小学二年级语文《发烫的手指》原文教案及教学反思

小学二年级语文《发烫的手指》原文、教案及教学反思

二百多年前，在维也纳一家简陋的小旅馆里，一个旅客正躺在床上，闭目观赏从楼上传来的钢琴声。琴声时而高亢激扬，时而委婉肤浅……

这是谁呢？弹得这么好。他想。突然，一滴水掉在他的脸上，他睁开眼睛往天花板上观察。这时，又有一滴水掉落下来。

天花板怎么会渗水呢？他很怀疑，就轻手轻脚走上楼去。透过门缝，他观察一位年轻的先生正在全神贯注地弹着琴，身边放着一盆冷水。他不时地把手在水盆里浸一下，然后甩甩双手又连续弹琴。原来，他弹得太久，十个手指都发烫了，需要随时用凉水冷却一下。由于匆忙，水溅了一地，顺着地板缝滴到楼下……

“你知道吗？他就是大音乐家贝多芬先生。”侍者轻轻地告知他。

“是吗？”这位旅客睁大了眼睛，心里不禁暗暗地赞美，“真努力呀，宏大的音乐家！”【篇二】小学二年级语文《发烫的手指》教案

一、教学目标：

1、能借助汉语拼音正确认读本课的10个生字：“维、馆、亢、委、婉、缝、继、凉、芬、伟”；能在教师的指导描写并记忆“馆、亢、委、凉、芬、伟”。

2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在阅读感知课文内容的根底上，正确朗读课文，理解“手指为什么会发烫”的缘由。

3、通过教学让学生懂得只有勤学苦练才能取得成就。

二、教学预备：

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三、教学重点和难点

正确朗读课文，理解“手指为什么会发烫”的缘由。

四、教学过程

一、激发兴趣，导人新课。

1、小朋友们闭目观赏一段交响音乐。

2、沟通：听了之后，你有什么感受？

3、引出句子：琴声时而高亢激扬，时而委婉肤浅……

（读词：“高亢激扬”、“委婉肤浅”；听音区分“高亢激扬”、“委婉肤浅”；指导读句）

4、引出第一节（读词：“维也纳”、“简陋”、“旅馆”）

【说明】生动形象的课文导入，可以一下子调动学生学习的乐观性，激发他们的求知欲。所以在导入新课时，教师先让学生沉醉在一段美丽悦耳的交响音乐之中，让学生在闭目观赏之后，谈谈自己听了以后的感受，从而自然地引出“琴声时而高亢激扬，时而委婉肤浅……”这句句子，然后让学生再听一次音乐，来区分“高亢激扬”和“委婉肤浅”这两种不同的旋律。通过辨音，学生也就自然而然地理解这两个词语的意思，同时又能很轻松地指导并激发起他们读句的兴趣。

二、整体感知，了解大意。

1、过渡：请小朋友听一听课文故事。

2、沟通：讲了一个怎样的故事？

3、随机板书：怀疑、赞美

【说明】本环节旨在培育学生仔细倾听的力量和习惯。

三、精读课文，明白道理。

（一）旅客为什么而感到怀疑呢？

1、小朋友轻声读读课文其次节，找找答案。

2、沟通并板书：渗水

3、指导读句

（二）旅客又为什么而“赞美”呢？

1、轻轻读读课文3、4、5小节，圈划出有关的词句。

2、沟通并随机出示：

（1）透过门缝，他观察一位年轻的先生正在全神贯注地弹琴，身边放着一盆冷水。

①给“全神贯注”找个近义词朋友？（换上“聚精会神”读句）

②指导读句

（2）他不时地把手在水里浸一下，然后甩甩双手又连续弹琴。原来，他弹得太久，十个手指都发烫了，需要随时用凉水冷却一下。

①师引读句子

②读到这里你有什么感受吗？

③指导读句

（3）“你知道吗？他就是大音乐家贝多芬先生。”侍者轻轻地告知他。

“是吗？”这位旅客睁大了眼睛，心里不禁暗暗赞美，“真努力呀，宏大的音乐家！”

①旅客为什么会睁大眼睛？

②指导读句

3、师引读3、4、5节

【说明】本环节注意多种形式的朗读，让学生在一种自由、自主、互动的学习环境中理解课文。在教学中，教师引导学生带着问题边读边思，再通过圈划词句，找到有关的内容，然后通过细细地品读句子，让学生在反复朗读的过程中理解课文。

四、总结课文，课后探究

1、依据板书总结课文。

2、简介贝多芬：谁知道他曾谱写过哪些音乐作品？

3、布置探究作业：课后收集有关名人苦练的小故事。【篇三】小学二年级语文《发烫的手指》教学反思

课文叙述了一位旅客的经受，描述了贝多芬刻苦练琴的一幕，提醒了胜利的秘诀：勤奋苦练。下面是我对这节课教学的几点反思。

一、音乐导入，衬托课堂气氛、激发学习兴趣。二年级的小学生对音乐的观赏力量较缺乏，更难用准确的语言表达出自己的感受，也很难理解或说出“高亢激扬、委婉肤浅”这样的词语的含义。因此通过听音乐可以让学生从感官上初步感受“时而高亢激扬，时而委婉肤浅”的琴声是怎样。于是我就请小朋友闭上眼睛观赏钢琴曲《命运》，听完后，请他们说说感受。播放音乐使孩子思想高度集中，在孩子说感受时很自然地引出课文那句描写琴声的句子，学生通过听音乐明白了两个抽象词语：高亢激扬、委婉肤浅意思。再让学生通过听音乐让学生理解“高亢激扬”和“委婉肤浅”的意思，学生更进一步地了解对这段音乐的感受，明白了这个句子的含义。无需解释，音乐是的答案。

二、转换角色，更深入的了解文中各个角色。

对于低年级的学生，要让他们从课文的字面上理解文意，并有所感悟，这是很难的，也不切合实际。所以，我在教学时，让学生把自己先转变成文中的角色，这样他们才会感同身受，才会理解文意，有所感悟、明理。

措施一：学生把自己转变为文中的贝多芬，更能体会到贝多芬的刻苦。单从文字上，学生很难感受到贝多芬的刻苦，先让学生想一想“假如是自己在弹琴，怎样才能弹到手指发烫？”“手指发烫后，自己会怎么想怎么做？”再与文中的贝多芬比拟，看看贝多芬是怎样做的。这样，通过比拟，学生对贝多芬的鄙视之情油然而生。

措施二：学生把自己转变成文中的旅客，来抒发自己对贝多芬的仰慕。通过