留住童年教案四篇

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留住童年教案篇1

教学目标：

1、朗读诗歌，比较品析，体会诗歌语言的魅力。

2、体会诗人对童年的留恋之情和对将来的信心和志气。

教学重、难点：

重点：比较品析，体会诗歌的语言美。

难点：感受童年对生命的意义。

教学过程：

一、谈话导入

(课前放《童年》)

同学们，听着轻松开心《童年》的歌曲，看到你们一张张童真的脸，老师很是倾慕你们现在的无忧无虑。有一位诗人想挽住这如水的光阴，想留住这如花的童年。今日让我们一起来学习钱万成的《留住童年》。

二、初读诗歌，读准字音，读对节奏

1、散读。

下面请同学们把书翻到107页，自由地、大声地把课文读两遍，用你自己喜爱的方式读一读。

2、抽读，评价。

3、齐读。

让我们一起读一读这首诗，边读边感受这首诗表达了诗人怎样的情感?

明确：留恋

三、品读诗歌第一节，体会语言美，感受诗人留恋童年的情感

1、你是从哪句诗读出了留恋之情?

摘下：留住

珍藏：珍重地保藏

2、从这句诗中，我们感受到诗人的留恋之情，但是我怎么看不出是对童年的留恋呢?你们是从这句诗的哪些词看出来诗人留恋的是童年?

预设：

树叶：童年中有意义的事，只要采撷一片，就能反映童年的美妙。

不老的春天、常绿、永久永久：童年的美妙不会随着岁月的消逝而减损，童年是一辈子值得珍藏的财宝。

诗：人生的诗篇。

追问：

你觉得树叶指的是童年，为什么你会有这样的理解?他们之间有什么共同点?

3、同学们已经读出来，诗人把童年比作“树叶”和“不老的春天”，表达了诗人的留恋之情。

抽读，朗读指导：语速慢，重读“不老的春天”。

4、我们假如要表达对童年的的留恋之情，我们可能会这样说：童年特别美妙，我要永久把它留存在记忆中。人生会充斥活力，直到永久永久。老师的表达和诗人表达哪个更美?为什么?

明确：

1)老师的话很直白，原文运用了比方的修辞，使得语言更加精美。

追问：你能详细地说一说吗?

诗人运用了比方的修辞，把**比作**，表达了诗人对童年的留恋。

2)诗句押韵，读起来琅琅上口。(同学说不到就算了)

小结：这就是诗歌语言的魅力啊!

抽读，谁来读一读这一节诗?

评价：读得好不好?有没有读出诗人的留恋之情?有没有让人感受到对童年的留恋之情?

朗读指导：语速较慢，抒情地，重读不老的春天

5、我们再自由地读一读这一节诗，你还能从哪里感受到诗人的留恋之情?

我们一起来读一读(改后的句子，“这”变“那”)老师改了一个字，你发觉了吗?情感上有什么不同?

明确：

这：在情感上更亲近，对童年的留恋之情

看似平淡的一个字，其实蕴含着无限的情感，在朗读时要加以重读突出。

抽读2个，指导朗读：重读“这”。齐读。

那么我们一起…通过朗读，再次感受诗人的情感。

6、我们学完了第一节诗歌，谁来说说看，我们刚才从哪些方面感受到了诗歌的语言美?

明确：

诗句很讲究押韵，会运用了修辞手法，比如比方，读来琅琅上口，还讲究炼字，这就是所谓的“诗一般的语言”啊!

小结并齐读：让我们一起再一次朗读诗歌第一节，感受诗歌语言美，感受诗人的留恋之情。

四、师生总结方法，小组合作品读诗歌第二节，体会语言美，感受诗人的情感

1、下面让我们四人一组进行思维的碰撞，看看哪个小组最能体会到诗歌的语言美，感受到诗人的情感?我们来一起看诗歌的第二节。

预设：

1)押韵

2)失落的往事是缤纷的花瓣

运用了比方的修辞，把“失落的往事”比方为“缤纷的花瓣”

追问：是什么样的?两者之间有什么共同点?你能结合详细地诗句说一说吗?

花瓣：美妙。

风中飘来，风中飘去：你能不能想象一下当时的画面?风是轻轻的，花瓣缓缓落下，轻而缓，画面很美。情感是留恋的。语速稍慢，抒情地。

缤纷：花瓣纷纷落下的形态，就像下文“风中飘来风中飘去”，不单指颜色，多而杂。

3)充满

你有没有觉得哪个词用得很精妙，富有诗情画意?

和香气匹配，同时也说明对生命的影响深远。

感受到什么情感?

感受到对生命永恒的意义。

明确(同学说)：

将“失落的往事”比方为“缤纷的花瓣”，一来说明事情多，二来说明事情美。成长伴随着收获和失落，伴随着甜美和苦涩。长大后，童年的回忆只有温馨和甜美，会绚烂一笑，即使是失落的，也是如此。

任岁月流转、世事变迁，零落成泥碾作尘，只有香如故。童年是一生中最美妙的岁月。

2、我们一起读一读诗歌的第一、第二节，再次感受诗歌语言的魅力，感受诗人的情感。

五、独立观赏诗歌第三、第四节，体会语言美，感受诗人的情感

1、下面请同学们独立地观赏诗歌第三、第四节，品一品诗歌的语言美。

预设：

1)押韵

2)比方

“山”比作“困难”

“海”比作“困难”

“迷路的…,清楚的…”拟人眼前临时的困难终将被克服

“船”比作克服困难的志气，要将童年的无忧无虑化为勇猛和乐观，才能走好人生之路。

3)在炼字方面有没有感受到诗歌语言的魅力?我们一起来读一读?(出示原文和删减后的，对比朗读)你体会到了情感上的什么改变吗?

明确：

“也”看似平淡，却能看出诗人的情感，有一种豪迈的气概。

除了“也”这个字，诗中还有哪些字，也有异曲同工之妙?

明确：

“只是”：对将来的迷茫是临时的。

“总是”：困难最终总能克服。

“就”：豪迈的气概，面对困难要充斥勇猛和乐观。

追问：

这仅仅是对童年的留恋吗?可以把题目改成“留住童年”吗?

明确：

诗人要留住的是志气和果敢，是对将来的信心和志气。

2、请(男女生对比读)读一读诗的第三、第四节，让我们感受诗人对将来人生之路的志气和果敢。

评价，指导朗读：激扬一些，齐读。

3、让我们伴随着美好的音乐，完整地把这首诗朗读一遍，在朗读的过程中，再次感受诗人对童年的留恋之情和对将来的信心和志气。

六、课堂小结

今日我们学了钱万成的《留住童年》。在学习这首诗的过程中，我们体会了诗歌的语言美，感受了诗人的情感。留住童年，留恋童年，我们珍藏了“一个不老的春天”;留住童年，更要留住童年的志气和果敢，让我们乘上了一条“披荆斩棘的船”，驶向了抱负的彼岸!

七、作业

1、请你在诗中找一句最精美的语言赏析并积累。

2、向家人有感情地背诵这首诗。

留住童年教案篇2

教学目标：

1、理解比方修辞格在文中的含义。

2、通过朗读，咀嚼语言，体会诗歌中精致的比方句所营造的意境。

3、尝试书写童年值得我们留住的美妙东西。感悟童年美妙与对即将告辞的童年的依恋。

教学重点：

通过朗读，咀嚼语言，体会诗歌中精致的比方句所营造的意境。教学难点：尝试书写童年值得我们留住的美妙。感悟童年美妙与对即将告辞的童年的依恋。

教时：

1课时

教学过程：

导入：

播放罗大佑的歌曲《童年》。请同学谈感受，实时捕获同学发言过程中的资源，引导同学理解童年都是美妙的。

整体感知：

1、老师指导朗读，还原诗境，畅达诗意。

2、朗读指导，以各种方式朗读诗歌。

重点读析：

你认为那些诗句很精美？表达了怎样的`情感？

(引导同学集中到两个比方句上：“摘下一片树叶/珍藏起一个不老的春天”、“童年没有缺憾/失落的往事是缤纷的花瓣”)

同学可能围绕以下句子开展：

(1〕挡在前面的是山

(2〕踏在脚下的也是山

(3〕迷路的只是眼睛

(4〕清楚的总是脚板

(5〕假如前面是一片海，那就做一条披荆斩棘的船。

拓展迁移：

选择上述比方句和有丰富语境的句子进行仿写。〔内容围绕自己的童年〕作业布置：

有感情的朗读诗歌，背诵喜爱的段落。

留住童年教案篇3

一、教学目标：

1．引导同学感悟童年的美妙，与即将告辞童年的依恋心情，感受成长的欢乐。

2．体会诗歌中经典的比方句营造的诗歌意境

二、教学重点：

引导同学感悟童年的美妙与告辞童年的依恋心情。

教学难点：体会比方句营造的诗歌意境。

三、教学预备：

读钱万成诗集《温馨的世界》

四、课时：一课时

教学过程：

一、揭示课题

1．板书课题，《留住童年》

2．简介，读了钱万成《温馨世界》谈谈感受。

二、理解课文

1．师范读课文

2．出示思索题

〔1〕为什么春天“会不老，而且能被珍藏？

〔2〕为什么失落的往事是缤纷的花瓣？

3．指导朗读，体会对童年的依恋心情

4．感悟

“迷路的只是眼睛，清楚的总是脚板”

“假如前面示一片海，那就做一条披荆斩棘的船”

5．指导背诵，思索：诗人为什么要留住童年？

6．争论沟通

7．质疑

三、拓展延伸

运用联想和想象，从以下题目中任选一题，写一首小诗

〔1〕我想飞

〔2〕秋之落叶

〔3〕美

留住童年教案篇4

【教学目标】

1．引导同学体会诗歌中精致的比方句所营造的美妙意境。

2．引导同学感悟童年的美妙，感悟童年是人生珍贵的财宝，值得我们永久珍惜。说明：

六班级同学正处在告辞童年跨入青少年的过渡时期。或许他们还沉醉在童年的欢乐中，或许他们从没有对童年这个人生的起步阶段回顾过。引导同学打开记忆的大门，搜寻童年的踪迹，体验童年的每个瞬间都是美妙的，发觉童年的点点滴滴都值得永久珍惜。因此，在这个非常的阶段，学习“留住童年”是一件有意义的事。

这首诗比较直白，同学把握诗歌所表达的内容和情感并不太难。因此，我们应当把重点放在对诗歌语言的咀嚼上，引导同学领悟诗歌通过精羡的比方传达出的重年是美妙的，是值得我们永久珍惜的感情。

【教学重点与难点】

1．重点：反复朗读诗歌，感悟童年的美妙，珍惜童年的时间。2．难点：体会比方句营造的美妙的诗歌意境。说明：

朗读是理解诗歌的重要手段