课堂教学心得体会模板合集10篇

第第页课堂教学心得体会模板合集10篇课堂教学心得体会篇1

金秋九月，踏着秋天的落叶，东胜区二十几位学校语文老师来到了萃英山下的兰州高校参与第三届学校青年老师课堂观摩会。

两天半的活动分为两场，每场16节课，都是比较年轻的老师在为我们展现扎实的课堂教学基本功。他们科学的教学设计、创新的实践令我们在场的每位老师所佩服。

通过几天的统编本课堂教学观摩，我收获以下几点：

一、教学目标精准，老师们的课堂上充分表达着学段目标、班级目标、单元目标以及本课教学重难点。例如：四川资阳县的李智老师在他的《我有一个想法》的习作课堂上，他充分抓住了中段的学段目标：

1、乐于书面表达，增添习作的自信念。情愿与他人共享习作的欢乐。

2、观看四周世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，留意把自己觉得新颖好玩或印象最深、最受感动的内容写清晰。而本单元的语文要素是：感受课文的生动语言，积累喜爱的语句。留心生活，把自己的想法记录下来。为了让同学平稳的从写话过度到习作，老师首先是出示图片，引导同学从自己的身边发觉生活中需要改良的问题并大胆地沟通自己的发觉和想法。然后老师为了启发同学思维，规范表达，出示了两段两则例段，渐渐启发同学、引导同学从问题——例子——想法三方面去说清晰、说完好，整节课老师都在引导几句话说明白、想清晰。

二、课型丰富，本次活动有阅读课教学、表达〔口语交际〕教学、作文教学、策略教学、预报教学等，阅读16节〔包括策略单元、预报单元、想象单元、诗歌、小古文、长课文〕、口语表达8节、习作表达8节，老师们敢于突破常规的展现课型，科学的设计、创新的实践，精彩的课堂教学，老师们较强的课堂把控力量，丰富的同学情感，让在座老师的受益匪浅。

三、整体性强，老师们的教学设计充分表达了年段、学段、单元之间的连接。注意教学目标的定位，注意本课目标和单元目标的统一。例如：在贵州省遵义市的柳华华老师教学，部编本二班级第五单元的口语交际教学《商议 》，第五单元——思维方法中本课的人文主题是如何学会运用商议 的语气说清晰，而语文要素是初步体会课文讲解并描述的道理；主要学习内容为感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达。此次口语交际与一班级下《打电话》同属功能性话题，老师在教学时首先用表演的方式让同学熟识一班级下册的动物王国开大会，应用文怎么写？特点、用途等，通过读写结合的点去回顾以前学的，并把今日学习的奇妙地连接起来。但在交际的过程中难度明显提升，一班级为“敢说、大胆说想法、说清晰”，而本次老师明确要求“说清晰想法”并提出了“商议 的语气”这一交际技巧。教学中老师创设真实的情景，引导同学在交际中把握“商议 ”的要领，学习使用商议 的语气与人沟通。好玩的情境创设，让孩子们有话可说，层层深化的课堂，让孩子们越说越有深度。

还有部编本三班级三单元的略读课文教学《那肯定很好》，本课是既《去年的树》后的一篇略读课文的教学，老师在教学中引导同学与《去年的树》比较异同，在比较中发觉童话的特点，激发想象力和制造潜能，落实单元教学目标。而且本课的教学明显的起着承上启下的作用，前一篇精读课文的运用，后一篇精读课文的铺垫〔思维导图的应用〕。

四、语用意识加强，全部任课老师关注同学的表达，关注同学的语用，专家后来的点评特殊提到了，我们中国人肯定要有“文化自信、语文自信”。在肯定的场景中把该说的话说清晰，并把不规范的语言准时订正，这就要求老师在课堂教学中关注同学、关注同学的回答。

五、教学风格呈现三实，即真实、扎实、实效。没有花哨的教学载体，没有不适用的教学形式，老师们使用绘本、手机投屏、配乐、视频等教学手段扎实、有效地帮助自己的教学，老师过渡语简洁、易于理解。

作为一名语文老师，应当有更高的站位——立德树人，人文性与语文性统一的特点突出是我们教学的基本理念；身材放低，以生为本，面对全体，是我们教学的基本思路；重视学段特征，表达年段意识，是我们教学设计的关键；注意情感体验，少问几个为什么，才会让同学在语文学习的道路上越走越远。

课堂教学心得体会篇2

郝恒奎老师的高效课堂示范课，让我领会了一种全新的课堂教学模式。课后倾听了郝老师关于高效课堂教学的讲座，感受很深。

一、高效课堂教学给我的印象

课堂因互动而精彩，同学因自主而进展。传统的课堂教学是以老师的仔细讲，同学的认真听为主，同学的一切服务于老师的教学；而高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让老师转换角色，退到幕后；让同学充分投入到课堂中来，最大限度地调动了同学的主动性和主动性。可以说，同学学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展现、反馈都是以同学为主体。在多个黑板的教室里，找不到老师的影子，老师只是在“不启，不懂，不发”的关键时刻消失。这些做法都最大限度的做到了以同学为主体，也都有利的培育了同学自觉学习的力量，真正是“我要学。假如能长期坚持这种做法，那么在同学们离开了这所学校后，不管在哪里学习，他们也都知道自己今后怎样学习，由于他们已经把握了肯定的学习力量。

二、高效课堂教学的情感基础

用观赏的目光对待每位同学，也就是“从人格上去敬重每一个同学。”老师不岐视每一个差生，让后进生本已自卑的心灵得到劝慰。课堂教学的评价标准倾向于同学的参加度。同学得到充分敬重了，同学都有了学习自信念，同学的学习主动性被充分调动起来了，那一切的胜利就不在话下了。

三、高效课堂教学模式实行关键

1、让同学做好充分的预习，预习不充分的课不上。在同学预习的同时，应给他们明确的目标，让同学自行建构起初步的学问结构。

2、开放课堂，自主学习。让同学在课堂上尽情地动起来身动、心动、神动。绽开小组学习、独学、对学、群学；让同学养成单独思索、合作探究、对抗质疑的学习力量。让课堂和谐、民主，同学敢问、敢说、敢动，形成一种主动主动，争先恐后，紧急活泼的学习气氛。

3、教学要面对全体。以往教学只注意面对好生、中等生，忽视差生。在今后教学中，利用同学合作学习机会，让同学承当一部分教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”；好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的深厚学习气氛。

英语高效课堂的胜利启示我们，在教学中，要给同学一个足够的空间，从而表达他们的主体地位。老师在日常教学中要充分挖掘同学的潜力，就要把课堂让给同学，让他们在学习中获得胜利的欢乐

四、数学高效课堂模式之我见

我个人认为因学科的不同，同学实际水平的差异，高效课堂教学模式不肯定局限于一种模式。只要“同学为主”的指导思想不转变，可以依据实际状况探究属于自己的高效课堂。比方说数学课堂，创设切题情境，再加上适当的问题引导也可以实现高效的目标。而且，对于如今数学的课时紧、任务重的现状，以同学为主体的课堂势必会耗费大量时间，所以数学的高效课堂需要在这样的现实中查找一个平衡。

总之，今后我要取英语教学的高效课堂之长，结合我班同学的实际，在以后的数学教学中，形成自己独特的高效课堂特色。

课堂教学心得体会篇3

感谢杜春贞老师，把叶澜教授带到我们面前。叶澜教授在《让课堂教学焕发生命活力》中提到了四个“还给”：把课堂还给同学，让课堂换发诞生命的活力；把班级还给同学，让班级布满成长的气息；把制造还给老师，让教育布满才智的`挑战；把精神进展的主动权还给同学，让学校布满勃勃生气。

随着新课程改革的不断深化，语文阅读教学的改革，已有了很多胜利的阅历。一言以蔽之，就是注意同学独特品质的进展，采纳敏捷多样的方法，转变枯燥无味的教学方式。

我从语文阅读教学的改革实践和对别人胜利阅历的借鉴总结了以下几点对我们各科教学都有肯定借鉴意义的方面：

一、绚烂的微笑，使我们的课堂布满活力的开头

曾听一位名师说过这样一句话：“不会微笑的老师，不会是一个好老师。”我想，这句话不无道理。想上一堂好课，我认为，老师首先要学会微笑，给同学一种平易近人的感觉，让他们敢于走进老师的心灵。这样，你便会潜移默化地感染同学，为你的课堂打下了坚实的感情基础。课堂上，假如同学敢于、乐于发表自己的见解和观点，那么你的课堂便布满了和谐，布满了活力。

二、抑扬顿挫的语言，使我们的课堂布满活力的保障

“言为心声”，有声语言的传播是课堂教学的主要形式，而语言也是最利于表达情感的媒介。一些课堂缺少激情，主要是由于老师语言的平淡给人形成的印象。激情进入课堂，必将使你的教学更加魅力四射，风采迷人。

三、幽雅的教态，使我们的课堂布满活力的催化剂

没有教态的关心，一个人说话会变得很拘谨，但是过多或不合适的肢体语言也会让人望而生厌。自然、自信的身体语言会使我们的沟通更加自如。老师应让同学了解自己的肢体语言在传递什么信息。像面部表情、眼神以及举手投足都会在讲话，而且已经超越了讲话本身。孩子会对你的眼神，动作有相应的反应，就说明你与同学沟通的渠道畅通了。有了这样愉悦的教学环境，还愁达不到好的教学效果吗？还愁我们的课堂没有活力吗？

新课程带给我们新理念、新方法、新生活。每一位富有使命感的老师都应当主动走进新课程，全面实施新课程，让课堂教学在追求真、善、美的过程中焕发诞生命的活力，真正的把课堂还给同学，真正成为孩子们主动、活泼进展的宽阔天地。那么，你的课堂将会布满活力，你的人生也将会熠熠生辉。

课堂教学心得体会篇4

xxxx年6月，我有幸参与了xxxx年澄迈县幼儿园课堂教学评比活动。这次面对全县的公开课让我快速成长，增添自信。

当我接下这个公开课任务时，寝食难安。我没有足够的士气去挑战自己。一想到，来听课的老师都是优秀的幼教同行，就更没有自信了。在园里同事的鼓舞下，我最终鼓足士气，静下心来，预备迎接挑战。看着选定的领域，却不知该往哪下手。于是，我选择磨优秀老师的课，我不停的讨论教参，讨论她的教学设计，最终上课。磨了三次课，每次一上完课，就和同事们不停地分析、辩论、产生共鸣、修改，知道满足。

都说“台上一分钟，台下十年功”那段时间，顶着压力的我，明显消瘦了很多。最终，要解脱了啊！我带着既紧急又兴奋的心情来到金江中心幼儿园，那天，我以最好的状态坦然的组织活动。虽然，在众多高手面前，我的课显得一般，但我已经很满意了。从那以后，我再也不怕上公开课了！

公开课评比对于老师提高教学水平和心理素养的作用是不行替代的，能经受一次这样的竞赛磨练，是我幼教生涯中的一笔丰富的财宝。

我始终行走在路上，即使还没走到那彼岸，一路的风景也会成为我珍贵的收获。不管是欣慰，还是圆满，我付出，我欢乐！经受了，就足够了。

课堂教学心得体会篇5

在学校老师教学技能培训班开班仪式会上，刘局长给我们做了一个特别重要的讲话，他的话意味深长，使我倍受启发。以下是我的几点体会：

第一，我们应当明确举办这样的培训，不但为了培育一支综合素养高，业务力量强的的高素养老师队伍，努力提高教育教学创新力量，努力提高教育事业进展水平，还为大家供应一个相互了解、集中学习的机会。因此，我们应当珍惜这样难得的集中学习的机会，珍惜教育局给了我们一个充电、沟通、提升的机会，以促进我们不断加强学习，培育终身学习的习惯。

其次，我们应当不断加强学习。由于重视学习、擅长学习是一个人事业胜利的重要法宝。我们之间虚心相互学习，向他人学习、借鉴、擅长和敢于向与观点不全都的人学习，取长补短，为我所用。要以这次学习为新的起点，不断探究、持之以恒，把学到的文章学问“见于文章”，这不仅仅是到达学习目的的前一半，还要“施之事业”，应用到教学实践中，这是更重要的后一半。

第三，加强师德师风建设，既是势在必行，又是人心所向，更是众望所归。如何树立起自己的师德师风呢?其一，我们应当有敬业精神，有献身教育的事业心。其二，我们不能有攀比之风的思想，应当廉洁从教。其三，我们应当持有为人师表的看法，做到象爱自己一样爱同学。最终，工作作风要端正，持有职业使命感。

总之，通过这一次老师教学技能培训，我们的老师不仅在教学技能上有所提升，更重要的是进一步锤炼了师德师风，造就了一支高素养的老师队伍。

课堂教学心得体会篇6

伴随着时间的匆忙流过，一个学期已进行了一半;伴随着期中考试成果的揭晓，又消失了几家高兴几家愁的局面。可仅仅把考试成果及名次作为考试后来衡量同学或老师的标准，或者师生把名次看的太重，都是不行取的，我觉得：用试卷来关心我们分析自我，正确端详自己平日的课堂;用试卷来关心我们分析同学，以对同学的学问基础、接受力量进行客观的评价，以此更好的来指导我们的教学工作，关心我们找到努力的方向，才是我们值得思索的问题。和其他行业相比，我们的工作对象具有特别性，他们是有思想、有感情的同学，于是就确定了我们工作的特点也应当是布满活力、布满感情的。面对十一、二岁的孩子，爱玩、爱动是他们的天性，假如我们只一味的把他们圈在教室里，靠一遍又一遍的抄写去提高孩子们的学习成果，说实话，我心里有太多的不舍，同时我觉得这种好成果也只能是临时的，可质量又是一个学校的生命线，是学校为老师进行定性的标准之一，明显，这会让我们这些老师很冲突。如何能以最小的“投入”获得最大的“效益”，或者说在不增加同学课业的状况下实现教学的高质量呢？这也正是我们学校的每一个老师都在思索的问题。

回顾开学以来自己所走过的教学之路，真的让自己感觉收获多多，面对同学所取得的巨大进步，我在兴奋感慨之余也同样在反思，到底怎样才能让自己的课堂从有效走向高效？

作为一个教学活动的组织者和引导者，当我们把更多的目光放到关注同学参加的学习活动上，去端详学习活动的参加度;关注同学能否主动投入到学习活动之中，能否在学习活动之中分工合作、亲密协作，能否在学习活动中发觉和解决问题，并生成新的思索和才智。那么，我们我们的课堂肯定是在朝着一个正确、高效的轨道上行驶。

在我们的教学过程中，还不行避开地存在着“师心说”，其实，高效的课堂要一切以同学为中心，以欢乐为根本，充分张扬同学的激情与独特，表达同学“主体”“仆人”“主角”的地位，把“育人”放在首位，引导同学愿学、乐学、善学，把课堂作为展现自己的舞台，把学习当作一种享受，在学习中体验到成长的欢乐！

于是，这就要求我们这些作老师的要不断更新观念，把握好主导与主体的关系，潜心钻研如何把学问同化在同学身上，指导同学学习接受学问的方法，引导同学学会思维，有了正确的思维方法，理解得快，接受得快，记忆得也就坚固俗话说千载相逢是月老，平常我们谈备课，既要备教材又要备同学。那么如何被同学？那就要清晰同学的基础、思维和接受力量，所以，高效课堂必需确定两个方面：老师如何教，同学如何学，只有二者有机结合，才能出高效。

课堂是同学的舞台，我们应当把权利还给同学，高效课堂更是影响着同学的全面进展和老师的专业成长。作为年轻的老师，我们赶上了一个可以施展自己才华的大好时机，社会、学校给我们搭建了良好的平台，机遇与挑战并存，让我们不断学习、不断反思，不断为自己的教学实践注入理性的理论支撑。努力打造高效课堂，让我们尝试着从减轻同学的学业负担、提高同学综合素养、优化教法和学法开头，以便更好的实现教育的双赢吧！

课堂教学心得体会篇7

联系自己的教学实践，我认为：要打造“高效教学课堂”，就应当努力做到以下几点：

1、目标明确，全面详细。

明确、详细、全面的教学目标是保证教学课堂教学实效的重中之重。在制定教学目标时，要将教学内容分解成一个个详细的目标，首先做到完成每节的小目标，然后完成好单元目标，从而到达最终完成总体目标。在教学中要做到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使教学课堂上能做到有的放矢地进行教学。

2、要“整合同学的问题”进入教学课堂，而不能零散破裂，一一作答。这样的教学课堂能包涵大量的共同问题，能引起同学的群体探究，针对性强、效率高。

3、巧设活动，落到实处

巧设教学活动，细心设计每一项任务是提高教学课堂教学实效的保障。老师既要考虑到教学活动的趣味性，又要考虑到实效性。

4、高效教学课堂多样化的评价形式。看老师，表达了在教学课堂教学中同学的主体地位，而老师处在引导地位，老师的教学活动要围绕同学这一主题进行。看同学，以同学来评价老师，在教学活动中首先看同学是否在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。详细表如今：同学在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜爱到喜爱，从不喜爱到喜爱，从不感爱好到感爱好。一般来说，高效教学课堂效益评价主要标准是，同学思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，教学课堂布满激情，分析问题与解决问题的力量强，目标达成且正确率高。前提是看同学是否情愿学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

总之，高效教学课堂，要努力追求用最简约的方法和手段，引领同学走近冗杂丰富的教学课堂，让同学学得轻松、扎实、有效。我正朝着这方面努力。

课堂教学心得体会篇8

教育改革的关键在于老师观念的转变，现代教育理论告知我们：老师的职责如今已经越来越少地传授学问，而是越来越多地鼓舞、思索……将越来越成为一位顾问、一位沟通看法的参与者、一位关心发觉而不是拿消失成真理的人，必需拿出更多的时间和精力去从事那些有效果的和有制造性的活动：相互影响、商量、激励、了解、鼓舞。这说明白一个道理：老师的地位发生了根本性的改变，不再仅仅是学问的传授者，还要确定“以人为本”的观念，把课堂教学看作自己也是同学人生中的一段激荡的生命经受，鼓舞、激发同学去不断探究，把同学的“发觉”与“制造”视为最有价值的劳动成果，老师与同学公平地对话，与他们共同感悟思潮的跌宕涌动。我想从三个方面谈谈自己在教学时的一些熟悉：

一、联系生活、感知数学

“数学课程不仅要考虑数学自身的特点，而且应遵循同学学习数学的心理规律，强调从同学已有的生活阅历动身，让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。”这就要求我们遵循同学的思维规律，在实际问题和数学模型之间架起一座桥梁，让同学在不知不觉中走进数学、感知数学。数学来源于生活并服务于生活，主体〔同学〕在思索问题时，既符合自身的认知规律，又有直觉洞察、直观猜测、合理归纳与活动思维过程，有利于提高自己对数学的熟悉。

二、身临其境，探究规律

“数学教学活动必需建立在同学的熟悉进展水平和已有的学问阅历上，老师应激发同学的学习主动性，向同学供应充分从事数学活动的机会。

在教学时老师应依据学问的内在结构和同学的学习规律，供应现象和问题，创设思维情境，引导同学主动参加，进行观看、思索、探究。这样有利于激发同学解决问题的热忱，提升同学的学习水平。比方在探究一元二次方程的根与系数的关系时，我们可以按以下步骤来创设情境。

1.求三个一元二次方程的两根之和与两根之积。一般来说同学都是先把方程的根求出来，然后计算，同学可能体会不到什么，此时课堂气氛比较平稳。

2.求一元二次方程的两根之和与两根之积，这时许多同学会感到很繁，怕动手计算，课堂消失沉闷现象。此时老师马上口答出答案，同学就会感觉到很诧异，为之一振，进而产生疑问：“老师怎么会看出答案？这里会不会有规律？”课堂消失窃窃私语，激活了同学的思维，活跃了课堂气氛。

3.提出问题：你能依据你开头的计算和老师的结论观看出一元二次方程的根与系数之间的关系吗？同学们跃跃欲试，开头投入到观看、思索、探究中去。

4.提出问题：你敢确定你所猜想到的结论是正确的吗？再一次激发同学的斗志，使他们敢于说理、敢于证明，赐予他们充分展现自己才华的机会。

三、由点到面，触类旁通

复习不是简洁的学问重复，而是一个再熟悉、再提高的过程，复习中的最大冲突是时间短、内容多、要求高。复习既要做到突出重点、抓住典型，又能在高度概括中深刻揭示学问的内在联系，让同学在把握规律中理解、记忆、娴熟、提高。比方在复习一元二次方程根的判别式和根与系数的关系时，可以把一元二次方程根的判别式、根与系数的关系和二次函数的有关学问相联系，根的判别式可以作为判别二次函数的图像与x轴的交点个数的根据：当△＞0时，抛物线与x轴有两个不同的交点；当△＜0时，抛物线与x轴没有交点；当△＝0时，抛物线与x轴只有一个交点即顶点。假如抛物线与x轴有两个不同的交点，用根与系数的关系可以求抛物线与x轴的两个交点之间的距离，可以判别抛物线与x轴交点的位置〔交点是在坐标原点的左边还是在坐标原点的右边〕等等。这样在复习过程中把学问拓一拓、伸一伸，能激起同学思维的火花、学习的主动性，培育同学运用学问提高分析问题和解决问题的力量。

总之，课堂教学面对的是、有独特、有思维的同学，课堂教学设计应适应同学的进展，应随“学情”的改变而改变。课堂教学设计的成效如何，完全取决于老师对教材的理解、对同学状况的了解。只有老师具备“以同学为本”的教学理念，才能一切从同学实际动身、一切为同学考虑，才能真正做到教学服务于同学，实现“不同的人在数学上得到不同的进展”。

课堂教学心得体会篇9

“把课堂还给同学”的核心是确立同学学习的主体地位。叶澜教授的“新基础教育”讨论，针对当前基础教育在学校实践中存在的忽视青少年多方面成长进展需要，忽视甚至压抑了同学的主动性、制造性等弊端，提出“把课堂还给同学，让课堂布满生命活力；把班级还给同学，让班级布满成长气息；把制造还给老师，让教育布满才智挑战；把精神生命进展主动权还给师生，让学校布满勃勃生气”的新基础教育理念。无疑“把课堂还给同学”是叶澜教授新基础教育理论中的核心部分，是新课程改革形势下课堂教学改革的方向、趋势和重要原则。

下面我以我校数学老师丁老师上的一节《用乘除法解决实际问题》的复习课为例，发掘丁老师的课堂还给了同学什么？

〔1〕还同学时间，尤其还给同学思索、自主学习、充分沟通的时间。

以前的课堂教学，老师对时间的掌握较多，一节课二三非常钟都唱主角，或眉飞色舞的讲解并描述，或口惹悬河的阐发，同学全成了听众，很少有充分的时间自己动口、动脑、动心、动情、动手；新课改后，新的理念要求我们老师必需给同学以充分的时间思索、沟通、商量和发表个人见解。要求老师营造出浓郁的课堂人文气氛，重视培育同学力量。

丁老师上的一节《用乘除法解决实际问题》的复习课在基本训练阶段，老师创设情境，〔出示图画：3盘桃，每盘6个〕老师没有越俎代庖，没有进行琐碎的提问：譬如有几盘桃？每盘几个？一共有几个？怎样连起来编出用乘除法计算的实际问题……而是大胆放手，让同学看图说话，自由发挥，同学在老师创设的宽松思维环境中，从数学的角度很快找出了图中供应的数学信息，并顺当编出了三道分别用乘除法解决的实际问题，同学自己提出问题自己解决，且都能说出自己的想法，即为什么用乘法计算或为什么用除法计算。同学的思维之所以这样流畅到位，主要归功于老师对同学学情的把握和对同学的信任，归功于老师的敢放，只有老师的敢放、愿放，同学才会敢想、愿说。在开头的基础训练中，让同学的思维充分暴露，能够准时把握同学对学问的把握状况，以便在接下来的教学活动中有的放矢，对症下药。

〔2〕还同学独特，特殊是还给同学独特感悟、自由表达的独特。

新课改理念要求老师留意引导同学用自己的大脑去思索，联系自己的生活去感悟，尽自己最大的力量去联想，用自己的语言去表达自己的想法。在丁老师的这节复习课上，老师关注最多的就是同学大胆表述自己的想法，每道题同学解答之后，老师都会追问：你是怎样想的？让同学大胆亮出自己的想法，在每次的自主练习之后都会让同桌沟通自己的想法等，给同学充分说的机会，同学在说中整理自己的思路，表述自己的思想，到达相互学习共同进步的目的。

〔3〕还同学权利，特殊是还给同学出错的权利、阐述个人见解的权利。

以前的课堂上，通常是老师问同学答，同学答还必需得答到点子上，答到老师的答案上，否则就不被允许或被冷处理。进行新课程改革后，这种状况得到翻天覆地的改变。丁老师的课上，同学回答下列问题错了，老师不仅不会批判，反而能作为教学资源充分利用，如编用乘除法计算解决我们身边的实际问题的环节中，一位同学编了一道加法计算题，老师没有训斥同学，而是让该同学说说自己的想法，并组织全班同学关心商量，在大家的商量沟通中，同学们再次区分了用加法与用乘法计算解决实际问题的区分。

〔4〕还同学尊严。特殊是还同学的思想尊严、人格尊严。

在以前的课堂上，老师往往是发号施令、一言九鼎，往往不把同学当成和自己公平的人来看，往往认为同学是啥也不懂、乳臭未干的毛孩子，往往压制同学的思想，扭曲同学的人格。在丁老师的这节课上，老师把同学当成有血有肉，有见解、主见也有情感、精神的生命，老师和同学公平进行学问的沟通、思想的碰撞和情感上的磨合，同学的人格在宽松亲切的情感气氛中健康成长；同学的思想在伴侣式的切磋中变得大气成熟。如在找一找、编一编我们身边用乘除法计算的实际问题中，一同学编题中消失大象搬木头的情节，老师没有否认同学的想法，而是挠有爱好追问同学在哪见过大象搬木头的情景，同学说在童话书里见到过的，老师微笑默许。此处观赏老师能站在儿童的角度去接纳孩子的想法，保存孩子的看法，孩子们在老师的敬重中主动表现自己的欲望得以张扬，思维变得开阔、多元，精神也更显得英勇、顽强。

总之，把课堂还给同学，让同学主动参加教学活动，猎取学问，学会方法，是当前新课程标准的关键所在。在教学活动中只有真正贯彻主体性原则，学习者才能把握学习的主动权，才能使学习者的思维处于主动、活跃、主动的状态，才能充分发挥学习者的智力和潜能。为此，教学活动应贯彻“以同学为中心，以同学为本”的思想，突出同学的主体地位，着眼于同学最大限度地参加教学活动，使他们真正成为课堂学习的仆人。

课堂教学心得体会篇10

翻转课堂，于20xx年在美国各地兴起，作为一种“破坏性”的创新教学模式，很快就吸引多方关注并风靡全球。翻转课堂模式表现为：老师创建几分钟到十几分钟的视频，同学先在家中或课外观看视频中老师的讲解，然后再回到课堂上进行师生面对面沟通和完成作业。与传统课堂相比，翻转课堂的老师、同学的角色发生重大改变，教学技术应用方式更加多样，其优势也得以显现。

一、师生角色的重大改变增加了学习的互动

翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动，详细表如今老师和同学之间以及同学与同学之间。在翻转课堂中，老师的角色已经从学问的呈现者转变为同学学习的指导促进者，这让老师有时间与同学交谈，回答同学的问题，参加学习小组，对每位同学的学习进行独特指导。在同学完成作业后，老师可以留意到部分同学会被相同的问题所困扰，于是就组织这部分同学成立辅导小组，为他们进行小型讲座。小型讲座的精妙之处在于当同学遇到难题预备请教时，老师能准时地赐予指导。

因此当老师成为学习的指导者而非学问的传递者时，就有机会观看到同学之间的互动，让同学进展起他们自己的协作学习小组，让同学们彼此关心，互相学习和借鉴，而不是将老师作为学问的唯一传播者。

二、教学形式的翻转变革实现独特化学

翻转课堂是形式是先学后教，这主要表达在教学过程中，把预习部分转化为观看视频。预习内容以视频的形式消失，这比传统材料更加形象、详细化，并伴有老师的指导和建议，从而更有利于同学的预习。此外，传统教学的统一课堂却无法真正依据每个同学的学习力量和爱好都不同进行分层教学，而翻转课堂承认了同学的不同，并能真正实现分层教学，每个同学可以按自己的学习速度在任何时间地点来进行学习。学习速