小学健康教育

1课血液知识教学目标：1、 了解血液的组成。2、 了解献血教学用具：挂图（人体全身结构）电化教具：有关的网站教学过程：1、营养儿童正处在迅速成长发育的阶段，必须由外界不断的吸收各种营养营养缺乏的膳食，不仅会影响发育，而且会导致疾病，影响学习和劳动。2、体育和劳动化过程，促进身体发育。4—8厘米。3、献血对人体有害吗？2、保护鼻子一、教学要求：1、引导学生观察鼻子，初步认识鼻子的作用。2、使学生了解鼻子、鼻黏膜的作用。3、提倡科学用鼻、护鼻，教会学生保护鼻子的正确方法，养成正确用鼻、护鼻的习惯。二、教学重点与难点：了解鼻子的作用，学会保护鼻子的正确方法。三、课前准备：（或投影学生准备：一面镜子、一根棉签、一小瓶醋。四、教学时间：一课时五：教学过程：1、指导认识鼻子外观，引导新课①认识鼻子外观。师：（在黑板上简笔画出鼻子的外观或画好帖出）它是什么？长在哪里？（学生回答问题）②揭示本课学习内容。师：今天我们就来了解一下鼻子的作用，学习保护鼻子的方法。2、引导学生认识鼻子的外部构造，体会其作用①引导学生了解鼻孔和鼻毛。师：刚才有同学说到鼻孔，请大家相互看看孔有几个，里面有什么？（学生相互观察，汇报观察结果。如有学生回答鼻孔内有黏液、鼻屎等，教师应追问：你知道黏液、鼻屎怎么来的吗？）也有这些东西？（出示鼻腔、口腔挂图或投影）师：大家看图，指出鼻孔及鼻孔内物体所在的位置。②指导学生认识鼻子及鼻毛的作用。师：人和许多动物都有鼻子，你们知道人为什么要长鼻子吗？（学生讨论、回答）师：你怎么知道呼吸需要鼻子的？怎样加以说明？（学生回答）（教师介绍实验方法，学生捏住鼻孔做实验，到不能忍受时松开）师：刚才实验时，你有什么感觉？你认为鼻子有什么作用？（学生回答）师：鼻子是呼吸器官，鼻孔是呼吸的主要通道。有的同学在观察鼻孔时发现鼻孔里有鼻毛（黏液、鼻屎），你们知道鼻毛有什么作用吗？鼻黏膜有什么作用吗？（思考鼻毛上的脏物是怎么来的）师：（指鼻腔、口腔图，小结）鼻子是重要的呼吸器官，鼻毛、鼻黏膜分泌的黏液可以过滤空气中的灰尘，所以用鼻呼吸要比口呼吸科学且卫生。情况下，怎样区分？（学生讨论、回答）师：（让几个学生闻一下醋瓶、酒瓶）哪瓶是醋，哪瓶是酒？（学生回答）师：现在，谁能说一说鼻子和鼻毛有什么作用？（学生回答）3、介绍怎样保护鼻子师：鼻子是我们重要的呼吸和嗅觉器官，人人都离不开它。如果它生了病，会怎样？（学生回答）（学生讨论、回答，教师可针对不足处给予补充）师：为什么要这样做？（学生讨论）（教师补充介绍学生未说出的方法和原因）（35689课文说明”3点）4、结束语师：（总结全课的学习方法与学习内容）保护鼻子就是维护自身的健康，我们必须养成科学用鼻的好习惯。六、反馈检测：1、问答：①鼻孔里有了脏东西怎么办？②怎样正确擤鼻涕？③剧烈运动时怎样呼吸？2、练习：闻化学物品的方法。3、阅读保护鼻子的注意事项。3、饮食与营养一、教学要求：1、使学生知道“吃”对人体及其健康的重要性。2、使学生了解一些食品对人体的不良影响，懂得选择健康食品的基本要领。3、促使学生知道吃要合理、科学，应养成良好的饮食习惯，做到不乱吃，少吃、不吃有害食品。二、教学重点与难点：教学重点：介绍某些食品的危害，以引起学生的重视，教育学生做到尽量不吃或少吃有害食品，以维护身体健康。教学难点：通过如何一系列的资料使学生懂得“吃好不等于能吃好”这个具有辨证观念的思想。三、教学准备：关于营养均衡进食的图画、投影、录像、课件、儿歌或顺口溜，以及某些有关食品有损健康的资料、典型案例等。四、教学时间：一课时五、教学过程：1、说明吃的重要性师：民以食为天。吃，可是我们生活中的一件大事。中国有句俗话说得好：人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌。今天，我们就来一起研究吃的问题。2、倡导合理地吃这个问题就是：你们会吃吗？（学生回答，答案很可能为“会”）答这个问题？（学生回答）师：让我们一起来看看课文第二段的图和文字是怎么说的。（学生看书，回答教师问题）（教师选择图画、投影、录像、课件、儿歌、顺口溜等形式帮助学生记忆）3、介绍某些食品对健康的负面影响师：有人说，好吃的东西不一定是好食品。你们觉得这句话对吗？为什么？（学生讨论、回答）师：要说明好这个问题，还是让我们来看一看课文提供的资料吧。（学生看课文中的表格）（学生回答）（教师展示相关资料，介绍典型案例。要求学生记住这12种食品的名称）4、引导学生懂得吃火锅的危害和注意事项师：除了以上12种食品不宜吃外，有些吃的形式也不宜采用，火锅就是其中的一种。那么你们知道为什么吗？（学生回答）5、结束语好健康地吃！六、反馈检测：1、怎样吃得科学合理？2、学生背出12种不宜吃的食物名称。3、学生把本课学到的知识转告家长，请家长反馈4、环境与健康教学目标:使学生知道环境美的重要,能主动做好环境美.教学重点:了解环境美与健康的关系。:教具准备：挂图。教学内容及过程:一、自学课文提问：我们平时要创造优美的环境,我们要做到哪几点?(1).爱护花草,一ft一水,不随地吐痰(2).不做任何有可能破坏环境的事情(3).在公共场所要注意文明礼貌(4).居室环境注意清洁,卫生(5).自己卧室干净二、怎样才能做到环境美呢?三、布置读有关书籍四、教学小结：爱护花草,一ft一水,不随地吐痰，不做任何有可能破坏环境的事情，在公共场所要注意文明礼貌，居室环境注意清洁,卫生，自己卧室干净。5、运动与饮水运动一、教学要求：1、使学生知道运动系统由骨、骨骼肌、骨连结组成，了解人体的各功能。2、使学生懂得什么是骨折，简单了解骨折后的应急办法。3掉挑食、偏食的毛病。二、教学重点与难点：教学重点：教给学生保健方法。（。三、课前准备：四、教学时间：一课时五：教学过程：1、由日常平时会做哪些运动？（学生回答）师：刚才大家说的运动，是我们身体的运动系统在发挥作用。2、介绍运动系统及其作用①介绍运动系统的组成。师：你们知道人的运动系统包括哪些部分吗？生：包括骨、骨骼肌和骨连结。出示人体骨骼模型或挂图，人体肌肉挂图）（指示图上的关节处）运动系统中的骨（请学生分别触摸各自的肘关节、膝关节及其周围的肌肉、骨）②说明运动系统的作用。师：吃饭、走路、弯腰时，各有哪些骨、肌肉、关节在运动？（学生回答）师；人的各种动作都是由肌肉牵动而完成的。③解说骨骼的支撑、保护作用。各部分都支撑、悬挂起来，如果没有骨骼会怎样？骨骼还有什么作用？（学生思考、回答。教师确认骨骼有支撑作用）师：人脑外部包裹着头骨，这时的骨骼又起了什么作用？生：有保护大脑的作用。师：综合来看，人的运动系统除了能使人运动外，还有着支撑身体和保护内脏器官的作用，因此我们必须注重运动系统的保健。3、引导学生了解①教育学生注重运动系统的保健。师：你们见过驼背、斜肩、罗圈腿、鸡胸的人吗？他们是怎样的？你觉得这样对他们的身体、行动有利吗？（学生回答）师：你们知道他们为什么会变成这样的吗？（学生讨论、回答，教师可作补充）运动系统发育的关键时期，如不注意，也会出现这样的情况。么好处？（学生讨论、回答，教师启发、补充、纠正、提醒）师：请你们在课文中找出讨论中涉及到的内容。（学生阅读课文）（教师检查学生坐、立等姿势，指出错误，提醒改正，并进行适当练习）4、介绍骨折的成因和临时固定方法动系统受伤，你们以前受过伤吗？有什么感觉？（学生回答）师：你们听说过骨折吗？你们知道骨折是怎么回事吗？生：骨折就是骨头断了。（请有骨折经历或家人曾骨折过的学生回答生的？有什么表现？（学生介绍）师：骨折通常发生在剧烈运动或意外事件中。骨折时，一般都疼痛难忍，骨折的地方不能用劲，有时断骨还会刺破皮肤，引起出血，同学们应尽量避免骨折。你们想想看，该怎样避免骨折呢？（学生讨论、回答）师：骨折使人极为痛苦，如果救治不及时，会加重病人的痛苦，甚至导致残疾。（举例说明）如果发生骨折，应立即采取急救措施。急救不是乱救，必须讲科学。假如有人从房顶上摔下，头上淌血，上臂骨折断，断骨刺破皮肤，伤口流血，病人昏迷。这种情况下，你们认为急救该怎样进行？为什么？（）（要求学生朗读课文中的急救措施介绍，教师出示简易包扎的挂图，或请学生看课文中的插图，教师示范方法，讲解难点。学生练习，教师检查，指出错误）5、促成良好习惯的养成的行为习惯？（学生回答）师：假如你的同学在运动中受了伤，我们应该怎么办？（学生讨论、交流）六、反馈检测：1、检查学生坐、立、走的姿势是否正确，不正确的予以纠正。2、调查学生的挑食、偏食情况，及时教育并做跟踪调查。3、问答：怎样保证运动系统的正常发育？饮水的学问一、教学要求：1、指出饮水对身体健康的重要性。2、介绍常见饮用水的类型，说明各种可饮用水的优缺点。3、倡导因地制宜，喝健康水。渗透辩证唯物主义思想。二、教学重点与难点：教学重点：介绍各种饮用水的特点，使学生知道喝什么水最健康。教学难点：指导学生认识并比较各种饮用水的特点。三、教学准备：水、玻璃片、木夹、酒精杯、吸管。四、教学时间：一课时五、教学过程：1、引导学生了解水对人体的重要性师：今天我们来研究喝水的问题。有人说：水是生命之源，没有水就没有生命。你们对这句话有什么想法？（学生展开讨论并交流）师：（针对学生回答小结）水是人体不可缺少的重要组成部分，注重喝水的科学才能维护健康，保持活力。2、介绍可饮用水的基本标准，指出本课研讨的中心问题师：喝水必须喝卫生的水，喝清洁的水。你们知道我们可以喝哪些水吗？（学生回答）师：面对这么多种类的水，我们应该喝什么水好呢？为什么？（学生讨论，交流自己的看法）3、介绍四种饮用水的特点，引导学生比较喝什么水最有利于健康调查学生家庭中选择饮用水的情况和想法。（教师请家里平时喝煮沸的自来水、净化水、矿泉水、纯净水的同学分别举手，统计人数）（分别请认为喝自来水、净化水、矿泉水、纯净水最有利于健康的同学，说一说各自的理由）指导学生进行对比实验。（学生思考、讨论，表达设计思路）质。（失后留下多少残留物）（学生进行分组实验或观看教师的实验结果）师：你们发现什么？这能说明什么？（学生回答）4、引导学生分析与比较，了解各种饮用水的特点多少有差别。那么是喝有矿物质的水好，还是喝没有矿物质的水好呢？（学生发言）师：怎样才能说明你的想法正确呢？（学生思考、交流，提出建议）（果，即两朵分别长期插在纯净水、自来水中的花）（教师介绍花实验的操作过程）师：它们的生长状况有什么差别？为什么会有这样的差别？（学生交流）师：我们来看一看科学家研究的结果是不是和我们的一样。（234、5自然段和插图师：这四种可饮用水各自有什么优缺点？（学生讨论，记录，交流）（教师随机板书记录）5、强调因条件而宜，因地而宜师：现在你们知道，喝什么水最有利于健康了吗？（学生回答）师：我们小学生应该喝没有污染的、能满足人体需要的水。具体喝什么水还要根据家庭的情况而定，但有一点是肯定的，那就是尽量喝健康水。六、反馈检测：1、为什么说天然矿泉水是健康水？2、为什么说自来水不能生吃？3、可饮用水的主要差别在什么方面？6、预防疾病一、教学要求：1、使学生了解什么是传染病。2、指导学生阅读，使学生了解传染病传染的四条途径。3、教育学生注意预防传染病，加强锻炼，增强抵抗疾病的能力。二、教学重点与难点：教学重点：介绍四种传播途径。三、课前准备：四、教学时间：一课时五：教学过程：1、个案调查，导入教学内容（13会生这种病的，学生边听边思考这些病的共同点）师：这些病有什么共同之处？（学生回答）师：这些因传染而生的病叫传染病。2、引导学生分析、认识传染病师：通过刚才几位同学的介绍，你们觉得传染病是由什么传染的？（学生回答，教师可补充或确认）（学生回答）师：被传染上了病菌、病毒而没有发病，能说是得了传染病吗？（学生回答）师：传染病包含传染病病人、传播途径、健康人、健康人发病四个要素。请大家看课文，找出什么是传染病，画出传染病的四个要素。（学生勾画后，读出勾画出的内容）3、介绍传染病的四条传播途径师：（出示传播途径的挂图或投影，引发讨论）传染病必须通过一定的途径才能传播，你们知道有哪四条途径吗？（学生讨论，回答）（学生阅读有关课文内容）4、引导分析、讨论怎样预防传染病师：传染病的传播主要有动物传播、空气传播、饮食传播、接触传播四条途径，只要阻断传播途径，健康人就不会被传染。你们知道怎样阻断传播途径吗？（学生回答）师：除此以外，还可以怎样预防传染病？（学生回答。教师小结预防传染病的方法）5、号召加强锻炼，提高抵抗力师：在传染病流行的时间里，我们还发现一种奇怪的现象。那就是同样接触病菌的人，有的人得了病，有的人却没事儿，你们知道这是为什么吗？（学生讨论、交流）师：让我们来看看医生是怎么说的。（学生阅读课文的最后一段）师：现在，我们还知道了一种预防传染病的方法，那就是加强锻炼，增强体质，抵抗病菌。6、结束语师：（总结本课内容）只要我们积极行动起来，阻断传播途径，增强体质，讲究卫生，大家就可以少得病甚至不得传染病。六、反馈检测：1、传染病有哪四条传播途径？2、说说怎样预防传染病？预防流脑1、知道“流脑”的传播途径、易发季节；2、了解“流脑”的病症和危害以及预防“流脑”的方法；3、在“流脑”易发季节，自觉采取预