【教师随笔】我的课改之路

【教师随笔】我的课改之路

申林林

新课程改革实施以来，广阔教师的教学观念发生了根本性变化，课堂教学模式和学生学习方式也发生了深刻变化。我也有幸参加了这一批课改试验之路，这是一种机遇，也是一种挑战。我校通过近五年的教学实践，探究出了“主体突出，四环相扣”课堂教学模式，并取得了较好的成效。现就数学教学方面谈谈我自己在这次课改实践的几点体会，说说我的课改之路。

一、开头很迷茫，不知所措

我校现推行“主体突出，四环相扣”课堂教学模式也称为“124”课堂教学模式，其内涵：①“1”：以效劳于学生的“学”和思维进展为中心，“2”：突出两个教学环节：学生的自主学习、合作学习；“4”：以“营造情境、引思入题，自主学习、激思质疑，合作沟通、集思释疑，梳理检测、拓思提升”为四个教学流程。培育学生具有四会（会学习、会思索、会沟通、会合作）、四能（发觉问题、提出问题、探究问题、解决问题的力量）而共性得到张扬的创新型人才。②“1”：把一堂课的学习时间看作单位“1”；“2”：20%的时间由学生进展自主学习（不包括课前自主预习）；“4”：40%的时间由学生进展合作学习和沟通展现；其余时间由教师安排任务、讲解点拨和当堂达标检测。

我刚开头在课堂上实行“124”课堂教学模式时，遵循先学后教、当堂训练的原则，以导学案为依托，实施小组合作学习，推行“主体突出，四环相扣”教学模式。我把经过集体备课的内容制作成导学案和预习案，预习案提前一天交给学生，学生根据预习案要求进展自学，并且尝试完成预习案。其次天，学生自主依据自学提纲学习，教师在课堂上只引导，点拨、升华。在这过程中我盼望学生能够积极主动协作我一起进展课改，尽快转变学习方式，让自主学习早日成为一种习惯。但学生的表现却事与愿违，不能跟着教师的思路走，造成一片死气沉沉的样子，这时候我又不得不按原来的老方法——灌输式进展教学。师生们都渴望早日转变现状，却还是原地踏步。我心里很迷茫，感觉不知所措：这样的课改真的能胜利吗？

二、渐渐适应了，初尝甜头

通过一段时间的磨合，我也明白了学生才是学习真正的主体，(.)教学就在于培育和调动学生的学习积极性和主动性，如何去培育和调动，关键在于学生是否形成了有效的学习方式。当前的根底教育课程改革明确提出要转变学生单一、被动和陈旧的学习方式，由于它严峻阻碍了学生创新意识力量的培育和形成。教学以学生的进展为本，就必需培育学生新的学习方式，即自主学习，合作学习的学习方式。而合作学习，首先就培育好学习合作小组，我们的班主任组织并且尝试划分学习合作小组。我们班以3—6人为一组，分成了若干个学习小组。在课堂上学生根据划分的小组就坐，并确定了组名和小组的口号。在教师组织下，在组长带着下，争论讨论，相互启发，相互帮忙，相互促进，合作共赢。学生的学习热忱被激发出来了，学习积极性被调动起来了，教师也被学生的激情所感染，以往讲课的满堂灌不见了，学生也不再是那被动进食的鸭子了，而成了课堂的仆人！

记得我有一次公开课，内容是《直线、射线和角的熟悉》。这堂课是苏教版教材四年级上册第八单元的第一节课，按“124”模式，我这样设计的：在“营造情境、引思入题”后，我提出本节课的学习目标：1．进一步熟悉线段，熟悉射线和直线，知道三者之间的联系和区分。2．熟悉角和角的表示方法，知道角的各局部名称，明确角的大小及直接比拟大小的方法。3．理解射线和角的关系。并为了到达这些目标，我设计了以下的学习提纲：1.什么是线段？什么是直线?什么是射线？2.线段、射线和直线有什么一样的`地方？有哪些不同的地方？3.线段、射线和直线有什么关系？4.什么叫做角？怎样来表示角？接下来就把课堂交给了学生，让学生“自主学习、激思质疑”，通过自学和对学的方式解决学习提纲上的问题，并登记新产生的问题；接下来“合作沟通、集思释疑”，小组长组织把学习提纲上的问题通过争论得到最好的答案，并把不会的记录下来。然后，通过小组展现的形式，一一解决学习提纲上的问题，并把学生都不太会的在全班进展再次争论，适时对学生的答复进展引导和提炼，形成精确的数学学问。最终在“梳理检测、拓思提升”环节对本节的学问进展整理，并通过完成课后的习题进展学问的稳固。整堂课都是学生都围绕学习提纲绽开学习活动，充分调动了学生的积极性，学生对学问的把握也相当不错，收到了实效。我也在实践摸索中渐渐适应了课改生活，尝到了课改的甜头。

三、冷静思索，布满期盼

课改，是一个新话题，又是一个老话题。好像常常在改，又好像常常找不到出路。但“课改”势在必行，这是我国教育所面临的重大课题，作为我校课改的第一批教师，在这五年的课改教学实践中，我也始终在思索，怎么样的课改才适合我自己的实际教学。我现在所在的学校是一所农村小学，学生的整体素养良莠不齐，学问面相对较窄，有时一个问题很难争论起来，这时就需要教师来带动，那么所花时间就多，有时连一节课的教学任务都无法完成。如上面我说的《直线、射线和角的熟悉》这节课，学生在争论直线、射线及线段的一样点和不同点就用了不少的时间，最终在学习到角的时候就下课了，学习任务不能全部完成。还有，我在思索怎么对学生的评价才能更好地调动他们的积极性，准时表扬和加分可能在肯定时期内起作用，过不多久学生就会觉得没意思，失去表扬和加分的作用。另外，导学案怎样编写才能收到真正的实际作用，既能让教师从繁重的劳动中解放出来，又能对教师的上课起到引领作用。在课改实践新产生的问题有不少，但我坚信课改在我们的努力下会不断变得完善、完善。

在新课程改革过程中，我们的数学教学，应创设良好的情景，激发学生学习的主动性、积极性，培育学生的创新思维，鼓舞学生在自主探究与合作沟通中学会数学，多给学生一些时机，在实践中提高创新力量，敬重学生个体差异，开展积极评价，让每个