《孙权劝学》科组备课

《孙权劝学》科组备课《孙权劝学》科组备课「篇一」一、导入同学们，今天我们学习第15课：《孙权劝学》它选自《资治通鉴》，同学们先看一下《资治通鉴》的相关知识。关于司马光，同学们都知道他砸缸的故事，下面再了解一下。二、感知课文1、学习文言文最重要的是朗读。朗读要求读准字音，把握节奏，读出感情。下面老师读一下，同学们要听准字音、停顿。2、好，请同学们看大屏幕，看看这几个字怎么读。3同学们,该你们来朗读了!千万要注意读准字音，还要把握好节奏。4、好，下面谁愿意给大家展示一下你的朗读才能啊?5、下面，让我们来了解一下文章里的人物!孙权(182-252)即吴大帝。三国时吴国的建立者。字仲谋，吴郡富春人。公元200年，兄孙策死后，他18岁便继承了孙氏政权，据守江东。后与刘备联合，大败曹操于赤壁。222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。229年称帝于武昌，后迁都建邺。230年派将军卫温到达夷州(台湾)，加强了与夷州的联系。吕蒙(178-219)，字子命，三国时吴国名将。安徽阜南人，少依孙策部将邓当。邓当死代领其军。后从孙权攻占各地。曾随周瑜、程普等大破曹操于赤壁。他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆洲。不久病故。鲁肃(172-217)，三国时吴国名将、政治家。字子敬，临淮东城人。出身士族，为孙权所敬重。主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系6、理清了人物关系，下面我们来疏通文意。请同学们以小组为单位，结合书下注释，来疏通课文，有问题尽量在小组内解决，若组内有疑难，则提出来全班解决。有哪个词哪句话不理解，提出来请同学们看大屏幕。还有两个成语出自本课，看大屏幕;吴下阿蒙:泛指缺少学识,文才的人、目相看):用新的眼光来看待、希望同学们能把它们积累下来，并熟练运用。刮目相待(刮三、研读赏析理解课文要在反复朗读的基础上进行，下面请同学们带着这几个问题再读一遍课文。读完了，请同学们在小组内讨论这几个问题。1、孙权是如何劝吕蒙学习的?2、吕蒙读书后发生了怎样的变化?3、在塑造三个人物时，主要运用了什么描写方法?好，现在我们来解决这几个问题：1、孙权劝学,先向吕蒙指出“学”的必要性,即因其“当涂掌事”的重要身份而不可不学;继而现身说法,指出“学”的可能性,使吕蒙不可推辞、孙权劝学可谓善劝。2、文武双全,有勇又有谋。3、运用了对话的描写方法。本文的亮点就是对话描写，我们再仔细揣摩一下：1、找出孙权劝学“劝”的内容，并揣摩他说话时的语气。(1)“不可不学”写出了怎样的口气?表现了他怎样的心理?(此处板书)用双重否定的形式，语气坚决。语重心长，谆谆告诫。(2)“孤岂欲卿治经为博士邪?”表达了怎样的心态?“邪”表反问语气。可见孙权对吕蒙不听劝告的不悦，有责备的意味。(3)“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”这样说有什么作用?现身说法，言辞恳切。2、接下来还有一个人物出场，那就是鲁肃，请二位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读准说话时的语气，语调。(1)“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”一句可见鲁肃当时怎样的心理?说明了什么?十分惊讶。这句话从侧面反映吕蒙的惊人变化。(2)“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎?”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情?自得、自豪。3、我们刚才对人物的语言进行了揣摩，下面请同学们在此基础上再次朗读课文，我相信，这一次，同学们一定会读得更好!四、拓展延伸小组讨论这样几个问题：1、鲁肃为什么与吕蒙“结友”?2、吕蒙由不愿学,到学,再到学有所成，这个变化过程给你什么样的启示?3、学了课文，你明白了什么道理?明确：文章以“肃遂拜蒙母，结友而别”结尾。鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”,因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交,表明鲁肃敬才,爱才,二人情投意合、这最后一笔,是鲁肃“与蒙论议”的余韵,进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进、读书学习能使人聪明，更有力量。我们可以通过读书，增长知识，陶冶情操，让自己成为全面的人。劝人要讲究策略：要善于听取别人的意见；要爱才但不能忌才；开卷有益（这个成语最能说明本文的故事）;多读书、读好书、好读书；不能总拿老眼光看待人和事；不能找借口轻言放弃。五、背诵课文同学们对课文把握的不错。现在请同学们根据提示背背课文，看谁背得又快又准1六、课堂练习请看大屏幕，谁能回答这些问题?七、总结同学们掌握的真不错。我们来小结一下。八、布置作业古今中外有许多劝人读书的名言、格言，请搜集这些名言。《孙权劝学》科组备课「篇二」教学目的1.体会人物语言的情味。2.学习课文一些文言实词和虚词的用法。3.学习课文运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。4.理解开卷有益的主旨。重点、难点重点：(1)学习课文一些文言实词和虚词的用法。(2)学习课文运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。(3)理解文章的内容和主旨。难点：体会人物语言的情味。教学时间：一课时一、课文导入。三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病;不爱读书学习课文。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。二、简介作者作品。.司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集｝)。.《资治通鉴）｝是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。三、学生齐读课文。.掌握下列加点词的意思。但当涉猎：只见往事：知道以为：认为吴下阿蒙刮目相待.理解下列句子的含义。①蒙辞以军中多务应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。②大兄何见事之晚乎!长兄怎样知道这件事这么晚啊!何：怎么，为何。四、学生自读课文，理清课文情节。.孙权与吕蒙对话的主要内容是什么?劝学。.吕蒙接受了孙权的建议吗?辞十就学。.课文是怎样表现目蒙学习课文的效果的?（通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现的。）.鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动?结友。.概括情节：劝学〜就学一议论〜结友。.思考：课文在情节的处理上有什么特点?理解：①详写“劝学”、“议论”，尤以“议论”为甚；“就学”、“结友’测一笔带过。②正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。③情节以人物对话为主。五、分析对话，体会人物形象。.请一位同学朗读孙权的话。思考讨论：①“不可不学！”写出了怎样的口气?表现了怎样的心理？用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。②“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。③“卿言多劳，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。.请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读难说话时的语气语调。思考讨论：①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明了什么?十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又值不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。②“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，“乎”表感叹语气，相当于“啊”。.齐读全文，思考：孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗?清说明。孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系;蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。六、背诵课文。（可当堂检查）七、说话训练：谈谈你学了这篇课文后有何感受。要求：注意语言表达要清楚，有条理。八、布置作业。完成练习一、二。《孙权劝学》阅读答案（一）课内阅读理解初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙议论，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。1、文学常识填空。《孙权劝学》一文作者是，是时代的政治家、史学家。他主持编攥的，是我国最大的一部史书。2、找出《孙权劝学》一文中的成语并解释。(写一个)3、解释下面句子中的加点词。(1)卿今当涂掌事(2)但当涉猎(3)蒙辞以军中多务(4)及鲁肃过寻阳4、根据语段内容回答。(1)表现孙权对下属吕蒙爱护、器重和希望的一句话是：(2)“刮目相待”后，鲁肃有何举动?说明了什么?5、将下面的文言句子译成现代汉语。①但当涉猎，见往事耳。②士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！6、从吕蒙的变化中你得到了什么启发?请结合《伤仲永》一文简要谈谈自己的看法(二)课外阅读理解炳烛夜谈晋平公问于师旷日：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。"师旷日：“何不炳烛①乎?”平公“安有为人臣而戏其君乎？”师旷日：“盲臣②安敢戏君乎？臣闻之：少而好学，如日出阳;壮而好学，如日中之光;老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧③行乎?”平公“善哉!”。【注释】①炳烛：点烛。②盲臣：师旷为盲人，故自称盲臣。③昧行：在黑暗中行走。7、解释下面句子中的黑体词。A.恐已暮矣8。盲臣安敢戏君乎C。士别三日，即更刮目相待D。及鲁询过寻阳8、用现代汉语翻译下列句子。(1)少而好学，如日出之阳。(2)孤岂欲卿治经为博士邪!9、晋平公担心学不好的理由是 ，吕蒙不愿学的理由是 。(不超过五个字)10、两文都是谈学习的，共涉及四个人，读完后你得到什么启发?答：1、司马光北宋《资治通鉴》2、刮目相待：用新的眼光来看待。“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。3、(1)当道、当权(2)粗略的阅读(3)推托(4)到4、(1)“卿今当涂掌事，不可不学!”(2)与吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。5、①只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。(只是应当粗略地阅读，了解以往的事情罢了。)②士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事太晚了啊！6、只要乐于学习，善于学习，就会寻找一切机会去学习，最终有所成就。再聪明的人，如果放弃学习，终将一事无成。7、A。迟，晚B。怎么C。再次，重新D。到的时候8、(1)年少而学，就如同初升的太阳。(2)我难道想要你研究佛家经典而成为博士吗?9、年纪大事务多10、从热爱学习，珍惜时间，善于引导，虚心听取他人的合理建议等方面阐述即可。《孙权劝学》的教学反思《孙权劝学》是一篇自读课文，故事性很强。这篇文言文课文词句方面的障碍少，适合学生自主学习，培养阅读浅易文言文的能力。从施教过程看，有成功之处，也有不足处。成功的地方有：教学中，我采用自主合作探究的学习，促使学生养成自主读书的学习惯，学生借助注释和词句理解基本内容，教师只激发，点拨。让他们自己去发现问题，探究问题，解决问题。在读