初中英语教学典型案例分析(完整版)资料

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初中英语教学典型案例分析（完整版）资料(可以直接使用，可编辑优秀版资料，欢迎下载）初中英语教学典型案例分析Whatthingscanharmtheenvironment?(Whatdoyouthinkweshoulddotoimproveourenvironment?）活动目的：通过列举污染源，学生更清楚当前环境的不仅如人意，保护环境刻不容缓，从而使学生增强保护环境的意识。他们动脑筋，想办法，积极讨论保护环境的措施，在不知不觉中提高英语语言运用能力。活动过程：T:Thereismuchpollutionallovertheworldnow.Canyoutellmewhatitis?(学生很快地回答)Ss:Waterpollution;Airpollution;Noisepollution;soilpollution…etc.T:Doyouknowwhatcauseswaterpollution?Ss:Factoriespourwastewaterintoriversandlakes.T:Allthefactories?Ss:No.T:Whatfactories?Ss:Paperfactories,printinganddyeingmills,plasticfactories…ect.(学生不会用英语说“印染厂及塑料厂”，他们说中文，我说英文。)T:Whatelsecancausewaterpollution,too?Ss:Somepeoplethrowrubbishintoriversandlakes.T:Howcanwehelptosolvethisproblem?(学生们分组讨论解决办法。)Ss:Wecanadvisethedirectorsofthesefactoriestostoppouringwastewaterintoriversandlakes.T:Iftheydon’tacceptyouradvice,whatelsecanwedo?（学生们讨论更热烈了，过了一会儿，他们七嘴八舌地说：）Ss:1.WecanwritealettertoGreenChinaaboutit.2.WecanalsoasknewspaperreportersandTVstationreporterstoreportthesefactories.……T:Thereisapaperfactoryinmyhometown.Itpourswastewaterintotherivereveryday.Thepeopleinthetowndrinkthewateroftherivereveryday.Theyhaveadvisetheleadertostoppouringwastewaterintotherivermanytimes.Butheneveracceptsit.CanyouwritealetteraboutittotheGreenChina?(学生异口同声说“Yes”。由于写作太费时间，这封信作为回家作业，请同学们写在作业本上。)T:Youhavetoldmewhatcauseswaterpollutionandhowtosolvethisproblem.You’reveryclever.Thankyouverymuch.Butcanyoutellmewhatcausesairpollution?Ss:Thesmokeoffactories,thesmokegivenoutbybuses,cars,trucks,motorbikes…ect.T:Therearen’tmanyfactoriesinourcity,Hangzhou.Buttheairisnotgoodenough.Why?Ss:Becausethereismuchtraffic.T:Canyouthinkoutawaytosolvethisproblem?(学生们分组讨论解决方案，基础差的同学也纷纷参与，只不过在用中文说；基础好的同学在帮他们翻译。)Ss:1.Wecanplantmoretreesonroads.2.Wecanaskpeoplenottodrivetheircarstowork.3.Wecanaskpeopletoridebikestowork.4.Wecantellpeopleridingbikesisgoodfortheirhealth.……T:Iftheirhomesarefarawayfromtheirworkplaces,cantheyridebikestowork?Ss:No.T:Howcanwesolveit?(学生们兴致更高了。你说一句，我说一句。大意是：)Ss:Wecanasktheleaderofthecitytodevelopthepublictraffic.Suchasaddingmorebuses,buildingunderground.…ect.T:Wehavethoughtoutmanymethodstoimproveourenvironment.IwilltrymybesttotellourgovernmentthatsomethingmustbedonetomakeHangzhoumorebeautiful.Haveyouevermadeanypollution?Ss:Yes.T:Canyoutellmesomethingaboutit?Ss:Yes.S1:Isometimesspitinpublicplaces.S2:Isometimesdrawonpublicwalls.S3:IcutdownasmalltreeinmyschoolinGradeOne.Ifeelverysorrynow.S4:Wesometimesthrowlitteronthegroundinandoutofourclassroom.S5:Ioftendon’tpickuprubbishinpublicplaces.…….(我乘机问全班同学下列问题。)T:Willyouspitinpublicplacesfromnowon?Ss:No.T:Willyoudrawonpublicwallsanymore?Ss:No.T:Willyoucutdowntreesinthefuture?Ss:No.T:Willyouthrowrubbishinpublicplaces?Ss:No.…….（这时候，同学们情绪很高涨，他们几乎是异口同声地说：）Wemusttryourbesttomakeourcity(ourcountry)themostbeautifuloneintheworld.点评:本案例是根据第三册第十课的pre-read拓展而成的。1．本文所设计的问题实际上是英语课与生物课中的“环保”章节的整合。教师让学生列举污染源，学生讲出了很多的污染源-----空气污染、水污染、土壤污染、噪音污染等等。实际上让学生复习了生物课中刚学的“大气与健康”、“土壤与健康”、“水与健康”等的环保知识。2.教师让学生分组讨论如何解决这些污染问题，巧妙地运用了合作学习法，不但培养了学生探究问题和自主解决问题的能力，而且也培养了学生的参政议政的意识。同学们以主人翁的身份，提出了种种解决方法。解决水污染问题，他们先用劝说的办法，当此法行不通时，再借助新闻媒体的力量，最后，上告政府；解决空气污染问题，他们号召人们骑车上班。当老师提醒他们，若家离工作地方很远，不能骑车上班时，该怎么办？他们马上想到了公交车。他们要求政府增加公交车辆，建造地铁。3.老师因势利导，请他们回忆一下，以前有否做过有损于环保的事情。其实是英语课与政治课的整合。在这么和谐，民主、激动的气氛中，同学们毫无顾忌，畅所欲言，纷纷讲述了自己以前的不文明表现。当老师问他们以后还会做这种事吗？他们很真心地回答“No”。自然恰当的德育渗透，起到一箭双雕的作用，使活动达到了高潮。总之，整个过程，教师不是在“教教材”，而是在“用教材教”。教师根据学生的实际情况和生活经验创造性地使用教材，从学生熟悉的知识入手，创建一个个与学生生活密切相关的问题情景，让学生带着问题思考，寻找解决问题的办法。真正体现了《新课标》的精神----“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造力。”《新课标》说；活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。同学们回忆自己的不文明行为，作自我批评，是活动的高潮，是自我教育，提高环保意识的最有效手段。当时，教师应该趁热打铁，利用同学们的这份热情，让同学们利用课余时间，用英语采访同年级的别班同学，让同学们在同龄人面前很自然地回忆自己的不文明行为。然后，以此为依据，让本班同学用英语向全校同学发一份以“保护环境”为内容的倡议书。这不但会在全校兴起一股学英语的热潮，还会使环保意识深入人心。这是实实在在的任务型教学，体现了学中用，用中学的《新课标》精神。让学生在实现任务的同时，感受成功，以形成积极的学习态度，促进英语语言实际运用能力的提高。这才真正符合《新课标》的理念。思考与探讨：1在每一次分组与讨论的过程中，如何更有效的促进上、中、下学生进行合作学习，互相帮助，使每位同学在每个活动中都有所得，尽量减少两极分化，是我们急需要解决而又难以解决的问题。2.班额大，在分组讨论过程中，教师很难及时地对每个组进行指导。久而久之，必定影响实际教学效果。怎么办？3．用“真问题”组织课堂教学时，要留给同学足够的思维时间和回答问题的时间，教学任务完不成，怎么解决这对矛盾？4．水污染；空气污染已严重威胁着人类的健康。如果把学生分成两大组，一组学生调查西溪河的污染原因和污染情况，再根据调查结果制定出相应的解决方案。还有一组学生调查城西地区早晚的汽车流量及空气质量。把调查结果及时地报告市政府，便于政府及时地采取措施。这样的活动既能把课堂知识延伸到课外，又能体现学中用，用中学的《新课标》精神。但是在初中外语教学中，学生有必要进行这样的探究性学习吗？

初中英语教学案例分析思考的问题：1．如何创造有利于学生学习的心理状态，形成积极的学习态度？案例片段描述：曾经听过两节课，期间两位老师都谈到一个话题“肥胖”。片段一，教师在讲到stopsb.fromdoingsth.这个短语时，让学生来造句，有一位学生站起来，与老师发生了这样一段对话：Student:Mymotheroftenstopsmefromeatingmeat.Teacher:Why?Student:BecausemymothersaysI’mtoofat.全班同学哄堂大笑，这位学生很难为情，但老师下面的一句话马上将气氛缓和了过来。Teacher:ButIdon’tthinkyouaretoofat.Youarestrong.片段二，教师组织学生表演自己创作的“看病”对话，想找一位较胖的学生来担任“患者”，有一位长得胖呼呼的学生自告奋勇站起来，于是发生这样一段对话：Teacher:Ok!Whowillactthesickpeople?Anyvolunteers?Student:Iwill.Teacher:Good!Ithinkyouarefat.Youaretherightperson!当时全班同学哄堂大笑，这位学生一脸的尴尬，一个劲地挠头。教学反思：两位老师在处理一个相同的话题时运用了两种截然不同的方法，毋庸置疑，前者的处理有利于学生的学习，而后者的处理则会对心理比较脆弱的学生产生负面的影响。语言教学在很大程度上依赖于学生与教师之间的团结、合作、相互支持的人际关系，而这种关系时刻都受到彼此情感的影响，恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感，增进友谊和相互尊重，改善这种人际关系,同时还可以创建一种和谐的语言活动氛围，努力产生浸润性的效果，让学生愉快地沉浸在英语的氛围中。在课上，教师要善于调控学生的情感态度，建立融洽、民主、团结、相互尊重的氛围，创造有利于学习的心理状态，形成积极的学习态度，让学生学得主动，学得愉快。案例片段（二）思考的问题：1．如何将科学性和思想性统一的教学原则贯穿于课堂教学之中,拓展英语学科的育人价值？案例片段描述：我在授课时设计了以下三个片段：

片段一，为了引出“birthday”这一话题，我与学生进行了以下对话：Teacher:Excuseme.Whenisyourbirthday?StudentA:OnFebruarytheeleventhTeacher:Doyouknowyourfather’s/mother’sbirthday?StudentA:????

片段二，在谈到切蛋糕庆祝生日时，我这样问道：Teacher:NowAnnwillcutherbirthdaycakeintopieces.Whodoyouthinkshouldgetthefirstcake?同学们七嘴八舌地说开了，有的说Ann,有的说Ann’sfather,有的说Ann’smother……。

片段三，在最后布置回家作业时，我布置了这样一个开放性任务，让学生回家以后，调查家里人的生日：MembersBirthdayFatherMotherGrandfatherGrandmotherSister/brother教学反思：关于父母的生日，大多数学生都不知道，关于把第一块生日蛋糕分给谁，多数学生没有思考过这一问题，以及教师有意布置调查身边亲人生日的作业，都是为了通过有效的引导，对学生进行尊敬长辈，关心长辈的教育，教育学生心中要有他人，学会关心他人，营造一种快乐的爱的氛围，把课堂和现实生活紧密联系起来，创设一种宽松的语言环境，调动学生学习英语的积极性，将科学性和思想性统一的教学原则贯穿于课堂教学之中,拓展英语学科的育人价值。

案例片段（三）思考的问题：1.如何保护学生“开口说英语”的积极性？案例片段描述：在一次公开课上，学的是JuniorEnglishForChinaBookⅡLesson51时，当老师要让学生根据书上的图画，猜测Ann的朋友在送礼物时会对Ann说什么话，同学们七嘴八舌地说开了：StudentA:Ann!Hereismybirthdaypresent.Ihopeyoulikeit.StudentB:Ann!Hereismybirthdaypresent.Ihopeyouwillbehappyandhealthy.StudentC:Ann!Hereismybirthdaypresent.Happybirthdaytoyou!StudentD:…这时男生E突然举手，站起来说：IthinkAnn’sfriendLiLeiwillsay,“Ann!Youarebeautiful.Iloveyou!Here’smypresent.Ihopeyoulikeit.”当时所有听课的老师和同学都笑了，上课的老师先是一惊，然后马上微笑着给了学生一块橡皮，并且说：Teacher:Ithinkyouareacleverboy.YouspeakgoodEnglish.Here’smypresentforyouranswer.Ihopeyouwilllikeit.StudentE:Thankyou!Ilikeit.教学反思：教学中有时总会碰到一些意外，如何巧妙地处理，直接关系到师生间的良好互动和教与学的有效结合。这位老师巧妙地避开了男生E突然闯入的话题，同时男生E对老师的赞扬和礼物作出了正确的回答。只要我们留心各个教学环节，保护学生开口说英语的积极性，保护学生上课时愉悦的心情，学生们才能最大限度地发挥潜能，不受限制地发挥想象力，才会有创造语言的欲望，我们的教学才会有一石数鸟的意外收获。初中英语教学案例分析What'sthisinEnglish?[案例背景]这个单元主要教学一些物品的名称，如：学习用品，服装，水果，家具等等。要求学生能用下列句型进行交流。A:What’sthisinEnglish?B:It’sapen.A:Spellit,please.B:P—E—N,pen.本单元安排在26个字母之后，因此，字母的认读，单词的拼写，以及单词的读音也是本课的重点之一。在课堂设计的过程中，考虑到这节课的具体情况：单词较少，绝大多数学生都已在小学学过，但是，由于我所教班级学生的英语水平比较薄弱，虽然他们在小学已经学过这部分内容，加上小学英语的要求和初中英语要求的不同，他们对知识点的掌握程度还达不到初中水平。鉴于以上种种原因，我尝试着用让学生自己教会自己的方法来完成这节课的教学。整节课，我设计了绘画比赛，问答学习，调查统计等几个环节，一环紧扣一环，让学生在潜移默化中自然而然地学到了新知识。实践证明，我这样的安排不仅调动了已会的同学，让他们尝到了为人师的成就感和自豪感；与此同时，还让那些不会的同学有了更多更细心的学习机会，排除了师生之间的隔阂，让他们从自己的同龄人中学习，他们感到自然，易于接受。这不失为本课的一大闪光点。[案例描述]1.Objectives：a.IntroducesomethingsinEnglishandspellthenewwordstorevisetheletters.b.Mostofthestudentswouldbeabletousethearticle:aandan.c.Newwords:what,is,this,in,English,spell,it,please,a,an,jacket,pen,ruler,map,key,quilt,it'sMethodinstruction:a..Cooperationlearning:competition-----drawfourpictures(eachteamapictureaboutschoolthings,fruit,clothesandfurniture(fiveminutes)b.showtheminclass.Thentheteacherasked:What'sthisinEnglish?Whoknows?Pleasehandsup!Thenletthestudentswhohavelearntthenewwordsteachtheothers.c.Letthewholeclassrepeatthenewwordsseveraltimes..Payattentiontothearticle:aandand.Cooperationleaning:Makeasurvey;learntheEnglishoftheotherthingstheydrawandwritedowntheEnglishnamesbesidethethingstheydrew.Agreethemtoaskthestudentsinothergroupsifallthestudentsintheirgroupdon'tknowthewords.e.Showthewordstheywriteontheblackboardby实物投影。Thenleadthemtomakephraseslikebelow:anapple,anorange,anegg......apen,aruler,amap,aquilt,...2.Focuses:i.theuseofa,an.ii.thespellingandthesoundofthenewwords.3.Difficulties:theuseofa,an4.Teachingaids:computer,paper,colorpencils5.Learning&teachingprocedure:StepsStudents’activitiesTeacher’sactivitiesMethodology1Drawpicturesaboutschoolthings,fruit,clothes,andfurnitureDividethewholeclassintofourteams.Givethem5minutestodrawpicturestogether.Eachteamdrawapicture,oneaboutschoolthings,oneaboutfruit,oneaboutfurniture,oneaboutclothesCooperationlearning:competition-----2Askandanswer:A:What’sthisinEnglish?B:It’sapen.A:Spellit,please.answerbyaskinglikeleft.2.WritedownthenewwordsAskandanswer3Repeatthenewwords.Payattentiontothesound.TeachthenewwordsRepeat4MakeasurveytolearntheEnglishnamesoftheotherthingstheydrawandwritedownthewordsbesidethethingstheydraw.AskseveralstudentstowritedownthewordswhichothersspeakoutontheblackboardCooperationlearningMakeasurvey5Makephraseslikebelow:Apen,anapple.WritedownaoraninfrontoftheWordsontheblackboardMakephrases6Homework:Writedownsomephraseswitha,an.Themore,thebest.上课前，我准备了四张图画纸。在师生互相问好以后，我把全班分成A，B，C，D四大组，然后把这四张纸分给他们，每组一张。要求他们在5分钟以内完成一副画。A组画水果，B组画学习用品，C组画家具，D组画服装及床上用品。接着，老师把他们的绘画结果用实物投影仪展示在屏幕上，然后指着下列物品（apen,abook,apencil,aruler,apencilcase,abackpack,apencilsharpener,adictionary,aneraser问学生T:What’sthisinEnglish?S:It’sapen.T:Spellit,please.S:P-E-N,pen.老师示范性地问两次，然后请学生来互相问答，同时，板书下列单词：pen,book,pencil,ruler,pencilcase,backpack,pencilsharpener,dictionary.。再让学生跟读几次上面的单词，以帮助那些还不会的同学掌握这些生词的读音和拼写形式。接着，老师在电脑上打出一副副关于以上单词的物品一件，并引导他们正确使用a和an进行问答。最后，由他们自己归纳出的a和an的基本用法。接下来，我安排了一个知识延伸的环节，让学生充分利用他们自己亲手绘制的图片，用What’sthisinEnglish?It’sa/an….的结构互相教学另外一些单词，如：anapple,anorange,abanana,apear,agrape,awatermelon;abed,adesk,achair,ablackboard;abag,anotebook;ashoe,ajacket,ahat等等。学生词汇量的丰富多彩，完全出乎我的意料。这也是这节课成功的重要原因之一。最后，在下课前，我给他们布置了一道既达到了知识的延伸，又激发了他们学习兴趣的家庭作业：让他们去寻找生活中常见的物品一件，并按照下列形式用英文写在练习本上。Ihaveabed,aquilt,acomputer,aroom,ahouse,aneggandsoon.在作业过程中，他们可以互相讨论，互相学习。也可以查阅各种书籍，甚至是字典，籍以激发他们对英语学习的浓厚兴趣，为他们将来的学习打下良好的基础。[案例分析]通过这一系列的活动，充分调动了学生的动手，动口，动脑，以及协同工作能力，让他们得以全身心地投身于老师所安排的各项活动中，并能在活动中发现自我，表现自我。从而真正达到了寓教于乐，玩中学，学中玩的教学效果。这节课后，绝大部分学生能够牢固掌握所学基础知识，并能自如地运用基本句型进行交际。下课后，很多同学还未从课堂的热烈气氛中走出来，以至于他们不由自主地发出了肺腑之言：我喜欢英语，我喜欢英语课，我喜欢这么有趣的英语课。我想，这应该是这节课的绝好写照。当然，任何事物都有两面性。虽然这节课不失为一节成功的英语课，但它也有值得改进的地方。一方面，学生在绘画过程中不一定完全符合老师的意图。这时就要老师进行适当的调剂或指点，力求他们能够把这节课的生词用图画的形式呈现出来。另一方面，由于一部分学生的胆怯害羞心理，他们说话比较轻，以至于部分同学听不到或者听不清，从而造成课堂的暂时紊乱。如果有机会再上一次这节课，我想，我有必要准备一个话筒，让表演的同学走上讲台，拿着话筒，象一个主持人一样把自己的风采展现给全班同学，以达到这节课的完美境界。初中英语初中英语新授课教学模式初中英语新授课：“学、研、评、展”合作学习模式的结构流程及操作程序自主学习自主学习合作研讨展示点评总结反馈指导预习组织讨论精进点拨归纳提升自主预习交流讨论展示评价感悟应用流程线教师线学生线“学、研、评、展”合作学习模式包含自主学习、合作研讨、展示点评、总结反馈四个基本常规环节，从教师组织线索来看可分为指导预习、组织讨论、精讲点拨、归纳提升四个环节，从学生学习线索来看可分为自主预习、交流讨论、展示评价、感悟应用四个环节。自主学习是合作学习的前提。自主学习环节既包括学生的自主预习、复习，也包括在课堂对预设的和生成的问题的自主学习。自主预习主要通过导学案引领。课前教师备课考虑学生自学中会遇到的问题，考虑预习的高效，在此基础上设计出有自学提纲的导学案，具体内容包括：①学什么，让学生明确自学的内容。②怎么学，让学生明确自学的方式，如看书、做笔记、观察图、查资料、独立思考、动手操作等。③学多长时间，让学生控制好自学的进度。④学到什么程度，让学生明白学习的目标，如识记词汇、复述概念、运用原理解释现象等。教师在课前检查预习情况，了解学生自学的疑难。课堂自主学习的内容一方面来自教师课前的预设，另一方面来自课堂新生成的问题。在合作研讨之前，学生根据教师提示的内容、要求与方式先独立地思考、阅读、体会。在此基础上再在教师的引领下再进入第二环节合作研讨。合作研讨的一般流程如下：检查自学、组内质疑、组内解惑、汇总问题。这一环节中以组内合作研讨为主，也包括教师参与的方式。一般来说，在学生遇到问题苦思而不得其解时进行讨论效果最好。组内交流由组长组织，要求同学先陈述自己自主学习（或者实验操作过程）中发现并记录下来的问题，再通过“兵教兵”的方式进行答疑，不能解决的则生成小组共性疑惑。组间交流时，教师先让各组提出本组内不能解决的问题，接着组织其它组进行解答。所有小组都不能解决的问题将由老师进行精讲点拨，这在“展示点评”环节完成。展示点评的一般流程是：展示成果、点评完善、交流问题、释疑解惑、延伸拓展。实施点评完善、释疑解惑环节时坚持先学生后教师的原则。展示点评有组内展示点评，也有全班的展示点评。这里的“展示点评”主要是指全班范围的展示点评，既包括学生的展示实验过程、实验现象、实验结论以及其成果、提出问题以及其他同学和小组对其的解释和点评，也包括教师的精讲点拨。教师精讲点拨注重讲清概念、讲清联系、讲清作用，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，以实现知识的迁移。点拨的关键是抓住问题的要害与关键，在思路、原理、方法方面有的放矢，以四两拨千斤的效果获得问题的突破性解决。精讲点拨要求教师在有限的课堂教学进程中进行随机备课，它需要教师有丰富的知识与经验的积淀，有更高的教学机智和更精湛的业务水平。总结反馈：总结和反馈是促进知识建构的重要环节，也是水到渠成的环节。皮亚杰的认知发展理论认为学生的知识是建构的，知识通过不断的同化、顺应过程丰富着学生的认知结构。总节环节包括学生学到的知识、掌握的方法、培养的能力、受到的启发等。初中英语初中英语习题讲评课教学模式初中英语习题讲课：“学、研、评、展”合作学习模式的结构流程及操作程序合作研讨（组内进行）自主纠错（课前）合作研讨（组内进行）自主纠错（课前）巩固提高展示点评提炼总结流程线【解读：】自主纠错环节：教师课前指导学生进行作业纸或者试卷等练习进行自主纠错，通过试卷或者练习的回头看，找出自己能独立订正的错误及原因，总结成功。标注无法独立解决的问题。教师层面：首先对整份练习有个总体的印象，通过对练习的批阅，清楚知道学生的易错题以及原因的分析，做到心中有数。组织讨论环节：这一环节中以组内合作研讨为主，也包括教师参与的方式。一般来说，在学生遇到问题苦思而不得其解时进行讨论效果最好。组内交流由组长组织，要求同学先陈述自己自主学习中发现并记录下来的问题，再通过“兵教兵”的方式进行答疑，不能解决的则生成小组共性疑惑。组间交流时，教师先让各组提出本组内不能解决的问题，接着组织其它组进行解答。所有小组都不能解决的问题将由老师进行精讲点拨，这在“展示点评”环节完成。展示点评环节：展示点评有组内展示点评，也有全班的展示点评。这里的“展示点评”主要是指全班范围的展示点评，既包括学生的展示成果、提出问题以及其他同学和小组对其的解释和点评，也包括教师的精讲点拨。教师层面：引导学生在展示过程中明确易错点，重难点及突破点，通过对同类问题的串联、合并，引导学生对此类问题解决的方法归纳，帮助学生形成知识框架。通过一题多解、一题多变等拓宽学生思路，训练思维能力。巩固提高环节：在梳理本节课的涉及的各知识点，总结研究问题的方法的基础上，投影展示几条变式训练（紧扣易错题、重点习题），起到当堂训练，及进加深巩固的作业。学生通过先自主练习，组内交流，再全班进行展示，教师进行点拨，点拨的关键是抓住问题的要害与关键，在思路、原理、方法方面有的放矢，以四两拨千斤的效果获得问题的突破性解决。初中英语复习课教学模式复习是教学中的一个重要环节，它的任务是使学生对所学的学科基本知识和基本技能加以巩固、总结，使之系统化。通过复习可以弥补和纠正学生认识上的错误与缺陷，使学生对知识的理解更深刻、更全面。复习课教学与新授课教学一样，首先应领会课程标准、把握好教材，明确教学内容、教学重点难点、考试考点、教学目的与要求，备课时既不能超要求，也不能降低要求。下面结合本校“学、研、评、展”教学模式及本人的教学实际，谈一谈自己的看法和体会。流程线教师线学生线自主学习合作研讨自主学习合作研讨展示点评总结反馈指导预习组织讨论精进点拨归纳提升自主预习交流讨论展示评价感悟应用1．课前复习（学）2．课内探究（研、评）3．课后延伸（展）其中课内探究又要包涵5个步骤：（1）复习总结展示问题（2）自主探究合作交流（3）精讲点拨总结升华（4）深化训练提升能力（5）随堂检测反思总结二、课内操作过程要重视基础，关键是抓好基本概念的理解、基本规律的应用、基本公式的运用三大环节。复习阶段注意基础是重要的一环，分析历年扬州市中考试题，我们会发现：基础知识所占分量最大，易、中、难题的分值比例大约是7：2：1，学生抓住了中低档题目，就能获得高分，考出好成绩。所以教师要认真研究中考试题，强化“双基”是复习的重中之重。1．课前复习——学教师要提前编拟复习导学提纲，提纲的编写要依据课程标准的要求，照顾不同学生的学习水平，立足基础，突出重点、难点和易错点。目标的表述要避免使用知道、理解、掌握等笼统的字眼。提纲的形式最好是问题式，表述时要把问题说具体，让学生一看就知道要求干什么。要注意对知识产生发展过程的复习，不引导学生记忆现成的结论。知识梳理课同样要注重知识的形成过程，而是不简单的记忆知识本身。在课上要求学生根据要求完成复习导学案中相关内容，培养自主复习的能力。学生应达到的要求①明确复习目标②完成复习问题③复习回顾、搜集相关信息和资料。

在实际教学中，往往是根据考点要求学生先总结主要的知识点，并形成网络，在课前展示在黑板上，让所有学生复习，并要求学生及时补充。这样就将复习的重点前移，便于所有的学生积极参与，提高学生的复习主动性。2