《木兰从军》阅读题的参考答案及翻译（通用13篇）

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《木兰参军》阅读题的参考答案及翻译篇1

《木兰参军》叙述了木兰代替父亲去征战的故事。今日，我给大家共享这篇作品阅读训练试题及其局部参考答案，仅供各位同学参考和学习，盼望对你有关心。一起来看看吧!

附加题：

"木兰参军'

木兰者，古时一民间女子也。少习骑，长而益精。值可汗点兵，其父名在军书，与同里诸少年皆次当行。因其父以老病不能行。木兰乃易男装，市鞍马，代父参军，溯黄河，度黑山，转战驱弛凡十有二年，数建奇功。嘻!男子可为之事女子未必不行为，余观夫木兰参军之事因益信。

木兰参军阅读题目

1、以下各句中加点的字解释错误的一项为哪一项()(3分)A、少习射(少年时)B、市鞍马(买)

C、长而益精(更加)D、易男装(穿)2、翻译句子(4分)

⑴木兰者，古时一民间女子也。

⑵男子可为之事女子未必不行为

3、文中说明观点的是哪一句?(用原句答复)(3分)

木兰参军阅读答案

1、D2、(1)木兰是古时候一个民间女子。(2)男子可以做的事情，女子未必不能做。

3、男子可为之事女子未必不行为。

木兰参军译文

木兰是古时候的一名民间女子。从小练习骑马，随着年龄的增长技术不断精深，正遇到皇帝招兵，她的父亲的名字也在名册上，和同村的很多年轻人都在此次出征中。她的父亲因年老多病而不能胜任，木兰便女扮男装，给马在集市配马鞍，替父亲出征。逆黄河而上，翻越黑山，骑马转战共十余年，屡次建立功勋，屡建奇功。哈!男子可以做的事情女子未必不行以做，我看到木兰参军的事情后就更加信任这个道理了。

《木兰参军》阅读题的参考答案及翻译篇2

教学目标：

1、有感情的朗读课文，能用自己的话表达故事大意。

2、会认16个字，会写8个字。熟悉一个多音字“为〞。

3、理解课文内容，知道我国古代英雄人物的事迹，初步培育同学不怕困难以及英勇的精神。

教学重点：

通读全文，理解课文内容，会讲木兰的故事。

教学难点：

通读全文，理解课文内容，会讲木兰的故事。

教具预备：

多媒体课件、生字卡片。

板书设计：

木兰参军

教学过程：

一、激趣引入

1、〔出示课件〕师生一同观赏花木兰的影片。

2、让同学讲一讲看到的景象。

3、同学翻开书指读一遍课文。

二、理解课文内容

1、同学开头读课文，遇到不熟悉的字，小组相互解决。

2、引导同学说一说明白了什么。

3、你能用自己的话讲一讲吗？

4、在对课文理解的同时，出示带生字的句子，让同学读一读。

5、去掉拼音读一读读生词、生字。

三、书写生字

1、重点指导“站〞、“征〞、“扮〞三个生字。

2、其他生字同学独立书写。在自己写生字之前，先观看字的结构，然后再下笔。

四、课内延长

1、讲一讲课下搜集的故事，评比出“故事大王〞。

2、把课文以及课外故事中的好词、好句整理在小本本上。

《木兰参军》阅读题的参考答案及翻译篇3

一、导入：

同学们，在前面的课文中，我们曾学到过许多出名的人物，今日我们还要来熟悉一位！

二、看图：〔幻灯一〕

你们熟悉他吗？〔花木兰〕用一个词来形容一下:_________的花木兰

那她呢？〔花木兰〕你也用一个词来形容一下：

一个人截然不同的两种身份，花木兰毕竟是一个怎样的人？

你了解多少，愿与大家共享一下吗？

花木兰：隋代人，花木兰是河南省商丘市虞城营郭镇周庄村人。隋恭帝义宁年间，突厥犯边，木兰女扮男装，代父参军，征战疆场一十二载，屡建功勋，无人发觉她是女子，回朝后，封为尚书。唐代追封为"孝烈将军"，设祠纪念。

千百年来，木兰的故事不仅在中国广为流传，她的形象还被搬上美国银幕，动画片《花木兰》轰动欧美。

今日就让我们一起学习12课：

三、出示课题：

12木兰参军，〔板书课题〕齐读

解题：木兰参军的从是什么意思呢？请你选择。〔幻灯片二〕

木兰参军的从是参与的意思，谁来说说木兰参军的意思？

花木兰为什么要参与军队，当兵打仗呢？现在让我们走进课文，了解花木兰的传奇故事。

四、初读课文：现在请同学们仔细地读一遍课文，要求读准字音，读通句子。

首先我要检查一下生字词出示〔幻灯片三〕：

：

名字征兵〔什么是征兵〕父亲〔说一句话〕年老多病

女扮男装〔这人是男的还是女的〕成功〔这是个好词，说句话〕

朝廷〔与庭区分〕年龄战袍赫赫将士〔多音字〕

渡燕山〔读第一声时用法很少，如“燕山〞“燕国〞及表示人姓的时候用到〕

排火车检查生字：

五、第二遍：节读课文：

生字词把握得不错，课文读得怎么样？这篇课文一共有几个自然段。

分小节读课文，要求读得正确、流利。

同学们留意听他们读得怎么样？读后师生评议。

六、学习第一段

读了课文，你已经知道了些什么？

谁来说说：〔老师依据同学所说内容相机点明这是课文的几小节的内容〕

花木兰是_____________。出示〔幻灯片五〕，相机完成句式练习。

七、精读课文二段

1、木兰参军，花木兰为什么会女扮男装去参军呢？请同学们轻声读一读课文第二自然段，边读边想花木兰为什么会女扮男装去参军，找出有关的句子多读几遍。〔生自由读课文第二自然段。〕

2、相机出示第1、2句〔幻灯片六〕

那时候，北方常常发生战斗。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。

老师知道有个词语表示“常常发生战斗〞的意思，〔板书：战事不断〕

北方常常发生战斗，会有什么样的后果呢？

生沟通〔边防将士死伤很多，边疆百姓流离失所。〕

是呀，状况多危险呀！所以朝廷——紧急征兵。

谁来读好它？

3、出示第3、4、5句〔幻灯片七〕

木兰见到上面有父亲的名字，着急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。

木兰看到文书上有父亲的名字着急万分，什么叫“着急万分〞？读好这句话。她为什么“着急万分〞？

沟通，相机板贴：老幼

4、就在国家危难，全家忧心忡忡之际，木兰想到了自己，她想到自己什么？〔相机板书〕为国为家

5、假如你们是木兰的家人会同意她参军吗？〔不同意〕

是的，弟弟第一个叫了起来：“姐姐，你不能去，你去了，谁陪我玩呀？〞

现在请你们这些花木兰来说服弟弟。

弟弟很懂事，于是他又说：“我是男子汉，应当我去。〞

木兰又是怎么说服他的？

木兰的爸爸妈妈又会怎么说呢怎样劝阻呢？

木兰又是怎么说服他们的呢？同学自由说。

补充女扮男装的缘由

木兰最终说服了家人，女扮男装，替父参军。

学习了课文的第二小节，你们觉得木兰是个什么样的人呢？

小结：正因为木兰懂得了尊老爱幼、为国分忧，于是他毅然打算女扮男装，替父参军。我们的女同学一起来感受一下这份情感。〔女同学齐读第二小节〕

八、老师朗诵第三段并出图〔幻灯片九〕：

观看图一。

看，这是花木兰参军后驰骋沙场的英姿，瞧她跃马提枪的威猛形象，一看就知道她勇敢善战。

你们也来读一读，画出表示动作的词语，从这些动作中，你体会到什么？〔很辛苦〕面对这一切，木兰又没有退缩过？没有，反而立下了赫赫战功。

勇敢善战英姿飒爽理解"赫赫战功"。

从这句可以看出木兰自强自信，“正所谓：身不在男儿列，心却比男儿烈〞就是平日里木兰听到别人瞧不起女子的言语，她都要辩论几句，豫剧花木兰中有一段特别经典的唱词《谁说女子不如男》

九、齐读最终一段

惊异一词说明什么？

花木兰叶终由勇敢善战的大将军，回到文雅俊美的女儿本色。

你比拟喜爱这位女英雄的勇敢善战的一面还是文雅俊美的一面呢？

〔我觉得更美了，不仅仅是外表的美，更有一种英雄气概的美〕

十、通读全文，再次领会花木兰的英雄气概。

十一、作业布置：1、从古至今，中国历史上消失了很多的巾帼英雄，请选取自己喜爱的女英雄作介绍。

2、观赏《木兰诗》。

从这些词语中你觉得战场上的木兰怎样？

其实课文的第二小节就是依据北朝民歌《木兰诗》的第一节改编的，有没有爱好跟老师来读一读《木兰诗》的第一节〔幻灯片八〕。

领读《木兰诗》的第一节：

唧唧复唧唧，木兰当户织。

不闻机杼声，唯闻女叹息。

问女何所思？问女何所忆？

女亦无所思，女亦无所忆。

昨夜见军帖，可汗大点兵，

军书十二卷，卷卷有爷名。

阿爷无大儿，木兰无长兄，

愿为市鞍马，从今替爷征。

课下把全诗背过，你会对花木兰有着更深刻地了解。

《木兰参军》阅读题的参考答案及翻译篇4

教学目标：

1、初读课文，把课文读正确，流利。

2、学习课文第一自然段，初步感受花木兰的英雄形象。

3、学习生字新词，读准字音，重点指导读准后鼻音。学习两个多音字“将〞、“燕〞，熟悉新偏旁“疒〞，书写生字“病、征、胜、利、将〞。

教学重点难点：

1、初读课文，把课文读正确流利。

2、学习生字，读准字音，写好铅笔字。培育良好读书写字习惯。

教学预备：多媒体

教学过程：

一、看图导入,激发爱好

师：小伴侣们，从一班级到现在，我们通过学课文熟悉了许多出名的人物，现在老师就来考考你们，看看你们还记不记得？〔闻名京剧大师；三过家门而不入的是；回家乡探望母亲的大元帅是〕今日我们还要来熟悉一位。

1、出示图一：图上这位姑娘，你们熟悉吗？对，她就是花木兰。

2、出示图二：这幅图上的大将军又是谁呢？对，也是花木兰。

3、质疑：小伴侣，这两幅图上的都是花木兰，你看到这儿有什么问题想问吗？

4、板题读题：是呀，一个文雅的姑娘怎么变成一个威猛的大将军了呢？今日我们就一起学习12课《木兰参军》，了解花木兰的传奇故事。板题，读题。

二、初读指导

1、听录音，看课文动画

师：让我们一起来听听这个故事，边听边看，一会沟通，听了这个故事你知道了什么？

〔1〕看课文动画。

〔2〕同学沟通。

2、自读课文

师：小伴侣听得仔细，收获也真不少，想不想自己读读这个故事呢。把书翻到63页，听清要求。〔要求：圈诞生字，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，并标出小节号〕

3、检查：

生字

要读好课文首先要读好课文中的生字词语，课文中的生字娃娃已经来到大屏幕上了，快和他们打个招呼吧。

师：细心的小伴侣有没有发觉，这些生字中有一种读音特殊多？〔后鼻音〕

1、自由读词语

2、读好后鼻音

读好了后鼻音能让我们把一般话说得更标准。请小小组开火车读，哪列小火车先来。

〔1〕指名读。

〔3〕齐声读一读

3、去拼音读

师：生字娃娃还想考考你们，他们摘下了拼音帽子，重新排起了队伍，还熟悉吗？

指导：“赫赫战功〞小伴侣们，这“赫赫战功〞可不是一般的功绩啊，那是很大很大的功绩，谁能读好这个词语。

理解：“女扮男装〞是指的男的还是女的？

〔4〕齐读词语

〔能把词语的意思读出了，词语就读得更有味道了，一起读一读。〕

重点词语和句子：

读准了生字，还有一些词语和句子呢，有信念读好吗？

★【词语】：着急万分

【句子】：木兰见到上面有父亲的名字，着急万分。

1、【词语】

〔1〕指名读

〔2〕、齐读

2、读句子

〔1〕指名读

渡：“军书十二卷，卷卷有爷名〞，这么多军书上，都有父亲的名字，木兰见了，多么着急呀！谁来读这句话。

〔2〕齐读。

★【词语】：年老多病

【句子】：她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。

1、【词语】：年老多病

师：这个词语谁来读。生字“病〞又是一个后鼻音，谁再来读一读。

〔1〕指名读

〔2〕自由读词语，想想意思

师：请小伴侣自己再读读这个词语，读着读着，你的眼前消失了一个什么样的人？谁能读好这个词语。

2、读【句子】：她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。

师：木兰的父亲就是这样一位老人了呀，可朝廷还命令他去当兵打仗，木兰怎样想的，谁来读这两句话。

〔1〕指名读

〔2〕女生读

〔3〕齐读

★【词语】：披战袍跨骏马渡黄河过燕山

【句子】：木兰告辞了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。

1、【词语】：披战袍跨骏马渡黄河过燕山

〔1〕指名读

师：这一组词语谁来读一读。

〔2〕学习多音字“燕〞，

师：这句中的生字你都读准了，其中有一个字读音和以前学到的读法不一样了，有谁发觉了？

讲解：以前读什么音？燕的读第四声比拟常见。读第一声时用法比拟少，一般指地方的名字，国家的名字，还指人的姓。

〔3〕介绍“燕山〞这里“燕山〞代表的是地名。“燕山〞在我过河北境内，从河北的蓟县始终往东，连绵起伏，长达几百里呢！过燕山简单吗？谁来读好这个词语“过燕山〞。

〔4〕齐读读词串

2、【句子】：木兰告辞了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。

师：万里赴戎机，关山度假设飞，木兰奔赴前线，路途遥远，特别辛苦，谁能读这一句话。

〔1〕指名读

〔2〕男生读

〔3〕齐读

★【词语】：将士们花将军勇敢善战文雅俊美

【句子】：将士们前来探望她，这才惊异地发觉，从前勇敢善战的花将军，竟是位文雅俊美的姑娘。

1、【词语】：将士们花将军勇敢善战文雅俊美

师：自己读一读这几个词语。

〔1〕自由读一读

〔2〕读好多音字“将〞

两个词语中的“将〞，读音不一样，谁来读一读。

〔3〕读好：勇敢善战文雅俊美

师：这个词语老师想请一个男生读一读。“文雅俊美〞这个词语老师想请个女生读一读

〔4〕齐读词语

2、【句子】：将士们前来探望她，这才惊异地发觉，从前勇敢善战的花将军，竟是位文雅俊美的姑娘。

师：词语回到了句子中还能读吗？

〔1〕自由练习

〔2〕指名读留意句中的停顿

〔3〕齐读

检查课文：

会读词语和句子了，课文读得怎样呢，老师请小伴侣来读一读。先说说课文有几个自然段？

1、指名逐个小节朗读课文。

师：其他同学做好小评委，评比的标准是：字音读准，课文读得通顺流利，不添字，不漏字。

2、同学读一读，随机订正。

三、学习第一自然段

读了课文，你心中的花木兰是个怎样的人呢？课文的第一自然段是怎样夸花木兰的？请你找出一个词。

1、自由读沟通板书：女英雄

2、理解体会“英雄〞

〔1〕你觉得什么样的人可以称为“英雄〞

〔2〕生沟通，师小结：为国为家分忧，为正义的事业，做出奉献，立下功绩的人，都可以称为英雄。

〔3〕指导朗读

师：英雄已经很了不起了，而花木兰是古代的女英雄就更了不起了，你想怎样来夸花木兰。

〔4〕齐读

四、学习生字

师：从哪儿看出花木兰是一位女英雄呢，我们下节课再争论。这节课我们还要一起来同学字。

1、出示生字，按要求归类。

2、指导书写生字：病征胜利将

3、“病〞熟悉“病字旁〞；识记字；给“病〞找找伴侣，说说句子。

指导书写：

读帖：观看笔画在田字格中的位置；师范写。

4、“征胜将〞左窄右宽；“利〞左右宽度相当，重点指导“利〞、“将〞。

自学“征、胜〞

五、作业：

1、抄写生字“病、征、胜、利、将〞，每个写2遍，书写正确美观。

2、练习正确流利地朗读课文。

3、收集有关花木兰的故事。

板书：12、木兰参军女英雄

《木兰参军》阅读题的参考答案及翻译篇5

《木兰参军》教学反思

在上这一课之前，我也让同学观看了动画片《花木兰》。在观看过程中，我发觉同学将留意力更多地放在了人物形象上。故事情节同学已经了解，怎样让同学从文字中体会人物呢？因为故事背景的远久,其实孩子们初读课文时是不理解什么是参军的，所以我觉得课题中的参军是个切入口!于是读了课题后,我要求他们找出木兰参军的句子时,结果消失了争议。在引导中他们第一次读了木兰在参军中飒爽的英姿,有了个初步印象。接着介绍了当时女子不能参军的背景,孩子们自然产生疑问:为什么木兰要参军?木兰怎么能从得了军的呢?于是就这样的问题孩子们乐观自主的学习了文本,在扣住紧急为国为家分忧着急万分理应赫赫战功心爱等词一次又一次深化体会后,在痛快的读中表达了对木兰的忠心赞美。最终孩子们都发自内心的称木兰为女英雄!

12《木兰参军》教学反思

本文是一篇家喻户晓、传诵不衰的动人故事。通过描写木兰女扮男装，替父参军的故事，表现了木兰顾全大局、为国分忧的优秀品质。在讲解"参军'这个词时，我首先让同学们找出木兰参军的句子，结果消失了争议。在引导他们第一次读了木兰在参军中飒爽的英姿，有了初步的印象，接着向同学介绍了当时女子不能参军的背景。同学们自然产生了疑问：为什么木兰要参军？于是就扣住"为国为家'"分忧'"着急万分'等词语一次又一次地体会。让同学对木兰产生由衷的鄙视。

书后支配了一项想象作业"木兰是怎样说服家人的'。所以在教学课文第二段的时候我就引导同学抓住木兰的话"自己理应为国为家分忧'找出木兰忧的缘由：北方发生战斗，朝廷紧急征兵，这是国家的忧；征兵文书上有父亲的名字，但父亲年老多病，难以应征，弟弟年龄又小，够不上当兵，这是家庭的忧。其次引导同学理解木兰为什么要"理应分忧'：原来应征入伍是男子的事情，但处在特定状况下，女子也该担当责任，为国为家产仁不让。这样一来同学就有情可感，有话可说了。

此时运用"仿照表演'请大家绽开想象，演一演木兰是怎样说服家人替父参军的？这样让同学绽开想象的翅膀，拓宽了同学思维，熬炼了思维力量。

为了让同学充分表达自己对花木兰的鄙视之情。我还设计了"赞一赞，唱一唱，讲一讲'一系列多向互动情境，通过阅读、感悟、表达与创新让同学对花木兰的熟悉步步深化，情感进一步得到升华。

同学们敢于"尽情地读，大胆地说'，我感到特别的兴奋，这不仅说明他仔细地参加了，而且乐观地思索了。新课程提倡师生共同成长。从这节课里，我看到了有收获的不仅是同学，老师同时也大有收获，很受启迪，对二班级同学来说，花木兰的形象自然而然地走进了同学的记忆里，成了他们崇拜的偶像。同学乐于学习字词，敢于想象，通过这节课，我看到了语文的工具性和人文性的和谐统一。孩子们的答复让我这个做老师的感慨万千。

反思今日的教学，已不能再简洁地理解成传统意义上的老师的教和同学的学。在教与学的平台上，真正做到教学相长，课堂教学过程才能真正成为师生共同开发课程、丰富课程的过程。

《木兰参军》教学反思

《木兰参军》是一篇历史传奇故事，讲的是古代女英雄花木兰女扮男装，替父参军的事，赞扬了花木兰尊老爱幼、喜爱祖国的优秀品质。我执教的是《木兰参军》第一课时，读通课文，走近木兰，感悟她爱国爱家的优秀品质是我这一课时定下的教学重点，难点。如何引导同学感受花木兰爱国爱家的女英雄形象呢？

一、识字方法多样，激发爱好。

在教学"病'字用一个顺口溜让孩子轻松记住了"病'字的字形和字义；教学"男"字时利用字理学问关心孩子体会决心女扮男装的不易；'"着急'这两个字虽然不是我们要学习的生字，让孩子抓住下面四点底表示火，和急字的心字底，可关心孩子理解木兰着急似火的心情。

二、发挥想象，促进理解

课文语言精练，同时也留下一些值得同学想象的"空白'。教学时利用这些"空白'之处引导同学想象，既能更深化地理解木兰的品质，又能培育同学的想象力和表达力量。如在教学第二小节时，让同学想象、表演木兰是如何说服自己的父亲、母亲、弟弟的，这个拓展性训练让同学深化揣摩花木兰的心理活动，不仅可以感悟她为国为家，敢于自我牺牲的珍贵之处，而且有助于同学主动阅读，把书读活，培育同学的想象力量和制造性的阅读力量。其次，第三小节的一连串动词短语浓缩了木兰南征北战、奋勇杀敌的艰辛，理解起来有肯定难度。让同学边读边想象木兰奔赴前线路上的情形以及在战场上的表现，再现了这些悲壮的场面，起到了四两拨千斤的作用。再次，让同学想象当将士们看到一身女装的木兰会想些什么，也更有利于同学体会木兰女扮男装、屡建战功的不易。

三、抓住中心，爱家爱国

围绕木兰爱国爱家的品质，结合文本，我主要引导同学从这几个方面体会。父亲年老多病，弟弟又小，木兰替父参军，是因为她爱家；国家有难紧急征兵，木兰参军为国分忧，说明她爱国；木兰在奔赴前线的路上，历尽千辛万苦，依旧勇往直前，她驰骋沙场，立下战功，为的是保家卫国。

《木兰参军》阅读题的参考答案及翻译篇6

一、教学要求：

1、用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会木兰爱亲人、爱国家和英勇、刚毅的优秀品质。

二、教学设计：

〔一〕导入

1、师：在课下老师了解到很多同学喜爱听故事，今日我就请一位同学把《木兰参军》的故事给大家讲一讲，好不好？

2、同学讲故事。

〔二〕初读课文，整体感知

1、同学大声读课文。

2、师：花木兰给你留下什么印象？

3、同学思索发言。

〔三〕再读课文，阅读理解，指导朗读

1、师：你最喜爱哪一段，就读哪一段。能说一说理由吗？

2、同学自读喜爱的段落。

3、师生沟通，生生沟通。

同学朗读，说理由。老师相机指导朗读，出示课件并板书。

第二段联系《弟子规》中的“首孝悌〞，留意体会木兰的“思想冲突，心情简单〞，读出木兰最初的冲突和做出打算后的坚决、果敢。

第四段联系唐诗《参军行》、《出塞》、《凉州词》引导同学设想木兰在战场上的勇敢善战。

第五段中，老师点拨：

假如你是和木兰诞生入死十二年的将士，看到一身女儿装的花将军，你会是什么表情？为什么惊呆？后来又是什么心情？为什么佩服？

引导同学带着既惊异又佩服的感情读。

1、根据板书梳理木兰的成长过程。

2、同学有感情地朗读全文。

3、指名读课文，同学评价。

〔四〕引导评价，鼓舞多角度思索

你觉得花木兰是一个怎样的人？

〔五〕拓展

1、你还知道我国历还有哪些女英雄？

2、花木兰这个女英雄的形象，深得大家的宠爱。大家通过各种形式来传唱、歌颂她。下面我们来听一听由豫剧演员常香玉演唱的豫剧《花木兰》选段。〔播放豫剧《花木兰》〕

3、这篇课文是由我国北朝时期民歌《木兰诗》改编的，在课下有的同学找了资料，很多同学已经会读了，下面我们就来读一读《木兰诗》。〔出示《木兰诗》课件〕

〔六〕选择性作业

1、喜爱《木兰诗》吗？那就背一背吧！

2、搜集女英雄的资料，开一个小小故事会。

3、把花木兰的故事讲给家人或伴侣听。

4、喜爱唱歌的同学学一学豫剧《花木兰》吧！

《木兰参军》阅读题的参考答案及翻译篇7

设计理念：

花木兰的故事流传广远，一千多年以来有口皆碑。大家都知道花木兰是古代北方的一位女英雄。对于花木兰的本事、品行，我们后人是佩服得五体投地。但是我们的孩子却对她不甚了解，对于花木兰毕竟为什么替父参军，怎么替父参军知之甚少。为了让花木兰这个英雄形象能在同学心中生根开花，让花木兰的故事能代代相传，教者细心设计了教学环节，通过环境的营造，角色的揣摩，一个个小故事的深化，《木兰诗》的引申，一步步将孩子带入故事的情境中，一步步使得花木兰的形象在他们的脑海里饱满起来，进而受到人物品行与精神的震撼。

一、学习木兰参军前，体会木兰为国为家的决心和士气

〔一〕、创设情景，理解木兰为家为国担忧，体会她着急的心情。

花木兰为什么要女扮男装，替父参军呢？那还得要从很久很久以前的一份"征兵文书'说起。〔课件出示征兵文书〕指导同学们认真观看《征兵文书》，了解朝廷面临的危机，理解紧急征兵的重要，体会木兰当时的焦急心情。

1、《征兵文书》上说了什么？看了这份文书后，你心情怎样？说说你为什么这么焦急？

2、其实当时的木兰比你们还焦急，读一读课文的第二自然段，从哪一个词语看出来？〔着急万分〕

3、师：什么叫着急万分？她为什么如此着急？请大家再次读一读课文第二自然段，找一找答案。

4、同学自由朗读课文。

5、指导归纳出：木兰是在为父亲焦急，因为父亲年高多病，根本无法去打仗；她又为弟弟焦急，因为弟弟年龄还小；也为自己焦急，因为自己是个女孩，不是男孩；更自己的国家焦急，因为自己的国家正面临危机，没有大家，何来小家呢？

6、引导读出着急的语气。

〔二〕通过辩论，感受木兰女扮男装，替父参军的士气。

1、这时，木兰做出了一个惊人的打算，是什么？她为什么会作出这样的打算呢？〔木兰认为自己理应为国家分忧。〕

2、"理应'是什么意思？换一个词语代进去读一读。

3、噢！"理应'就是"应当'的意思！那么你们认为木兰应当不应当去参军呢？

4、引导争辩：认为"应当'的一方理由是：国家兴亡，匹夫有责。认为"不应当'的一方理由是：木兰是个女孩子，女的是不行能上战场打仗的

5、小结得出：木兰是个女孩子，她根本不应当去前线打仗，因为只有男孩子才要去保家卫国。而木兰却觉得自己理应去保家卫国，你们认为木兰是怎样一个人？

6、指导读二三句话，读出木兰的了不起！

〔三〕通过分角色表演，体会木兰替父参军，为国效力的决心。

1、读一读最终一句话，木兰打算去，家里人同意吗？从哪个词语看出家里人都不同意她去战场？〔说服〕

2、自由争论一下，假设你是木兰的父母和姊妹，你情愿让木兰上战场吗？为什么？

3、现在我们就都是木兰的家人，我们都不同意木兰去打仗，哪位小木兰来说服我们，让我们心服口服。

生〔饰父亲〕：木兰，你不能去！你是个女孩子！你怎么能去打仗呢？

生〔演木兰〕：我不去，你不去，大家都不去，谁来保家卫国呢？我要女扮男装去参军！

生〔饰母亲〕：孩子，你不能去，刀枪可没长眼睛呀！

生〔演木兰〕：我从小练就一身高强的武艺，正愁没地方用呢！

生〔演弟弟〕：姐姐，我不让你去，我不想离开你！

生〔演木兰〕：弟弟，我们都不保卫国家，让敌人打进来，我们姐弟就唯恐真要分别的！现在，姐姐只要把敌人战胜了，就可以回来和你团聚的。

4、木兰最终说服了家人，从今，木兰踏上征途。

〔设计理念：课文中的人物形象，是详细可感的角色，引导同学对这些角色进行体验，能激发同学阅读的爱好，加深对课文的理解，培育他们探究性阅读的力量。有时为了追求"此时无声胜有声'的共鸣效应，课文往往有意识地留出空白。这些空白正是引导同学进行角色体验的好材料。本课的第二自然段最终一句便是如此，木兰是如何说服家人的，文中没有细写，可是事实并不是如此，将心比心，谁家父母情愿让从小娇惯的女孩子家奔赴战场？哪个做弟弟的情愿让与自己朝夕相伴的姐姐离开自己？本环节刻意地引导同学抓住"空白'进行角色体验。同学越是进到角色里去，就越是能体会当时木兰家人难舍难分的情景，更能感受到木兰报国的坚决决心。同学进入了角色，也就进入了课文的情境，同学对课文会有比拟深刻的领悟。角色体验促使同学对课文的内容进行了制造性的理解。〕

二、学习木兰参军时，感受木兰行军打仗时的艰辛与刚毅。

〔一〕、找出动作词，体会行军征程的艰辛。

小声默读课文第三自然段，找一找木兰参军路上表示动作的词。〔披、跨、渡、过〕

1、思索：你以前在谁的身上观察过这些动作？〔军人、将军〕

而现在这些动作都表现在木兰身上，你觉得木兰怎么样？〔木兰很英勇，很努力，很顽强。〕

2、指导读出英勇顽强的语气。

4、引导同学边读边想象木兰在参军路上可能遇到的困难和危急：木兰在急速行军中，体力不够怎么办？走不动怎么办？在爬山时，爬不上去，能让别人关心吗？可以撒娇吗？可以落伍吗？为什么？

4、小结：木兰只能咬牙，顽强地战胜一个又一个困难，这时你对木兰是什么感情？

5、再次指导读一读这句，读出对木兰的鄙视之情。

〔二〕、变换对仗句，读出韵律美。

同学们，你们看这四个句子，第一个字是表示动作的词，第二个词是表示名称的，字数相当，词性相对，多工整哪，让我们再读一读，读出他的节奏美和韵律美。

1、变换诗行出示第三段，配上激扬的音乐，让同学体会练读。

披战袍

跨骏马

渡黄河

过燕山

2、〔出示课文插图〕看！这就是花木兰！怎么样？〔真帅！真威严！〕

3、刚刚我们学习了第三段，我们仿照第三段的形式来描写一下花木兰的威猛形象！

4、师出示句式：花木兰，

头戴

身披

手持

脚跨

真是！

5、同学练说。

〔三〕、叙述小故事，感受木兰的智勇双全。

1、老师叙述两个小故事：①花木兰武艺高强，她在敌人的包围圈中单枪匹马救出民贺元帅。②木兰在一次夜里巡营时，发觉众鸟乱飞惊鸣，料到敌人来偷袭，于是马上禀报了贺元帅，就献上了四周潜伏计，一举歼灭了全部敌人，战斗最终取得了成功！

2、木兰功绩特别大，书上怎么说的？〔赫赫战功〕伸出大拇指来夸奖一下我们的女英雄！

〔设计理念：本段是写木兰离别了父母奔赴战场。这里用了四个排比句式，一句紧跟一句，显示出战事的紧迫、突出表现了木兰马不停蹄地赶去参战的决心和必胜的信念。这段文字既很好地渲染了气氛，读起来又朗朗上口，让人读后为木兰这一去感到踌躇满志，热血沸腾。本环节就是刻意地引导同学们去读懂这段文字背后的情感。并且引导同学学习运用此种句式来描写课文插图中的花木兰：花木兰，头戴金盔，身披战袍，手持长枪，脚跨骏马，真是威严凛凛！这样一来，一位英姿飒爽，威严八面的女英雄在师生的头脑里留下了更鲜亮深刻的印象。〕

三、学习木兰参军后，体会木兰换回女儿装的期盼与迫切。

1、思索：经过木兰和将士们的努力，最终把侵略者战胜了。当天子要奖赏将士们时，木兰不要做高官，不要金银财宝，你们猜她要什么？〔要一匹马，回到家乡。〕

2、师述：闭上眼睛想一想，木兰这一仗一打就是12年哪，爹娘盼木兰一盼就是12年哪，4千多个日日夜夜，父母是望眼欲穿哪！现在，木兰成功了，木兰回来了，家里人会兴奋成啥样？村子里的人又会兴奋成哈样？

3、师生争论：木兰的父母兴奋地合不拢嘴，从上看到下，看看木兰受伤了没有。小弟一蹦三尺高。村里的人将木兰抛起来，向他们心中的英雄致敬。

4、可是，现在木兰最想做的一件事是什么？你们猜一猜。〔她想换上女装，做回女孩子。〕

5、老师小结：木兰原来就是女孩子，她当然想和别的女儿家一样穿漂亮的裙子，化柳眉，上胭脂，涂口红，带玉簪。穿了十几年的军装是为国为家迫不得已的。她这几年哪会梦中不回到家乡父母的身边撒娇亲昵？哪会梦中不是穿着漂亮的花裙子翩翩起舞？

6、当将士们赶来探望他们的花将军时〔出示图〕，他们看到了什么，他们会想些什么，说些什么？

7、引读最终一句话，读出鄙视的语气。

〔设计理念：教学语言是创设教学情境的根底。随着年龄的增长，思维力量渐渐增加，假如只靠直观性的教学情境，则简单使教学简洁化、外表化，不利于同学抽象思维的培育与训练，也不能激发同学剧烈的求知欲，满意同学对真善美更高层次的追求。从这一点来看，我们也必需重视教学语言的作用。老师的本事归根结底就在教学语言上，教学艺术最终也表达教学语言中。当木兰回到家乡后，教者便用了一段教学语言来创设情景，让同学们深刻体会到木兰这一去战场时间的久长，体会到在这么长时间的征程中女孩子生活的困难，体会到战斗成功时的无限喜悦，体会到战胜匈奴后木兰心中最大的愿望不是高官厚禄，而是重新做回女孩子的迫切心情。〕

四、引申观赏《木兰诗》，初步感受汉乐府诗歌的魅力。

1、我们这篇课文是依据古时候的一首诗歌改编的，题目叫《木兰诗》。让我们一起来认真听一听，专心想，不懂的地方结合刚刚我们学习的课文来理解一下，好吗？

2、观赏配乐朗诵《木兰诗》。

3、课后有爱好的同学可以回去找找这首诗，和家人一起读一读，学一学。

〔教学设计：语文要有效地提高同学语文水平，单靠课内是不行的，须课内课外两手抓。同学往往得法于课内，增益于课外。课外有他们学习的宽阔天地，在那里他们能尽情地施展自己的才能，发挥自己的聪慧才智。《木兰诗》是北方民歌的杰作，也是中国诗歌史上的一朵奇葩。它对后人产生过不小的影响。她和《孔雀东南飞》并称为"乐府双璧'。全诗风格明朗生动，质朴刚健，读来朗朗上口、铿锵有力，堪称北方民歌中的杰出作品。虽然引导二班级的同学去读《木兰诗》有肯定难度，但是当同学学习了本文之后再去读，一增加了爱好，二也减缓了坡度。能在课外去读一读，背一背，学一学这部文学珍宝，对他们日后的语文素养的形成，肯定会起到很好的作用。〕

《木兰参军》阅读题的参考答案及翻译篇8

一、教学目标：

1、引导同学正确，理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。

2、指导同学有感情的朗读课文、背诵课文。

二、同学学习目标：

1、能正确理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。并说说木兰怎样说服家人的。

2、有感情的朗读课文、背诵课文。

三、教学重点：感情朗读课文，背诵课文。

教学难点：感悟木兰的优秀品质。

四、学习任务：1、学习课文第二自然段，知道木兰为什么参军，感悟木兰品质。

2、学习课文三自然段，了解木兰参军时的状况。感悟木兰品质。

3、学习课文第四自然段，从木兰着女装感悟木兰品质。

五、教学流程：

〔一〕激情导课：

1、导入课题：〔板书课题〕，通过上节课的学习我们知道木兰是一位女英雄，军是军队的意思，那么从是什么意思呢？〔参与〕这节课我们连续学习12课《木兰参军》。

2、明确目标：这节课我们要通过学习木兰参军的故事，了解木兰是怎样的人，她有什么优秀品质是我们应当学习的，还要把这篇课文背下来。

3、预期效果：想要到达这个我学习目标吗？那我们需要过三个关，完成三个学习任务，大家有信念吗？

〔二〕、民主导学

任务一

任务呈现：学习课文第二自然段，知道木兰为什么参军，感悟木兰品质。

请大家翻开课本快速读课文，回想一下课文主要给我们写了什么时候的木兰。相机板书：预备替父参军的木兰、上战场、立战功的木兰、成功归乡的木兰。那我们先一起进入第一关，了解女扮男装、替父参军的木兰。

自主学习：1、第一关的任务是：请大家默读第二自然段，边读边想，木兰为什么参军？找出有关句子画出来多读几次。

展现沟通：

1、生沟通默读思索所得。

2、师在同学沟通中借机指导理解课文内容，北方常常发生战乱后果怎样？〔将士死伤很多，百姓流离失所〕

3、木兰看到征兵文书，想到了什么？想到父亲、弟弟，看出木兰是怎样的人？想到国家，看出木兰的怎样的人?

板书：爱国爱家

4、她怎样说服家人的呢？师扮家人，生扮木兰，反复扮演，说服。

5、指导朗读。

6、采纳多种形式读，直到背诵。

任务二

任务呈现：了解上前线、立战功的木兰。

第一关完成任务的同学为自己大声喝彩！我们一起进入第二关，第二关关口贴着一幅画，请大家先观看。这是的木兰可以用哪个词形容呢？

自主学习：

1、观看课本第一幅图。

2、轻声读第三自然段，思索：这段由几句话组成？每句话写了木兰的什么事？

展现沟通：

1、第一句话写了什么？找出动作的词做好标记。

师引导想象：在过滚滚黄河时木兰会遇到什么危急？在过燕山时又可能会遭受什么？〔历经困难、遭受危急〕从中我们感受到了木兰的什么品质？

2、第二句话写了木兰什么？

抓住理解“赫赫战功〞，了解木兰。

3、此时的你说对木兰说写什么？

任务三

任务呈现：了解成功归来后的木兰。

经过多年征战，木兰他们战胜了敌人。成功归来。我们进入第三关，了解成功归来后的木兰。

自主学习

1、观看第二幅图，找哪一个是木兰。

2、用自己喜爱的方式朗读，从中勾画出形容成功过来后的木兰一个词语。

展现沟通：

1、说说找到的是那个词。

2、抓住“脱下心爱的女装〞一句，引导同学理解，木兰是为了国家，为了百姓，才脱下女装，穿上战袍的。

3、当将士们看到穿着女装的木兰时会说些什么？

小结：从文中我们感受到了木兰的爱国爱家的优秀品质。我们现在检测大家到达学校目标的状况。

检测：

我会填：

1、木兰是个〔〕的女英雄。

2、木兰告辞亲人，〔〕战袍，〔〕骏马，〔〕黄河，〔〕燕山。来到前线。在多年征战中，木兰〔〕立下了赫赫战功。

《木兰参军》阅读题的参考答案及翻译篇9

《木兰参军》课后5题：绽开想象，说说木兰是怎样说服家人的，然后再用几句话写下来。

析题：家人都有谁？家人阻挡木兰做什么？

联系上下文和生活实际及插图可得出，家人包括：父亲、母亲、弟弟。他们都不同意木兰女扮男装，替父参军。

要想说明木兰是怎么说服家人的，那就得先设置一个场景，家人们是怎样阻挡的，要依据人物的身份，想象出适合特点的语言，这样，一场劝阻的口语交际就可以开头了。

师：小伴侣们，一听说我女儿要女扮男装，替父参军。我就焦急，谁来当我的女儿木兰啊？我还想请一个人来演我家木兰的父亲和弟弟。

生：〔纷纷举手〕我指了三名同学。把他们叫到前面来，让其他同学连续读课文。我们四人耳语了一翻。

生〔木兰〕：朝廷已经下达了紧急征兵的文书。上面有父亲的名字，可是现在您〔看父亲〕年老多病，难以出征。现在你〔弟弟〕又小，还不够当兵的年龄。我理应为国家分忧啊！

师〔妈妈〕：女儿啊，你可不能去，战场上都是男子，你一个女儿家，怎么能抵抗了他们呢？

生：〔木兰〕：妈妈，我从小练功习武，身体强壮，在不怕他们。您就放心吧！

生：“〔父亲〕孩子，还是让我这把老骨头去吧，大不了战死疆场，你还年轻，不能白送命。

生：〔木兰〕父亲，您可是咱们家的主心骨，您肯定会健康常寿，我去替您参军，说不定还能立下战功呢！

生：〔弟弟〕姐姐，不要去，我舍不得你。

生：〔木兰〕弟弟，你在家要好好照看父亲、母亲，我走了，家里的一切都交给你了，你要做个懂事的孩子。

《木兰参军》阅读题的参考答案及翻译篇10

教学案例：

张广平老师把收录机放在讲桌上，然后喜气洋洋地对同学说：“同学们，老师现在要了解一件事，喜爱听河南戏的小伴侣把手举起来。〞曲沃县离河南很近，同学们熟识河南戏，机智的孩子们知道老师要放戏曲录音，便不约而同地举起手，随后便是你一句我一句的“我喜爱〞、“我喜爱〞。

老师说：“好！老师也很喜爱，不过河南戏许多，昨天老师选了一段精彩的，请大家观赏观赏。〞

老师放豫剧《花木兰参军》中的《谁说女子不如儿男》。

有的同学如痴如迷地听着，有的同学竟跟着手舞足蹈地唱起来。

老师说：“请小伴侣再仔细听一遍，然后试着唱唱你最喜爱的一句。〞老师重放。

这一下同学可得意了，教室里喧闹起来，七嘴八舌地唱起来，有的唱：“白天去耕地，夜晚来织棉〞。有的唱：“谁说女子不如儿男。〞有的唱：“刘大哥讲话理太偏〞。有的竟能整段唱下来。同学还真是都乐观地参加着。

当同学慢慢静下来的时候。老师说：“咱们齐唱一句‘谁说女子不如儿男’吧！〞师生们有滋有味地重复唱着这一句。

老师说：“同学们看课本63页，带上感情自由读《木兰参军》，反复熟读课文，始终读到能看到花木兰站在了你的面前为止。今后我们再唱‘谁说女子不如儿男’时就更有感情了。〞

我们看到同学非常投入地自由读课文，用探究的眼光，用真诚的口气，在召唤着花木兰快点走到自己面前。

熟读课文大约15分钟。

老师说：“在刚刚熟读课文的过程中，谁看到了花木兰站在了你的面前？〞

同学纷纷抢着答复：“我！〞“我！〞“我！〞

有一个调皮的小男孩说：“老师，我看到了，花木兰是一个好好美丽的姑娘呢！〞

教室里一阵笑声。

老师也笑着说：“是吗？我也看到了花木兰是一个非常美丽的姑娘，还是非常英勇的姑娘，大家想一想，这么美丽的英勇的姑娘是怎么说服家里人替父参军的？〞

同学缄默片刻后说话了：

有的说：“她确定说，父亲，你年龄大了，跑不快，让我替你去当兵吧！我会打胜仗的〞。

有的说：“她确定是说，爸爸、妈妈，你们放心吧，我不会给你们丢脸的。你等我的好消息吧〞。

有的说：“她确定说，爸爸、妈妈，我才不怕吃苦呢！我女扮男装，照样会打仗〞。

还有的说：“她确定迸会说，小弟弟，你照看好爸爸、妈妈，我给你拿奖杯回来〞。

同学的思维在相互碰撞中不断进发出刺眼的火花。

老师说：“小伴侣想象得真好，把老师都说服了。那么大家肯定会抄写好这三个生词吧！抄一抄，再各写一句话。〞老师边说边把“成功〞、“将士〞、“征兵〞三个词语卡片贴在黑板上。

老师巡察指导同学写生字词，写句子，时时鼓舞着同学。

课堂小结时，老师兴奋地说：“今日同学们熟悉了一个新伴侣，名字叫……〞

“花木兰〞！同学也兴奋地抢答着。

“好！让我们再齐唱三遍‘谁说女子不如儿男’吧〞。

师生在昂扬和谐的气氛中走出了教室。有的同学还边唱边比比划划地跑在操场上玩耍。有的听课老师也小声哼着走出了教室。

案例分析：

课后我们和授课老师一番对话：

问：“这节课你自我感觉如何？〞

答：“我本人自我感觉还是良好的。还是听听各位老师的意见吧〞。

问：“这节课的目标你觉得把握的怎样？〞

答：“这节课的目标是反复熟读背诵课文，训练同学的想象力量和学习6个生字，我觉得今日在我设置的“覆盖〞里，同学很好地发挥自己的潜能，努力做一个进展的人。〞

问：“你说的‘覆盖’是什么意思？〞

答：“我先放一整段戏曲，然后重点学会唱‘谁说女子不如儿男’一句，就是给同学创设一个利于学习本文的环境，使这个环境紧紧地‘覆盖’着同学的身心，同学在这个‘笼’里面不知不觉地就‘熟’了〞。

问：“我们觉得你在语文的人文性方面做得很奇妙，能谈谈你的想法吗？〞

答：“工具性与人文性是统一的，是语文课程的根本特点。我想同学在熟读课文的过程中，已经产生了对花木兰的崇拜之情，花木兰给他们留下了深刻的印象，这对同学的终生进展是有益的。这里我不强调让同学学习花木兰的什么什么精神，而是让他自己去感悟，同学是语文学习的仆人嘛〞。

新课程提倡师生共同成长。从这节课里，我们的确看到了有收获的不仅是同学，老师同时也大有收获，我们这些教研员也大有收获。张老师在这里用一种环境“覆盖〞同学的身心，使我们很受启迪，对二班级同学来说，他们尽管是语文学习的仆人，但没有强制性的约束是不行的，这个“覆盖〞既有开放性又有强制性，还有艺术性，同学在这个“覆盖〞里的确是不知不觉地“熟〞了。

反过来，我们设想一下同学，这节课肯定能给他们留下难忘的印象。假如在此节课前会唱“谁说女子不如儿男〞，那么他〔她〕在这节课上得到了深一层的感悟；假如在此节课前不会唱“谁说女子不如儿男〞，那么他〔她〕会为这节课学会了唱而骄傲。

花木兰的形象自然而然地走进了同学的记忆里，成了他们崇拜的偶像。同学乐于同学字词，敢于想象，通过这节课，我们看到了语文的工具性和人文性的和谐统一。

《木兰参军》阅读题的参考答案及翻译篇11

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会10个生字，两条绿线内的8个字只识不写，熟悉2个多音字。熟悉1个识字部首。

3.理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的，并能用几句话写下来。

教学重难点：正确、流利、有感情地朗读课文，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。

教学预备：教学课件

课时支配：2课时

第一课时

教学目标：初读课文，做到正确、流利；初步了解课文内容，学习课文第一段，知道木兰是我国古代一位女英雄；学习文中生字，初步理解由生字组成的词语，能够正确书写生字。

教学过程：〔略〕

第二课时

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵课文。

2.紧扣"女英雄'，理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的。

教学过程：

一、激趣导入

1.这节课，我们连续学习第12课。齐读课题。

2.出示第一段复习。〔板书：女英雄。〕

3.引导同学看木兰女装图，让同学感知木兰的女子形象。

4.在古代，像这样一位女子，应当足不出户。在家中，种桑养蚕，纺丝织布，绣花刺字。可是，木兰却成了女英雄。你心中的英雄是什么形象的？

小结：发觉没有，你们心中的英雄都有一颗保家卫国的心，由此可见，木兰也是一个喜爱祖国的女子了。

二、精读品尝

〔一〕感知爱国爱家

过渡：让我们翻开课本，读读课文第二段，找出最能表达木兰喜爱祖国的句子来吧。

1.生认真读文后沟通。

2.出示：自己理应为国为家分忧。

"理应'什么意思？〔应当〕这句话什么意思？〔自己应当为国为家分担忧愁。〕

3.国家有何忧患，家庭又有什么忧愁呢？请你再读第二段，找出有关句子读一读。

读完了，我们来看这段话。〔出示第二段〕

4.引导同学感悟"国忧家愁'，指导朗读。

1〕国忧是什么？〔板书：国〕指名读。

a.凸显1、2句，积累词语：战事不断

b.北方战事不断，边防将士死伤很多，状况多危险呀！所以朝廷紧急征兵。谁来读好它？指名读。再读。

c.此时，国家正遭受北方少数民族的侵略，敌人正在烧杀抢掠。假设是你，你怎么办？〔我要为国出力〕

对，国家的兴盛与灭亡，是关系到每一个国家成员的。没有大家庭的安静，哪有小家庭的温馨？国家有难，作为一份子，理应挺身而出，为国效力。这就是人么常说的：国家兴亡，匹夫有责。〔出示"国家兴亡，匹夫有责。'齐读〕

2〕过渡：国忧如此，那家愁又是什么？〔板书：家〕指名读。

a.凸显4、5句话。

父亲年老多病，弟弟幼小，家里状况不如人意呀。你再读。

b.凸显"着急万分'，读好"着急万分'。

师：面对这国忧家愁，木兰的内心怎么样？〔着急万分〕"着急'换个词怎么说？〔非常焦急〕能理解这种心情吗？用朗读表达出来。

3〕指名朗读1234句。

师生评读。

5.木兰着急过后想到了自己理应为国为家分忧。她怎样去为国为家分忧的？她打算怎么做？

指名读：她说服了家人，女扮男装，替父参军。

引读出坚决的语气。

6.引导说话

1〕同学们，透过这句话的字面，你还能发觉什么？〔家人不同意〕

2〕从哪里看出来的？"说服'就是木兰和家人讲道理，让家人同意她替父参军。

3〕铺设说话语境

木兰的家人有哪些？

你是她的弟弟，你同意姐姐离家吗？你有什么不理解的？

你是她的母亲，你同意女儿参军吗？你担忧什么？

你是父亲，你同意孩子代替你吗？为什么？

家人都不同意她参军。可是木兰一心想着国家，只好一一说服他们了，她是怎样说服家人的？想不想演演木兰？

4〕请你选择一个说服对象，同桌先练一练。

5〕说话表演。

师：小木兰们，现在我就是你的家人，你来说服我吧！

a.弟弟：姐姐，你为什么去参军呀？你可是家里的顶梁柱呀！你走了，爸妈怎么办？

b.母亲：儿呀，你可不能去呀，你是个女孩子，怎么生活呀？

c.父亲：木兰呀，国家有难，爹知道不能不去，文书上是爹的名字，还是让爹去吧。你究竟是个弱女子呀！

小结：你们的说服让我感受到木兰爱国爱家的高尚品质。〔板书：爱〕

她能够坚决想法，为国为家分忧，女扮男装，替父参军，她果真是一位女英雄。

8.朗读第二段

过渡：你鄙视她吗？谁能通过朗读告知我们呢！

指名读。你读出了自己的鄙视之情。你读出了那份着急，那份坚决。

〔二〕感知为国立功

引读:与亲人的离别让人难过难受,可是为了国家的安危木兰告辞了亲人，披战袍，跨骏马，那威猛的样子不亚于男儿。一路上，她渡黄河，过燕山，不辞辛苦，千里迢迢，最终来到了前线。大家捧起书读一读第三段。

1.谁来读一读这句话？出示第一句，指名读。

2.我发觉你重点读出了这四个字"披、跨、渡、过'，能说说为什么这么读吗？〔很快〕为什么要快？〔战事紧急〕真是个爱读爱想的孩子，能够读出自己的感受。

3.你们读出什么感受了？〔很英勇〕怎样英勇？

参军很辛苦，路途困难，但木兰没有被困难吓倒，而是勇往直前。太值得大家学习了。把你的感受送进去读吧！

4.在木兰心中，国事当头，战事紧急。古文《木兰诗》中是这样描述木兰赶往前线的。〔出示古文"旦辞爷娘去'〕师解释"旦'"幕'及大意。艰辛、困难都抛到了脑后。老师也为之感动，我也要读。

5.老师读得如何？你们肯定比我读的还好。齐读。

评：你们读出了重点词，读出了花木兰的英姿飒爽，勇往直前。让我感觉到花木兰虽然是个女孩子，但是一点儿也不输给男孩子的气概。

6.战场上，花木兰又如何呢？出示第二句读。你知道了什么？

1〕沟通：立功了。从哪里看出来？赫赫战功什么意思？

2〕多年是多少年，你知道吗？木兰在边疆一蹲就是12年呀，她带着军队战胜了敌人的很多次侵略。为国家立下了赫赫战功〔齐读词语〕

7.想不想看一看这位女英雄？(出示戎装图)指导读。

瞧，她跃马提枪，驰骋沙场，英姿飒爽，奋勇杀敌。一次又一次用才智战胜了敌人。我们送个词语给他，那就是勇敢善战。〔板书：勇敢善战〕由于她的勇敢善战，她为国立下赫赫战功，因此，她成了军中英雄，成了大将军。看，军旗上写着大大的花字，多威猛呀！让我们边读边想象木兰奋勇杀敌的情景吧！。

8.出示朗诵第三自然段。

9.引导背诵第三段。

老师看到你都会背了，是吗？你怎么记住的？情愿为我们展现一下吗？

小结：读到这里，木兰给你留下了怎样的印象？〔〕木兰是名符其实的女英雄。

〔三〕体会木兰双面

1.战斗成功了，战功赫赫的女英雄花木兰回到阔别12年的家乡，脱下了战袍，换上了心爱的女装，来探望她的将士们怎么样呢？默读第四段，画出有关词语。

2.出示女装图沟通

师：大家看，重回女儿容貌的花木兰还是那么美。当将士们看着穿上女装的木兰时，都惊异。惊异什么？〔板书：文雅美丽〕

3.说话训练：有的将士忍不住说：天哪

4.是呀，将士们怎么也没有想到，勇敢善战的的花将军竟是位文雅俊美的姑娘！怎么也没想到，面前这文雅俊美的姑娘竟然就是战场上勇敢善战的军中英雄！捧起书，让我们齐读第四段，读出那万分无比的惊异吧！

5.齐读第四段。

小结：将士们，同学们，就是这么一位文雅俊美的姑娘，她也同样能成为一位赫赫出名的女英雄啊！

三、总结延长

1.指着板书小结：

现在，我们更深化的熟悉了花木兰：她爱国爱家，女扮男装，替父参军。战场上，她是勇敢善战的花将军，生活中她又是文雅俊美的姑娘。她真不愧是女英雄。难怪她的故事千古传颂。

2.人们以多种形式传颂着这个故事，我国豫剧《花木兰》就广为流传，课前老师选了一个精彩唱段，我们一起来观赏。〔播放：谁说女子不如男〕戏中唱的好：有很多女英雄，也把功绩建，为国杀敌是代代出英贤，这女子们哪一点不如儿男！

3.同学们，花木兰只是众多巾帼英雄中的一个典型代表。古今中外，在各个领域里都有很多杰出的女子。如：科学家居里夫人，闻名作家冰心奶奶，巾帼英雄穆桂英她们的故事值得我们去阅读。让我们走进课外阅读，搜集她们的故事，去领会她们的风采吧！

《木兰参军》阅读题的参考答案及翻译篇12

教学目标

1.会认9个生字，会写8个字。

2.能在熟读剧本的同时学习表演。

3.初步了解剧本的根本结构，学习剧本内容，知道木兰为什么替父参军，学习花木兰自信自强，报效国家的优秀品质。

教学重、难点

1.会认9个生字，会写8个字。

2.初步了解剧本的根本结构，学习剧本内容，知道木兰为什么替父参军，学习花木兰自信自强，报效国家的优秀品质。

教学过程

一、导入揭题

1.同学们，自古以来，我国涌现了许多让人们千古传颂的英雄豪杰，你能给大伙儿介绍一个吗？

2.今日我们要来熟悉一位古代的大将军，她的名字叫花木兰。

3.小伴侣，你们知道花木兰和你们刚刚说的英雄有什么不同吗？〔小伴侣们有没有发觉你们刚刚说的英雄中女的很少？〕

4.我国古代男尊女卑，男的可以当兵，女的却不能参军。那么花木兰怎么能去参军的呢？

5.带着这个问题，让我们一同来学习《木兰参军》

二、初读感知

〔一〕练读

1.请小伴侣们先自己读一遍课文，留意将生字的字音读准，读完后标好自然段。

2.与同桌轮番读一遍，留意将句子读通顺。

3.和你的好伴侣一起再读一遍课文，留意要将课文读正确、流利。

〔二〕检查

1.出示生字词。

名字征兵成功朝廷年龄理应说服年老多病着急万分赫赫战功勇敢善战文雅俊美

2.多音字。

燕子燕山

将军将士

3.课文肯定也能读好。

〔1〕齐读第一段，师评。

〔2〕指名读第二段，自评。

〔3〕指名一组读第三段，其他生评价。

〔4〕男生读，女生评。

4.解决问题。

小伴侣们课文都读通顺了，那么刚刚的那个问题能解决吗？花木兰怎么能去参军的呢？——女扮男装

三、精读第一、二自然段

〔一〕小伴侣们真聪慧，那么花木兰为什么要女扮男装去参军呢？

1.请你们自己读读课文的第二自