济南冬天教学方案

—济南冬天教学方案1、了解把握济南冬天的特点与景物描写中的感情；2、了解本文由里往外，由山到水的写景挨次；3、体会本文语言的精确性和活泼性。课时布置：二课时教学想象：朗读教学加师的举例分析是讲授本文行之有效的方法，引导同学运用学习《春》一文的方法学习本文，完成力量的迁移。教学过程一、导入新课，解题，简介。这是一篇充满诗情画意的散文，“济南”的说地方，“冬天”是说季节，所写的是济南这个特定地点的冬天，不同于其他地方的冬天。老舍（1899X1966）现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人。作品有小说《骆驼祥子》《茶馆》（话剧）等。被人们誉为“人民艺术家”。二、指名朗读课文，对留意预习作业中的字词注音。三、揭标（见上）四、同学各人轻声自读课文，要求边读边思索：1、济南冬天的特点是什么——温晴2、描写了济南冬天的哪些景物——山、水五、研讨写山这部分的结构层次阳光朗照下的山——薄雪掩盖下的山——城外远山六、研读课文第1段1、指名要求有感情地朗读第1段。2、是怎样下济南的特点是“温晴”这一结构论的（比照）用了哪些比照3、谈论假如把“对于一个在北平住惯的人，像……”说成“对于我这样一个在北平住惯的人……”有什么不同。（明确：是从自己的独特感受中进行比照，从而得出结论的。）4、商量“风声”的“声”字的作用。（明确：“没有风声”并不是没有风，只是没有那种发出咆哮之声的北风，假如说成是“没有风”，那就不符合实际情况了。）5、商量在“在北中国的冬天”的作用。“北中国的冬天”隐含了“里应是寒风刺骨，日光惨淡”的意思，这就显示了济南冬天“温晴”的可贵。6、商量“济南真算是个宝地”中的“真”的含义。（明确：温晴是贯串全文的主线。“确实”、“实在”）7、有感情的齐读第1段。七、研读课文第2段。1、指名有感情地朗读第2段。2、商量“没名单单是有阳光……”一句的作用。明确：过渡，转到对济南冬天山、水的描写。3、研读描写阳光下济南冬天的全景图的字，观看点：从上方俯瞰。（1）“请闭上眼睛想”一句的作用是什么明确：引导读者进入描绘的境界。（2）“有山有水”有何作用。明确：总体结构课文第二部分的作用。（2）“晒”、“睡”、“醒”三个词的作用。明确：这一连串的极美的拟人写法，制造了一个温暖安立的.理想境界。（4）阳光——晴温暖——温（5）“这是不是个理想的境界”一句所蕴涵的感情。（深深的宠爱和赞美之情）（1）明确：上部分文字分为两层：一是写阳光朗照下的山，二是写济南人的表情、感觉、梦想和心情。（2）学习写阳光朗照下的山的部分。A地理环境——俯瞰；“温晴”的原因。B体会“特别一词”直接抒发的感情。（宠爱，赞美）C体会“小摇篮”这个比喻句的作用。明确：将一圈小山写得像慈母般温存、关爱、慈爱。D、商量“阳光”和“摇篮”各是扣住济南冬天的什么特点写的。晴、温（3）学习写济南人的表情、感觉、梦想和心情的部分A为什么要写这一部分（这是写自己的感受，这一层写济南人的感受，二者互补）使人感动、真实、亲切。B体会这一段中包含的感情。（洋溢着人们对济南温晴冬天的宠爱和感谢之情）八、小结本课内容九、布置作业1、《思索