语，开会时排入场叫鱼贯而入，大口吞咽，叫狼吞虎咽，皆属这种用法。11、隧入，从隧道入。今语空运(由空中运输)，也是这种用法。12、意暇甚意将隧入中的两个意字，含义不同，可让学生做比拟。(前者指神情，后者指内心盘算。)13、盖以诱敌，原来是想麻木对方。(二)边串讲边归纳内容，熟读成诵。1、老师再教给一种朗读的方法表现情景法。《狼》是一篇小说，有扣人心弦的情节，要运用语音的急缓上下来再现小说的情景。学生再进展读法理论。朗读课文，表现课文情景。①读出轻重。②读出快慢。③读出抑扬。也就是读出情景，读出语气。2、老师教给朗读的方法分层背读法。所谓分层背读法就是用语音停顿来表现段中句子所表达的一层层的意思，从而明晰地理解课文的内容和脉络，进而到达流畅地背诵。《狼》这一课有一个重要的特点，就是写人必写狼，写狼必写人，二者互相交织，构成段内层次。如开头一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行其远这一段，由两层构成，飞层写人，层写狼，朗读时必须在剩骨后小停一下。板书：(先看第1段，交代了时间、地点、人物、事件的开端。我们不妨用两个字来概括，大家想，哪两个字适宜?可用屠夫遇狼来概括。再看第2段，写屠夫投骨拒狼，而狼仍不罢休，照样追赶。说明狼很贪，而屠夫呢?假如仍用两个字概括，可借用文中一个字来组词，这个字是什么?可用屠夫惧狼来概括。再看第3段，写屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，准备搏斗，这写了屠夫对狼的什么行为?文中似无可用之字，只能另行考虑。可用屠夫御狼来概括。再看第4段，写屠夫奋起劈狼，随后又劈一狼。这一段很清楚可用屠夫杀狼来概括。)遇狼惧狼投以骨复投之骨已尽并驱如故大窘恐御狼顾奔倚弛持狼不敢前，眈眈相向杀狼少时久之(狼)暴起劈毙转视(一狼)断毙议狼四、朗读背诵。五、作业布置：同步翻译第二课时教学要点：1.串讲课文。2.理清故事情节、掌握构造。3.正确理解文章中心意思。一、导入：上节课我们已经疏通了课文，理解了文章的大意。这节课我们将进一步深化研究课文，理解文章的主要内容和主题思想。二、正课：1、朗读课文。2、理内容、明构造(1)本文表达一个什么样的故事?表达了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一个过程，按故事情节的开展过程来看，可以怎样概括?(据此，我们可以看出，屠夫遇狼、惧狼、御狼、杀狼是一个完好的过程，这个过程恰好是事物发生、开展和结局的全过程。那么，这四个自然段，哪是开端，哪是开展，哪是高潮，哪是结局呢?关键在于高潮和结局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的开展。这点学生是能理解的。可见怎样划分高潮的结局，应该以文章本身的情况为准。)(2)本文前四段与第5段在表达方式上有什么不同?前四段是记叙，第5段是议论;前四段是讲故事，第5段是评故事。本文的整体构造应该怎样认识?本文整体上可分两大部分：第一部分叙事，又分四个层次;第二部分议论。3、每个同学以表现了或写出了说一句品析课文语言的话。如一屠晚归写出了人物、时间。又如一屠晚归表现了特定的时间，表现了屠户是孤零零的一个人。同学们发言。如：晚：说明当时已是路上无人，屠户处于无援境地。途中：写出了特定的环境和地点。一屠、两狼：比照，屠户只单独一人，狼却是两只，写出了屠户身处险境。投以骨：写出了屠户在想方法摆脱险境。投，复投：表现屠夫一再设法不让狼继续追击。仍从：写狼的贪心，狼的胆子越来越大，得寸进尺，步步紧迫。后狼止而前狼又至：写狼紧跟不舍，屠户面临攻击的宏大危险。并驱如故：表现狼集体作战，屠户好似到了山穷水尽、无路可走的地步。弛担持刀：写屠户准备奋起搏击。眈眈相向：写出了狼目光的凶残与贪心，写出了两狼伺机进攻。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之：写屠户机敏果敢，不失时机，迅速出击。转视：把惊心动魄的情景展如今眼前，把情节推向高潮。一狼洞其中：将危险性渲染到了极点，原来一狼径去是为了前后夹击。直到禽兽顷刻两毙，文章中的悬念才得到了圆满的解决。乃悟前狼假寐，盖以诱敌：写屠夫的醒悟，更写狼的狡黠。教育人对狼一样的人一定要进步警觉。4、问题讨论：(1)由此我们可知狼的本性是怎样的?贪心凶恶：狡诈阴险：(2)文章如何刻画屠户的形象的?(描写手法)心理描写动作描写由此可见屠户是一个怎样的人?机智英勇、敢于斗争、擅长斗争(3)文章最后一段议论有什么作用?(4)这篇文章给我们什么启示?三、小结：本文写的是两只狼和一个屠户之间的一场比赛，狡诈的狼想吃掉屠户，结果却双双毙命与屠户的刀下。说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的英勇智慧所战胜。余下时间通过各种形式竞读、竞背课文。建议作业：练习：老师提出请同学们对课文添枝加叶的考虑要求。同学们自找内容，就某一部分说描叙文。5.老师点拨：为了展开铺叙，可用如下方法对课文添枝加叶，展开想象。①设置环境②添加动静③加上声色④安排远近⑤配上衬景⑥表现心理。如对开头一句话，可以加上对夜色的描写，还可以加风声的描写。6.同学们考虑、准备，有表情地说描绘文。狼教案篇2教学目的和要求：1、培养学生阅读文言文的才能。2、准确形象地复述课文内容，朗读、背诵。3、对课文的寓意的理解。教学重点难点：学习屠户英勇果断的精神。教学过程：一、导入：1、课前可播放歌曲《十面埋伏》，用其中的“随身莫忘打狗棒，锦囊带着绝情丹”歌词来为本课小结作铺垫。2、本课以“根据提示，猜成语”的游戏为开端。准备成语如下：狼狈为奸鬼哭狼嚎豺狼当道引狼入室声名狼藉细心的同学可能已经发现，以上都是一些贬义词，对狼的性质定义为邪恶与狡诈，可见狼在人们心里的印象并不好。清代蒲松龄的《聊斋志异》中就有关于狼与人斗智斗勇的记载，最后谁技高一筹呢？下面让我们进入蒲松龄的《狼》来一探终究。二、检查预习：1、在研读课文之前，让我们先来理解下(1).名：蒲松龄，字留仙，别号柳泉居士。(2).时：清代〔1640-1715〕(3).地：山东淄川〔今山东省淄博市〕人。(4).评：著名文学家(5).作：《聊斋志异》，文言短篇小说集。郭沫假设曾在起书房——“聊斋”，题对联一副：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。”2、疏通文意：我们说学习文言文首先要疏通文意，下面我想请一位同学来解释老师在PPT上所出示的字词：屠尽止缀驱窘顾苫蔽驰眈眈径去犬瞑暴洞隧股寐盖黠变诈3、梳理构造：(1)接下来我给大家三分钟时间自由朗读课文，根据我在PPT上所给的提示，用自己的话复述一遍课文〔要求说出课文主要情节〕：a.复述情节时，首先应该选好角度，文中矛盾双方：屠户和狼，你选择哪个角度？b.其次应注意开场尽可能将时间地点交代一下。c.最后注意情节的完好性。可以借用一些语句来强调，例如“故事的开端是……”和“最后……”例如：故事的开端是一天晚上两只饥肠辘辘的狼在觅食途中遇到了只身挑担回家的屠户……最后另一只狼被屠户杀死，它们的计策也被识破了。(2)在梳理情节时，最后一段不会被考虑进去，可由此提问：最后一段是否可以删去呢？〔生：不能〕为什么？〔生：是作者的议论〕作用是什么？〔生：点明主旨〕因此课文可以分几个部分？〔生：两个部分〕师：请根据PPT所示和刚刚XX同学复述的故事梗概，将各段大意概括出来：a.〔遇〕狼〔开端〕〔惧〕狼〔开展〕〔御〕狼〔开展〕〔杀〕狼〔高潮、结局〕〔议〕狼〔作者议论，点明主旨〕三、问题讨论，文本感知：同学们在看这条构造主线时，有没有发现什么问题？〔屠户“惧狼”与“杀狼”是否矛盾〕设想1：〔学生找出问题〕就问题展开讨论：两者是否矛盾？说出你的根据。甲生：矛盾，理由……乙生：不矛盾，理由……设想2：〔学生找不出问题〕师：没关系，让我们先齐读感受一遍这故事，再来考虑。〔齐读毕，就齐读点评〕在读完后你是不是有这样一种感觉，第二段中“惧狼”的屠户在第四段中好似变了一个人：原先“惧狼”的懦夫，一晃成了“刀劈狼首”的勇士。这两者是否矛盾？甲生：矛盾，理由……乙生：不矛盾，理由……师：〔讨论时，不宜去否认，作评价和引导才是关键〕引导：在屠户“惧狼”和“杀狼”的过程中有几个细节值得我们关注：a.第二段中，直接点明“屠惧”是为了说明他是个胆小的人吗？b.作者在写屠户“惧”时，写了他哪些详细的行为〔动作〕，请找出？〔你能设想一下他当时在做这些动作时的心理活动吗？〕c.第四段中“屠暴起”和“又数刀毙之”如何理解？d.假如当时屠户没有“暴起”，结果又将怎样？分析^p：a.“惧”字无疑就是害怕的意思，屠夫为什么害怕？或者说人为什么害怕？是因为对敌人还不够理解，不清楚，也就是对于未知的一种恐惧，这是人的共性，不能说明屠户的胆小。b.抓住“投……复投……”这个动词，〔心理设想：扔块石头试试，也许……〕这种试探，不确定性，反映屠户当时那种心存幸运的心理。c.“暴起”表现屠户动作迅速，反映其果断；“又数刀毙之”反映其态度的决绝。d.两只狼此时“一径去，洞期中；一假寐，诱敌”，采取暗渡陈仓的策略。意图偷袭屠户，假如没有果断出击，后果不堪设想。总结：四个细节说明了屠户本身并不胆小，开场只是不理解敌人，因此心存幸运，采取迁就让步的策略。而当屠户认清现实后，他的果断和决绝帮助他战胜了敌人。四、课堂小结：最后一段是从狼的角度来启发我们：挖苦像狼一样的恶人，无论怎样狡诈，终归要失败的。而我们刚刚分析^p的时候一直是站在屠户的角度，你是否能从他的角度来概括你学到的经历呢？生：……师：〔点评〕在课前我们听了一首《十面埋伏》，我准备用其中的两句歌词来小结本课，当我们面对喜欢玩弄阴谋，贪得无厌的敌人时，不能心存梦想迁就让步，应“随身莫忘打狗棒，锦囊带着绝情丹”敢于斗争，擅长斗争，不给对手任何可趁之机。五、作业：结合课文运用适当想象，将此文改编成一篇白话故事，注意环境、神态、动作、心理描写。〔600字以上〕狼教案篇3课题与课型狼〔清〕蒲松龄自学导读课教学目的1．识记：缀窘苫蔽弛眈瞑隧黠尻寐2．理解作者、作品及课文出处；读懂课文3．掌握课文中狼的阴险狡诈和屠户的机智英勇的斗争精神及课文说明的道理。4．名词活用和一词多用现象。教学重点难点1．对情节和主题的把握〔重点〕2．课文说明的道理〔重点〕3．名词活用和一词多用〔难点〕教法学法1．朗读2．品读3．讨论点拔媒体设计多媒体或投影仪、录音机课时一教时教学步骤一、导入一提起狼这种动物，我们就会想起它的狡诈和凶残。当然，对于狼的本质的认识，也是经历了一段过程的，东郭先生不是险些被狼吃掉了吗？今天，我们再来讲述一个发生在屠户和狼之间的故事。〔板书课题〕本文节选自《聊斋志异·狼三那么》，作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东淄川人。郭沫假设先生为他的书房聊斋所题的对联是：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”，给予他极高的评价。二、明确目的：1．掌握重点词句的翻译，理解文章大意；2．理清小说的情节构造；3．分析^p、归纳文章的主题；4．熟读、背诵课文。三、自读与点拔自读程序适时点拔设计意图〔一〕预习识记。〔注意音形义〕缀zhuì窘jiǒng苫shàn蔽bì弛chí眈dān瞑míng隧suì黠xiá尻kāo寐mèi(二)初读课文。完成两项自学任务：1．识记作者、作品及课文出处2．借助课文注释，梳理文句，读译课文，把握课文大意。〔三〕再读课文。理顺课文情节脉络。〔四〕熟读课文，答复以下几个问题〔能用原句作答的，尽量用原句作答〕1．这那么故事的时间、地点和对立的双方各是什么？2．屠户对狼的态度前后有什么变化？3．屠户的机智表如今什么地方？4．屠户是怎样杀死狼的？5．作者对这件事发表了怎样的议论？〔五〕口述“遇狼”到“杀狼”四个情节。〔六〕品读课文。重点落实如下内容：1．屠户奔靠柴堆下，放下担子拿起刀，这时狼的表现怎样？从这里可以看出狼的什么本性？2．面对狼的阴险狡诈，屠户表现出怎样的英勇和机智？3．狼狡猾，但最终逃不掉“顷刻两毙”的下场，作者用了什么表达方式？其作用是什么？课文说明了什么道理？4．把握以下文言词语，解释句中带点词的含义：〔1〕恐前后受其敌〔2〕场主积薪其中〔3〕屠乃奔倚其下〔4〕一狼洞其中〔5〕隧入以攻其后〔6〕屠自后断其股〔7〕恐前后受其敌〔8〕盖以诱敌〔9〕而前狼又至〔10〕狼不敢前〔11〕一狼洞其中〔12〕隧入以攻其后〔13〕其一犬坐于前〔14〕禽兽之变诈几何可采用学生先识记，再同桌互测，老师抽查时以口答或笔答形式进展。老师范读〔或录音带范读〕，领读、学生自读、齐读，借助注释轮流翻译句子，师生共同评说。全文构造为故事、评议两部分：〔板书或放投影〕遇〔故事开端〕屠惧〔故事开展〕狼户御〔故事进一步开展〕杀〔高潮结局〕结合课本练习一作答详细表述为：屠户卖肉晚归，两狼跟踪而来〔遇狼〕屠户投骨，狼照旧紧跟不舍〔惧狼〕屠户倚薪对抗狼〔御狼〕狼施诡计，被屠户识破，击毙两狼〔毙狼〕。可以创造性地口述，不只是对课文进展翻译。1．“一狼径去”，看似无意攻击，实那么声东击西。企图前后夹击，置屠户于死地。“其一犬坐于前”，“目似瞑，意暇甚”，看似安闲无事，实那么暗施毒计，表现其狡诈本性。2．“屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。”“屠自后断其股，亦毙之。”写出了屠户的英勇与机智。3．作者用的是议论的表达方式。禽兽，既是指狼，又是指狼一样的恶人，作者借题发挥，语意双关，既是对狼的嘲笑，又是对屠户机智英勇杀狼的赞扬。用的是卒章显志的传统写法。作者通过这个故事，意在告诫人们对待像狼一样的恶人，要敢于斗争，擅长斗争，这就是作者在文中要说明的道理。4．〔1〕狼〔2〕麦场〔3〕柴草堆〔4〕柴草堆〔5〕屠户〔6〕狼〔7〕攻击、进攻，名作动〔8〕敌方、对方，名词〔9〕前面〔10〕上前，名作动词〔11〕打洞，名作动〔12〕钻洞，名作动〔13〕像____〔14〕多少初一学生掌握字词，积累词语,仍是学习的重点之一。学习文言文切忌老师串讲到底，要通过学生自学，师生互动，特别是用朗读、看注释等手段来解决字词障碍，吸引学生学习兴趣。对课文有一个整体理解。通过讨论作答,消化对课文内容的理解。通过“口述”这一环节进一步稳固消化。〔六〕是全文自学的重难点。设计这一自学程序，侧重于进一步地让学生认识狼阴险狡诈的本性及屠户英勇机智的斗争精神。通过讨论和训练的方式让学生对重要内容详细落实和消化。初步掌握“其”在文中的不同用法；“敌”、“前”等一词多义现象；“洞”“隧”“犬”等词类活用现象。四、小结〔略〕五、作业：背诵全文设计简要说明：这是初一学生刚刚接触文言文后的一篇自读课文，既不能像教读课文那样教学，也不能像现代自读课文那样放手，主要采用引导学生朗读、品读、讨论及强化训练等方式，强化整体导读功能，注重文言词语积累。张巨宏，男，现任教于湖北省天门实验高中。天门市中学语文学科带头人，天门市十佳校长，十佳园丁，湖北省优秀老师，全国优秀语文老师；湖北省写作学会会员，湖北省中学语文专业委员会会员。曾先后担任公立学校和私立学校校长，推行人本管理，坚持教学改革。学校屡次被评为先进，学生屡次获奖。在中国教育报、中学语文、上海师大学报等省级以上报刊发表文章30多万字，主编中学语文拓展阅读、高考专题训练6＋1、初中作文教程、中考试题分类解析与应试策略等著作10部，参编著作计36部。蒲松龄《狼》教案复习目的：1、纯熟朗读文本。2、梳理文意，积累文言文根底知识。3、理清小说的情节构造，体会其中蕴含的道理。4、讲述故事，理解狼阴险狡诈的本质，学习屠户运用智慧与狼搏斗的精神。复习重点：1、梳理文意，积累文言文根底知识。2、理清小说的情节构造，体会其中蕴含的道理。复习难点：讲述故事，理解狼阴险狡诈的本质，学习屠户智慧与狼搏斗的精神。复习过程：一、预习检查：〔一〕狼是凶残的，狡猾的。可是在聪明的屠户面前又变得如此愚蠢。下面我们一块学习蒲松龄的小说《狼》，体会一下屠户的机智和狼的愚蠢。《狼》的作者是，选自短篇小说集《》〔二〕初读课文，给以下加点的字注音：1、屠大窘〔〕〔〕2、麦场〔〕3、苫蔽〔〕〔〕4、奔倚〔〕〔〕5、弛担〔〕6、眈眈〔〕〔〕7、径去〔〕8、目似瞑〔〕9、意暇甚〔〕10、尻尾〔〕11、假寐〔〕12、狼亦黠矣〔〕〔三〕根据图片提示整体感知课文内容：集体交流与互相提问相结合。二、自主合作复习根底知识。小组自主复习文中的字词句的翻译，小组长监视。三、交流展示：〔一〕每组组长抽查其他组的两名组员，评最优秀的小组〔二〕归纳特殊用法的词语〔屏幕显示〕。〔三〕稳固1、意：①意暇甚〔〕②意将隧入以攻其后也〔〕2、止：①止有剩骨〔〕②一狼得骨止〔〕3、敌①恐前后受其敌〔〕②盖以诱敌〔〕4、犬：其一犬坐于前〔〕5、盖：盖以诱敌〔〕6、股：屠自后断其股〔〕7、洞：一狼洞其中〔〕8、隧：意将隧入以攻其后也〔〕9、其：〔1〕屠大窘，恐前后受其敌〔〕〔2〕顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘〔〕〔3〕屠乃奔倚其下，弛担持刀〔〕〔4〕转视积薪后，一狼洞其中〔〕〔5〕意将隧入以攻其后也〔〕〔6〕屠自后断其股〔〕10、以：①屠惧，投以骨之〔〕②屠暴起，以刀劈狼首〔〕③意将隧入以攻其后也〔〕11、之：①复投之〔〕②而两狼之并驱如故〔〕③久之〔〕④以刀劈狼首，又数刀毙之〔〕⑤禽兽之变诈几何哉〔〕〔四〕检查句子翻译。〔组长大比拼〕1、骨已尽矣，而两狼之并驱如故。2、少时，一狼径去，其一犬坐于前。3、方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，4、意将隧入以攻其后也。5、乃悟前狼假寐，盖以诱敌。6、狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。7、复投之，后狼止而前狼又至8、屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。四、小测。1、词语〔10个〕2、句子〔2个〕3、你从本文中得到哪些启示？五、迁移训练：〔屏幕显示〕1、根据意思写成语2、写作。六、作业：比拟下面两文与课文的区别：其一有屠人货肉归，日已暮，欻一狼来，瞰担上肉，似甚垂涎，随屠尾行数里。屠惧，示之以刃，少却；及走，又从之。屠思狼所欲者肉，不如悬诸树而早取之。遂钩肉，翘足挂树间，示以空担。狼乃止。屠归。昧爽往取肉，遥望树上悬巨物，似人缢死状，大骇。逡巡近视，那么死狼也。仰首细审，见狼口中含肉，钩刺狼腭，如鱼吞饵。时狼皮价昂，直十余金，屠小裕焉。缘木求鱼，狼那么罹之，是可笑也！其三一屠暮行，为狼所逼。道旁有夜耕者所遗行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入，屠急捉之，令出不去，但思无计可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破狼爪下皮，以吹豕之法吹之。竭力吹移时，觉狼不甚动，方缚以带。出视，那么狼胀如牛，股直不能屈，口张不得合。遂负之以归。非屠，乌能作此谋也！三事皆出于屠；那么屠人之残，杀狼亦可用也。《狼》教案学习目的：1.理解作者及其作品;2.掌握重点文言词的意义并翻译课文;3.分析^p狼和屠户的形象;4.把握文章主旨。学习重点分析^p狼和屠户的形象;学习难点把握文章主旨。学习过程第一课时一、预习1.熟读课文，理解作者。2.试着翻译课文，划出自己不能翻译的句子。二、课堂展示〔一〕预习展示〔二〕小组探究1.注意读准的字音：缀窘苫弛眈少瞑尻寐黠2.把握文意：①一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。②屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽，而两狼之并驱如故。③屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向④少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。⑤狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉，止增笑耳！3.本文前四段与第5段在表达方式上有什么不同？前四段是，第5段是。4.文意探究：请在课文中找出详细描写狼和屠户的语句，并分析^p狼和屠户的形象。分析^p狼的特性：分析^p屠户的形象：第二课时一、深层感悟：学了这个故事，你从中得到什么启示？请从狼和屠户两个角度加以阐述狼的角度──屠户的角度──二、根底稳固〔一〕解释文言词语：1.缀行甚远2.一狼仍从3.骨已尽4.顾野有麦场5.弛担持刀6.屠暴起7.乃悟前狼假寐8.盖以诱敌〔二〕用现代汉语翻译以下语句1.并驱如故2.其一犬坐于前3.目似瞑，意暇甚4.一狼洞其中5.禽兽之变诈几何哉三.当堂测试一词多义：1．止2．以①止有剩骨：①投以骨：②一狼得骨止：②以刀劈狼首：③止露尻尾：③意将隧入以攻其后：④止增笑耳：④盖以诱敌：3．其①恐前后受其敌：②一狼洞其中：③意将隧入以攻其后：④屠自后断其股：⑤其一犬坐于前４．之①复投之：②久之：③数刀毙之：四、有关狼的成语：杯盘狼藉豺狼成性豺狼当道鬼哭狼嚎虎狼之势虎穴狼巢狼狈为奸狼吞虎咽狼心狗肺狼烟四起狼子野心如狼似虎声名狼藉引狼入室前门去虎，后门进狼前怕狼，后怕虎五、作业：1.请结合课文展开适当想象，将此文改编成白话文.课本剧.小品等。注意环境.神态.动作.心理描写。2.结合生态平衡.环境保护等内容，以“我要为狼辩护”为话题，写一篇富有新意的短文。〔任选其一完成〕狼教案篇4活动目的：一、通过游戏化阅读，借助创造性表演，体验绘本阅读的乐趣。二、采用单页、多页、跳页的多种阅读方式，感知绘本中文字及方向性等特质。三、对故事情节展开大胆地猜测，进步解读画面的才能。活动准备：大绘本、幻灯片、PPT活动过程：一、引题，介绍扉页师：今天老师带来了一本很有趣、很好玩的绘本，你们想看吗？我们先来看看绘本的扉页〔所谓扉页就是翻开书本后的第一页，在这页上往往会告诉我们一些这本绘本的信息，比方他的作者，出版社，也会画上关于这个绘本的一些图画，对于这类书，大家可要仔细观察图画〕如今让我们把目光聚焦到画上，看看这个背对着我们的小动物，猜猜他是谁上？它要去哪儿？树林里有什么呢？二、阅读绘本的开场部分师：树林里到底有什么，让我们绕到小猪的前面去看看吧！〔一〕观察画面，通过模拟活动进展角色体验1.模拟狼的心理活动师：哇！树林里有谁啊？〔很多狼〕，我告诉大家，这里足足有一百只狼，〔指着题目说〕今天我们要讲的就是一只小猪和100只狼的故事。小猪为什么没有看到它们？这么多狼躲在树背后一动不动，他们想干嘛？〔想吃掉小猪〕我悄悄地告诉你们，这是一群饿了整整三天三夜狼，看到一只又白又胖的小猪走来了，观察他们的动作和表情，猜猜他们会怎么想？2.观察、猜测狼之间的对话。小猪越走越近，它们会对旁边的同伴说什么？看看狼的表情是怎么样的？谁来猜一猜？3.看看，是不是你们猜的那样呢。指导朗读狼的话。4.小猪呢？它发现狼了没有？它才不知道大树后面躲着这么多狼，一边跑一边嘴里还哼哼：今天天气好，我到树林跑一跑。〔二〕体验文字变形带来的阅读乐趣师：小猪刚一说完，哎呀，怎么啦？〔老师翻页〕1.观察狼说的话〔1〕狼怎么了？〔冲出来〕他们一边冲一边嘴里还说什么？〔弟兄们，冲啊—〕猜猜这句话是谁说的，〔最大的狼〕让学生上台指出。猜猜这位狼的身份〔领袖〕〔2〕谁发现了，这边的字有什么不一样的地方？为什么要把狼说的话变红变大呢？〔3〕指导朗读。真奇怪，你看字的下面还拖着一条长线，这是什么意思？〔念这个字的时候，要把声音拉得很长很长这样后面的狼的弟兄就会听得见，跟的上〕我们一起再来学学，可以加上动作。2.观察小猪说的话〔1〕看到100只狼追来了啊，小猪说了什么？为什么小猪会说两个“大”字呢？〔小猪吓得连说话都发抖了〕〔2〕我们也来学一学小猪说的话。3.分角色表演师：看来小猪今天遇到的费事可大了，真是太糟糕了。接下来会发生什么事情呢？三、阅读故事的开展部分〔一〕感受绘本的方向性特质1.下面接着来看，注意，我要连着翻三页，小朋友看仔细，这三页讲了一件什么事情？〔狼追猪〕2.小猪是怎么逃的?往哪边逃？谁可以用一个恰当的词来说一说？〔东逃西窜〕，词卡出现，读读这个词。3.小猪东逃西窜，害怕极了边逃边会喊什么呢？〔二〕引导幼儿猜测小猪逃生的方法师：这么快就把小猪包围了！你们想知道绘本中的小猪会有怎么样的命运吗？我们去看看吧。1.小猪怎么了？猪被狼群包围起来，而且包围圈变得越来越小，你看这时狼的心情怎么样？〔得意〕一快乐起来他们就你一句我一句地讨论先吃小猪的那一部分？〔你能猜猜狼会怎么说呢？〕2.看看你们猜的对不对，指导朗读狼的话。2.这只可怜的小猪看着狼群渐渐逼近，他的表情是怎么样的？〔害怕极了，哭了〕你看他的手和脚都怎么了〔不停的发抖很害怕〕谁来学一学小猪害怕发抖的样子。个别学生上台表演。师：小猪吓得全身发抖，他会不会被这群狼吃掉呢？读到这，假如我们很想知道答案，不妨可以偷偷瞄一下封底！〔三〕步步深化，猜测故事的高潮部分1.出示封底：结果怎么样？小猪有没有被吃掉？2.怪了，小猪为什么没有被狼吃掉呢？这可是一群饿了三天三夜的狼啊，在这当中一定发生了什么事情，谁来猜猜看！〔他自己会想什么方法呢？或者有谁他？〕3.是不是你们猜的那样呢，有没有人来救他啊？〔看狼挥手和小猪再见的一页〕在这页，请你仔细看看狼在做什么动作？狼有没有再去追小猪？〔没有〕这群狼为什么会把小猪给放了，这可真奇怪！4.到底是怎么回事呢？让我们回过头来看看，就在狼群越逼越近的时候，有一只狼，站了出来，(找到了吗是哪一只)他作了一个什么手势？〔谁来学学〕这个动作是什么意思？5.这只狼手一挡说：“我们有100只狼，而猪只有一只，我们每只狼，只能分到一丁点，怎么会吃得饱呢?”原来狼是嫌猪太少，根本填不饱肚子。如今你们能猜出这是怎么回事了吗。〔四〕结尾：意想不到，完毕活动师：到底会怎么样呢？是不是你们猜的那样呢，老师读故事的结尾部分。〔五〕延伸：作者及作品介绍这本有趣的书是谁画的呢？宫西达也！他最喜欢画画了，他还画了很多有趣的故事书呢！有《我是霸王龙》，《你看起来好似很好吃》，《你真好》等等，假如你们喜欢阅读这些书的话可以买来和爸爸妈妈一起来读一读。狼教案篇5知识目的1．学会本课6个生字和由这些字组成的词。会认3个生字，会用“是……不是……”说一句话。2．理解课文内容，使学生懂得像狼一样凶恶的敌人，想干坏事，总是能找到借口的。3．分角色朗读课文。才能目的培养学生敢于、擅长和坏人、坏事做斗争的精神和才能。德育目的通过学习，增强学生对坏人坏事的憎恶之情。教学重点理解狼的三次借口为什么都是在“成心找茬”。教学难点指导学生有感情地读课文。教学准备生字新词卡片、小黑板、放大的插图或投影片。第一课时一、谈话，导人新课这节课我们要学的这篇课文，是一个寓言故事，题目是《狼和小羊》。(板书课题)二、初读课文1．小声读课文。读准每个生字的读音。读通句子看看这篇课文有几个自然段。2．检查。认读生字卡片，检查生字的字音识记效果。3．指名分段读课文。〔第一自然段；第二、三自然段；第四、五自然段；第六自然段〕多读几遍。三、学习课文1．默读课文。边读边想：狼找了几次碴儿?为什么说它是成心找碴儿?2．指名读全文。3．理解课文。(1)狼第一次找的什么碴儿?读读第二自然段。为什么说狼是成心找碴儿?读读第三自然段小羊说的话。出示放大插图，让学生观察清楚狼和小羊所在的位置，帮助学生理解：溪水并不属于谁专有，小羊先到，狼又在它的上游，即使小羊把水弄脏，根本流不到狼那里去。可见狼是成心找碴儿。(2)狼第二次找小羊什么碴儿?读读第四自然段。为什么说狼又是成心在找碴儿?读渎第五自然段小羊说的话。通过读让学生理解：去年小羊还没有生下来，怎么能在背地里说狼的坏话呢?可见狼在成心找碴儿。(3)读第六自然段。讲：第三次狼不再“争辩”。因为它自知理亏，不管小羊说过它的坏话没有，它最终还是暴露出它凶残的本性，龇着牙逼近小羊，往小羊身上扑去。四、指导分角色朗读课文1．范读课文。要求学生边听边想：应该用什么样的浯气读狼和小羊的对话。2．学生答复上面的问题后，老师告诉学生：狼非常凶恶，读狼说的话，腔调可适当高些，速度适当快些，表现出它气冲冲、蛮不讲理的样子。小羊温和、仁慈，读小羊说的话，腔调可适当弱些、低些。3．练习分角色朗读课文。五、狼扑向小羊，可能有几种结果?先说一说，再写出一种。小结：读了这篇寓言故事，我们知道了像狼一样凶恶的敌人，想干坏事，总是能找到借口的。第二课时一、识字、写字1．出示生词卡片。读一读带点的字，再读读词语。狼，弄脏，背地里，可怜，争辩2．出示小黑板。读一读，比一比，说说带点的字怎样记。庄一脏，粮——狼，辨——辩，冷——怜“脏、背”用熟字加偏旁的方法记。“狼、怜、辩、扑”用熟字换一部分的方法记。3．出示生字卡片〔狼、溪、脏、怜、争、辩、扑〕，再说一说字形怎样记，并组成词语。4．书写练习。重点指导：“辩”。其他生字，认真观察范字，照范字临写。5．听写生字新词。二、读一读，用带点的词说句子。水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。开场，可以用提问的方式引导学生用“是……不是……”说句子。如：苹果是蔬菜吗?〔苹果是水果，不是蔬菜。〕这个小轮船模型是哥哥做的吗?〔这个小轮船模型是我做的，不是哥哥做的。〕之后，可以让学生独立考虑，用“是……不是……”练习说句子。狼教案篇6游戏是孩子们所钟爱的，同时也是孩子们的一个年龄特点，会玩才更会学习，两者是互相联络的。音乐游戏又是幼儿园游戏中的一个新"产物"自然很受孩子们的喜欢，但是对我而言这还是比拟欠缺的，需要专业的引领，这次我观摩了名师执教的音乐游戏《谁是灰太狼》感受颇多。活动目的1、愿意参加对唱活动，体验与老师和同伴对唱的乐趣。2、通过听、唱、奏、舞等音乐活动，培养学生的创编才能与合作才能。3、感受乐曲欢快富有律动感的情绪。4、通过整体欣赏音乐、图片和动作，帮助幼儿理解歌词内容。选材的考虑热点：一部《喜羊羊灰太狼》让孩子们着迷得不得了，几只小羊的得意机智和的灰太狼不服输的形象给孩子们留下了深化的印象。每次谈起孩子们都能侃侃而谈每个细节，足见孩子们的关注度。兴趣：执教老师擅长捕捉孩子的兴趣点，以"灰太狼"形象展开，非常受到孩子们的关注，充分调动了孩子们想参与的积极性。考虑：孩子们有了关注就有了经历，有了兴趣就有了参与性，老师抓住了一个很好的契机，选材非常符合孩子的年龄特点，这是一个活动成功的关键。过程的设计●环环相扣一环：双圈舞听听小羊是在参加化装舞会还是在寻找灰太狼。老师采用了圆圈舞的形式，在圆圈上寻找舞伴集体跳。二环：追组跑找找灰太狼，灰太狼在舞会上留下了脚印，找找谁是？听音乐？老师演示？老师提问……强调游戏的规那么，找到灰太狼。三环：木头人统一方向，绑带子，往绑带子手的方向跑，脚下是黑色圆点的为跑步者。灰太狼开场抓小羊了，根据音乐的强弱，转身后小羊们马上定住不动。四环：完好游戏虽然是几个不相干的游戏执教老师可以利用音乐本身将几个游戏巧妙地结合起来，表达了环环相扣的教学风格。●层层递进我们都知道孩子的学习规律都是从易到难，执教老师的每个环节都是遵循了从简单到复杂，层层递进的原那么。《谁是灰太狼》的音乐游戏可以说是由三个小游戏组成的一个大游戏，大游戏的整合势必离不开小游戏的推波助澜。一层：情景导入参加舞会，以双圈舞的形式配上简单的拍手扭腰动作等熟悉音乐的旋律。二层：据音游戏在理解音乐性质的根底上开场深层，采用木头人的形式进展音乐游戏。三层：谁是灰太狼将最复杂的最难的放在了最后来完成，因为已经有了先前的'经历了，所以最后一部分对于认真游戏的孩子来说并不算什么。●乐在其中乐思执教老师对于每一个步骤都考虑得很周到，擅长发现孩子们在游戏中存在的问题，随机接过孩子们抛过来的球再用一样的方式抛还给幼儿。老师能用自身的情绪去感染幼儿，尤其是脸部德尔表情那份时而紧张时而夸大的神情感染着每个幼儿，加上肢体的动作让孩子们融入在"灰太狼"的情景中。乐学执教老师创设了宽松愉悦的气氛，每个孩子都是活动的主体，孩子们在游戏时的那份自在那份"心情"都张扬着快乐的气氛。每个孩子在老师的引导下或者说指导下都能主动投入到游戏中，擅长学习，擅长考虑，真正做到了快乐学习，快乐游戏。其乐无穷游戏分为三个小游戏和一个整合游戏，前前后后有10次左右，在我们平时的教学中的很多游戏也很有趣又好玩，但是真正让孩子做到尽情尽兴的还真是不多，而这位执教老师的设计环节的=巧妙，同样的时间内让孩子们有了充分的参与时机，这是非常值得我们学习的地方，同时让我们的孩子在游戏中感受那份音乐游戏的其乐无穷。活动反思每个活动都会有其缺乏的地方，本活动对我印象最为深化的就是执教老师对整个游戏活动的设计：环环相扣、层层递进，擅长抓住孩子的兴趣，从孩子的经历出发。其次是老师的机智，整个游戏活动在开展的时候也遇到了一些困难，小朋友们游戏进展时也不是一帆风顺的，我很欣赏执教老师的那份沉着那份尊重，将幼儿抛过来的难球进展点拨后又抛还给幼儿，在发现问题解决问题中进步幼儿的思辨才能。《谁是灰太狼》的音乐游戏很精彩，就如我的案例题目环环相扣、层层递进、乐在其中！让我们受益匪浅。狼教案篇7设计意图：为了让孩子能在游戏中学习按一定规律排序，所以我在数学区准备了红片片和绿片片，请幼儿给它们排队。在活动中我发现，有的幼儿已会按一定规律排序，但大部分幼儿还不知道按一定规律排序，为此，我根据本班幼儿的实际情况，设计了此活动。而小班幼儿初次接触数学，考虑到幼儿的年龄特点，我在本次活动中创设一个喜羊羊家被破坏，美羊羊被灰太狼抓走的情境，给幼儿提供了丰富的排序材料，让幼儿在游戏中学习，尝试在简单、轻松的活动中，自主地探究、学习掌握物品按形状或者颜色有规律的排序，促进幼儿观察、比拟和创造才能的开展，进步幼儿的思维程度。活动目的：1、引导幼儿能按物品形状、颜色和大小等有规律地排序，感知数学中的规律美。2、引导幼儿体验帮助别人的快乐，初步学会互相合作。活动准备：1、《》歌曲磁带一盘、白板课件。2、每人一个泥工板，上面贴上两条横线并且用竖线隔成一个一个格子。3、每组一份操作材料：3个组提供了锅子、盘子、碗等图片假设干。3组提供了大的绿色书图片、大的蓝书图片，小的黄书图片假设干。4、铺桥的色块纸每人1个。5、英雄奖章假设干。6、熟悉故事《》的情节。活动过程：1、老师创设游戏情节，引起幼儿兴趣。〔1〕播放《》歌曲。〔2〕幼儿扮演小羊。老师："羊爷爷接到报案，灰太狼来到了羊村搞破坏，把喜羊羊家弄的乱七八糟的，请小羊们帮助喜羊羊整理家里的物品。"2、引导幼儿运用观察、比拟的方法，寻找规律进展排序。〔1〕观看电脑课件，引导幼儿观察照片上的物品摆放规律，学习按物品的形状排序。提问："在被'灰太狼'破坏之前，喜羊羊的家的厨房是什么样的？"引导幼儿发现按物品的形状排列顺序〔按圆盘子—方盘子—圆盘子—方盘子……〕。〔2〕观察喜羊羊家书柜原来的照片，引导幼儿观察物品摆放规律，学习按物品的颜色排序。〔方法同上〕提问："说一说以前喜羊羊家书柜上的书是怎样排列的？"引导幼儿发现规律。〔红书—黄书—红书—黄书……〕。小结：原来喜羊羊家的物品都是有规律排序的，有的是按形状一隔一排的，有的按颜色一隔一排的。3、老师给每组幼儿提供不同的材料，引导幼儿进展排序。〔1〕如今请小羊们帮助喜羊羊整理屋子，每一组有一些不同的物品，我们有些什么物品？〔认识物品〕请你开动脑筋有规律的在泥工板上排队。幼儿操作，老师巡回指导。老师展示幼儿的作品，发现幼儿的问题，引导幼儿学习一隔一间隔排序，如有问题也可让其他幼儿帮助他。师：你是怎么帮助喜羊羊整理物品的？你是按照什么规律的？小结：刚刚有的小羊是按形状间隔排队的，有的是按颜色间隔排队的，有的是按大小间隔排队的，还有的按不同的物品进展间隔排队的。但是老师发现有的小羊还没有整理好，如今请你再次按照规律把这些物品摆放好。〔2〕幼儿进展第二次操作，掌握一隔一间隔排序的方法。幼儿操作，老师指导。师：这次你整理好了吗？你是怎么整理这些物品的？小结：喜羊羊说谢谢你们帮助他把屋子整理干净了。4、引导幼儿运用三种间隔的排序方法救出美羊羊。引导语："小羊们不好了，刚刚羊爷爷告诉我"美羊羊被灰太狼抓走了，我们赶紧去救它。"啊呀！灰太狼把过河的桥给弄坏了，我们赶紧修好它。"。〔老师提供由红、黄、蓝三种颜色卡纸搭建的小桥〕提问：①"小桥中缺少了什么颜色？"②"小木桥是按着什么规律排列的？"并请每个小羊选出一块彩色卡纸，找出小桥中缺少的颜色按〔红—黄—蓝—红—黄—蓝……〕规律排列修复好，指导幼儿边说出颜色边过桥，最后大家一起抓住灰太狼，救出美羊羊。5、老师小结：羊爷爷颁发勋章。老师："小羊们，你们真棒！你们帮助喜羊羊把家里的厨房、书柜都恢复了原样，还把木桥给修好了救出了美羊羊，如今请羊爷爷给你们颁发英雄勋章。"狼教案篇8教材简析：这篇童话故事讲的是狼和小羊之间发生的事。它告诫我们：狼的本性是不会改变的，不能对狼抱有任何梦想，应当英勇地同它进展斗争。教学目的：1.理解课文内容，理解狼的以强欺弱、没理狡三分的霸道作风，懂得狼的本性是不会改变的。2.学会本课生字词，认识碴、逼、嚷三个字。3.分角色朗读课文。教学课时：两课时教学过程：第一课时一、引入课文。二、初步理解课文大意。三、学习本文的生字词。四、稳固练习。五、课小结。第二课时一、学习第一段课文。学生集体读课文，理解谁在哪儿干什么。二、学习第二、三段课文。1.分小组朗读课文，理解狼想干什么？于是怎样做？小羊的说话有没有道理？2.结合课文理解成心、找碴儿、温和词语大意。3.指导学生看课文第一幅插图，帮助理解课文。4.指导学生练惯用是不是句式说话。三、学习第四、五段课文。1.指导学生读第四、五段课文，理解狼听了小羊的话后怎样。2.指导学生分四人小组讨论理解气冲冲、就算这样吧、喊等词语大意。四、学习第六段课文。1.小组朗读第六段。2.指导学生看课文第二幅插图理解课文内容。3.引导学生理解课文狼不想再争辩了、龇牙、逼近、嚷、扑等词语。五、总结课文。1.这篇课文告诉我们什么？⑴狼是凶恶、不讲道理的。⑵对狼应当进展斗争，不能对狼抱有梦想。2.狼扑向小羊，可能有几种结果？⑴狼吃掉了小羊。⑵小羊认清了狼的本性起来对抗，在别的动物的帮助下，赶跑了狼。⑶猎人来，逮住了狼。六、稳固练习。1.分角色朗读课文。2.学生按课文内容分角色表演。3.学生自由结合分组讨论故事结尾的几种结果。4.各小组派代表说出讨论结果。5.学生每人写一种狼扑向小羊的结果。〔可课后完成〕附板书设计：25狼和小羊狼小羊成心找碴儿吃惊气冲冲温和龇牙、逼近、嚷、扑喊狼教案篇9活动意图：小班幼儿的学____点更注重游戏化、情景化。强调让幼儿在愉快、轻松、自由的游戏中获得开展。因此，开展了此次活动《兔子和