小学六年级语文课本上册怀念母亲教案

小学六年级语文课本上册怀念母亲教案教学重点：积存一组词语

学习一种方法

理解语言内涵

教学过程：

（一）课前热身——积存词语（2分钟）

进入正式学习之前，检查同学们的语言积存，请同学们认读一组词语，谁来读一读？

一起读起来，每个词语读两遍，留意红色的字的读音和字形。

（二）导入新课——提醒目标（1分钟）

今日，我们一起观赏一篇文章（齐读课题和）：

强调“母亲”，读——

突出“思念”，读——

思念母亲，这简简洁单的四个字，对于本文的来说，真是字字千钧，那是肝肠寸断般的情愫。让我们一字一顿，缓缓而深情地读——

本节课有三项学习活动。

（三）教学板块1——听读，请你感受（7分钟）

过渡语：在2022年中华经典诵读晚会上，的表演艺术家薛中锐动情朗读《思念母亲》，向文章、2022年离开人世的国学大师季羡林先生致敬。下面，让我们进入第一个学习活动：听读，感受“思念”之情。

（播放朗读视频，学生合上课本，仔细观摩5分钟）

学生沟通：观赏这段朗读的时候，我想，同学们的心里肯定是不安静的。正如这篇文章的一样，心中肯定有许多的话想说。你想到了什么，你的脑海里出现出什么样的画面？朗读者将的心思和情意真真实切地传达出来了，你能说说传达出了一种怎样的情感？

（四）教学板块2——略读，请你勾画（7分钟）

过渡语：让我们一起走进文章当中去，用眼睛发觉，专心灵倾听的心声。

1.朗读者传递给我们的这种情感，假如：

⑴用标题中的一个词来概括，是——（“思念”）

⑵用第一段文字中的两个短语来概括，是——（“崇高的敬意”“真挚的倾慕”）

⑶用最终一段文字中的反复消失的一个词来概括，是——（“思念”）

将首尾联成一个整体，一起来读一读，读出情感来。读了之后，在写法上，你有什么发觉呢？

课堂笔记：开首见山，奠定基调与首尾照顾，反复渲染。

2.默读第2段：请你用波浪线勾画出母亲逝世后，最能表现心境的词语。（“食不下咽”“寝担心席”“泪流不止”）

3.默读第3段：请你用波浪线勾画出最能表现思念之情的一个词语。（“频来入梦”）

（五）教学板块3——品读，请你探究（18分钟）

1.探究日记一:说一说文中的“景”和“情”。

探究话题：

一个时间：“黄昏”（情境联想）两个动词：“织”与“糊”一处冲突：“凄凉”与“甜美”

设疑提示：

⑴师生对话，走进那个“黄昏”：一般说来，黄昏的时候，我们都放学了，大家要——？在这个时候，你们的爸妈下班了，他们都要——？天上的鸟儿在这个时候也要——？此时，季羡林能回家吗？他的家在哪儿？引领学生体会海外游子有家难归的苦衷。

⑵创设情景，走进的心海：“季羡林又孤寂地站在窗前，抬眼望去，劳累了一天的人们正步履匆忙地往家里赶，漂泊的渔船也悄悄地停靠在海港，就连不知疲乏的小鸟也开头归巢了。薄暮中，远远地传来了母亲唤儿回家的声音……此时此刻，假如你是季羡林，你的心会在哪儿？你的心会看到什么？”启发学生想象，让文中的“家乡”“故国”“故国的朋友”化为一幅幅生动的画面，从而对祖国地思念变得真实可感。

在沟通中理解“甜美”，当你回忆起这些欢乐的时间，你心里是什么味道？所以说，有时候，美妙的回忆往往是精神上的劝慰，是对心灵创伤的一种治疗。

⑶这凄凉，这甜美，最终都融入到了一个字里面，哪个字？（糊）“糊”是什么意思？这“糊”在季羡林心头的毕竟是什么？

2.探究日记2：说一说文中的“事”和“心”。

探究话题：一个画面丰富的标点：省略号一个意味深长的句子：古今中外的母亲都是一样的！

设疑提示：

⑴想像训练：体会房东太太对儿子地等待。“她快乐得不得了”，她快乐成了什么样子？她会为儿子的回来做哪些预备？文中是省略号，请把省略号读成一段话。后来，儿子没有按时回家，她又会怎样着急地等待？

⑵表达训练：要求学生联系生活体验谈一谈对母亲的印象。

古今中外的母亲都是一样的！一样的起早贪黑，一样的问寒问暖，一样的唠唠叨叨，一样的（），一样的（）

3.探究“寻梦”：让我们一起感受的“寻梦之旅”。

探究话题：感受“寻”之苦理解“梦”之幻探求“梦”之源

设疑提示：

正是这种对母亲、对祖国的爱，使得季羡林在获得博士学位后，不顾国外多家讨论机构的挽留，毅然回国，回到了祖国母亲的怀抱。而他的生身母亲呢，却只有到梦里去查找。想一想，他在梦里看清了自己的母亲了吗？

紧扣“面影”，体会作为儿子记不清母亲模样的苦痛，指导朗读片断二。

即使看不清晰，季羡林还是要苦苦的去查找。分男生、女生朗读片断一。

季羡林一生也没有找到母亲清楚的面容。齐读片断二。

从某种意义上说，查找母亲，就是在查找生命的源泉，查找做人的根。季羡林的根在哪儿？

(六)课后链接——走近大师，升华情感（5分钟）

读完这篇课文，感受了大师的这份宏大的真情，同学们想对季羡林先生有更多的了解