《蒙娜丽莎之约》教学反思

《蒙娜丽莎之约》教学反思

《蒙娜丽莎之约》教学反思1

意大利文艺复兴巨匠闻名画家达。芬奇的代表作《蒙娜丽莎》是世界闻名艺术殿堂卢浮宫的镇宫三宝之一，足见此画的艺术价值和重要地位。500多年来，人们始终对蒙娜丽莎神奇的微笑莫衷一是，不同的观者或在不同的时间去看，感受都不同，可以说她微笑始终是个谜。

本课是一篇略读课文，这么长的一篇课文不行能面面俱到，课文中这幅名画的描写5/6/7三个自然段是重点，于是在教学中我把重点落在了这三个自然段中。

在这篇文章的教学中我感觉自己在以下几方面做得还可以：

一、美丽的语言

这篇文章的本身的语言特别美丽，如何让学生走进那幅画，真正地通过文字去读懂这幅画的内容就需要教师的语言引导。一开头，我就用抒情的语言引导学生走进花，是学生对画产生深厚的兴趣。“有一位女子她漂亮而端庄，有一位女子她神奇又妩媚，有一位女子她贤淑又多情，想知道她是谁吗？你看，她款款地向我们走来了。出示图片。让我们轻轻地召唤一下她的名字吧！”“想不想和这么漂亮的女子有个浪漫的约会呀？让我们抓紧与蒙娜丽莎真诚相约吧！”这样富有诗意的语言无疑引起了学生的兴趣，进入了状态。

二、注意朗读。

1、教师的泛读。为了营造一种安静淡雅的学习气氛，为了让学生充分感受到蒙娜丽莎的美，为了让学生真正进入那奇妙的语言中，我配上舒缓的音乐，用自己动情的朗读把学生带进了文本。

2、指导学生朗读。在教学重点段蒙娜丽莎那神奇的微笑时，指名让学生读，体验那微笑的神奇与漂亮。

3、采纳多种方法读。教学中我采纳各种各样朗读的形式，让学生在读中感悟蒙娜丽莎那迷人的微笑。泛读、指名读、引读、齐读各种方法穿插进展。

三、把握了略读课文的特点。

略读课文的教学只有一课时，因此不能求全求深，抓住一点，一课一得就可以。因此略读课文在教学流程不宜过细过精，要给学生留出充分的自主阅读空间，让学生自主地、自由地阅读，运用平常所积存的读书方法，充共享受阅读乐趣。要让学生自己读懂读会，应注意学生的阅读过程，教师只是起一个引领、点拨的作用。

在处理教材时我就重点把握了这幅画像的教学，抓住蒙娜丽莎的真、美、神奇绽开教学，而把前面四段和最终一段教学简化了，只通过一个口语练习简约了，“怪不得她飞度重洋来到纽约时，（）；怪不得……怪不得……怪不得……”。这样把重点段的教学凸显了。

但是这堂课也有值得反思之处：

1、原本在设计中也应让学生体验的写作方法，比方：细腻的刻画、有序的观看、丰富的想象，在教学中很难穿插。结果这一点在教学过程中没有表达，这不得不说是个圆满。

2、在指导蒙娜丽莎那神奇的微笑时教导还不够到位，王雷英教师提出还可以让学生把那些词语画出来，通过再现，让学生一看到画立刻能出现出这个词语，有圆满。

《蒙娜丽莎之约》教学反思2

意大利文艺复兴巨匠闻名画家达。芬奇的代表作《蒙娜丽莎》是世界闻名艺术殿堂卢浮宫的镇宫三宝之一，足见此画的艺术价值和重要地位。几百年来，这幅画始终让人们百看不厌，画中人蒙娜丽莎那神奇的微笑倾倒了很多高官贵胄，文人雅士......

本课是一篇略读课文，要让学生自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。

我的教学思路是这样的：

一、初读课文，粗知大意。先让学生速读课文，借助拼音把课文读正确，大致理解有关词语，并了解课文内容，理清表达挨次。

二、再读课文，感受名画魅力。其次遍布置学生读课文，让学生找到详细描写画像的局部。通过图文对比和资料的引入，让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神奇，体会她的舒服温顺、哀伤、亲切和矜持。引导学生重点沟通从哪些详细描写中看出了这幅世界名画的魅力，看到这幅画想到了什么。学习把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的写作方法，体会是怎样把蒙娜丽莎描写生动的。

作为语文教师，我知道教学时要时时关注插图，让文章的描写和插图结合起来，真正感受达。芬奇名画的魅力，受到美的熏陶，借此培育学生对绘画艺术的兴趣、收集和处理信息的力量。人们对蒙娜丽莎的微笑诠释应当是不确定的，教学中学生的感悟言之有理我都认可，并启发学生不同角度、不同光线去看蒙娜丽莎的微笑。但由于时间关系，没给学生充分看图的时间。所以学生的语言依旧有些贫乏，蒙娜丽莎的漂亮与魅力感受不够深入。

三、从1——4自然段，等待的过程感受名画的魅力。让学生找句子感悟这局部略讲，最终引出文章的结尾。

课后，我与同年级教师沟通研讨，形成以下反思：

1、作品形成的年月背景及的经受、思想和情感以及创作的缘由、过程以及人们对其的评价等这些课外资料的补充很到位，有助于学生深入了解名画。

2、学习《蒙娜丽莎》这类文本其实是高要求的看图学文，它的高就表达在从艺术角度，凭借联想和想像，透过表象洞穿其五脏六腑。如从人物的穿着装扮透视其身份地位，从人物的脸部表情、眼神、笑态等透视其丰富的情感世界。从多元文化的角度审美，提升审美情趣，在艺术作品的赏析中丰富精神世界，提升文化品位。

3、赏画赏文并举，以赏文为重。“图”是对客观事物的描绘，“文”是对客观事物的记载，赏画是为了更深刻地赏文，赏文是为了更精确地赏画。赏文就要从详细的语言文字中去品尝、去思索、去发觉，去领悟表达的方式，遣词练句的匠心，如相像联想，因果想像，修辞的运用，语言的风格等，从而习得方法，内化语言，提升观赏表达的力量。

4、整堂课在时间方面把握还不够自如，结尾很匆忙。

《蒙娜丽莎之约》教学反思3

在没有开头上课之前我就发觉课堂的气氛不大对劲，有学生用书遮着脸，在下面偷笑，有学生低着头不知道在强忍着什么。

课一开头，我就直接拿书中“蒙娜丽莎”的画像导入，让学生看看这幅画，找找文中对这幅画的描写，然后让学生对着画说说看，把蒙娜丽莎的美说给大家听，特殊是蒙娜丽莎的微笑，是那么得舒适、淡雅。可是这个过程中总有学生捣乱，不是窃窃私语，就是低头摩挲。我并没有放下书本去追究，只是用眼神提示他们而已，慢慢地学生也就融入了文本，感受蒙娜丽莎，感受蒙娜丽莎的微笑，他们也说虽然是副画，可是很逼真，就像是真的人一样，我加以引导，让学生知道了达芬奇绘画技艺的超群。这就是蒙娜丽莎的魅力所在，因势利导让学生找找看，文中从侧面描写蒙娜丽莎的魅力，这一点学生很快就能找到，并且体会也到位。

我要求学生把描写蒙娜丽莎的微笑的局部背下来，在签背的时候最终发觉课堂的那一丝担心分的缘由了，是由于有个别学生对蒙娜丽莎的肖像画进展了一番“休整”，休整成适合中国人的审美的肖像画，哎！艺术往往不被人观赏！

《蒙娜丽莎之约》教学反思4

前两天，刚上《蒙娜丽莎之约》一课，感觉没有到达预期的效果。

这篇课文的教学目标是，让学生感受世界名画的魅力，感受蒙娜丽莎微笑的神奇美。在教学过程中，我利用文字的描述和课文的插图结合起来，让学生真正感受到达芬奇名画的艺术美，让他们受到美的熏陶，从而培育学生对绘画艺术的兴趣。

对蒙娜丽莎的微笑的解释是不确定的，作为小学生，他们能够用自己的语言表达自己的感悟就到达肯定的要求。当我引导学生看课文中的插图时，学生有些惊异，有些哗然。接着我让他们用自己的语言来描述课文中的插图时，他们的语言显得贫乏无力，蒙娜丽莎的微笑在他们的脑中已荡然无存。我知道他们没有那么高的想象力和艺术观赏力量。

一节课下来，我觉得自己的启发性教学有待于探究，学生的语言表达力量和鉴赏力量有待提高。

《蒙娜丽莎之约》教学反思5

本学期最终一个单元的教材是“艺术的魅力”的主题。钟子期善听俞伯牙弹奏，叙述了千古流传的高山流水遇知音的故事；贝多芬因怜悯穷鞋匠兄妹俩而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事，告知我们美妙乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感；《蒙娜丽莎之约》这一出色的画作更是让我们感受到神奇而永恒的美。

课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候观赏，从不同的角度折射出艺术的魅力。接着介绍了《蒙娜丽莎》画像，详细介绍了画的尺寸大小，人物的形状，特殊具体描写了蒙娜丽莎的面部表情和神奇的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最终告知大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。

我教学本文时，课前，安排学生查阅达芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，观赏一下这幅世界名画。感受世界名画的魅力。在课堂上，教师指导学生有感情地朗读课文。（但是学生的朗读读得还不是很到位，在娴熟正确的根底上还应留意读出对文本的理解，可由于给学生练习的时间还不够，读的不到位，特殊是还有根底较差的同学读时还有添加字、改字的现象。课余要加强练习提高。）紧接着对比画面，了解课文中详细描写画像的局部，引导学生学习把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。先引导学生对比插图，把详细描写《蒙娜丽莎》画像的局部找出来，观赏蒙娜丽莎神奇莫测的漂亮神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，再引导学生从对蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等详细的描写，学习课文的独特写法——融入自己的想象。在教学最终，还留意引导学生了解蒙娜丽莎的故事，感受画家精湛的画技和天才的想象力，感受艺术的魅力。并拓展相关内容《最终的晚餐》丰富学生对画家的了解。

通过学习，感受的孩子们心中也有了这样一幅画：我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神奇而又奇异，她是全人类文化宝库中一颗灿烂的明珠，她的圣洁光芒照射着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，他也成了我们灵魂的一局部。全课激发了学生对艺术的追求的欲望

《蒙娜丽莎之约》教学反思6

《蒙娜丽莎之约》教学设计与反思。

【教学设计】

教学目标：

1．读读记记“探访、交涉、肖像画、赴约、舒适、矜持、微抿双唇、耐人寻味、难以捉摸、灿烂、永不磨灭”等词语。

2．对比画面，了解课文中详细描写画像的局部，学习把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

3．有感情地朗读课文5-7自然段。感受世界名画的魅力，产生要亲眼目睹这幅画的风采的剧烈愿望。

教学重难点：

对比插图，把详细描写《蒙娜丽莎》画像的局部找出来，观赏蒙娜丽莎神奇莫测的漂亮神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等详细的描写中体会世界名画的魅力。

教学过程：

一、检查预习，导入新课

师：课前同学们都进展了预习，课文中的词都会读了吗？检查预习状况：

1．读读记记“探访、交涉、肖像画、赴约、舒适、矜持、微抿双唇、耐人寻味、难以捉摸、灿烂、永不磨灭”等词语。

（1）自己先读一遍。

（2）指名读。（谁情愿读给大家听？其他同学留意听他有没有读对。）

（3）齐读一遍。

2．同学们预习得不错，我们先来观赏一幅画，（课件出示画像）你对它的了解有多少呢？

师小结：

它就是世界上最出色的肖像画——《蒙娜丽莎》，陈设在世界闻名的艺术殿堂法国卢浮宫，被誉为卢浮宫的镇宫之宝。它每小时要迎接1500人次的参观。1911年它曾不幸被窃，法国人竟将它失窃的日子当作“国难日”，举国降半旗哀悼；当它失而复得时，法国举国庆祝的气氛，不亚于一个国家的诞生。我们不禁要问：这幅画毕竟有着什么样的魅力呢？让一个国家如此重视。

3．今日我们就来学习一篇新课文，看一位作家在观赏完《蒙》这幅画像后有着怎样的感受。

4．我们一起来读一遍课题《27.蒙娜丽莎之约》。

二、明确要求，完成自学

学生按要求自读课文。

（课件出示）自由朗读课文，思索：

是从哪些方面写出了这幅名画的魅力，并在文中做出相应的标记。

三、沟通探究一，整体感受

我们一起来沟通一下：课文从哪些方面写出了这幅名画的魅力？

1．人多。（对，其实文中还有多处写到了观看名画的人多，你能找出来吗？有这么多人来观看，这就是这幅画的魅力！）

2．画展出的不易。（一幅画的展出竟需要美法两个大国屡次交涉，这幅画确实很有魅力啊！）

3．预设：读第5段：

读得真有感情,你能概括地说说这段写了什么吗？（画像的内容）详细描写画像内容的还有哪些语段呢？（6.7段）

对，5.6.7段就是通过对画像内容的详细描写来表现名画魅力的。

4．课文还从哪方面写出了这幅名画的魅力呢?

(观赏完画后的感受。)

5．小结：

正像同学们刚刚沟通的那样，就是从这三方面写出了名画的魅力。其中哪一局部是本文的重点呢？（第2局部——5-7段对蒙娜丽莎画像内容的描写是本文的重点。）

四、沟通探究二，语段研读

1．好，我们就来看这局部。幻灯出示：请同学们再次品读5-7段详细描写画像的语句，将最能吸引你的一局部的.描写画出来，多读几遍，想想这局部描写好在哪儿？

同学们刚刚读了详细描写画像内容的语句。哪局部描写最吸引你呢？

2．研读第6段

预设：

（1）生：我觉得蒙娜丽莎的微笑最吸引人。

师：哦，你认为这局部的描写好在哪呢？

生：的描写很生动，很细致。

师：细致生动地描写蒙娜丽莎微笑的词有哪些？

生：舒服温顺、略含哀伤、亲切、矜持。

（2）师：你知道“矜持”什么意思吗？

(慎重、拘谨)

（3）一个简洁的微笑，却从中解读到这么简单的情感，这是为什么呢？

（4）（“舒服温顺、略含哀伤、亲切、矜持”

这些情感看得到吗？而是由画面绽开的想象。）

体会写法：这样绽开想象去写有什么好处？下面就请同学们对比插图，再读

描写微笑的这个语段，体会加上或去掉这局部想象的文字感觉有什么不一样？

小结：（想象能让平面变得立体，使静止变得鲜活起来，这样的描写不仅让我们感受到了名画的魅力，还能使文章更吸引人。盼望同学们今后也能在写作时加以运用。）

（5）谁情愿通过自己的朗读，让我们感受蒙娜丽莎微笑的美呢？（指名读）

3．写一写

师引语：从古至今，可以说没有一幅人物肖像画能像《蒙娜丽莎》那样，让世人如此地津津乐道。这幅画的魅力就在于不同的人看到这幅画，就会有不同的理解和感受。下面就请同学们

再次观赏这幅画，发挥你的想象，你能从这神奇的微笑中看到什么呢？

蒙娜丽莎那“神奇的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。那微笑，有时让人觉得（），有时又让人觉得（）。

（1）想一想，写一写。

（2）指名说。

（3）出示关于微笑的资料。

4．研读第5、7段

同学们真了不起，也学会了边观赏艺术作品、边绽开想象的方法。课文5.7段的描写也采纳了与描写微笑一样的方法，那就是将看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就请同学们把这两段中绽开想象的句子赶快找出来，体会这样写的精妙，然后带着你的感受读一读。

（1）你想读哪一句？谈感受。

（2）带着自己的感受有感情的朗读。（共性化朗读）

五、小结并布置作业

1．小结：从同学们的表情和朗读中，教师也深切感受到了这幅画的魅力，让没见过这幅画的读者们都产生了一个剧烈的愿望——真想亲眼目睹一下这幅画的风采。

教师引读：难怪与《蒙娜丽莎》的约会虽然只有短短几分钟，却在心底留下了永不磨灭的印象，成了他灵魂的一局部……（最终一段）

2．学到这儿，我们来熟悉一下这幅出色画像的创达芬奇。（出示图片资料投影）

【教学反思】

但凡上过公开课的教师确定有一个感觉，预备公开课是一件累人的事！有一次在公交车上听到蔡依林的一首歌，歌词唱得太快，听不清，歌名我倒是记住了——《玩美》，挺有意思吧？！

整个备课的过程就是“玩美”，不停地想，不断地问，不时地改。雏形出来了就上一节，请同事听听，再想想改改；然后再上一节，请同事、师傅、领导听听，完了综合各方意见再改改；最终自己上一节，感受感受。才敢拿到兄弟学校献丑！其中我印象深刻的就是写话训练的设计，最先的想法是观赏完达芬奇另外一幅代表作《最终的晚餐》(课本上有一幅插图)，运用想象的方法写写其中一个人物，可是后来听课教师提出这个题目太难，人物外貌看不清，而且时代背景学生不了解，学生作业反应上来确实是这样；后来干脆在感受完蒙娜丽莎微笑的美之后，让学生再次观赏画像，发挥想象，“你能从这神奇的微笑中看到什么呢？”一局部学生还是觉得无从着手；再后来仿照课文的写法，让学生想象再写下来，“蒙娜丽莎那“神奇的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。那微笑，有时让人觉得（），有时又让人觉得（）。”试教下来这种设计应当比拟合理，学生也最有话说。完了之后，我就在想，平常上课可没这么“磨”呀！钱梦龙教师在备课中谈到：“我的水平不高，只有初中的水平，我读的时候觉得有怀疑的地方，学生肯定也有怀疑，我读了好几遍才感受到好的地方，学生肯定也很难感受到，我教学时就在这些方面导一导。”钱梦龙教师的做法给了我很大启发，在备课前即要估量学生什么地方读不懂、读不好，然后再绽开教学。“凡事预则立，不预则废。”细心预备是上好一堂课的前提，课前要好好下点功夫啊！

上完了课，有值得确定的地方，固然也有缺乏之处，学友和导师提出了很多中肯的建议和意见，让我受益匪浅。比方课堂上指导朗读得还不够细致，缺少有层次的阅读，因此学生读得还不够多，读得还不够生动、投入，致使气氛不够，情感不能得到提升。这方面我还要留意加强。固然本身“玩美”的过程也让我学到许多，让我明白了上语文课之前，应重视学生的“最邻近进展区”，然后将学生引入肯定的问题情境，让学生独立探究。这样，有助于提高他们的自信念和学习兴趣等。

玩美就是为了更加完善，玩美的过程布满艰辛，但会让你收获完善，所以值得！

《蒙娜丽莎之约》教学反思7

在世界闻名的艺术殿堂法国的卢浮宫有三件宝，其中之一就是意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的传世名作《蒙娜丽莎》。几百年来，《蒙娜丽莎》让人百看不厌。微抿的双唇，微挑的嘴角，舒适、淡雅的微笑让我们感受到了永恒的美。

课文用生动的语言，向我们细致地呈现了达·芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候观赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的缘由；接着用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，详细介绍了画的尺寸大小，人物的形状，特殊具体描写了蒙娜丽莎的面部表情和神奇的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最终用精炼而饱含激qing的语言告知大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。

课前，我安排同学去查阅达·芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，观赏一下这幅世界名画，对名画有初步的熟悉。

本课是一篇略读课文，要让学生自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。

初读课文，粗知大意。先让学生速读课文，借助拼音把课文读正确，大致理解有关词语，并了解课文内容，理清表达挨次。这个环节应给学生供应沟通时间，说说课文主要写了什么。

再读课文，感受名画魅力。其次遍布置学生读课文，让学生找到详细描写画像的局部。通过图文对比和资料的引入，让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神奇，体会她的舒服温顺、哀伤、亲切和矜持。引导学生重点沟通从哪些详细描写中看出了这幅世界名画的魅力，看到这幅画想到了什么。学习把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的写作方法，体会是怎样把蒙娜丽莎描写生动的。然后当讲解员，向别人介绍这幅画。课尾引入达·芬奇的另一幅名画《最终的晚餐》，教师作简洁的讲解，培育学生对绘画艺术的兴趣。作业是看一幅画或照片写一个联想的片段。学生对蒙娜丽莎神奇的微笑比拟难理解，需要多读课文。写一个联想的片段更难，还需多练习。

《蒙娜丽莎之约》教学反思8

我们学校里进展一次教师教学设计竞赛，我们六年级教师备的课文是《蒙娜丽莎之约》，这篇课文曾听蔡爱朵教师上过一节教研课，时间也过去比拟久了，也记不起她当时是怎么上的。为了完成这个设计任务，我把这篇课文读了许多次，虽有一点想法，但是还是理不出什么头绪。于是我就翻阅一些课文的相关资唐小燕料，但是资料看的越多，受到干扰也就越多。原来自己还有一点想法，被这些教材分析，教材建议一看，觉得自己那点想法很浅薄。设计又搁浅了。正值我无从下手时，突然想起我们的教育主任彭永帆教师在我上的教研课的评课会上谈起对阅读教学的看法，他说，阅读教学应当从习作的角度来教阅读。回想他的话，我回过头再读读课文，认真讨论一下课文段落构造和写作特点，突然有了设计思路，何不以写作的思路来教这篇略读课文？略读课文的教学，教学时间一般为一个课时，因此教学内容的取舍尤为重要。不能面面俱到，否则只能是蜻蜓点水，华而不实；假设有所侧重，训练才有所落实，学生才有所得。基于这样想法，我觉得高年级学生的略读课文教学，不能只让学生感悟语言文字的魅力，更要教给学生的是举一反三的学习方法，和了解有序观看和描写事物方法，于是我把这节课设计定位“从写作的角度来教阅读”。无论是字词的斟酌推敲，还是画面人物片段的解读，力求使人物立体鲜亮。让学生的学问、力量、情感螺旋上升，到达学语文用语文的教学目标。

于是我立刻行动起来，把教学环节分为五个板块，首先是激发兴趣，导入新课，这个环节是组织学生将收集的资料进展沟通，利于课文学习，对名画有初步熟悉。接着环节是：明确要求，完成自学，让学生明确这节课的学习目标，不能盲目去学习。第三个环节是沟通自学，初识魅力。这个环节，在学生沟通自我学习中，引领从文章多方面描写中感受这篇名画的魅力所在。第四个环节是感受魅力，体会写法：这局部教学是这课的重点，教学设计突出了重点，即：观赏蒙娜丽莎神奇莫测的漂亮神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等详细的描写中体会世界名画的魅力。教学时留意勾画出插图描写的文字，引导学生沟通细节描写中感受到什么。并从中感悟写作方法和有序观看和表达。最终的教学环节是迁移写法，提高力量。这里我的设计意图是通过课文习得观看方法和写作方法，迁移到描写其他的名画或其他事物，致力于学以致用；课后推举阅读提高的美的鉴赏力量。

这样的设计，我觉得让学生对比画面，了解课文中详细描写画像的局部，学习把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。揣摩有序观看、描写画面的方法。并且在语言学习中感受世界名画的魅力；受到美的熏陶，培育喜爱艺术的情操。

设想比拟美妙，不知能不能得到认可，于是拿这个教案设计参与竞赛，没想到和蔡教师的教案一起得了个一等奖。既然是自己设计的教案得到认可，我于是就着手进展教学呈现，并仔细地做了PPT。上课之前是胸有成竹。但是一上课，发觉一节课35分钟很难完成这么多的教学任务，这个教案我上了2节课才上好，在课呈现中，发觉学生对名画的观赏兴趣不是特殊高，课堂有的沉闷。

上完课，把自己的学生在课堂上的表现和自己一节课的设计上成两节课的结果，与办公室的同事沟通探讨。并结合学生的实际，我进展思索，我觉得对学生对艺术的宠爱程度以及小学生的艺术的鉴赏力量估量偏高，现在想想，别说学生，连我这个教师对艺术也是门外汉，门外汉教学生去阅读观赏描写这样一幅世界顶级名画文章，的确有点班门弄斧。另外，我觉得在备课时，还是从教的角度考虑的比拟多，学生的实际状况想的相对少些。备课上课应当从学生的学情动身，设计切实有效的教学方案，才是教学真目的。

《蒙娜丽莎之约》教学反思9

作为语文教师我知道教学时要时时关注插图，让文章的描写和插图结合起来，真正感受达芬奇名画的魅力，受到美的熏陶。我要要借此培育学生对绘画艺术的兴趣和收集信息和处理信息的力量。对蒙娜丽莎的微笑诠释应当是不确定的，假如教学中学生的感悟言之有理均要认可，并启发学生不同角度、不同光线去看蒙娜丽莎的微笑。

我也尽力去做了。可是当这幅画消失在孩子的面前时，学生有些惊异，接着我让学生用自己的语言来描述画面，可是几个孩子起立后又得的确呆立，后来有几个学生开头发言开头描述画面，可是那语言依旧有些贫乏，蒙娜丽莎的漂亮与魅力已经在个别学生的描述中荡然无存，我知道在这方面的审美，学生还不具有。看来多方面教育学生还是必要的。好在看她的面部表情时孩子们又恢复了原有的状态。

一课下来我觉得学生的语言力量有待于提高，学生的鉴赏力有待于提到。

《蒙娜丽莎之约》教学反思10

《蒙娜丽莎之约》一课用生动的语言，向我们细致地呈现了达芬奇的精湛画技和他天才的想象力。文中先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候观赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的缘由;接着用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，详细介绍了画的尺寸大小，人物的形状，特殊具体描写了蒙娜丽莎的面部表情和神奇的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景;最终用精炼而饱含激情的语言告知大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。

整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。因此，课前我安排学生广泛收集与本课相关的资料并做好资料卡。由于本课是一篇略读课文，因此在本节课中要让学生自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。

首先谈话导入激发学生对艺术的喜爱之情。接着让学生带着这份情感朗读，理清表达挨次，说说课文主要写了什么。然后围围着“从文中的哪些详细描写中你感受到了这幅画的魅力，是怎样详细描写《蒙娜丽莎》画像的？”这个问题进展本节课的学习。课堂是每个学生的，因此，为学生供应充分的时间沟通了解课文内容，在感受名画魅力这局部，把课堂交给学生，让他们成为学习的仆人。通过他们独立的学习，找到详细描写画像的局部。通过图文对比和资料的引入，让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神奇，体会她的舒服温顺、哀伤、亲切和矜持。从而感受到这幅世界名画的魅力，并且让学生在评价与朗读中充分展现自我。而作为教师只是在适当的时机引导学生感悟、概括。学习把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的写作方法，体会是怎样把蒙娜丽莎描写生动的。

在理解感悟到了这幅名画的魅力之后，选择了我校优秀教师尹丽教师的作品《牧羊人》，让学生自由选择一个角