小学语文一年级上册乌鸦喝水教学设计

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1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

3、喜爱这只遇到困难能认真观测、仔细思索的乌鸦。

教学重难点：

理解乌鸦是怎么喝到水的?

课前预备：

试验用的器具、玩具“乌鸦”或图片等

教学流程：

一、激趣导入，质疑

1、(出示玩具“乌鸦”)看，谁认识这只鸟?

(出示生词“乌鸦”)谁认识这个词?

教学“乌鸦”

2、谁能很有礼貌地跟乌鸦伙伴打声招呼?

3、揭题《乌鸦喝水》，教学“喝”。

4、齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗?

二、初步感知

1、初读课文。

要求：读准字音，不会读的字想方法解决;

读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段的序号

2、同桌互读，相互取长补短。

3、指明逐节朗读。

师：你想对朗读的同学提一点什么建议?

师：朗读的同学，你们能接受他们的建议吗?

师：其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们?

4、随机指导读准“着”、“喝”、“渴”、“渐”的字音。

5、选用自己拿手的方式再读课文，结合插图，想想刚才同学们向乌鸦提的问题，你哪些已经读懂了?或标出还不能读懂的地方。

三、解疑、识字、读文、感悟

1、继续质疑。

指名说说还有什么不懂的地方想请教大家吗?

2、解疑。

你已经读懂了哪些问题?是从课文的哪一处领悟到的?

快帮乌鸦来告知大家。

3、随机解决重要的知识点。

1)从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水?

理解“处处”表演、体会(会怎么想、怎么说)指导朗读第一句。

教学“渴”

2)联系上下文，理解“喝不到水”的缘由。

指导朗读“怎么办”。

3)试验理解“乌鸦是怎样喝到水的'?”同时理解词语“慢慢”。

指导完成读读说说。

指导朗读，特别是“一个一个”、“慢慢”及喝到水时的心情。

四、回来整体，总结全文

1、有感情的自由朗读课文。(也可开展各种形式的朗读竞赛，促进朗读水平的提高)

2、总结全文，谁能用三句话讲讲课文讲了一件什么事?

两句话呢?一句话呢?

3、你喜爱这只乌鸦吗?用一句话夸夸它。

五、指导背诵

六、课本剧表演

七、巩固生字、词

1、认读生字卡片。(形式要多样，要生动活泼，能充分吸引同学的留意力。

2、选卡片填空。

八、指导书写

九、扩展活动

1、除了小石子，还能用什么也能使瓶子里的水上升?回家试一试，验证一下。

2、瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢?

板书设计

乌鸦喝水

水不多口又小喝不着

放石子喝着了

乌鸦喝水教学设计2

一、创设情景，激发学习爱好

从同学生活实际出发，创设情景。引导同学进入本课的学习，其间，随机析字形，辨字义，激发同学的学习爱好。

1。老师：晴天，太阳当空照，上完体育课后，同学们有什么感觉，最想干什么？

同学回答。顺势让同学猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求同学说出理由。〔这一过程，能够让同学轻松掌控“喝、渴”二字的字形与字义，并能够应用，同时，也培育了同学的语言表达技能。〕

2。老师：今日，老师带来了一个小动物，它是什么呢？〔出示乌鸦模型，板书乌鸦〕看一看“乌”字与我们以前学过的哪个字字型相近？同学很快说出“鸟”。想一想，有什么好方法能记住它。

3。老师：这只乌鸦啊，遇到了和我们同样的问题〔出示第一幅挂图，要求同学看图〕，太阳天，乌鸦口渴，处处找水喝。〔同学从图上不难看出，不远处的瓶子里有水，乌鸦可以去喝。〕

老师：瓶子里有水，那就让我们一起去看一看吧！〔出示第二幅图，要求同学认真观测。〕大家说一说有什么发觉？〔观测图画同学能够发觉，乌鸦喝水遇到了困难。〕老师一边听同学讲一边演示，使困难一目了然。

4。老师：乌鸦喝不到水，怎么办呢？让我们一起来帮帮它吧！

二、动手做，动脑想

1。要求同学用预备好的石子、瓶子、水亲自动手试试，看看乌鸦怎样才能够喝到水。然后请同学上台演示并讲解并描述乌鸦喝水的过程。

要求其他同学留意观测，体会“瓶子里的水慢慢上升了”。要求同学认真听，让同学养成仔细倾听别人发言的好习惯。同学亲自动手做，能使乌鸦喝水的经过不言而喻。这个活动使同学间接掌控了课文内容。同时，也让同学体会到自己动手亲身实践的重要性。

2。老师：乌鸦想到的方法和同学们的方法一样吗？〔出示第三幅图〕那么，除了这个方法还有没有别的方法呢？

〔培育同学独立思索和科学探究的精神，启发同学的制造思维，培育同学的制造技能，是本课的教学难点。为了突破难点，教学分两步进行：〕

1。小组争论。要求小组成员集思广益。看看还有没有别的方法。老师巡察，随机参加争论。

2。全班沟通，组织评议。

〔要求各组组长汇报争论结果，其他人仔细听，并评议他们的方法行不行，为什么？低班级同学的想象力极其丰富，想出的方法会五花八门，但他们为了胜利，往往会忽视当时的环境。经老师点拨，立刻就会有同学辩驳。这就激活了课堂气氛，激发了同学的制造精神，使教学变成一场激烈的辩论。这样处理，旨在活跃课堂气氛，给同学的发散思维留出了空间，培育了同学的创新精神、制造技能及语言表达技能。〕

三、课堂延伸，拓展思维

1。老师：同学们都肯动脑筋，这场辩论太精彩了，那么这些方法中，谁的方法最好呢？〔不仅要求同学想方法，还要求同学从中选优，优中选特〕。

由此看，这是只怎样的乌鸦？你们学习了乌鸦喝水的故事以后打算怎样做呢？

〔同学回答后，老师予以小结，以突出单元主题：手和脑，两件宝。〕

2。要求同学把