2023-2024年全国研究生入学考试《311教育学专业基础综合》备考模拟题

2023-2024年全国研究生入学考试《311教育学专业基础综合》备考模拟题学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(35题)1.反映测量所得结果的可靠性和稳定性程度的指标是（）

A.信度B.效度C.区分度D.难度

2.关于人为教育、事物教育和自然教育的实施，卢梭的主张是

A.人为教育、事要教育配合趋同于自然教育

B.自然教育、事物教育要配合趋同人为教育

C.自然教育、人为教育要配合趋同事物教育

D.人为教育、事物教育、自然教育要分别独立实施

3.有的学生愿意为他所喜欢的老师努力学习，而面对不喜欢的老师则不愿意努力学习。此时影响学习的主要因素是（）

A.成就动机B.认知动机C.交往动机D.自我提高动机

4.文艺复兴与宗教改革时期人文主义教育与新教教育的主要区别为

A.具有精英性与平民性B.现代性与古典性C.实践性与理论性D.职业性与学术性

5.认为“八股行而天下无学术，无学术则无政事，无政事则无治功，无治功则无升平，故八股之害，甚于焚坑”的学者是（）

A.王守仁B.王夫之C.黄宗羲D.颜元

6.19世纪后半期德国中等教育发展的主题是大力发展

A.皇家中学B.文实中学C.实科中学D.综合中学

7.主张用“理解和解释”研究教育问题的教育学派是（）

A.实验教育学B.文化教育学C.实用主义教音学D.批判教育学

8.下列选项中，可以说明社会发展对教育发展起制约作用的是：

A.乡村学校规模日益缩小，而城市学校范围不断扩大

B.新冠疫情促使世界各地的学校纷纷采取混合式教学

C.教育公平与教育质量良性互助

D.学业竞争中学生关系日益紧张

9.子以四教：文、行、忠、信。《论语》。所谓治国必先齐其家者，其家不可教而能教人者无之。《大学》。教也者，长善而救其失者也。《学记》。上述各句中“教”字相同的含义是：

A.反求诸己B.养子使作善C.以身垂范D.上施下效

10.后来被英国教师兰卡斯特和贝尔沿袭，并创造了19世纪英国盛极一时的兰卡斯特-贝尔制,这一制度最早可以追溯到（）

A.古儒学校B.职官学校C.宫廷学校D.文士学校

11.某研究者对500名大学生开展问卷调查，分析学生情绪管理能力与其性别，年级，专业的关系，最恰当的取样方法是

A.简单随机抽样B.系统随机抽样C.分层随机抽样D.整群随机抽样

12.夸美纽斯1632年发表的《人教学论》，但有人认为此书尚不足以标志教育学作为一门学科的诞生，因为是此书（）

A.宣扬教符为现时生活做准备

B.只谈教育实务，不谈教育理论

C.并非教育理论著作,而是教学理论著作

D.这本书的研究方法是自然思辨

13.战国时期，齐国稷下学宫最突出的特点是（）

A.学术自由B.待遇优厚C.不治而议论D.政教合一

14.为了比较讲授法、讨论法、角色扮演法在语文“草船借箭”教学中的不同效果。某小学语文教研组从全部五年级12个自然教学班中随机抽取三个班作为实验班，并选择了三位教学水平接近的教师任课，该实验属于（）

A.单因素真实验B.单因素准实验C.三因素真实验D.三因素准实验

15.在关于学校萌芽的传说中，有一种学校的名称是“庠”，这个场所是（）

A.实施乐教之地B.实施生活教育之地C.实施德育之地D.实施礼仪教育之地

16.二战后，日本提出的教育改革应重视个性化原则、国际化原则、信息化原则和终身教育的原则，提出这一报告的机构是（）

A.临教审B.教育改革推进本部C.文部省D.东京大学

17.我们希望教育所培养人的品格是，不仅具有善意，而且能够坚定实现善良的品格。其他任何品格都软弱无力，是伪善，而不是真善。这种教育观点的哲学基础：

A.存在主义B.永恒主义C.实用主义D.要素主义

18.古罗马帝国时期的学校的表述错误的是（）

A.拉丁语取代了希腊语，成为文法学校的主要教学语言

B.拉丁修辞学校成为主要的高等教育机构

C.医学、建筑学和法律教育得到了较大发展

D.雄辩术教育关注社会生活中的重大问题

19.泰勒原理有两条密切相关的基本原理俎成，一条是课程编制原理，另一条是（）

A.课程实施原理B.课程设计原理C.课程评价原理D.课程组织原理

20.《学记》中“九年知类通达，强立而不反，谓之大成”，反映的是西周时期的（）

A.小学B.大学C.乡学D.塾

21.陶行知为了改变农村的教育面貌，探索了乡村教育的新模式，他提倡的教育模式是()

A.艺友制B.小先生制C.学徒制D.实习制

22.古代印度教育等级色彩鲜明，其主要表现是

A.首陀罗种姓享有教育权，吠舍种姓被剥夺教育权

B.吠舍种姓被剥夺了学习《吠陀》的特权

C.刹帝利种姓被剥夺了受教育权

D.婆罗门种姓享有当时最完备最高级的教育特权

23.具有强烈的资产阶级民族主义色彩，于20世纪初在我国兴起，其内涵为“教育是国家的工具，教育是国家的任务，其主旨在于以国家为中心，反对社会革命，通过加强国家的观念来实现国家的统一与独立。”这个教育思潮是（）

A.国家主义教育思潮B.职业教育思潮C.科学教育思潮D.工读主义教育思潮

24.基于夏山学校实践，尼尔认为在自然生长状态下，当孩子的自我需求得到充分满足，其自我中心就会变成利他观念，以及对别人的自然关心。这种观念涉及个体身心发展的：

A.顺序性B.阶段性C.差异性D.不平衡性

25.在《论语》“樊迟学稼”中，反映了古代教育的什么特点（）

A.教育的等级性B.教育与生产劳动相分离C.教育的阶级性D.教育的社会性

26.被誉为18实际的《世界图解》，教育史上第二本图文并茂的教科书是（）

A.《初级读本》B.《教育方法手册》C.《鲁滨孙漂流记》D.《泛爱教育杂志》

27.问卷调查中不为回答者提供具体的答题，而由回答者自由回答的是（）。

A.开放式问题B.事实性问题C.态度性问题D.封闭式问题

28.19世纪上半期，英国新大学运动开始，标志是

A.剑桥大学国王学院的改革B.伦敦大学的成立C.曼彻斯特学院的创设D.伯明翰学院的开办

29.随着“独尊儒术”文教政策的施行，中国经学教育制度正式建立，其标志是

A.设置博士B.守师法家法C.建立察举制D.创办太学

30.要求“政府与教会联手发展初等教育；每个乡必须设一所初等小学，每个城市设立一所高等小学；地方有权征收教育税款作为教育经费；各省设立师范学校以培养师资，教师任教须获得国家颁布的证书等”的教育法案是（）

A.《费里法案》B.《阿斯蒂埃法》C.基佐法案D.福斯特法案

31.强调德育的目的不是传授给人们某种道德观，而是教会人们如何选择一种道德观的德育理论流派是（）

A.道德认知发展模式B.体谅模式C.价值澄清模式D.社会学习模式

32.主张“故明主之国无书简之文，以法为教。无先王之语，以吏为师。”的是（）

A.孔子B.孟子C.荀子D.韩非子

33.下面关于教育心理学学科发展表述正确的是（）

A.美国心理学家斯金纳于1903年出版的《教育心理学》标志着教育心理学的开始

B.20世纪20~50年代西方教育心理学汲取儿童心理学和心理测验方面的成果，使教育心理

C.20世纪50年代，奥苏泊尔发起课程改革运动，教育心理学自此重视探讨教育过程和学

D.20世纪80年代，杜威实用主义对教育产生巨大的影响

34.在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是（）。

A.操作定向B.原型操作C.原型内化D.原型定向

35.以下哪一种论述不能体现教师劳动的专业性（）

A.教师要有高尚的师德B.教师要掌握教育教学知识和技能C.教师要拥有教师资格证书D.教师要开朗活泼

二、判断题(5题)36.教育应与人的天性合作。

A.正确B.错误

37.惩罚能使行为发生永久性改变

A.正确B.错误

38.英国公学即英国公立学校。

A.正确B.错误

39.中世纪大学是宗教性质的大学。

A.正确B.错误

40.课程评价就是对学生的学业评价。

A.正确B.错误

参考答案

1.A

2.A卢梭从儿童受的多方面的影响来论证教育必须“归于自然”。他说每个人都是由自然的教育、事物的教育和人为的教育三者培养起来。只有三种教育圆满的结合才能达到预期的目的。但自然的教育人力不能控制，所以无法使自然的教育向事物的和人为的教育靠拢，只能是后两者向自然的教育趋于一致。因此，教育“归于自然”，即以自然的教育为基准才能是良好有效的教育。

3.C成就动机：动机强度（T）=f（需要期望诱因）认知动机：掌握知识，愿意求知交往动机：学生愿意与谁交往，为谁表現自我提高动机：为自身形象、地位、自尊、价值而学习

4.A人文主义教育具有贵族性，其贵族性是由人文主义运动的性质所决定的；新教教育则具有较强的群众性和普及性。

5.D

6.C19世纪实科中学得以迅速发展，并于1832年得到政府的认可。1870年，实科中学的毕业生获得升入大学的资格，但只能学习数学、自然科学和现代语言。

7.B文化教育学主张人是一种文化的存在，教育要用陶冶和唤醒培养完整的人格.用理解和解释的方法研究教育问题。关于学派的題我们做过很多，这道題不难。

8.A此题将选择范围限定为“社会发展”对“教育发展”的影响，主动方与被影响方二者不可颠倒，且影响为“制约作用”，B、C、D都不是社会的发展，能同时满足这两项的为A选项中“乡村学校规模日益减小”，是社会发展对教育发展的制约作用表现。

9.B题干各句的“教”的侧重于“教化育人”，而“教，上所施下所效也，育，养子使作善也”一句中，“养子使作善”为“培育、育人”之义。

10.A

11.C概率抽样方式有4种：简单随机抽样、系统随机抽样、分层随机抽样和整群随机抽样。其中，分层随机抽样常用于问卷调查研究，因为分层随机抽样适合总体成分复杂，各成分间差异较大的大样本抽样，能够合理地兼顾层与层之间的差异，有效地降低抽样误差。题干中问卷调查涉及样本比较复杂，最恰当的当属分层随机抽样

12.D这道题出题很棒，往常我们做題的角度是《大教学论》被认为是独立形态教育学的标志，这道题的題干是有人认为这本书不该被当做一个学科的标志，那么也就是说明这本书的缺点，且这个缺点使得这本书有很大的缺陷，不能当做一个学科的标志性著作。依据选项，只有D论述的这本书的研究方法有缺陷，导致这本书不够科学，所以选择D。

13.C稷下学宫是一所集讲学、著述、育才活动为一体并兼具咨议作用的高等学府。所以除讲学与著述外，稷下学宫还是一个资政议政机构，“齐稷下先生喜议政事”，这是学宫的一大特色。议政干世是几乎所有私家学派的特点，但是稷下学宫最大不同之处就是为学者提供一个固定的议政论坛，主张不治而议论。

14.B单因素实验是在实验中只施加一种实验因素的实验（单因素实验一般设1-3个水平不等）。多因素实验是在实验中施加两种或两种以上实验因素的实验。真实验是随机分派被试（打乱原有班级、随机分派成组成新班）的实验，准实验是从原有若干班级中随机抽取几个班的实验。题干中“比较讲授法、讨论法、角色扮演法”是一个教学法自变量的三个水平，属于单因素实验；“从全部五年级12个教学班中随机抽取三个班作为实验班”，是从12个班中整群抽取了三个班，并没有随机分派被试，属于准实验。

15.C

16.A

17.A存在主义的代表人是布贝尔、雅思贝尔斯。存在主义的主要观点是使学生实现“自我完成”，通过“自我表现”“自我肯定”而意识到自我的存在。同时，存在主义认为教育的本质是品格教育。学校课程的全部重点必须从事物世界转移到人格世界。

18.D

19.C“泰勒原理”的基本内容是：学校应该试图达到哪些教育目标（确定教育目标），提供什么样的教育经验最有可能达到这些目标（选择学习经验)，怎样有效组织这些教育经验（组织教育经验)，我们如何确定这些目标正在得以实現（评价教育计划)。通过学习泰勒原理，他最大的两个主題就是编制原理和评价原理，且都以教育目标为中心，参与编制和评价之中。

20.B

21.A

22.D公元前6世纪前的印度教育，一般称为“婆罗门教育”。婆罗门教育以维持种姓压迫和培养宗教意识为核心任务。教育的对象主要为婆罗门等高级种姓。

23.A

24.A此题题干所表述的重点为当孩子的自我需求被满足后，道德发展水平就会随之得到提升发展。由低层次水平向高水平发展，这个过程为个体身心发展的顺序性体现。

25.B在“樊迟学稼”中，樊迟向孔子请教学稼，子曰：“吾不如老农”，樊迟向孔子学种菜，子曰：“吾不如老圃”，在樊迟离开后，子曰：“小人哉，樊迟也！上好礼，则民莫敢不敬；上好义，则民莫敢不服；上好信，则民莫敢不用情。夫如是，则四方之民，襁负其子而至焉，焉用稼”，这反映了古代教育与生产劳动相分离。

26.A

27.A本题考查开放式问卷的含义。开放式问卷又叫无结构型问卷，是问卷设计者提供问题由被调查者自行构思、自由发挥，从而按自己意愿答出问题的问卷题型。其特点是项目的设置和安排没有严格的结构形式，所调查的问题是开放式的，被调查者可以根据自己的意愿发表意见和观点。但开放式问卷并非真的完全没有结构，只是结构较松懈或较少。这种类型的项目较少作为单独的问卷使用，往往是在对某些问题需要竹进一步深入调查时与结构型问卷配合使用，或用在研究者对某些问题尚不清楚的探索性研究中，

28.B1828年，为了与贵族、教会控制的古典大学相抗衡，并满足富裕的中产阶级的需要，成立了伦敦大学学院，标志着新大学运动的开始。1829年，国教派成立了“国王学院”，1836年，两所学院合并为伦敦大学。

29.D元朔五年，汉武帝采纳董仲舒等人的建议，为博士置弟子，标志着太学的正式设立。在汉武帝统治时期，董仲舒向汉武帝提出三条建议：独尊儒术；兴太学以养士；重视选举，任贤使能。

30.C

31.C价值澄清模式的代表人物是拉斯、哈明、西蒙和凯钦鲍姆，主要观点是：价值观：价值观是个人的，也是相对的，在当今社会上，不存在一套公认的道德原则或价值观念体系；德育的目的：道德教育的目的之一是要帮助人们获得价值观，并使他们将自身与不断发展变化的社会联系起来，该派理论不太关注人们相信什么，而是关注人们怎样相信；价值澄清中的评价过程：拉斯等人认为价值澄清即是“利用各种问题和活动教授评价过程并帮助人们熟练地应用这一评价过程”，拉斯最初提出了三个过程七个步骤：第一、选择，包括三个步骤：自由地选择；从各种可能的选择中选择；对每一种选择的结果审慎地思考后进行选择。第二、珍视，包括两个步骤：珍视自己的选择并为这一选择感到愉快；非常乐意向别人公开自己的选择。第三、行动，包括两个步骤：根据选择采取行动；重复这种行动并形成某种生活方式；价值澄清方法包括：澄清应答法和价值表填写法。

32.D

33.B

34.B

35.D教师劳动的专业性，突出表现在教师对育人的崇高敬业精神和道德修养上，对教育教学专门知识和技能的掌握上和教学活动的自主权上。

36.A(1)教育要尊重个体的天性（或自然本性），从个体的身心发展特点（如顺序性、阶段性与不平衡性）出发，适应其身心发展规律。(2)教育建立在个体内部状态（兴趣、需要与能力等）与外部条件相互作用的基础上，这也体现了教育与人的天性的合作关系。(3)教育对个体身心发展的促进作用是有限的，教师不能从自己的主观意愿出发任意地塑造学生。

37.B惩罚是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。惩罚并不能使行为发生永久性的改变，它只能