if函数教学设计共3篇(IF函数教程)

if函数教学设计共3篇(IF函数教程)If函数应用教案

教学对象：网络班课时：45分钟

教学目标：要让学生理解Excel中IF函数的意义；知道它的使用格式；把握它的根底使用方法，最终能敏捷地运用IF函数解决问题。教学方法：微课程，工程教学教学条件：多媒体教室教学过程：

一、复习回忆：在Excel中比拟运算符的运用。教师提问，学生答复

甲比乙高依据实际状况答复是(TRUE)还是不是(FALSE)2>3

答复是(TRUE)还是不是(FALSE)猴子比大象轻TRUE强调TRUE和FALSE两个答案，引起学生的留意：通过比拟后答案只有两个其中之一，就是TRUE或FALSE。二、新课导入

同学们课后看没看《if函数应用》微课程？大家能不能用IF函数解决微课程中的问题？这节课我们就来看一看利用IF函数能解决什么问题？三、新课讲授

1、引导学生答复出IF函数的使用格式：=IF(条件表达式,值1,值2)2、引导学生答复IF函数的意义：假如条件表达式经过推断结果是对（真值TRUE）的，则返回值1；假如条件表达式经过推断结果是错（假值TRUE）的，则返回值2。3、利用前面复习例子剖析IF函数使用时的固定不变的格式。系统定义值和自定义值时的表达。指明哪是表达式，哪是值。[要具体分析讲解]如：=IF(6>4,TRUE,FALSE)=IF(6>4,YES,NO)=IF(64、例子上机演示。取学生书写的式子上机验证，分别拿写错的和写对的来演示。由错的例子演示时运算结果不符或出错，让学生发觉：为何意思符合格式上机却会出错呢？

5、说明IF函数使用时的留意事项以及关键地方

1）IF函数格式里的参数只能有?条件表达式，值1，值2?三局部，并且是用逗号分隔，不行超过三局部；

2）条件表达式是用比拟运算符建立的式子，无比拟就无推断；3）两个值若是数值数据可直接书写，若是文本数据则要用双引号括住；4）参数里面全部用到的标点符号都是英文状态下的标点符号。

把错误的订正过来，如：应当为=IF(6>4,“YES”,”NO”)=IF(6翻开Excel数据，

提出问题：1）在E列中利用IF函数计算成绩大于或等于60分以上的，则为合格，成绩小于60分的则为不合格。

说明：问题中谁与谁比拟形成表达式，值是哪两个。要求学生：在稿纸上写出式子，并仔细较对。[教师检查]拿学生书写的式子上机演示，有以下两种状况：E2=if(c2>=60,”合格”,”不合格”)E2=if(c2再次点评学生书写式子时出错的地方，对于理解力量强的学生赐予高度评价。

学生练习题：2）在F列中利用IF函数计算，可否申请入团要看他的年龄，年龄等于或大于28则不行以申请，小于28才可以申请。

抽查学生上机演示

点评式子中仍旧存在的问题

四、小结：依据该节课学生表现与实际存在的问题进展总结，更多的确定学生学习中表现的聪慧才智，展望学生将来美妙前景，鼓舞学生连续制造佳绩。五、课外作业[思索]：为下节课作预备，深入学习IF函数的高级用法。

用IF函数对成绩进展评定：成绩大于或等于85分以上的，则为优秀，而成绩大于或等于60分且小于85分的才是合格，小于60分的为不合格。

提示：IF函数里可以嵌套函数；从值1或值2里进展嵌套时，可以这样：=IF(条件表达式1,值1,IF(条件表达式2,值2,值3))或=IF(条件表达式1,IF(条件表达式2,值1,值2),值3)

其次局部：板书设计Excel中IF函数的使用

一、IF函数的使用格式：=IF(条件表达式,值1,值2)二、意义：假如条件表达式经过推断结果是对（真值TRUE）的，则返回值1；假如条件表达式经过推断结果是错（假值TRUE）的，则返回值2。三、例子：

系统定义值：自定义值时：

=IF(6>4,TRUE,FALSE)=IF(6>4,“YES”,”NO”)

=IF(61）IF函数格式里的参数只能有?条件表达式，值1，值2?三局部，并且是用逗号分隔，不行超过三局部；

2）条件表达式是用比拟运算符建立的式子，无比拟就无推断；3）两个值若是数值数据可直接书写，若是文本数据则要用双引号括住；4）参数里面全部用到的标点符号都是英文状态下的标点符号。五、实例：

1）在E列中利用IF函数计算成绩大于或等于60分以上的，则为合格，成绩小于60分的则为不合格。

在单元格E2中输入：=if(C2>=60,”合格”,”不合格”)或

=if(C22）在F列中利用IF函数计算，可否申请入团要看他的年龄，年龄等于或大于28则不行以申请，小于28才可以申请。

在单元格F2中输入：=if(D2>=28,”否”,”是”)或

=if(D2用IF函数对成绩重新进展评定：成绩大于或等于85分以上的，则为优秀，而成绩大于或等于60分且小于85分的才是合格，小于60分的为不合格。提示：=IF(条件表达式1,值1,IF(条件表达式2,值2,值3))或=IF(条件表达式1,IF(条件表达式2,值1,值2),值3)

第三局部：《Excel中IF函数的使用》教学设计一、教材分析及处理1.教材内容和地位

所使用的教材是科学出版社一九九八年出版的《计算机信息技术根底》。IF函数是《计算机信息技术根底》课第十四章第四节“使用工作表函数”提到的其中一个函数之一。教材上几乎是没有提到过任何一个函数的详细用法，而函数的应用是Excel作为数据统计方面的优势，最能表达Excel与众不同的风格，也是最能吸引人去使用它的功能之一。生活与工作常常要进展数据计算，一般都会用到Excel来进展统计。学生每年进展计算机统考函数应用必不行少，所以学生必需把握常用的函数的使用。而IF函数是必考和必需把握的函数之一。2.教学目标

函数是Excel难点之一，而IF函数是教纲要求学生要把握的几个常用函数中本人认为是最难的函数。基于函数的抽象性，加上学生本身质素，所以本人认为要花一个课时的单位时间来特地与学生学习IF函数的使用，除了要学生把握IF函数的一般用法外，还要学生初步接触函数的嵌套，这也与计算机统考密不行切的问题。⑴学问目标方面：

①首先学生要知道IF函数使用的格式：=IF(条件表达式,值1,值2)；

②明白IF函数的使用意义（即条件表达式与两值的关系）：当条件表达式为真时，返回值1；当条件表达式为假时，返回值2；

③学生要明白IF函数里面的参数意义：条件表达式一般是用比拟运算符建立的式子，而值1与值2在实际应用中是自定义的两个规律值。⑵力量目标方面：

要学会运用IF函数解决实际例子（返回两个值的一般状况）。3.重点和难点

理解IF函数的运算意义，假如不能理解两值与条件表达式的关系是不行能会解题的；条件表达式的建立，因条件表达式关系到后面的取值问题，能否写好很关键。二、学生分析

前面一章节已学习了Excel的各种运算符，比照较运算符结果是规律值有了肯定的印象，IF函数其实是一个规律推断函数，而文秘班的学生往往就是最缺少这种规律思维力量，因此要以实际例子来贯穿整个课堂才行，帮忙学生理解IF函数使用时的意义。三、教学方法的选取

这节课紧紧围绕一个把握IF函数的用法为任务活动中心绽开，在一系列问题驱动下，由教师引导学生进展自主探究和互动协作的学习，使学生带着真实的任务在探究中学习。过程分为：教师提出问题→发觉问题→引导学生寻求解决问题的方法→学生自主解决问题→学生对问题深刻熟悉并提高，符合任务驱动形式。四、教学预备

学生预备：要求带备笔、稿纸、笔记。教师预备：预备好上课板书课件，预备充分的与教学过程相应的学生上机指导材料。五、教学过程

1.从复习比拟运算符开头，实例运算引入，提出问题，由学生经过推断后说出对错如：6>4提问对不对？答案是：TRUE6说明推断结果就是比拟运算符运算结果的其中一个值，启动Excel演示……2.提出任务

通过观看演示，发觉全部问题都只有两种?TRUE?或?FALSE?答案之一（好单调呵），可否把这个?TRUE?与?FALSE?用另外的答案来代替？如?yes?和?no?、?ok?和?bad?、?1?和?2?、?好?和?差?、?对?和?错?等。让学生思索……3.引入IF函数

告知学生IF函数能为你实现这个愿望，以上用来替代?TRUE?和?FALSE?的两个值就是我们自定义的两个值。

讲解IF函数的使用格式：=IF(条件表达式,值1,值2)讲解IF函数运算的意义：假如条件表达式经过推断结果是对（真值TRUE）的，则返回值1；假如条件表达式经过推断结果是错（假值TRUE）的，则返回值2。要令学生明白并记住表达式是正确的则取前面的值；表达式是错误的则取后面的值。

如：前面6>4、6要求学生套用IF函数写出以上例子表述的式子，对能够写出=IF（6>4,TRUE,FALSE）、=IF(6然后要求学生用自定义值替代?TRUE?和?FALSE?书写表述式子。

上机演示，可以拿学生书写的式子来实证，这时大家就会看到相当一局部同学写的式子运算结果不符甚至出错，引起学生思索：为什么？说明问题的关键所在：其一IF函数格式里的参数只能有?条件表达式，值1，值2?三局部，并且是用逗号分隔，不行超过三局部；

其二条件表达式是用比拟运算符建立的式子，无比拟就无推断；其三两个值若是数值数据可直接书写，若是文本数据则要用双引号括住；其四参数里面全部用到的标点符号都是英文状态下的标点符号。如=IF（6>4,”对”,”错”）

指出实证例子中学生书写式子中不当的地方并正确演示。

任务练习：给出上机任务，用IF函数解决一些实际问题，如：成绩大于或等于60分以上的，则为合格，成绩小于60分的则为不合格；可否申请入团要看他的年龄，年龄等于或大于28则不行以申请，小于28才可以申等等。

然后抽学生演示处理过程，同一个问题，不同的学生可能有不同的表述，最终对学生的操作进展点评。

财务IF函数公式

if语句教学设计

数学教学设计函数

函数——教学设计

对数函数教学设计

if函数教学设计共2

《IF条件函数的应用》教学设计

课时:1课时

教材分析:IF条件函数是OFFICE办公软件中Excel的一个学问点,在EXCEL前面章节中已经学习了求和、求平均的根本算法。本节课是在以上内容的根底上绽开对条件函数的熟悉以及应用。让学生体验到EXCEL表格处理的强大功能,并要求学生把握IF条件函数的语法构造和应用,养成良好的表格处理数据的力量。本节内容主要包括:IF条件函数的语法构造、单层应用以及多层嵌套的应用。

教学目标:

⑴理解IF条件函数的语法构造。

⑵把握IF条件函数处理简洁的数据表格。

⑶举一反三,学会IF条件函数的多重嵌套的应用。

教学重点:IF条件函数的使用原理及单层应用

教学难点:多重嵌套的使用

教学过程设计:

1复习导入新课

教师活动:同学们,在信息化社会中,人们每天都要面对大量的数据,需要根据一些条件来进展处理。如学校里学生的考试成绩、单位的员工的税收计算等,前面一节我们学习了求和、求平均的算法,可以解决相关的求和和平均成绩的问题。但是假如我们要进展成绩评定,根据给定的税收标准来计算不同级别的员工的税收等等,这时我们应当如何来解决呢?

学生活动:学生运用Excel软件翻开电脑桌面上的“学生期中考试的成绩.xls”文件,完成下面两个任务。

任务一:运用已经学过的学问计算所给的表中学生的总成绩以及班级学生的各科的平均成绩。

任务二:根据教师依据考试成绩表给出的条件,分别给出学生的成绩评定(优秀、良好、合格、不合格)。为引出条件函数做好铺垫。

设计意图:让学生用已学的学问应验处理工作中的数据,亲身感受数据的简单性,进一步发觉问题。

发觉问题

学生争论:组织学生争论,谈谈刚刚完成任务的感受。

学生答复:任务一可采纳上一次课程的学问顺当的完成,可是在解决任务二的时候发觉已有的学问并不能很好的解决问题。

教师归纳、提问:在一张较大的表中要分别给出不同成绩的评定,假如采纳传统的方式逐个给出评定,不仅需要大量的时间,而且简单出错。我们有没有较好的方式能够更好的解决这个问题呢?

体验IF函数的成效

教师演示:在Excle中翻开“学生期中考试的成绩.xls”,运用上一次可得内容较快的解决任务一。然后,完成任务二。

设计意图:通过演示计算,让学生感受到运用函数处理表格的好处,激发学生学习运用IF函数处理表格的兴趣,对Excel中条件函数的应用有了初步的熟悉,完成新课导入。

2条件函数的描述及简洁条件函数的应用

教师活动:给出条件函数的公式IF(Logical_test,Value_if_true,Value_if_false),采纳通俗的语言描述函数的涵义,即:依据题目给定的条件Logical_test1,假如目标是满意该条件,那就给定一个值Value_if_true,否则就给定另外一个值Value_if_false。然后给定一张表,要求根据给定的条件成绩大于60分为及格否则为不及格,提问“怎样在最短的时间里给出表中20位同学的成绩评定?”结合下列图进展讲解:

同时,在应用操作的过程中应强调使用条件函数时应当留意的几点事项:输入参数时单元格不能遗忘;参数的单元格必需输入正确;参数的表达公式必需正确。

学生活动:学生分组争论并应用条件函数实现依据给定的一个推断条件来计算的算法。

设计意图:让学生把握条件函数的含义以及一层嵌套函数的使用,为实现多层嵌套算法作铺垫。

3进一步引出多层嵌套函数的应用

教师活动:通过简洁条件函数的应用把握条件函数的使用,提出问题“当条件增加不仅仅是单个条件后如何来解决问题”。例如:学生成绩高于90分(包含90),评为“优秀”;低于90大于等于60分的评为“合格”,都则评为“不合格”。

教师演示讲解:首先将推断条件都写出,然后就是将多个条件分解成一个条件,那就是以90为界,大于等于90,那就评为优秀,否则就是小于90分的,这时就不能评为合格或者不合格了,由于90分以下又添加了条件,此时就需要再添加一个条件是否大于等于60,假如成立就是合格,否则就是不合格。

学生活动:针对之前的简洁的一个条件的使用,思索在添加了条件后应当如何来解决问题?学生分组争论然后动手操作,把握条件函数中多层嵌套的应用。

教学评价

过程评价:教师在课堂上表扬一些在课堂上积极思索并回答下列问题较好的同学,让课代表在课堂记录本上记录在教学过程中表现精彩的学生,如:回答下列问题正确者,争论小组的代表等。

作业评价:教师依据课堂上布置的作业完成状况和课后作业完成的状况给出相应的评价。

教学反思

在本节课的教学活动过程中,通过肯定时间的回忆与思索,比拟胜利的有以下几个方面⑴胜利的导入新课内容,让学生手动运用Excel翻开已经给定的表格“学生期中考试的成绩.xls”,完成了两个任务,复习了上一节课的内容,同时也让学生感受到用已有的学问并不能很好的解决本节课的要求,感受到办公自动化的好处,为新内容做好铺垫;⑵师生交互较好,在整个教学活动中,尽量调动学生的主动性,参加到教学活动过程中,学生热忱高了,学习起来就比拟轻松。上课过程中学生发言也较为轻松,原来是以为教师内有几位教师听课,学生会受到影响变得比拟拘谨,但是实际的课堂效果并没有凝重而是轻松自然。⑶教师在课堂上应当有激情。不管是文科性质的课程还是像这样的理科性质的课,原来课程就缺少吸引学生的地方,假如教师毫无激情,那课堂可想而知是失败的。教师应当布满活力,激发学生对课堂的兴趣,主动来学习,在这点上,本节课处理的也是比拟胜利的。⑷注意先轻后重,逐步引入。在整个教学过程中,本人采纳的是由浅到深的方式,把简洁的问题讲明白了,难的问题分解成一个个简洁的问题,这样学生就会更易学会,据课后调查,学生在本节课的学问上把握较好,日常处理表格中常常会使用到。

另外也存在着一些问题:⑴理论学问的讲解较少,只注意了实践应用。⑵由于学生人数较多,还有局部同学反响对多重嵌套还没有很好的把握。⑶在教学过程中争论时间过多,导致课堂秩序的治理不够。

if函数教学设计共3

《Excel中IF函数的使用》教学设计

一、教材分析及处理

1.教材内容和地位

所使用的教材是高等教育出版社出版的《全国计算机等级考试一级教程》。IF函数是《全国计算机等级考试一级教程》课第四章第四节“公式与函数”提到的其中一个函数之一（176页）。教材上几乎是没有提到过任何一个函数的详细用法，而函数的应用是Excel作为数据统计方面的优势，最能表达Excel与众不同的风格，也是最能吸引人去使用它的功能之一。生活与工作常常要进展数据计算，一般都会用到Excel来进展统计。学生进展计算机考证函数应用必不行少，所以学生必需把握常用的函数的使用。而IF函数是必考和必需把握的函数之一。2.教学目标

函数是Excel难点之一，而IF函数是教纲要求学生要把握的几个常用函数中本人认为是最难的函数。基于函数的抽象性，加上学生本身质素，所以本人认为要花一个课时的单位时间来特地与学生学习IF函数的使用，除了要学生把握IF函数的一般用法外，还要学生初步接触函数的嵌套，这也与计算机统考密不行切的问题。⑴学问目标方面：

①首先学生要知道IF函数使用的格式：=IF(条件表达式,值1,值2)；

②明白IF函数的使用意义（即条件表达式与两值的关系）：当条件表达式为真时，返回值1；当条件表达式为假时，返回值2；

③学生要明白IF函数里面的参数意义：条件表达式一般是用比拟运算符建立的式子，而值1与值2在实际应用中是自定义的两个规律值。⑵力量目标方面：

要学会运用IF函数解决实际例子（返回两个值的一般状况）。3.重点和难点

理解IF函数的运算意义，假如不能理解两值与条件表达式的关系是不行能会解题的；条件表达式的建立，因条件表达式关系到后面的取值问题，能否写好很关键。

二、学生分析

前面一章节已学习了Excel的各种运算符，比照较运算符结果是规律值有了肯定的印象，IF函数其实是一个规律推断函数，而文秘班的学生往往就是最缺少这种规律思维力量，因此要以实际例子来贯穿整个课堂才行，帮忙学生理解IF函数使用时的意义。三、教学方法的选取

这节课紧紧围绕一个把握IF函数的用法为任务活动中心绽开，在一系列问题驱动下，由教师引导学生进展自主探究和互动协作的学习，使学生带着真实的任务在探究中学习。过程分为：教师提出问题→发觉问题→引导学生寻求解决问题的方法→学生自主解决问题→学生对问题深刻熟悉并提高，符合任务驱动形式。

四、教学预备

学生预备：要求带备笔、稿纸、笔记。

教师预备：预备好上课板书课件，预备充分的与教学过程相应的学生上机指导材料。

五、教学过程

1.从比拟开头，实例运算引入，提出问题，由学生经过推断后说出对错如：6>4提问对不对？答案是：对6上机，翻开excel，在某一单元格中输入=6>4和4举例提问，让学生深刻领悟到一点：比拟运算符运算结果只可能取两个值之一TRUE（真值、对）或FALSE（假值、错）。

说明推断结果就是比拟运算符运算结果的其中一个值，启动Excel演示??2.提出任务

通过观看演示