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文档简介
2024全国研究生入学统一考试初试《311教育学专业基础综合》模拟试题及答案学校:________班级:________姓名:________考号:________
一、单选题(35题)1.被誉为18实际的《世界图解》,教育史上第二本图文并茂的教科书是()
A.《初级读本》B.《教育方法手册》C.《鲁滨孙漂流记》D.《泛爱教育杂志》
2.学习“如何计算三角形的面积”,这类学习主要属于()
A.智力技能的学习B.认知策略的学习C.言语信息的学习D.运动技能的学习
3.有的学生愿意为他所喜欢的老师努力学习,而面对不喜欢的老师则不愿意努力学习。此时影响学习的主要因素是()
A.成就动机B.认知动机C.交往动机D.自我提高动机
4.某班一组学生在一次数学测试中的成绩是:72、80、56、87、80、94、76、92,这组数据的众数是()
A.76B.78C.80D.82
5.下列学校是拜占庭时期的大学是()
A.君士坦丁堡大学B.波伦亚大学C.牛津大学D.巴黎大学
6.将蒙学堂和寻常小学堂规定为义务教育性质,“无论何色人等皆应该受此教育”的学制是()
A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制
7.研究问题与研究假设的关系是()
A.研究问题与研究假设没有直接关系
B.研究假设的叙述是直接从研究问题的叙述中产生的
C.研究问题的叙述比研究假设的叙述更具有操作性
D.研究问题就是研究假设
8.在“海因兹偷药”的道德两难问题上,某儿童认为不管妻子过去对他好不好,这个丈夫都去偷药,大家都夸他是个好丈夫。据科尔伯格道徳认知发展阶段理论,该儿童道德水平的特点是()
A.惩罚成服从的定叫阶段B.个人工具主义的定向阶段C.好孩子阶段D.普遍道德原则记向
9.在行为主义教学理论中,以斯金纳的程序教学理论影响最大,以下不属于程序教学理论主张的是()
A.预期行为结果的教学目标B.相倚组织的教学过程C.学科本位的教学内容D.程序教学方法
10.研究者在研究师生关系对小学生学习动机的影响时,以“师生关系”“学习动机”为关键词,以“师生关系”和“学习动机”以并合为检索关系词在数据库中进行文献检索。若他想进一步扩大检索范围,正确操作是
A.检索条件由关键词改为篇名
B.文献来源与类型由核心改为CSSCI
C.关系词由“并”改为“或”
D.检索要求由模糊改为精确
11.“威势之可以禁暴,而徳厚之不足以止乱也”.这一观点出自()
A.《墨子》B.《荀子》C.《庄子》D.《韩非子》
12.基于夏山学校实践,尼尔认为在自然生长状态下,当孩子的自我需求得到充分满足,其自我中心就会变成利他观念,以及对别人的自然关心。这种观念涉及个体身心发展的:
A.顺序性B.阶段性C.差异性D.不平衡性
13.20世纪30年代前后,国民政府对中学教育制度进行了改革,其重要举措有
A.高中不分文理科,废止综合中学
B.高中不分文理科,建立综合中学
C.高中分文理科,建立综合中学
D.高中分文理科,废止综合中学
14.确立法国卨等教育“自主自治、民主参与、多科性结构”办学原则的教育案是()
A.《大学令》B.《帝国大学令》C.《高等教育法》D.《高等教育方向指导法》
15.教育工作需要循序渐进,主要依据的是儿童身心发展的是()
A.差异性和阶段性B.差异性和顺序性C.不均衡性和差异性D.阶段性和顺序性
16.某研究者对500名大学生开展问卷调查,分析学生情绪管理能力与其性别,年级,专业的关系,最恰当的取样方法是
A.简单随机抽样B.系统随机抽样C.分层随机抽样D.整群随机抽样
17.夸美纽斯1632年发表的《人教学论》,但有人认为此书尚不足以标志教育学作为一门学科的诞生,因为是此书()
A.宣扬教符为现时生活做准备
B.只谈教育实务,不谈教育理论
C.并非教育理论著作,而是教学理论著作
D.这本书的研究方法是自然思辨
18.教育学成为一门独立学科的标志是()
A.夸美纽斯的《大教学论》B.洛克的《教育漫话》C.卢梭的《爱弥尔》D.赫尔巴特的《普通教育学》
19.反映测量所得结果的可靠性和稳定性程度的指标是()
A.信度B.效度C.区分度D.难度
20.近代以来我们坚持班级授课制的同时,还有其他有优越性的新型教学组织形式,主要有()
A.分层教学个别教学小队教学B.个别教学小队教学小组教学C.分层教学个别教学小组教学D.小队教学分层教学小组教学
21.某家长认为目前学校课业负担过敢,担心会影响孩子创造力和批判反思能力的发展,决定亲自给孩了上课。该事例说明学校教育具有()
A.正面显性功能B.负面显性功能C.正面隐性功能D.负面隐性功能
22.某单位想通过问卷调查了解不同年龄层次职工的学习需求,其中50岁以上22人,40-49岁30人,30-39岁48人,30岁以下29人,分别从50岁以上,40-49岁,30-39岁,30岁以下四个年龄段的职工中采取随机取样抽取子样本,该取样方法称为()
A.简单随机取样B.系统随机取样C.分层随机取样D.整群随机取样
23.19世纪后半期德国中等教育发展的主题是大力发展
A.皇家中学B.文实中学C.实科中学D.综合中学
24.泰勒原理有两条密切相关的基本原理俎成,一条是课程编制原理,另一条是()
A.课程实施原理B.课程设计原理C.课程评价原理D.课程组织原理
25.20世纪30年代联共(布)中央颁布实施《关于小学和中学的决定》,确定该时期苏联教育发展的主要任务是()
A.实施综合教学大纲B.恢复班级授课制度C.建立统一劳动学校制度D.加强教学与生产劳动的联系
26.20世纪70年代美国“回归基础教育”改革运动提供理论指导的教育思潮是
A.泛爱主义教育B.要素主义教育C.进步主义教育D.自然主义教育
27.杜威所谓教育的内在目的是指()
A.教育过程中的目的B.学校系统中的目的C.教育以人格发展为目的D.教育以知识掌握为目的
28.在众多的道德教育模式中,有一种模式强调儿童只需通过观察学习,就可以获得大部分的新行为,这一过程实质上是一种替代性强化,儿童可以通过替代性强化去习得道德行为,环境、社会文化以及成人榜样直接影响儿童的道德形成和发展。这种道德教育模式是()
A.道德认知发展模式B.体谅模式C.社会学习模式D.集体教育模式
29.古代印度教育等级色彩鲜明,其主要表现是
A.首陀罗种姓享有教育权,吠舍种姓被剥夺教育权
B.吠舍种姓被剥夺了学习《吠陀》的特权
C.刹帝利种姓被剥夺了受教育权
D.婆罗门种姓享有当时最完备最高级的教育特权
30.农耕时代教肖的目的珐强调培养具有一定文化索养的统治者,工业时代兼顾脑力劳动者和体力者的培养。信息时代更注重创新型人才的培养,这说明教育的目的受限制于()
A.文化传统B.生产方式C.教育理论D.文化教育
31.在教育与社会关系的理论中,有一种理论的前提假设是“雇主由于不了解求职者的生产能力,因而雇用的决定便成为一种不确定的投资,成为一种风险投资。但雇主可以通过个人属性和特征间接地了解求职者的生产能力”,该理论是()
A.教育的国家再生产理论B.教育的经济再生产理论C.人力资本理论D.筛选假设理论
32.“总数为N=500,样本容量是n=50,求出间隔500÷50=10,于是每隔10个抽取一个样本,连续抽样50次。”这是采用()
A.简单随机取样法B.分层随机取样法C.系统随机取样法D.整群取样法
33.建立在对学生道德发展状况与需要的了解的基础之上的德育模式是()
A.道德认知发展模式B.体谅模式C.价值澄清模式D.社会学习模式
34.联合国教科文组织在《学会生存》中指出“发展先行”“教育预见”“社会拒绝使用毕业生”三种现象,其中“社会拒绝使用毕业生”现象产生根源在于:
A.制度化教育弊端B.非正规教育的弊端C.学校教育的过度发展D.学习化社会来临
35.中日甲午战争结束后,维新运动蓬勃发展,维新人士通过开办学堂培养维新人才,传播维新思想。下列不属于维新派开办的学堂是()
A.经正女学B.南洋公学C.广雅书院D.通艺学堂
二、判断题(5题)36.科学技术无论多么发达,都难以替代教师职业。
A.正确B.错误。
37.稷下学宫是一所官学。
A.正确B.错误
38.英国公学即英国公立学校。
A.正确B.错误
39.课程即学校开设的全部学科的总和。
A.正确B.错误
40.课程评价就是对学生的学业评价。
A.正确B.错误
参考答案
1.A
2.A
3.C成就动机:动机强度(T)=f(需要期望诱因)认知动机:掌握知识,愿意求知交往动机:学生愿意与谁交往,为谁表現自我提高动机:为自身形象、地位、自尊、价值而学习
4.C
5.A
6.A
7.B
8.C依据题干,该儿童认为这个丈夫会得到大家的夸奖,所以这个体现了好孩子的定向阶段。该阶段的特点就是我们的行为得到大家的表杨我们就应该做,不能得到大家的认同就不能做。
9.C在行为主义教学理论中,以斯金纳的程序教学理论影响最大,其理论的基本主张为:预期行为结果的教学目标、相倚组织的教学过程、程序教学方法。
10.C题干表示研究者“想进一步扩大检索范围”,因此正确的操作必须可以做到扩大检索范围,而不是缩小检索范围。A选项检索条件由关键词改为篇名会缩小范围,B选项文献来源与类型由核心期刊改为CSSCI,会缩小范围,D选项检索要求由模糊改为精确,也会缩小范围,因此A、B、D三个操作均属于缩小范围操作。只有C选项关系词由并改为或才是扩大检索范围操作。
11.D这道题很简单,只要理解题干这句话的含义是:道德有时候是无效的,威势才是有效的。那么只有法家主张依法治固,轻视德治,那么直接看四个选项中谁主张法家思想,那么只有《韩非子》。
12.A此题题干所表述的重点为当孩子的自我需求被满足后,道德发展水平就会随之得到提升发展。由低层次水平向高水平发展,这个过程为个体身心发展的顺序性体现。
13.A国民政府最初中学的体制最初沿袭综合中学,1932年以后教育部整顿全国教育,认为中学系统系统混杂,后12月教育部颁布《示范学校法》、《职业学校法》、《中学法》,废除综合中学,将普通中学、师范学校、职业学校分别设立、高中不分文理科。所以本题选A。
14.D
15.D本题关鍵点是哪些特点体現循序渐进,只有順序性和阶段性,这二者都说明教育发展有个内在的顺序,不可以逾越这个順序。而差异性主要说明不同个体之间教学要因材施教,不平衡性主要指关鍵期,也只个体内不同方面发展的不同。
16.C概率抽样方式有4种:简单随机抽样、系统随机抽样、分层随机抽样和整群随机抽样。其中,分层随机抽样常用于问卷调查研究,因为分层随机抽样适合总体成分复杂,各成分间差异较大的大样本抽样,能够合理地兼顾层与层之间的差异,有效地降低抽样误差。题干中问卷调查涉及样本比较复杂,最恰当的当属分层随机抽样
17.D这道题出题很棒,往常我们做題的角度是《大教学论》被认为是独立形态教育学的标志,这道题的題干是有人认为这本书不该被当做一个学科的标志,那么也就是说明这本书的缺点,且这个缺点使得这本书有很大的缺陷,不能当做一个学科的标志性著作。依据选项,只有D论述的这本书的研究方法有缺陷,导致这本书不够科学,所以选择D。
18.A在教育学学科发展的历史上,捷克教育学家夸美纽斯于1632年出版的《大教学论》是教育学成为一门独立学科的标志。
19.A
20.C这道題非常简单,在我们新型教学组织形式中,小队教学是没有学过的,分房、个别、小组都是常见的有优越性的教学组织形式。
21.C正向功能是积极作用的功能;负向功能是消极作用的功能,題干明显体现的是课业负担重造成的负向功能;显性功能是之前预测性的功能;隐性功能是指非事先筹划,也未被察觉到或预測到的功能。课业负担重的问题后来才被人们发现会影响学生的创造力,所以是隐性功能。
22.C
23.C19世纪实科中学得以迅速发展,并于1832年得到政府的认可。1870年,实科中学的毕业生获得升入大学的资格,但只能学习数学、自然科学和现代语言。
24.C“泰勒原理”的基本内容是:学校应该试图达到哪些教育目标(确定教育目标),提供什么样的教育经验最有可能达到这些目标(选择学习经验),怎样有效组织这些教育经验(组织教育经验),我们如何确定这些目标正在得以实現(评价教育计划)。通过学习泰勒原理,他最大的两个主題就是编制原理和评价原理,且都以教育目标为中心,参与编制和评价之中。
25.B苏联各阶段的教育側重劳动还是侧重知识,是每年的必考点。苏联建国-20年代:偏重劳动:体現在综合教学大纲和劳动教学法中,包含ACD的内容。30年代,偏重知识:恢复班級授课制,提高读写算能力,制定具有学科知识性的教学大纲,只有B符合
26.B1976年,美国开始提出“返回基础”的要求。“返回基础”主要是针对中小学校基础知识教学和基本技能训练薄弱问题而开展。在四个选项中只有要素主义教育才强调基本知识基本技能的学习。
27.A这道题是各个班型必讲的重点和难点,教育内在目的也叫作教育无目的理论,杜威不是说教育没有目的,而是教育没有外在目的,教育只有教育过程中的内在目的,促进人发展的内在目的。
28.C社会学习模式的代表人物是班杜拉,该教育模式的主要观点是:(1)观察学习:人类学习必须有个体品德的参与才能完成,而个体的品德是通过观察学习和模仿而获得或改变的,模仿学习是一个过程,该过程可分为四大步骤:注意过程;记忆过程;复现过程;强化和自我调节过程。榜样:在这里,榜样不仅仅指人本身,还包括文字符号、图像、信息、语言描述、艺术形象以及校园文化等。作用于学生的各种榜样主要有:家长、教师、同龄人、大众传媒和学校的风气、环境等。强化的作用:社会学习论者继承和发展了行为主义关于强化的研究,把强化作为道德行为形成的重要条件。行为结果如成功、失败、奖励、惩罚、表扬、批评等对道德行为的发展有重要作用。教师应灵活地使用这些行为结果来对行为本身进行强化,以使特定的行为随预期的成功、奖励、表扬而提高或使特定行为随预期的失败、惩罚、批评等而降低
29.D公元前6世纪前的印度教育,一般称为“婆罗门教育”。婆罗门教育以维持种姓压迫和培养宗教意识为核心任务。教育的对象主要为婆罗门等高级种姓。
30.B本题重在理解,本题体現的是时代变迁,在变迁中不同时代对人才要求不同,所以重在体现生产方式对人才的要求,并且生产方式包含生产力和生产关系,生产方式是决定教育目的的根本原因。
31.D筛选假设理论是迈克尔斯宾塞于1973年提出,该理论的理论假设是“雇主由于不了解求职者的生产能力,因而雇用的决定便成为一种不确定的投资,成为一种风险投资。但雇主可以通过个人属性和特征间接地了解求职者的生产能力”。
32.C
33.B体谅模式的代表人物是麦克费尔,其主要观点是:道德教育应根据学生的需要来进行,对学生需要的调查表明,人类的基本需要是要与他人和睦融洽,要爱别人和被别人爱;道德教育应促进发展成熟的社会判断和行为;注重道德感染力和榜样的作用;反对用高度理性化的方法进行道德教育
34.A当制度化教育发展跟不上社会的发展速度,就会出现教育成果与社会需要之间的矛盾,产生教育与社会的脱节,从而出现“社会拒绝使用毕业生”的结果。
35.C维新运动中,维新派创办了万木草堂、时务学堂、经正女学、通艺学堂、北洋西学堂与南洋公学。所以本题选C。
36.A随着时代的发展、科技进步,教育与科技的融合也体现在方方面面,比如在课程上,在线教育的发展与传统课堂教学之间的“较量”、在教师上,出现了人工智能教师与教师角色的“冲突”,但是无论怎么发展教师都无法被科技所取代。因为教师的作用不仅仅是教学,教师肩负着教育、培养一代新人的重任,在学生发展中起着引导作用,是人类文化的传递者,在人类社会发展中起着承上启下、延续社会发展的作用。教师劳动还具有创造性的特点,需要运用权变思维根据学
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