六年级英语教学反思5篇

第第页六年级英语教学反思5篇六班级英语教学反思篇1(1)培优。学习能力比较强的学生，在这个阶段，基础学问把握得已经比较扎实，再加上复习阶段的枯燥乏味，往往会使这部分学生停滞不前，所以常常供应给他们一些课外阅读材料，可以适当地扩大词汇量、习惯用语，以不断满意他们求知的欲望。(2)促中。这一部分学生属于中间地段，可上可下，所以不容忽视。在复习阶段，特殊     是课堂上，我会特殊     留意这一部分学生，让他们多发言，使他们感觉到胜利的喜悦，以激励他们不断往前冲。(3)补差。在这最终的复习期间，老师们最“牵挂”的还是这一部分学生。他们的成果一般处于及格的边缘地带，甚至从未及格过。那么如何才能让这些学生顺利“过河”呢?我准备这样做：首先，要对他们降低要求，对基本的单词、词组进行“灌输”，对其他学生，只要是书上消失过的单词，无论几会要求，均做四会考核，但对这些学生，教材上要求四会的单词才让他们必需把握，其他的只要知其意便可。接着，鼓励学生要大声读课文，与家长密切协作，以便督促。这是我对毕业班英语教学的一些想法。特别期望在今后的教育教学工作中，能与大家一起互相切磋、交流，共同提高!六班级英语教学反思篇2六班级的英语教学相较其他的班级是比较有压力的，因为面临着学生的升学问题。作为老师必需做好充分的预备，既要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，又要注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，虽然不是首次教六班级的英语课，但自从本学期开学以来，我感觉对于六班级的英语教学仍旧是一个挑战。通过观察，我发觉学生学英语两极分化现象很严峻，每班都有一部分学生在学英语方面有很大困难，这些学生有的是基础不好，他们从三班级开始每学期都落下许多内容，到了六班级，面对这么难的教材，就失去了学英语的信念。有的是每个学期转来的插班生，他们基本上就没接触过英语，听起英语课来确实有很大难度。我知道，只有转变这些学生的学习态度，提高这些学生的学习成果，才能提高六班级学生整体的英语水平。由于学生基础差别比较大，每天教学任务也比较重，逐个做思想工作也是不现实的。因此，我准备把以上学生进行分层辅导，乐观了解学生情况，以便因材施教，对于这些学生的要求与其他学生相比应相应的降低一些，以抓他们的基础学问为主。课堂上多提问他们一些比较简洁的内容，作业也应适当简单些。帮忙他们找到适合自己的教学方法，树立自信念，提高英语听、说、读、写的技能，为以后的英语学习打下良好的基础。尤其是六班级的综合复习阶段，还是要注重培优、促中、补差。六班级英语教学反思篇3近一段时间在六班级上课，总感觉学生的情绪调动不好，我也很迷惑，于是就查阅一些教育学理论的书，从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的因素之一是学习者的情感掌握。英语学习胜利的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。其详细表现在学习动机、兴趣、情感、意志和行为习惯等方面存在较为严峻的缺陷。这从一个侧面说明了动机和态度在英语学习过程中的重要作用。英语老师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和掌握？事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、爱护、乐于助人、聪慧、富于逻辑性和欢乐”的人，一般来说，其学习英语胜利的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会消失焦虑懊丧烦躁担心等情况，英语老师作为教学活动的组织者，应留意对外语学习者情感因素的培养和掌握。尤其是在小学阶段，英语老师要培养对学生的亲近感。于是我决定近段时间在教学过程中要充分尊重学生，留意激励学生，关注学生学习过程。在教学过程中还是把体察学生在课堂上的心理感受，使学生喜爱英语课当重点，把教学的形式和学生当成备课的重点。尽量让教学形式多样，生动形象，激发个体的参与欲望，课堂的气氛要尽量轻松、开心，重个体、重基础，让每个学生都能先把重点词句把握牢固。以上就是我困惑过后的反思。六班级英语教学反思篇4六班级是学生英语学习生涯中重要的阶段，它有着承上启下的作用。六班级的英语教学，总结涵盖了小学的全部英语学问，开启了初中英语学问的篇章。因此六班级的英语教学不仅要注重英语学习的趣味性，因为面对的仍旧是小学生，要注重引导强化其学习英语的兴趣；同时也要注重传授英语学问的系统性，不能让学生对英语学习没有一个完整的概念。但作为一个新老师，对英语教学仍旧缺少一个度，现对于六班级英语教学反思如下：一、教学除了要好玩味性，还应注重公平性。在课堂教学上，我有时会开展一些趣味性的活动，这些活动大大激发了学生的乐观性。但是课堂活动的时间只有短暂的45分钟，不能让每一个学生都充分表现自己。那些没有机会表演的学生将会感到很失落，作为一个老师，应当注重每一个学生的感受。不仅要做到表扬每一个表现精彩的学生，而且要做到安抚那些没有机会展示自己的孩子。并且尽可能地找机会弥补他们不能展示自己才能的遗憾。要相信，学生的每一次举手对老师而言都是意义巨大的，那一双双小手代表着学生的上进心，乐观性还有对学问的渴望。二、教学过程中要鼓励学生大胆说英语，对学生犯的错误要有宽容的态度，并且加以指导。让学生在习惯用Hello、Goodmorning、thankyou、Youarewelcome、Seeyou、Goodbye…这些简洁句型的基础上，运用一些较难的句型，这样的英语学习，将学习融入了日常情景之中，有利于学生更好的运用英语，学以致用，这才是我们教授英语的最终目的。三、对于不同学生要采用不同的教学方法。关注学习能力较弱的学生，依据他们的学习能力为他们设定不同的学习目标。并且留心他们的学习情况，一旦发觉进步就要对其加以表扬。培养他们的课堂参与意识，许多差生都觉得自己学不好而从来不在课堂上举手发言，其实好，老师提的许多基础性问题他们是能解答的。对次，老师要留意给他们一个展示的机会，表现的舞台。长此以往，会让差生养成在课堂上发言的习惯。对提高学生的学习兴趣有很大的裨益。在成为老师短短的5个月时间里，我发觉，当一个称职的老师不仅需要基本的专业学问，还需要对教学艺术的把握，更重要的是，老师要怀抱一个对学生的爱心急躁。老师不仅仅是学问的传授者，更是学生人生道路上的引导者。老师们，任重道远，我们年轻老师要学的还有许多许多。六班级英语教学反思篇5一、靠持续不断的语言学问，而不是“玩”来培养学生长久的兴趣。小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱,玩，单靠唱歌嬉戏不能培养学生长久的兴趣。新奇劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌嬉戏应当作为小学生学习英语语言学问、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮忙小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规章，并尽可能多制造仿照的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠仿照不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当专心进行语言学习。二、英语应用能力需要相应的词汇。“不学习语言规章、不把握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁,每周3节课，第一学年即要求把握约500个英语词汇,而目前在小学的低班级的英语教学中，不要求学生把握词汇，而只要求学生能依据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规章训练，不熟悉词汇的拼写规章，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。三、小学英语老师应有发展意识。一向以来，人们对小学英语老师的语言学问能力要求不高，认为小学英语简洁，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之