2023-2024年度硕士研究生考试《311教育学专业基础综合》押题卷（含答案）

2023-2024年度硕士研究生考试《311教育学专业基础综合》押题卷（含答案）学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(35题)1.夸美纽斯建立全国统一学制的设想的理论基础是（）

A.班级授课制B.教育适应自然C.泛智教育论D.直观教学原则

2.17世纪，以爱丁堡大学为代表的苏格兰大学与牛津大学、剑桥大学相比，更重视（）

A.大学自治B.教授治校C.科学教育D.古典教育

3.在众多的道德教育模式中，有一种模式强调儿童只需通过观察学习，就可以获得大部分的新行为，这一过程实质上是一种替代性强化，儿童可以通过替代性强化去习得道德行为，环境、社会文化以及成人榜样直接影响儿童的道德形成和发展。这种道德教育模式是（）

A.道德认知发展模式B.体谅模式C.社会学习模式D.集体教育模式

4.在《论语》“樊迟学稼”中，反映了古代教育的什么特点（）

A.教育的等级性B.教育与生产劳动相分离C.教育的阶级性D.教育的社会性

5.某班数学平均考试成绩为80分，标准差为9分，学生A分数为70分，那么，学生A的标准分数为（）

A.1.5B.-1.1C.1.67D.0.4

6.二战后，日本提出的教育改革应重视个性化原则、国际化原则、信息化原则和终身教育的原则，提出这一报告的机构是（）

A.临教审B.教育改革推进本部C.文部省D.东京大学

7.要求“政府与教会联手发展初等教育；每个乡必须设一所初等小学，每个城市设立一所高等小学；地方有权征收教育税款作为教育经费；各省设立师范学校以培养师资，教师任教须获得国家颁布的证书等”的教育法案是（）

A.《费里法案》B.《阿斯蒂埃法》C.基佐法案D.福斯特法案

8.有学者称，“教育这个改造社会的有力工具，如果只用于保守固有文化，阻碍社会的进步，如果不顾当前事实的需要，应用这个工具灌输不能实现的幻想，也足以增加社会的混乱”，这种观点表明教育对社会发展具有（）

A.显性功能B.隐性功能C.正向功能D.负向功能

9.宋老师除了给学生上语文课之外，还经常对学生进行生活和心理指导，组织学生课外活动和社会实践，这表明他扮演的职业角色不仅是知识的传授者、学生心灵的培育者，也是（）

A.学习者B.教育管理者C.研究者D.家长代理人

10.确立法国卨等教育“自主自治、民主参与、多科性结构”办学原则的教育案是（）

A.《大学令》B.《帝国大学令》C.《高等教育法》D.《高等教育方向指导法》

11.联合国教科文组织在《学会生存》中指出“发展先行”“教育预见”“社会拒绝使用毕业生”三种现象，其中“社会拒绝使用毕业生”现象产生根源在于：

A.制度化教育弊端B.非正规教育的弊端C.学校教育的过度发展D.学习化社会来临

12.行，是我国古代教育方法论中的重要范畴，在“行”这方面，主张“合其志功而观焉”“言必信、行必果”的是（）

A.墨子B.韩非子C.荀子D.孔子

13.王老师在道德与法治学的课中将学生分组，组织各组围绕课本里描述的同伴冲突事件编写同伴调解的剧本。最后，各组登台演出相互评议，形成了一个最优质的方案。这堂课使用的学习方法有（）

A.角色扮演法、实践锻炼法、情境模拟法

B.角色扮演法、讨论法、情境模拟法

C.实践锻炼法、讨论法、角色扮演法

D.实践锻炼法、讨论法、情境模拟法

14.在关于学校萌芽的传说中，有一种学校的名称是“庠”，这个场所是（）

A.实施乐教之地B.实施生活教育之地C.实施德育之地D.实施礼仪教育之地

15.《学记》中“九年知类通达，强立而不反，谓之大成”，反映的是西周时期的（）

A.小学B.大学C.乡学D.塾

16.被称作是我国近代设立陆军军官学校之始的是（）

A.天津武备学堂（1885李鸿章）

B.福建船政学堂（1866左宗棠）

C.江南陆师学堂（1896张之洞）

D.湖北武备学堂（1896张之洞）

17.“强调教育的本质和目的在于人的‘自我生成’或‘自我创造’，或者说‘教育是发展关于自由选择以及对选择的意义和责任的认识过程’”的教育思潮是（）

A.永恒主义教育思潮B.要素主义教育思潮C.存在主义教育思潮D.现代人文主义教育思潮

18.某班一组学生在一次数学测试中的成绩是：72、80、56、87、80、94、76、92，这组数据的众数是（）

A.76B.78C.80D.82

19.普雷马克原理是指（）

A.用低频活动作为高频活动的强化物

B.用高频活动作为低频活动的强化物

C.用低频活动作为低频活动的强化物

D.用高频活动作为高频活动的强化物

20.斯巴达相比，雅典的教育模式更倾向于（）

A.军事教育B.音乐教育C.通识教育D.科学教育

21.罗伯特.斯莱文教授提倡多种形式的小学小组合作学习，其中“学习小组成绩划分法（STAD）”在学业评价采取的主要措施是：

A.与前次成绩相比较计算学生的提高分，以全组提高分数总和作为小组学习成绩。

B.将学生测验的原始成绩转化为标准分，以全组标准分总和作为小组学习成绩。

C.各组之间开展一对一的学习竞赛，根据胜负场次对各组成绩进行排名。

D.各组各自合作完成作业，据此评定各组成绩

22.强调古典自由教育，注重经典名著的学习，对美国高等教育和成人教育产生了广泛影响的教育思潮是（）

A.永恒主义教育思潮B.新托马斯主义教育思潮C.要素主义教育思潮D.现代人文主义教育思潮

23.下列属于解决结构不良的问题的是

A.根据背景推测照片中人物的身高

B.预测神舟飞船返回地面的时间、地点

C.测算某一形状不规则物体的体积

D.评价某年轻老师的课堂教学效果

24.关于问卷编制，下面哪种说法不正确（）

A.题目不要太多B.问题表述要简洁C.避免使用让人感到紧张或有压力的用语D.要尽量使用专业性术语

25.人在婴儿时，还是一个软弱无能的生物体，依靠后天的学校教育逐渐的成为一个能有效地参与社会生活的主体，这说明教育具有（）

A.个体社会化功能B.个体个性化功能C.教育的个人谋生功能D.教育的个人享用功能

26.主张用“理解和解释”研究教育问题的教育学派是（）

A.实验教育学B.文化教育学C.实用主义教音学D.批判教育学

27.以下关于终身教育的说法不正确的是（）

A.终身教育是现代社会民主主义的要求

B.终身教育的原则是连续性、整体性

C.终身教育是基础教育、高等教育的延续

D.终身教育将学校化教育转变为社会化教育

28.认知教学理论的主要代表人物是布鲁纳，以下不属于布鲁纳理论基本主张的是（）

A.理智发展的教育目标B.动机-结构-序列-强化原则C.学科知识结构D.程序教学方法

29.主张把儿童分成班级，依照他们每个人的能力，指定他们依次发言，这些见解是班级授课制的萌芽，其倡导者是（）

A.柏拉图B.亚里士多德C.昆体良D.奥古斯丁

30.在教育测量中，难以控制偶然因素可能导致测量结果出现误差，这种误差被称为（）

A.系统误差B.随机误差C.抽样误差D.操作误差

31.教育学成为一门独立学科的标志是（）

A.夸美纽斯的《大教学论》B.洛克的《教育漫话》C.卢梭的《爱弥尔》D.赫尔巴特的《普通教育学》

32.被誉为18实际的《世界图解》，教育史上第二本图文并茂的教科书是（）

A.《初级读本》B.《教育方法手册》C.《鲁滨孙漂流记》D.《泛爱教育杂志》

33.20世纪30年代前后，国民政府对中学教育制度进行了改革，其重要举措有

A.高中不分文理科，废止综合中学

B.高中不分文理科，建立综合中学

C.高中分文理科，建立综合中学

D.高中分文理科，废止综合中学

34.某研究者对500名大学生开展问卷调查，分析学生情绪管理能力与其性别，年级，专业的关系，最恰当的取样方法是

A.简单随机抽样B.系统随机抽样C.分层随机抽样D.整群随机抽样

35.在学习英语单词的某同学特别注重单词运用情景这种学习策略属于

A.复述策略B.组织策略C.精细加工D.资源管理策略

二、判断题(5题)36.课程目标和教学目标没有什么差别。

A.正确B.错误

37.心智技能的获得，只要通过反复练习达到“熟能生巧”即可。

A.正确B.错误

38.赫尔巴特认为道德教育和教学可以分开进行。

A.正确B.错误

39.教学是教师有目的、有计划地促进学生掌握知识和技能的过程。

A.正确B.错误

40.英国公学即英国公立学校。

A.正确B.错误

参考答案

1.C

2.C这道題解题方法1，靠很大的记忆量，见过这个知识点并记忆准确；方法2,推断法，17-18世纪欧洲逐渐有了新大学运动的开启，牛津剑桥就是传统的古典教育的大学，題干的表述牛津剑桥与爱丁堡大学不同，那么一定不同在教育内容上，是与传统大学相反的科学教育。至于B是因为柏林大学之后才有了教授治校的思想。至于A自中世纪以来，中世纪大学的盎著特别就是自治，也不会成为爱丁堡大学的特色。推断+排除是教育史考试中常见的有效的方法。

3.C社会学习模式的代表人物是班杜拉，该教育模式的主要观点是：（1）观察学习：人类学习必须有个体品德的参与才能完成，而个体的品德是通过观察学习和模仿而获得或改变的，模仿学习是一个过程，该过程可分为四大步骤：注意过程；记忆过程；复现过程；强化和自我调节过程。榜样：在这里，榜样不仅仅指人本身，还包括文字符号、图像、信息、语言描述、艺术形象以及校园文化等。作用于学生的各种榜样主要有：家长、教师、同龄人、大众传媒和学校的风气、环境等。强化的作用：社会学习论者继承和发展了行为主义关于强化的研究，把强化作为道德行为形成的重要条件。行为结果如成功、失败、奖励、惩罚、表扬、批评等对道德行为的发展有重要作用。教师应灵活地使用这些行为结果来对行为本身进行强化，以使特定的行为随预期的成功、奖励、表扬而提高或使特定行为随预期的失败、惩罚、批评等而降低

4.B在“樊迟学稼”中，樊迟向孔子请教学稼，子曰：“吾不如老农”，樊迟向孔子学种菜，子曰：“吾不如老圃”，在樊迟离开后，子曰：“小人哉，樊迟也！上好礼，则民莫敢不敬；上好义，则民莫敢不服；上好信，则民莫敢不用情。夫如是，则四方之民，襁负其子而至焉，焉用稼”，这反映了古代教育与生产劳动相分离。

5.B

6.A

7.C

8.D教育功能按照作用的方向可分为正向教育功能和负向教育功能，所谓负向教育功能是指阻碍社会进步和个体发展的消极影响的作用。

9.B题干中所表述的是教师作为教育教学活动的设计者、组织者和管理者身份所做的表现。

10.D

11.A当制度化教育发展跟不上社会的发展速度，就会出现教育成果与社会需要之间的矛盾，产生教育与社会的脱节，从而出现“社会拒绝使用毕业生”的结果。

12.A

13.A学生在教师指导下根据教材中的要求扮演相应角色，通过角色扮演活动加强对教材内容的理解和掌握的教学方法为“角色扮演法”。教师根据教学内容和教学目标，有针对性地设计情境，并让学生扮演情境角色，模拟情境过程，让学生在高度仿真的情境中获取知识和提高能力的教学方法为“情景模拟法”。学生按照一定的要求,参与各种实际活动,在活动中形成良好的思想品德和行为习惯的方法为“实际锻炼法”。这三个方法在题干表述中都有体现。而“是学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法，在题干中并没有体现。

14.C

15.B

16.A

17.C

18.C

19.B普雷马克原理是指用高频活动作为低频活动的强他物。

20.C

21.A题干中所表述的情境是任课教师对课程的领会。在学生小组成绩分工法中，所有学生最后就所学内容独立参加达标测验，应用提高分计分制进行打分，将小组成员的个人分数相加构成小组分数。

22.A

23.D根据问题结构的完整性，可以将问题分为结构良好的问题和结构不良的问题，其中结构不良的问题是指没有明确的结构或解决途径。题干中ABC均有明确的解决问题的途径。D选项需要确定评价的方式或者维度等才能进行评价，所以属于结构不良的问题。

24.D

25.A人在婴儿时，还是一个软弱无能的生物体，依靠后天的学校教育逐渐的成为一个能有效地参与社会生活的主体，就是通过教育的个体社会化功能实现的。

26.B文化教育学主张人是一种文化的存在，教育要用陶冶和唤醒培养完整的人格.用理解和解释的方法研究教育问题。关于学派的題我们做过很多，这道題不难。

27.C这道题虽然选项有空缺，但是C的表述是明显错误的，终身教育并不是哪种教育的延续，它的含义不仅仅指人的一生所受的教育，还包含人一生所受的各种教育的总和。

28.D认知教学理论的主要代表人物是布鲁纳，布鲁纳理论的基本主张的是：理智发展的教育目标、动机-结构-序列-强化原则、学科知识结构和发现教学法。

29.C

30.B偶然误差又称随机误差，是由与测量目的无关的偶然因素而引起的变化无规律的误差，它使得多次测量的结果不一致，其大小和方向是随机的。随机误差常常被认为是可以容忍的。

31.A在教育学学科发展的历史上，捷克教育学家夸美纽斯于1632年出版的《大教学论》是教育学成为一门独立学科的标志。

32.A

33.A国民政府最初中学的体制最初沿袭综合中学，1932年以后教育部整顿全国教育，认为中学系统系统混杂，后12月教育部颁布《示范学校法》、《职业学校法》、《中学法》，废除综合中学，将普通中学、师范学校、职业学校分别设立、高中不分文理科。所以本题选A。

34.C概率抽样方式有4种：简单随机抽样、系统随机抽样、分层随机抽样和整群随机抽样。其中，分层随机抽样常用于问卷调查研究，因为分层随机抽样适合总体成分复杂，各成分间差异较大的大样本抽样，能够合理地兼顾层与层之间的差异，有效地降低抽样误差。题干中问卷调查涉及样本比较复杂，最恰当的当属分层随机抽样

35.C精细加工策略是指通过把所学的新信息和已有的知识联系起来，寻求字面背后的深层次意义，或者以此增加新信息的意义，从而帮助学习者将信息储存到长时记忆中去的学习策略。也就是说，我们应用已有的图式和已有的知识使信息合理化，以达到长期保持的目的。题干中通过背景情境来学习单词是精细加工策略的一种。

36.B课程目标涉及的是具体课程领域，而教学目标涉及的则是具体的课堂教学领域；联系：课程目标是教学目标的基础，课堂教学目标的制定要以这门课程的课程目标为前提，是实现课程目标的手段

37.B心智技能是借助于内部言语在头脑中进行的合乎法则的认知活动方式，包括基本技能和认知策略；练习是指以形成某种技能为目的的学习活动，是以掌握一定的活动方式为目标而进行的反复操作。心智技能的学习不仅是熟练地掌握相应的一套合乎法则的认知活动方式，还涉及灵活的运用。在心智技能学习中，学生需要通过一定练习将建立起来的活动程序计划以外显的方式付诸执