教师招聘《小学教育心理学》真题测试(2022年05月19日-98)

教师招聘《小学教育心理学》通关试题每日练(2022年05月19日-98)1：讨论表明，一般9岁以下儿童的道德推断水平主要处于（）。

单项选择题

A、习俗水平

B、后习俗水平

C、前习俗水平

D、一般伦理水平

2：“自我效能感”这一概念的最早提出者是（）。

单项选择题

A、A、马斯洛

B、班杜拉

C、加涅

D、阿特金森

3：学校儿童品德进展关键期是（）

单项选择题

A、二班级下学期前后

B、三班级上学期的后

C、三班级下学期前后

D、四班级上学期前后

4：对遗忘缘由的一种最古老的解释理论是（）。

单项选择题

A、消退说

B、干扰说

C、同化说

D、动机说

5：把解决问题的全部可能的方案都列举出来逐一尝试，这种解决问题的方法是（）。

单项选择题

A、算法式

B、启发式

C、综合式

D、概括式

6：要想提高记忆效果，最好在学习达到刚好成诵以后再附加学习，使学习的娴熟程度达到（）

单项选择题

A、120%

B、150%

C、200%

D、250%

7：对程序教学贡献最大的是()。

单项选择题

A、斯金纳

B、普莱西

C、加涅

D、布鲁纳

8：全身松弛法由（）在20世纪20年月首创。

单项选择题

A、乌申斯基

B、波斯纳

C、卡普杰列夫

D、安德森

E、雅各布松

9：人格打算一个人的生活方式，甚至会打算一个人的命运。这里体现的是人格的（）

单项选择题

A、独特性

B、功能性

C、整体性

D、稳定性

10：心理定势对解决问题具有（）。

单项选择题

A、乐观作用

B、消极作用

C、既有乐观作用也有消极作用

D、没有作用

11：态度是一种内部预备状态，而不是实际反应本身。（）

推断题

对

错

12：学习动机可以影响学习效果，同时学习效果也可以反作用于学习动机。（）

推断题

对

错

13：在教学程序中，老师支配的程序性事项就是（）。

单项选择题

A、教学程序

B、教学过程

C、教学事项

D、教学方法

14：奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要是由三方面内驱力组成，即（）。

多项选择题

A、认知内驱力

B、直接的力驱力

C、自我提高的力驱力

D、间接的力驱力

E、附属的力驱力

15：在儿童进展问题上，“环境打算论”的代表人物是（）。

单项选择题

A、霍尔

B、华生

C、杜威

D、布鲁纳

16：某老师在课堂教学中，关注的是课堂气氛以及同学的整体状况，并据此支配自己的教学。按福勒和布朗所划分的老师成长阶段，该老师所处的成长阶段是（）

单项选择题

A、关注生存阶段

B、关注同学阶段

C、关注情境阶段

D、关注结果阶段

17：正强化的方法包括（）。

多项选择题

A、奖学金

B、对成果的认可

C、表扬

D、改善学习

E、赐予学习和成长的机会

18：在感觉记忆中，信息的存储形式是（）。

单项选择题

A、语义

B、概念体系

C、视像和声像

D、图式

19：前运算阶段儿童的思维特征是（）。

多项选择题

A、单维思维

B、详细规律推理

C、思维的不行逆性

D、自我中心

20：依据动作对环境的依靠程度的不同，可以将操作技能分为（）。

多项选择题

A、微小型操作技能

B、闭合型操作技能

C、连续型操作技能

D、开放型操作技能

E、徒手型操作技能

21：群体进展的最高阶段是（）。

单项选择题

A、集体

B、组织

C、社团

D、班级

22：层次结构图和流程图都可以衍变成（）

单项选择题

A、一览表

B、双向表

C、模型图

D、网络关系图

23：以个人好恶、爱好爱好为联系纽带、具有剧烈情感颜色的群体是（）

单项选择题

A、联合群体

B、松散群体

C、正式群体

D、非正式群体

24：学习英语单词“house”时，同学将该单词用中文“耗子”来关心记忆，这是一种（）。

多项选择题

A、谐音法

B、组织策略

C、形象联想

D、精细加工策略

E、复述策略

25：弗洛伊德提出的解释遗忘缘由的理论是（）

单项选择题

A、痕迹消退说

B、同化说

C、干扰说

D、动机说

26：多种感官参加学习能有效地增加记忆。（）

推断题

对

错

27：（）指教材被分成若干小步伐，同学可自定学习步调，让同学对所学内容进行乐观反应，并赐予准时强化和反馈，使错误率最低。

单项选择题

A、程序教学

B、组织教学

C、个别化教学

D、指导教学

28：将学习策略分为基本策略和支持策略的是（）。

单项选择题

A、丹瑟洛

B、尼斯比特

C、皮连生

D、鲍斯菲尔德

29：美国心理学家班杜拉将强化分为（）

多项选择题

A、正强化

B、精神强化

C、自我强化

D、替代性强化

E、直接强化

30：以创设问题情境为教学的切入点属于（）。

单项选择题

A、抛锚式

B、支架式

C、把握学习

D、先行组织者

查看答案

1：答案C

解析

2：答案B

解析自我效能感是班杜拉提出的一个概念，是指一个人对能胜利地执行任何特定行动任务的期盼，也叫功效期盼。换句话说，自我效能感指个体能胜利地执行特定情境要求的行为的信念。

3：答案C

解析在品德进展过程中，存在着一个转折时期，即品德进展的关键年龄。从学校儿童品德的整体来看，转折期大约在三班级下学期。

4：答案A

解析消退说是对遗忘缘由的一种最古老的解释理论。

5：答案A

解析算法式是问题解决的策略之一，是把解决问题的一切做法步骤都列出来，然后逐一加以尝试，最终使问题得到一个正确的解。

6：答案B

解析所谓过度学习，指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。讨论表明，学习的娴熟程度达到150%时，记忆效果最好。(本解析由张恩凯供应)

7：答案A

解析程序教学的创始者通常被认为是教学机器的创造人普莱西。但对程序教学贡

8：答案E

解析【解析】松弛训练法由雅各布松在20世纪20年月首创，经后人修改完成

9：答案B

解析

10：答案C

解析

11：答案正确

解析

12：答案正确

解析学习动机能推动人很好地去学习，取得好的效果，同时好的学习效果又会强化学习动机。

13：答案C

解析在教学程序中，老师支配的程序性事项就是教学事项，见教学事项的定义。

14：答案A,C,E

解析奥苏伯尔认为学校情境中的成就动机有认知内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力三种。

15：答案B

解析华生是美国教育心理学家，行为主义代表人之一，他特殊强调环境对人行为的影响，他的这种思想是典型的“环境打算论”。依据这一理论。犯罪心理和行为的形成与进展，是人在不良的环境中不断学习、训练的结果。

16：答案C

解析C考查对老师成长三阶段的区分力量。关注生存阶段老师最关注自己入行后的职业生涯生存和适应状况；关注情境阶段详细表现为更多关注课堂情境；关注同学阶段为最高阶段。

17：答案A,B,C,D,E

解析在管理上，正强化就是嘉奖那些组织上需要的行为，从而加强这种行为。正强化的方法包括奖金、对成果的认可、表扬、改善工作条件和人际关系、提升、支配担当挑战性的工作、赐予学习和成长的机会等。假如是外界赐予的改善学习也可以是正强化，所以选择D是有些牵强。

18：答案C

解析在感觉记忆中，信息的存储存形式是视像和声像。

19：答案A,C,D

解析前运算阶段(2～7岁)这个阶段儿童的思维有如下主要特征：(1)单维思维；(2)思维的不行逆性；(3)自我中心。

20：答案B,D

解析A是依据动作的精细程度划分出来的，C是依据动作的连贯性划分的，E是依据操作对象的不同划分的。

21：答案A

解析集体是群体进展的最高阶段，成员的共同活动不仅对每个成员有个人意义，而且还有重要的社会意义。

22：答案B

解析双向表即从纵横两个维度排列材料中的主要信息。

23：答案D

解析

24：答案A,D

解析AD，谐音法是属于精细加工策略。（本解析由白供应）

25：答案D

解析弗洛伊德提出的解释遗忘缘由的理论是动机说。动机性遗忘理论认为，遗忘是由于我们不想记，而将一些记忆信息排解在意识之外，由于它们太可怕、太苦痛或有损自我的形象。(本解析由张恩凯供应)

26：答案正确

解析多种感官参加能从多个角度获得不同的信息，能加深对学问的理解，因此能有效地增加：记忆。

27：答案A

解析程序教学是一种个别