《散步》教学设计10篇

《闲逛     》教学设计10篇《闲逛     》教学设计1一、定位

本课的教学，要实现如下目标：学生有感情地朗读课文，积累词语，体会文中所表现出来的人性美和语言美，并学习以小见大的选材方法；学生自主诵读、体验、感悟、评价本文的主题思想，并通过合作学习、共同探究等活动，获得选材和语言表达的技巧；促成学生“孝敬父母，尊敬老人”的道德伦理意识的形成，进而获得有益的生命启迪。另外，根据本文的写作意图和当今学生只知索取爱，不知奉献爱，“孝道”的传统道德意识普遍薄弱的现状，特拟定本课的教学重点为：树立“孝敬父母，尊敬老人”的传统道德观。

二、切入

激活情感体验，激发学习爱好。

1．播放《常回家看看》歌曲。

2．师叙述董永卖身葬父孝感天的故事。

3．学生体验家庭亲情：尊老爱幼。

4．今日我们一起走进莫怀戚（《闲逛     》的）的温馨家庭去感受一下“母慈、儿孝”的氛围吧。

三、探究

诵读设疑：整体把握课文内容，揣摩写作特色。

学生概括读了课文后的最深的感受。（提示：主题、选材、语言等。1．唤起社会“孝敬父母，尊敬老人”的传统美德；2．以小见大的选材特点；3．对称整饬的语言美……）

跳读理解：“我”这个人怎么样；妻子性情怎么样；母亲性情怎样；儿子性情怎么样（“我”：孝，妻子：顺，母亲：慈，儿子：听话）

品读探讨：

1．合作探究

探讨《闲逛     》一文的“三美”即：人性美、景物描写的诗意美和语言美：

（1）是从什么地方看出人性美的？[文中四人的性情：“我”：孝顺和善，关爱母亲：劝母亲闲逛     、又熬过一冬、委屈儿子、背母亲；妻子：温顺贤惠：在外面，总听我的；儿子：听话：天真活泼，聪慧伶俐；我的母亲：慈爱亲切，善解人意，爱惜小辈（转变主意）。他们真诚和善，温和、谦让、关爱，是*的典范]。

（2）文章有哪几处景物描写？这样的景物描写给你的感受是什么？[两处：第一处是对南方初春田野的描写：“新绿”、“嫩芽”、“冬水”……，第二处是描写母亲所望到的小路远处的景物：菜花、桑树、鱼塘……，这些景物蕴涵着美妙的意境和深刻的哲理，给人的感受是诗意般的美。]

（3）文章的语言美是怎样表现出来的？试作分析。[一是情趣盎然：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”，这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。“小家伙忽然大叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子’我们都笑了。”这两句话布满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。二是含义丰富：“我的母亲又熬过了一个严冬”，既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了我为母亲最终安稳无恙而庆幸的心情。“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很仔细，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”（这句话可以这样理解，仅供参考：文中“我”和妻子就**着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱惜。在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。其实，我们还可以读出儒家传统文化在这里的投影。儒家留意个人的道德修养，讲究家庭生活以孝为先，信仰天下为公。作为东方君子，他除了追求个人及家庭的幸福之外，他一定会想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定牢记在他心中。这种文化价值取向也正是东方文化的核心所在。）三是句式对称整饬：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”，“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”，“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲”，“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。”这些句子语意对举与反衬，于*实中见灵气，在浅易中见哲理，韵味无穷]。

探究文章选材特点：独具匠心，聚焦祖孙三代闲逛     的*凡小事，唤起人们孝敬父母，尊敬老人的传统道德。（以小见大的选材方法）

2．全班合作沟通各组派**向全班同学汇报本组合作探究学习的成果，并接受其他同学的质疑和补充。老师也参加其中，或引导或补充，与学生*等对话。

老师小结：我们从《闲逛     》这篇散文中品尝了洋溢其中的人性美、景物美和语言美，也学到了以小见大的选材方法。那么除此以外，读了莫怀戚的这篇短文，你的心灵你的思想又受到怎样的触动呢？英国哲学家培根曾说过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数*人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，*时身体力行，把它渗透到生活的点点滴滴，专心去孝敬你的'父母，体谅他们的每一份苦心。记得唐代诗人孟郊曾写过一首“结天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”是啊，我们每个人都从自己的父母那里得到了关爱，而我们又回报给父母了多少呢？疼爱孩子是自然而然的人性，孝敬老人则不容易做到。学了本课，你的思想和今后的行为会有什么样的变化呢？让我们沟通一下。

细读感悟

1．组合作沟通

（1）你认为怎样才能做一个尊敬老人，孝敬父母的人呢？

（2）你的父母给予了你千般的爱，万般的宠，那么你做过哪些孝敬父母的事情呢？

（3）你看到或听到过哪些尊敬老人，孝敬父母的事？

（4）我县电视台要采访我们班尊敬老人孝敬父母的典型学生，假如你被采访，你想说些什么？

2．全班合作沟通各组派**汇报本组探究成果，并接受他人的质疑和补充。评比出本班“尊敬老人孝敬父母”的十位典型

四、拓展

1．课外阅读“古今孝道”故事。

2．两周后召开“我最孝”班会。

3．月底召开“古今之孝”故事会（吴孟代亲供蚊噬、黄庭坚为母洗溺器、*为母洗内裤……）。

4．阅读课外书：读意大利作家德亚米契斯的《爱的教育》、冰心的《繁星》《春水》。

5．以“尊敬老人，孝敬父母”为题，写一篇800字左右的短文。

播放满文军《懂你》的歌曲，以结束本课

《闲逛     》教学设计2学习目标

1.学习运用精致的细节描写表现主题的方法，体会人物形象美。

2.品尝揣摩语句，感悟语言对称之美。

3.把握文章主旨，体会尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。

学习重点、难点

1．品尝揣摩语句，把握文章主旨。

2．理解“我”对生活的使命感。

教学过程

创设情景，导入新课：

孝敬父母、尊老爱幼是我们**民族的传统美德，也体现着人世间美妙的情感——亲情。其实，在我们成长过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答，老师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、谈天等等，哪怕是一家人一起闲逛     这样*常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《闲逛     》这篇课文就为我们叙述了这样一个感人的故事。让我们一起走进《闲逛     》，那里有南方初春的田野，有阳光下的金色菜花，有水波粼粼的鱼塘，还有相亲相爱的一家人的情感涟漪……

一、尊老爱幼形象美

1.**朗读课文，回答以下问题。

⑴闲逛     的地点是：田野。

⑵闲逛     的季节是：初春。

⑶闲逛     的人有：我、我的母亲、我的妻子和儿子。

⑷闲逛     的过程发生了：分歧。（用原文的一个词来回答。）

⑸结果如何？我”背母亲，妻背儿子，一起走小路。

⑹根据以上信息，用一句话概括全文内容。

本文通过记叙祖孙三代在一起闲逛     的*凡小事，表现了一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了**民族尊老爱幼的传统美德。

2.老师配乐范读课文，学生思考下面问题：

⑴闲逛     的过程中出现了什么样的分歧？决定权在谁？分歧是如何解决的？

明确：母亲要走大路，大路*顺，况且母亲身体不好，本不愿出来。（文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文埋下伏笔。留意“熬”字。）儿子要走小路，由于小路有意思。决定权在我。我决定委屈儿子，由于我伴同他的时日还长。但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，转变了主意，她走不过去的地方，让我背着她。

3．跳读课文，说说你最喜欢文中哪个人物，为什么？用“我喜欢，由于他（她）是一个＿＿＿＿＿的人，如：＿＿＿＿＿＿＿＿。”的句式说话。

总结归纳：我：孝顺、诚恳。

我的母亲：慈爱顺从，爱惜小辈。

我的妻子：温顺贤惠。

我的儿子：天真活泼，聪慧伶俐。

二、诗情画意情境美

1.闲逛     是多么*凡的生活小事，而却抓住了瞬间的美丽，感受到特有的温馨和美妙。你有发现美的眼睛吗？找出文中你最欣赏、感受最深、含义深刻的词语、句子、段落。用“________一句很美，美在________”说话，先小组内相互说，再全班沟通。

示例：“我的母亲又熬过了一个严冬”一句。美在：⑴突出身体不好的母亲度过这个冬天的艰难。⑵写出了“我”为母亲安稳度过这个严冬而庆幸。⑶与前文“太迟太迟”与“总算来了”相照应。

又如：“我们在田野闲逛     ：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”这一句很美，美在：开门见山，刻画了简洁而富有诗意的镜头，美在句式有强调的意味，显得郑重其事。

“这是南方初春的田野，大块小块的新绿任意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。”这一句很美，美在：描写了春回大地，万物复苏的景象，示意“生命”的活力。这是对生命的高歌，对生命的礼赞。

又如：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”这两句美在：运用对称的句式写出了老人对子女的依靠如同子女幼小时对父母的依靠一样。这些句子将两个方面集中在一起，相互映衬，形式上有对称之美，内容上也富有情趣。

又如“但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很仔细，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”一句很美，美在：“世界”这个词是大词小用,突出了中年人的责任,既要赡养老一代,又要抚养下一代,肩负着承前启后的重大使命。

2．“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”句中加点词能否互换？请说出你的理由。

明确：不能互换。“强壮”是从母亲看儿子的角度说，母亲年迈，我正值壮年。“高大”是从儿子看父亲的角度来说的，儿子还小，觉得父亲高大。

3．《闲逛     》是一篇美文，它不仅美在内涵，还美在句式的整齐、对称。比如：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。像这样的句子还有很多，请从文中找出。

学生自已找出句子读一读，感受文句的整齐美。例如：①有的浓，有的`淡。②母亲要走大路，大路*顺；儿子要走小路，小路有意思。③我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。④我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。

三、小中见大主题美

1.专心读课文，深入理解：“我们在田野闲逛     ：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”（这样写莫非 不罗嗦吗？）

点拨：全句很有意味，不用“三代人闲逛     ”而用现在的写法，表现出了浓浓的亲情。

“我”这个字摆的地方很重要，表现出“我”的一种责任感。

这个句子的句式很美，这样写很庄重，表现出“闲逛     ”在“我”心中是一件很重要的事情。

2.我为什么感到责任重大？

（点拨：假如我毫不徘徊地依从了儿子走小路，母亲会怎样想?假如我毫不徘徊地依从了母亲走大路，妻子和儿子会怎样想?）

明确：家庭中，上有老，下有小，“我”作为一个中年人，处于一个中间的位置。“我”感到了身为中年人的责任的重大。

3.说说你对“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子……但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很仔细，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话的理解。

老师点拨：从字面上看，这是形容他们走得很当心，走的是小路，唯恐哪一步有闪失，特殊是母亲，是经不起摔的，非稳当不行。这个形象有象征意义，中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样呢？

结束语：

当我们呱呱坠地，是父母付出自己的青春年华，把幼小的生命喂养**。当我们渐渐成长，是父母站成一座高山，为我们挡风遮雨。羊羔用跪乳来感恩亲情，乌鸦用反哺来回馈亲情，孟郊用“三春晖”来赞美亲情。让我们回家为父母捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散闲逛     ……让我们将点点滴滴的爱稀释在每一个*凡的日子里，做一个有孝心的人。

《闲逛     》教学设计3教学目标

1.了解文章主要内容，感悟一家人深深的亲情。

2.能够通过细节描写，把握文章人物形象。

3.学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。

教学重难点

1.能够通过细节描写，把握文章中人物形象。

2.学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。

教法、学法

（一）教法

点拨引导、多**辅助

（二）学法

诵读、圈点勾画、合作探究

教学课时

一课时

教学过程

一、回忆导入

同学们我们最近刚写过作文“我家的财宝”，许多同学这样写道：我家虽然并不富有，但我家有一份最珍贵的财宝，那就是爱。是啊，家是我们最平坦的港湾，它给了我们无限的关爱与温情。今日我们就跟随莫怀戚一家的脚步，去感受一下他们家最珍贵的那份财宝。（板书课题：闲逛     ）

二、整体感知，把握内容。

1、读前工作，强调读准字音。

分歧（qí）霎时（shà）信（xìn）服

水波粼粼（lín）嫩（nèn）芽

散：sǎn散文，松散；sàn拆散，闲逛     

2、用一句话来概括。

提示：这是一篇叙事性散文，在概括的时候要留意时间、地点、人物和事件。（在初春的田野上，我和母亲、妻子、儿子一起闲逛     ）

与文章第一段进行对比（我们在田野闲逛     ：我，我的母亲，我的妻子和儿子），第一段交代了地点、人物、事件，但是语序上做出了调整，更加强调了闲逛     的人。

三、品读课文，分析情感。

1、赏析第三段，体会对母亲的爱。

在这里谁原来是不愿去闲逛     的，为什么？母亲身体不好还能从哪里看出来？引出第三段，赏析“熬”字。熬：忍受,忍耐，“熬”字更能体现出母亲度过冬天的不容易，表现了母亲因年老体弱而艰难过冬的痛苦情状,又写出了“我”为母亲最终安稳无恙而庆幸的心情。

“太迟了，太迟了”“总算来了”可以看出“我”的着急与迫切，更能看出对母亲的那份疼爱。

齐读第三段

2、赏析第四段，指导朗读。

描写了哪些景物，这些景物描写有什么作用？

这段描绘了新绿、嫩芽、冬水,展现了春天生机勃勃的景象，这既烘托出了一家人闲逛     时的祥和欢快的气氛,也示意熬过了严冬的母亲,将获得新的活力!

重点品读“咕咕”，可以让学生不同声调地去读，感受泉水起着水泡的活力。

齐读第四段。

四、抓住冲突，深入理解情感。

1、初春的景色很美，而且母亲也熬过了一个严冬，出去走走还可以唤醒母亲心中的活力，所以一家四口一起出去闲逛     。但是在闲逛     的过程中发生了分歧，什么原因呢？

（母亲年龄大了，当然想走*顺好走的路；儿子还小，想走有意思的小路。你从文中哪里可以看出小路有意思？大路*顺好走，小路曲折但有意思，母亲身体又这么糟糕。）

2、“假如你碰见了他们，你会帮助他们做出怎样的选择？替他们选一个合理的方法。”

最终做出了什么选择？为什么？（补充：伴同母亲的日子不多了。）从中看出了的那份孝心。适当点一下妻子的贤惠和儿子的懂事乖巧。

3、但是母亲又是如何选择的？母亲选择走小路，走不过去的地方可以让儿子背着过去，母亲主动做出了退步，雍容大度，而且方法也十分的高超。

所以最后一家人在阳光照耀下，愉快地走向那条小路。

齐读第八段，谈一谈对最后一句话的理解，“世界”大词小用。

（和妻子人到中年,肩负着承前启后的责任。对上,肩负着赡养老人的义务；对下,承担着培育、教育子女的重任。“世界”一词形象地表明白和妻子对生活、对家人的一种责任感与使命感。）

五、品尝冲突，升华主题

1、在闲逛     的过程中虽然出现了小分歧，但是正是在这冲突中让我们格外感受到了这个家庭的温馨、幸福与美妙。

那么，在这个家庭解决分歧过程中，我们可以学习到什么？（我们从莫怀戚身上可以学习到什么）

这个家庭有着**民族传统美德——孝，儿子敬重孝敬老人，事事先考虑老人，这些在不知不觉中感染着自己的孩子，这样一代代传承下去，就形成了这个家的家风。

创作背景补充，所以一个家只有有了孝，有一个良好的家风，这个家才会**美妙。

2、莫怀戚写出了这样一篇美丽的散文，他也是一位优秀的作家，从写作方面你可以向他学习到什么？

写作手法：以小见大

语言方面：环境描写

结构安排：重点写冲突与冲突

……

六、小练笔（作业）

假设：周末写完作业你终于可以看会儿电视，期待已久的动画片马上要播出了，但这时姥姥却提出十分想看戏曲频道，请你发挥合理想象，续写一段话，要求写出详细解决冲突的过程，并且在其中能够体现出你家的良好家风。

《闲逛     》教学设计4教学目标：

1、读课文后，学生能基本说出课文的主要内容（辅目标）。

2、学生默读讨论后，找出一两处精美的词句，能说出一些自己的看法（主目标）。

3、背诵最后几句（机动目标）。

教学过程：

第一板块：确定目标（5分）

1、摸学情。同学们自学了吗？都学到些什么？这节课打算探究点什么内容？

2、定目标。（出示目标略）同学们说合适不合适？有什么改动？

●预设说明：

1、**学生自学的情况，以确定目标。指名一两个学生谈收获，并征询他们对本节课的打算，这就为调整目标打下了基础。

2、**后以简明的语言展现目标，并征得学生的同意。

3、学生是陌生的，通过这种谈话接近学生，以拉近距离。

第二板块：换标题、说内容（15分）

1、读课文。请同学用简明的语言说说文章内容。

2、换标题。题目“闲逛     ”是从文章主要事件的角度来确定的，你觉得这个标题好吗？请你换一个角度为本文拟一个标题，并说说你的理由。

●预设说明：

1、第1题，可以概括为“一家祖孙三代在初春的田野上闲逛     ”或“写了一家三代在田野上闲逛     中，发生分歧与消解分歧的故事”。第2题，预设所换标题为：分歧、责任、整个世界、走得很仔细、我蹲下身来，背起母亲、走大路、走小路等。

2、换标题目的之一是整体把握课文内容，即落实目标“1”，不强加给学生什么，但老师可以以*等的身份和学生沟通。

第三板块：探究与欣赏

1、朗读课文。请同学们有感情地朗读，品尝咀嚼其精美句子。

2、品尝语言。家庭伦理的内涵在字里行间流淌，一个简洁的小故事，写来却那样细腻、深刻、美丽、耐人寻味，值得我们好好的揣摩，请找出你最欣赏的一个词、一句话或者一段话，并作简要赏析。

●预设说明：

1、学生可能涉及到的内容预设如下：

（1）词语。如“熬（母亲痛苦、我心痛与庆幸）”“铺（多、密、矮，春意盎然）”“委屈（有歉意、孝为先）”“渐渐地（郑重当心情态）”等。

（2）句子，对南方初春田野的描写（以初春的生机来渲染生命的可贵与闲逛     的愉快氛围）描写母亲所看到的小路远处的景物（衬托母亲在选择小路后的愉快心情）。

（3）对称的句式，“有的浓，有的淡”“我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面”（两两对称，整齐**，相互映衬，富有情趣）。

（4）“分歧”最终是如何解决的？这个细节写出了怎样的伦理原则？孝字化解，孝优先原则。“尊老”更可贵。

（5）“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”的深刻含义。

对于一个家庭来说，“我”和妻子是主心骨，上面有风烛残年的母亲，下面是未成年的孩子，他们都需要照料和关心，中年人肩负着养老抚幼的人生责任。从深层看，这里的“我和妻子”**着中年人，“母亲”**着过去，“儿子”**着将来，所以对于一个国家，一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往**的历史责任。文章的.结尾，用象征的手法，使文章的思想进入了一个更高的境界，意蕴更深刻，把亲情推及到更广泛的境界。

2、这是本节课的主目标，要引导学生充分讨论，但不强迫学生都答出来。

第四板块：读背欣赏，归纳所得

1、读最后一段，背最后一句。集体读最后一段，反复朗读背诵最后一句。

2、检测回顾。提示学生，根据学习目标来检验自己的学习成效。

●预设说明：“1”一项机动内容，根据进度取舍。“2”这篇课言写了我们一家三代在田野里闲逛     ，中途产生了分歧，而后以孝化解，一家人和和美美，相亲相爱，其乐融融的故事。“我”委屈儿子而先满足母亲的心愿，反映了“我做人孝当头”的伦理思想。我背着老，妻背着幼，像是整个世界，这是在“做人先尽孝”理念基础上的深化，言中年人的责任重大，小而言之关系到家庭的和美，大而言之是民族社会稳定的砥柱。在写法上，尺水兴波，一波三折，语言对称淡雅，余味袅袅。

板书设计

闲逛     （莫怀戚）

分歧（大路-小路）孝顺爱幼更尊老对称

整个世界（家庭-社会）养老抚幼承前启后象征

板书设计说明：

展现给学生的学习目标是：

1、简明概括文章内容。

2、找出一两处精美词句并说说你的理解。

3、背诵最后一句。

《闲逛     》教学设计5一、教学内容

义务教育课程标准实验教科书人教版语文七班级上册第五单元第23课《闲逛     》。

二、教学设计理念

（一）教材分析

当代作家莫怀戚的散文《闲逛     》是一篇自读课文。文章在闲逛     这一*常之事中，让读者感受到了浓浓的亲情，是“语文与自我”的一个展现层面，以“自我”为核心，紧扣“亲情”这一单元主题，与本单元其他文章反映了同一主题，引领学生进入中外名家的亲情世界。同时与第四单元“人与自然”（科学精神）、第六单元“人与社会”（想象世界）相连接，体现语文与生活的联系。三大板块诠注了全新的育人观念，《新课程标准》的要求是用丰富的人文内涵影响学生的精神领域。教学中应让学生结合自己的生**验去感受人世间真挚而美妙的亲情，品尝哲理，初步思考家庭亲情中的责任、谦让、互敬互爱等问题。

（二）学情分析

七班级为初中的起始阶段，学生处于初中学习的适应期，语文课堂应该留意基础知识的扎实积累，留意理解、审美、创新等各项能力的乐观培育。

七班级的学生正处于**思维的重要进展阶段，不喜欢被动接受知识，他们的自尊心、主动性和求知欲都有所提高，与此同时学生已经具备一定的分析、理解、审美、筛选信息的能力及口头表达的能力，通过前四个单元的学习，已有初步的自主、合作、探究的学习能力。

但是，对于我校的七班级学生来说，他们语文基础较为薄弱的同时缺乏良好的观察生活的习惯，缺少生活阅历和对生活的体验，部分学生没有形成正确的家庭道德伦理准则，感情较为淡漠。在语文知识方面，学生对“散文”这一文体知识的了解不多。

（三）设计理念

语文新课程标准突出以人为本，以学生进展为本，重视培育学生良好的个性和健全的人格。明确学生是学习的主体，强调关注学生的个体差异和不同的学习要求。课文《闲逛     》以“人与自我”为主线，留意工具性和人文性的结合，突出人文***，让学生在感受浓浓亲情的同时，体悟生命与责任。

新课程标准乐观提倡自主、合作、探究的学习方式，它要求老师擅长发现学生在学习活动中的闪光点，激励他们自主参加合作、主动发现探究。老师要敬重学生的学习体验，激励他们独特的思路和想法，以自身的学习体验自主沟通思想、展现成果。学习活动中可以让学生在相互合作、沟通讨论中愉快地获得知识。

《闲逛     》文章内容比较浅显易懂，却体现了故事美、情感美。教学中可以对学生的审美阅读进行训练，让学生在阅读的情境中进入文本的探究，紧扣语文的工具性和人文性，运用“自主、合作、探究”的学习方式，寻找美点，培育学生对语言文字之美、对情感之美的体验。

当然，语言的学习、情感的体验远远不是一篇课文所能完成的。在今后的教学中，我希望通过课堂教学、课外阅读，能让学生的聚焦课堂，关注生活，走向更广阔的学习空间。

三、教学目标

（一）知识与技能

1、在有感情地朗读课文的基础上，整体感知课文内容。

2、在问题探究的过程中通过适时的点拨，培育学生的文本理解能力，熬炼学生的语言表达能力。

（二）过程与方法

作为起始班级，留意学生课前字词预**惯的培育，积累散文美丽的语言。

关注文中美的故事、美的人物、美的情感，学会圈点勾画的阅读方法。

（三）情感态度与价值观

1、感受生活中的浓浓亲情，让学生在家庭里、生活中学会尊老爱幼，理解他人、关爱他人。

2、培育学生责任意识，同时教会学生珍爱亲情，珍爱生命。

四、教学重点、难点

（一）重点

1、整体感知课文内容。

2、品析文中美的故事、美的人物、美的情感。

（二）难点

感悟中年人的深沉情感和家庭责任，对于人生阅历尚浅七班级的同学们来说，有一定难度。但可引导学生在生活中从珍爱亲情，珍爱生命，明确自己现阶段责任并力争做有责任意识的人做起。

五、教法、学法

（一）教法

点拨引导、多**辅助

（二）学法

诵读、圈点勾画、合作探究、练笔

六、教学打算

1、学生打算：课前完成字词的预习、积累工作。

2、电教打算：多**设备

七、教学课时

一课时

八、教学过程

（一）导入新课

（设计意图：问题激疑，情境导入。）

（倾听音乐《我们的田野》，播放关于春天田野美丽的图片，营造轻松愉悦的课堂氛围。）

师：同学们，当你置身于美丽的田野风光时，你最想干什么？

生：（回答。）

师：闲逛     ，多么满意的事情，欣赏美丽的景色，满怀美妙的心情。今日，让我们用这份美妙，学习当代作家莫怀戚的文章——《闲逛     》。

（二）有感情地朗读课文，整体感知课文内容。

（设计意图：一方面起始班级留意语文基础知识的积累，让学生学会课前利用工具书学习，养成良好的预**惯。另一方面通过问题的设置与完成让学生感知文中美的故事，熬炼学生概括能力。）

1、读前工作

⑴强调读准字音。

分歧（qí）霎时（shà）

拆散（sàn）水波粼粼（lín）

⑵出示问题：文章叙述了怎样一个故事？

2、学生带着问题，有感情地朗读课文。

3、学生回答问题，老师可从以下三个方面适时点拨。

⑴两个字概括故事内容。

⑵文中一句话概括故事内容。

⑶关注记叙要素，用一段话概括故事内容。

4、老师归结：我们于*常小事中感知到故事的美。

（三）合作探究，品析情感。

（设计意图：在感知文章内容的基础上进行合作探究，要求学生采纳圈点勾画法，结合学生已有的生**验对文本有进一步的关注，以情感为主线设计一系列相关问题，让学生关注人物，美的人物为美的情感做铺垫；学生在此基础上把握文章情感，并能深层次地探究的写作主旨，感悟对于生命与责任的思考。此环节旨在培育学生的文本理解能力，熬炼学生的语言表达能力，同时让学生真正在生活中学会珍爱亲情，珍爱生命，做有责任意识的人。）

1、学生合作、探究。

2、老师适时点拨，归结。

3、探究内容。

⑴世间万物皆有情，故事让我们感受到了什么样的情感？

[提示]：亲情。

⑵在布满浓浓亲情的闲逛     过程中，你最欣赏谁的表现？请圈点勾画文中语句并详细谈谈。

[提示]：（学生结合自己对文本的理解说出自己的看法，老师适时点拨。）

母亲：年迈、顺从、谦让。

“我”：孝顺、有责任感。

妻子：贤良、温顺。

儿子：顽皮、有灵性、懂事。

我们看到的是一个幸福和谐的家庭，大家彼此谦让、互敬互爱。

⑶文章在表现“亲情”的同时，还有理性的思考，在文中找出（圈点勾画）相关语句并说说自己的看法。

[提示]：生命与责任。（探究并朗读感悟。生命：重点探究第四段；责任：第六段、第八段，重点探究第八段。）

①关于第四段

“这一切都使人想着一样东西——生命。”

[提示]：“这一切”包含的意象：田野、新绿、嫩芽、冬水。春意盎然，布满生机，生命律动。

②关于第六段、第八段

“一霎时，我感到了责任的重大。”

“但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很仔细，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”

[提示]：我和妻子都属于人到中年，是承前启后的一代人，既要扶老又要携幼，既要赡养老人又要教育子女，这句话写出了的使命感，深知自己肩负的重担，责任重大。“渐渐地，稳稳地，走得很仔细”，出于对各自背上的亲人的关爱，出于对生命的赞美和爱惜；正如自己说的“似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。

补充：我在文中设计了——背：背小的.，背老的；将整个世界背起来，中青年人责无旁贷。

——莫怀戚《的写作契机》

③老师归结：美妙的情感需要我们专心呵护，更需要我们用行动去珍爱。

（四）老师归结

（设计意图：把握知识；升华情感。）

初春田野——生命

分歧——亲情

背——责任

（五）创新表达：围绕“亲情”学生完成仿写训练。

（设计意图：句式训练；学生结合自己的生**验对亲情感悟的思考和共享；“以小见大”写作手法的练笔。）

1、老师导入：一般的一次闲逛     ，折射出了美丽的亲情，这种写作手法叫“以小见大”。一句话、一个动作、一个眼神、一个守候的身影……都包含浓浓的亲情，请同学们和大家一起共享自己的亲情，根据要求完成仿写练习。

2、仿写句式

要求：根据句式，围绕主题完成仿写练习。留意“小事情”中见“大情感”。

亲情是受伤时，父母那平坦的怀抱。

亲情是，。

亲情是，。

3、学生完成之后沟通，老师适时点拨、评价。

（六）结束语

亲情，是人生永恒的美丽。高尔基说过：在岁月的长河里人与人之间最宝贵的是亲情，最难以割舍的还是亲情。

我想，亲情不单靠今日课堂上片刻的时间来领会，它更需要我们用一生的光阴来感悟；亲情不仅仅是声情并茂地诉说，它更应该是落到实处的行动；亲情不能只是父母的无偿给予，它更应是儿女无言真诚的回报。

学会珍爱亲情，珍爱生命，做有责任意识的人。

同学们，但愿这节课能成为你人生路上的一笔财宝。

（七）作业

课外小练笔：写自己家庭生活中*凡而感人的亲情故事。尽量用上“以小（事情）见大（情感）”的写作手法。

附：板书设计

初春田野——生命

分歧——亲情

背——责任

《闲逛     》教学设计6教学目标

知识和技能

1、理解、积累“任意、分歧、各得其所、委屈、粼粼”等词语。

2、整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。

过程和方法

学习自主、合作、探究的学习方式。

情感态度价值观

引导学生专心发现亲情、感受亲情并珍惜亲情，做一个富有爱心的人。

教学重点

整体感知课文内容，品尝揣摩语句。

教学难点

理解“我”对生活的使命感。

教学课时：

1课时

教学过程

一、导入新课

老师讲解导入课题：亲情是世界上最美最纯的情感之一，它像涓涓细流，*淡而隽永，它总能脉脉地浸润每位家庭成员的心。这节课让我们一起学习作家莫怀戚的美文《闲逛     》，一同走进那个铺满“大块小块的心绿”的初春田野，感受一家四口制造出的如春阳般温馨的亲情。

二、朗读课文，感悟亲情

1、听读课文，初步感受亲情

老师：莫怀戚写作此文时已经人到中年。请允许老师从一位中年人的角度朗读课文，同学们专心听，标出你认为难以认读的字词，并且标出老师朗读得好或者特殊不好的语句，并说说你的体会。

老师朗读课文，学生听读，并做好标记。

沟通反馈，激励学生有自己的见解和朗读处理的方式。

字词积累

①读准下面字的读音。

熬（áo）嫩（nèn）咕（gū）歧（qí）霎（shà）粼（lín）

②理解重点词语的含义。

任意：任由自己的心意。这里表现的田野布满生机活力，**而不受拘束的情景。

分歧：意见不全都。

各得其所：每一个人或事物都得到合适的安置。所，位置。

委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。文章中指使儿子受到委屈的意思。

粼粼：形容水的明净。

2、简要反馈听读之后的感受，老师要肯定学生的个性化理解。

三、朗读课文，整体感知

速读课文，感知课文并思考如下问题：

1、文章写了一件什么事？

2、这篇课文你读懂了哪些内容？书中那些句子可以看出？

明确：（1）三代人之间深沉的爱；（2）中年人的责任感；（3）一曲尊老爱幼的颂歌；（4）幸福的家庭是美妙生命的摇篮；（5）互敬互爱的家人……

（同学们的见解可谓仁者见仁，智者见智，只要大家肯去发掘，就一定会有意想不到的收获。这一家人营造的温馨**的氛围，这洋溢着的浓浓的亲情真让人艳羡，惹人向往。那他们是怎样营造的呢？他们有怎样的性格呢？请同学们**表述文中人物留给你的印象，并从书中找出相应的句子来品尝分析）

我：孝顺和善，关爱母亲

我的母亲：慈爱亲切，善解人意，爱惜小辈

我的妻子：温顺贤惠

我的儿子：天真活泼，聪慧伶俐

3、找出文中表现一家人互敬互爱的句子和细节描写以及渗透了“我”对于生活的使命感的句子。

明确：

⑴表现互敬互爱的句子：

①“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”

——“我”小时候是个乖孩子，很听母亲的话；母亲现在老了，而“我”已到中年，母亲很敬重“我”。表现了母子间的相互敬重，相处**，布满骨肉之情。

②“我的母亲老了……她总是听我的。”

——母亲老了，敬重“我”的选择；儿子还小，习惯听“我”的话；妻子则往往听从“我”的意见。表现一家人的互敬互爱，非常**。

⑵表现互敬互爱的细节：

①母亲和儿子出现分歧，“我”经过思考决定“走大路”。

——大路*坦，便利老人走。“我”理所当然地照料母亲，反映对母亲的尊敬。

②母亲转变主意，“还是走小路吧”！

——小路坎坷，孩子感爱好。母亲慈爱，想让孙子高兴而转变主意。反映祖母对孙子的喜欢和爱惜。

⑶渗透了“我”对生活的使命感的语句：

①“一霎时我感到了责任的重大。”

——“我”作为一家之主，在“我”的母亲和“我”的儿子发生分歧时，“我”必须处理得当，这是“我”的责任，处理不好就会影响到家庭成员之间的感情。因此，“我”感到责任重大。

②“但我和妻子都是渐渐地，渐渐地，走得很仔细，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”

这是一种比喻说法。“母亲”**过去，“儿子”**将来，说明“我”和妻子意识到自己肩负着承前启后的重任，这表现了“我”对于生活所产生的一种使命感。

四、研读赏析

（同学们都很正确地摸清了人物的性格，相应的句子也找得很正确。可书中好象还有几句写景的句子在那顾影自怜，无人问津呢！在哪几段？好的，请同学们把这几句话集体读一下。语言清新明丽，景色美丽动人，这些句子有什么作用没有？是像个花瓶摆在那里，仅做装饰，还是别有深意？）

第4段描写了新绿、嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感觉到生命的存在，生命的召唤。正是由于感受到冬去春来，气候转暖，生机萌动，全家人才一起出来闲逛     。这是对全文的铺垫，另一方面也使文章的感情基调由深沉变得欢愉起来。（第三段写的是“有一些老人挺不住”，潜台词是什么？死神的背影是让人望而生畏，当它悄然而至的时候，气氛压抑，令人窒息，文章在这的感情基调变得深沉的，很显然不能让阴云笼罩着我们闲逛     时头顶上的星空，这几句轻描淡写布满了浓郁的诗情画意，为闲逛     提供了一个美妙的背景，让文章的感情基调由深沉变得欢愉起来。）写景交代了儿子走小路的原因。

（这样美丽的景色，这样迷人的春光，我们全家人才出来春游，本以为风*浪静，谁知微风拂过，湖面荡起点点涟漪，我面对一个两难的选择）

在面对分歧时，我的决定是什么？“一霎时，我感到了责任的重大。”为什么这样说？

明确：人到中年的“我”是家庭的主干，母亲听我的，儿子听我的，妻子听我的，现在祖孙发生了分歧等我定夺，处理好了，全家高高兴兴，处理不好，别别扭扭就会影响家庭的**，于是我感到责任的重大，表达我对母亲、妻子和儿子三人浓浓的亲情。

（好的呢，我现在请同学们展开想象，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不徘徊地依从了儿子，那么，母亲会怎样想？文章并未写妻子、儿子的反应，想象一下二人的反应？请同学们拿起笔，任选一个题目，迅速掬捧起你脑海那思维的浪花。好的，给你们三分钟时间）

（1）展开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不徘徊地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想？

（2）文章并未写妻子、儿子的反应，想象一下二人的反应？

明确：文中对妻子、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温馨**。妻子温顺贤惠；儿子天真活泼，聪慧伶俐也非常懂事，在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。

这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力气是无穷的，父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母，俗话说得好“父母是孩子最好的老师”“言教不如身教”，从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。

（3）（同学们的描写细腻生动，想象也切合情理，正确地把握住了人物的性格，已经达到了人我合一的境界，通俗的说法就是“成了他们肚子里的一条蛔虫”。我还有最后一个问题要问同学们）我背母亲，妻子背儿子，二人背得吃力吗？那么，为什么我们要渐渐地，稳稳地，走得很仔细，“好象我背上和她背上的加起来，就是整个世界”呢？

参考：文中“我”和妻子就**着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱惜。在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。（其实，我们还可以读出儒家传统文化在这里的投影。儒家留意个人的道德修养，讲究家庭生活以孝为先，信仰天下为公。作为东方君子，他除了追求个人及家庭的幸福之外，他一定会想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定牢记在他心中。这种文化价值取向也正是东方文化的核心所在。）

四、联系生活，诗意表达

老师出示一组富有诗意的句子，让学生配乐朗读，然后请学生根据学习体会和自己的生**验仿写，激发学生对家庭的热爱和对家庭的责任感。

家，是一个幸福的摇篮，老人孩子都怡然自乐，让我们向往。

家，是一副沉重的担子，需要我们每个人用责任来担当。

学生仿写，然后联读展现，在诗意地表达中结束课堂学习。

五、作业布置

1、请将本文朗读给你的爸爸妈妈听，并请他们说说听读文章的感受。

2、完成课后研讨与练习。

《闲逛     》教学设计7○教学目标

①知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。

②过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

③情感态度价值观：培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

○教学重点

整体感知课文内容，品尝揣摩语句。

○课前打算

学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

老师：①打算课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作打算。

②可用多**辅助教学。

○教学内容

①整体感悟课文内容。

②培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

○教学设计

导入

孝敬父母、尊老爱幼是我们**民族传统美德，也体现着人世间美妙的情感——亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答，老师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、谈天，等等。哪怕是一家人一起闲逛     这样*常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《闲逛     》这篇课文就为我们叙述了这样一个感人的故事。

出示学习目标并板书课题

感知课文内容

①检查生字词。

②老师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。

③学生**朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。

④带问题朗读课文。

大屏幕投影出示问题组：

a．课文写了哪几个人物?主人公是谁？

b．在闲逛     过程中发生了什么事？请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)

[老师导学」

“读”是学生接触课文的开头，也是学生自主与文章进行情感沟通最直接的方式。所以，在这一部分老师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品尝而不要流于形式。

[老师小结]

文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。闲逛     过程中所发生的事，只要意思对即可，给予肯定。用文中一个词来概括“分歧”。

自主合作探究

[老师引导]精读课文，想一想在闲逛     过程中“分歧”是怎样解决的?

同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。

[提示质疑]a．母亲为什么偏偏要走大路？

b．“我”为什么感到责任的重大？

[老师小结]

大路*顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大?学生根据课文可能回答，由于一切都取决于我。本段中告知了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生熟悉到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，假如一旦抉择错误就会损害家中成员的感情，破坏家庭的和谐，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。

[老师引导]展开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不徘徊地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想？

学生四人小组沟通，在班里谈感受。

(过渡)看似不起眼的小事，假如处理不得当，就会产生家庭冲突。通过这件事情，你悟出了什么道理?

学生讨论沟通，老师适时点拨。

[老师小结]

不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照料他们。他们辛苦了一辈子，不容易。之中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是**民族传统美德的体现。(过渡)设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办？

[学生讨论归纳]

老师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。

(过渡)文中的“我”做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，转变主意，走小路。你从中感受到什么?

a．我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?

b．为我们展现了什么样的家庭？

c．分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人？

学生四人小组讨论沟通(激励学生各抒己见，言之成理即可)。

重点研读

(过渡)：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，相互沟通探讨一下说说你对这段话的理解。

(这部分讨论旨在让学生自主探究，通过沟通合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答，老师应激励、肯定，乐观引导，适时点拔。)

[老师小结]

文中“我”和妻子就**着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱惜。在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。

(这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作沟通的最佳时机，所以老师要充分信任学生，用示意等方式激励学生，适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。)

重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段。

比较阅读

请同学们速读课后短文《三代》，思考问题：

①这篇短文写了什么事?

②《三代人》、《闲逛     》相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由?

[老师引导]

学生读后，小组沟通，老师激励，并因势引导：编者为何把《闲逛     》作为本文的范文呢?肯定《闲逛     》有比《三代》更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比较，体会《闲逛     》写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进行比较。(学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。)

学生讨论沟通，老师归纳：

①《闲逛     》比《三代》多一些景色描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：“大块小块的新绿”“有的浓，有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不行遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。

②在闲逛     中两两对称的句子很多。“母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思”等。运用对称的句子，相互映衬，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。

③以小见大的写法：通过描写生活中的小事情闲逛     ，反映出尊老爱幼这个社会大主题。

[老师小结]

同学们通过比较阅读，能够初步对文章进行鉴赏，希望同学们在今后的写作中，尝试运用这几种写作方法，一定会给你的文章增添光荣。

反思

通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么?

[提示]**回答，言之有理即可。

[老师总结]

我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要相互谦让，相互关爱，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美妙的感情——亲情。老师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。

小结

《闲逛     》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的*的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵提供了学习的广泛空间。引导学生品尝揣摩语言，也增强了语感，加深了对课文的理解。

○板书设计

闲逛     莫怀戚

母亲走大路↑承上

闲逛     分歧→｛我妻子责任重大→使命感

儿子走小路↓启下

《闲逛     》教学设计8教学目标

１、知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。

２、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

３、情感态度价值观：培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

教学重点

整体感知课文内容，品尝揣摩语句。

课前打算

学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

老师：

１、打算课前说话训练的资料（尊老爱幼的故事），安排学生作打算。

２、可用多**辅助教学。

教学内容

１、整体感悟课文内容。

２、培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

教学设计

一、导入

孝敬父母、尊老爱幼是我们**民族传统美德，也体现着人世间美妙的情感──亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情？（学生举例回答，老师予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、谈天，等等。哪怕是一家人一起闲逛     这样*常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《闲逛     》这篇课文就为我们叙述了这样一个感人的故事。

出示学习目标并板书课题

二、感知课文内容

１、检查生字词。

２、老师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。

３、学生**朗读课文。（或仿读）要求：正确、流利、有感情。

４、带问题朗读课文。

大屏幕投影出示问题组：

⑴课文写了哪几个人物？主人公是谁？

⑵在闲逛     过程中发生了什么事？请你用自己的语言概括。（用文中的语言也可以）

老师导学：“读”是学生接触课文的开头，也是学生自主与文章进行情感沟通最直接的方式。所以，在这一部分老师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品尝而不要流于形式。

老师小结：文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。闲逛     过程中所发生的事，只要意思对即可，给予肯定。用文中一个词来概括“分歧”。

三、自主合作探究

老师引导：精读课文，想一想在闲逛     过程中“分歧”是怎样解决的？

同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。

提示质疑：

１、母亲为什么偏偏要走大路？

２、“我”为什么感到责任的重大？

老师小结：大路*顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第２段交代了母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大？学生根据课文可能回答，由于一切都取决于我。本段中告知了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生熟悉到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，假如一旦抉择错误就会损害家中成员的感情，破坏家庭的和谐，破坏家中这份浓浓的亲情。（这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情）正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。

老师引导：展开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不徘徊地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想？

学生四人小组沟通，在班里谈感受。

（过渡）看似不起眼的小事，假如处理不得当，就会产生家庭冲突。通过这件事情，你悟出了什么道理？

学生讨论沟通，老师适时点拨。

老师小结：不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照料他们。他们辛苦了一辈子，不容易。之中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是**民族传统美德的体现。（过渡）设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办？

学生讨论归纳：老师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。

（过渡）文中的“我”做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，转变主意，走小路。你从中感受到什么？

１、我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情？

２、为我们展现了什么样的家庭？

３、分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人？

学生四人小组讨论沟通（激励学生各抒己见，言之成理即可）。

四、重点研读

（过渡）：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，相互沟通探讨一下说说你对这段话的理解。

（这部分讨论旨在让学生自主探究，通过沟通合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答，老师应激励、肯定，乐观引导，适时点拔。）

老师小结：文中“我”和妻子就**着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱惜。在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。

（这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作沟通的最佳时机，所以老师要充分信任学生，用示意等方式激励学生，适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。）

重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段。

五、比较阅读

请同学们速读课后短文《三代》，思考问题：

１、这篇短文写了什么事？

２、《三代人》、《闲逛     》相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由？

老师引导：学生读后，小组沟通，老师激励，并因势引导：编者为何把《闲逛     》作为本文的范文呢？肯定《闲逛     》有比《三代》更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比较，体会《闲逛     》写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进行比较。（学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。）

学生讨论沟通，老师归纳：

１、《闲逛     》比《三代》多一些景色描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：“大块小块的新绿”“有的浓，有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不行遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。

２、在闲逛     中两两对称的句子很多。“母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思”等。运用对称的句子，相互映衬，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。

３、以小见大的写法：通过描写生活中的小事情闲逛     ，反映出尊老爱幼这个社会大主题。

老师小结：同学们通过比较阅读，能够初步对文章进行鉴赏，希望同学们在今后的写作中，尝试运用这几种写作方法，一定会给你的文章增添光荣。

六、反思

通过本节课的学习，都学到了什么？在思想上感悟到什么？

提示：**回答，言之有理即可。

老师总结：我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要相互谦让，相互关爱，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福！同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命！最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美妙的感情──亲情。老师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。

七、小结

《闲逛     》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用５８０字凝成的*的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵提供了学习的广泛空间。引导学生品尝揣摩语言，也增强了语感，加深了对课文的理解。

《闲逛     》教学设计9[教学目的]

1、知识与技能目标：疏通全文，识记并积累“熬、霎、粼”等字词，感知亲情。

2、方法与过程目标：把握文中的写作技法——如开门见山、细节描写等，并让学生能理解和运用。

3、情感态度与价值观目标：让学生明白尊老爱幼是**民族的传统美德，让学生体验家庭责任感和社会责任感。

[教学重点]

1、重整体感知、品尝。

2、学以致用、课堂迁移。

[教学设想]

力图以此文为例，教给学生学习此类美文的基本方法——感知内容、美点追踪；而且，教学中将以学生为主体，执行自主、合作、讨论、探究等学习方法；老师只在适当之时作必要的点拨、指导。

[教学*台展现]

一、话题谈说，导入新课。

假如爱是左右手，就该一只递给孩子，一只递给老人；

假如爱是左右手，就该一只递给朝露，一只递给晚霞；

假如爱是左右手，就该一只递给历史，一只递给将来；

假如爱是左右手，就该一只递给早春，一只递给金秋；

……

你有过如此“爱的感动”吗？请把你家里最令你心动的爱的镜头展现出来，与大家共享！（让学生**谈说，时间在2分钟左右）

当然，如此之镜头，定然不胜枚举——但有一点是共同的：家是爱的港湾，乍看**淡淡的生活，往往满溢亲情的浓浆，纵然是一次极*常的闲逛     ，也能让人体会温馨的亲情。现在就让我们一同走向南方初春的田野，去感受一家祖孙三代相亲相爱、和和美美……

二、听读课文，感知内容

（一）要求：

1、留意朗读的字音、停顿、抑扬顿挫，轻重缓意。

2、能就你**容的感知，从你喜爱的或理解的角度给拟个副标题并简述理由吗？

（二）明确

1、字音认读

熬ǎ粼lín霎shà咕gū

2、让学生**重拟标题，并让学生点评。

如（1）亲情（2）三代（3）温馨的家庭（4）一家人

……

三、品读课文，美点寻踪

1、点拨：美点寻踪即找出课文中自己认为写得最恰当、最生动形象的给人以强烈美感、给人以有力感染，给人以最自然的思想教育的内容，以及自身语言、结构特色等方面的内容。

（可用句式：“……美，美在……”说话）

2、示范：的开头美，美在“开门见山”，一开头就是“我们在田野上闲逛     ”这个诗意的镜头。

3、学生讨论、美点寻踪

4、学生发言，加以明确

（以下举一些学生发言的例子）

例1：你看，这里其实有一幅令人遐想的“全家福”：一家人闲逛     是多么轻松、多么满意，甚至可以说是多么浪漫、多么幸福；再有这初春的美景：那有浓有淡的大块小块的新绿，那树上逐渐显密的嫩芽，那咕咕地起了水泡吟唱着春天即将来临的冬水……一切构成了美丽而温馨的图画，可以说就不止是一个家庭的世界了吗？

例2：美在那水波粼粼的鱼塘，你看……

例3：美在那金色的菜花，你看……

例4：美在那无言的细节，你看：我蹲下来，背起了母亲。

……妻子也蹲下来，背起了儿子。这就是爱，这就是家庭。

四、学法实践：感知内容、美点寻踪

要求：速读《三代》一文，试着实践（1）重拟标题；（2）美点寻踪

1、让学生思考、**讨论。

2、让学生**发言，在发言中加以评点明确。

以下是一些同学的发言：

如：重①交叉路口

拟②家

标③感人的画面

题④责任

⑤迟缓的背影

……

（注：发言时可让学生稍加解释重拟此标题的理由，只要言之成理即可）

又如：美点寻踪

你看，那感人的画面真美——一位先生一手牵着一个刚会走路模样的小男孩，一手拿着一个步履蹒跚的年老中风病患者，三个脚步迟缓的背影……让我觉得“家”的伟大的力气。