小学科学教案粤教版

小学科学教案粤教版教学目标：

科学概念

1.知道蘑菇是真菌类生物，真菌是既不属于植物也不属于动物的另一类生物。

2.熟悉蘑菇的特点，知道有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。

3.了解细菌和病毒的特点，知道细菌对人有正反两方面的作用。

过程与方法：

1.能通过观看发觉蘑菇的特点，比拟蘑菇和动植物的异同。

2.能通过调查活动了解生活中的食用菌。

情感、态度、价值观：

通过本课学习，让学生能辨证对待身边的事物。

教学预备：

1.收集关于蘑菇、细菌、病毒的挂图或视频资料。

2.供学生观看用的构造完整的蘑菇(每组1～2种)，放大镜、小刀、白纸等。

3.生活中常见的真菌类生物：木耳、银耳、平菇、金针菇、香菇等。

教学过程：

第一课时

课前布置学生收集关于蘑菇的资料。

1.导入。

(1)教师可以实行实物导入的方式：看一看，试验桌上放着什么?在自然界中，哪些地方会生长蘑菇?

(2)利用教材插图或挂图等引导学生小结蘑菇的生活环境。

(3)提问：你还知道关于蘑菇的哪些学问?

2.观看蘑菇。

(1)观看一个完整的蘑菇。教师指导学生运用眼看、鼻闻、手摸等方式全面、细致地观看。

(2)用小刀把蘑菇纵向切开，用放大镜观看切开的菌盖、菌盖上的菌褶、菌柄。

(3)沟通，描述观看发觉：从整体看，蘑菇分为几个局部，每个局部有什么特点，我有什么重大发觉等。

(4)整理观看到的蘑菇的特点并记录下来。

4.熟悉蘑菇属于真菌。

(1)小组研讨：蘑菇与动物和植物有什么不同和一样?(引导学生从外部形态特点、猎取养分的方式等方面进展比拟。)

(2)沟通，整理意见。

(3)讲解：蘑菇既不是植物也不是动物，它属于真菌。

(4)你还知道哪些是真菌生物?

(5)学生自主阅读教材供应的资料。

5.熟悉食用菌和毒菌。

(1)提问：吃过蘑菇吗?我们平常吃哪些蘑菇?全部的蘑菇都可以吃吗?

(2)观看教材插图(或实物、挂图)，熟悉常见的食用菌和毒菌。

(3)学生沟通自己所知道的有关食用菌和毒菌的学问。(可以结合课前收集的资料进展沟通。)

6.课外调查：小组或者独立调查：我们生活中有哪些食用菌?要求学生记录食用菌的名称、颜色、外形，还可以了解它的主要养分成分等。

其次课时

1.了解细菌和病毒。

(1)猜一猜。教师展现一幅细菌或病毒的彩图，这是什么?说一说：你为什么这么猜?

(2)沟通学生了解的细菌和病毒的学问。

(3)观看显微镜和电子显微镜下的细菌和病毒的照片。谈一谈：看了之后有什么想法?(假如不知道它们是细菌和病毒，我们或许会认为它们很漂亮，但当我们明白了它们是什么之后，我们可能觉得它们很可怕。)

(4)阅读教材上的小资料：你又知道什么?(引导学生熟悉到细菌和病毒也有正反两方面的作用。)

(5)小结：细菌和病毒也是生物，它们由于非常微小，用肉眼看不见，被称为微生物。现在，你知道生物家族有哪些成员?

2.展现食用菌调查成果。

(1)小组沟通、展现。

(2)小组选择代表向全班展现调查成果。

(3)制作食用菌名片。(为一种自己感兴趣的食用菌设计一张名片，内容包括：名称、特点、形状图、主要食用价值等。)

(4)名片展现与评价。

板书设计：

4蘑菇

蘑菇是真菌类生物，真菌是既不属于植物也不属于动物的另一类生物。

有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。

细菌对人有正反两方面的作用。

小学科学教案粤教版2

过程与方法

能够运用感官和工具，对纸的特点进展讨论;

能够运用信息技术进展深入的讨论;

能够运用语言、文字等多种方式表达探究结果，并进展沟通。

学问与技能

知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。

情感、态度与价值观

意识到爱护自然资源的重要性;

养成节省用纸的好习惯;

体验与人合作的开心。

教学过程设计

一、初步确立什么是纸，了解纸的多样性

1谈话：同学们，今日你们带来了各种各样的纸，谁情愿到讲台前面给大家做一下介绍?

2学生介绍。

3谈话：纸是人类必不行少的生活用品，人们每天都要用到纸。有了纸，我们可以读书、写字、画画、看报;有了纸，我们可以包装各种物品;有了纸，可以装扮我们的生活……总之，自从人类创造了纸，纸的用途越来越广泛。固然，关于纸有很多问题值得讨论，你们想了解关于纸的哪些问题呢?

4学生争论,并把自己的问题填写在资料卡上。

5学生沟通。(教师板书学生提出的问题)

二、分析讨论纸的不同特点

1提问：你们预备用什么方法进展讨论呢?

2学生答复。(板书：观看、试验)

3谈话：对，观看与试验是人们熟悉和讨论事物的常用方法。首先，我们就用试验的方法来讨论纸的特点，你们想讨论纸的哪些特点,预备怎样讨论呢?

4学生争论、答复。

5叙述：教师在教室后面为大家预备好了试验所要用的纸和用具，请各小组依据所要讨论的内容，选择适宜的试验材料进展试验，并填好试验记录表。

6学生试验。

7小组汇报、沟通讨论成果。

8教师小结：通过试验，我们了解了纸的不同特点，正是由于纸的这些不同特点，才产生了不同种类的纸和纸的不同用途。

三、学生上网查询资料，了解有关纸的创造、制作、用途等内容

1谈话：同学们，还有一些问题是用观看、试验的方法临时无法解决的，我们可以通过其他方法来解决。譬如，上网查询就是很好的方法，教师已经把有关纸的资料搜集整理在学校的网站上，下面就请大家到网上去边查询边完成资料卡片。(板书：上网查询资料)

2学生上网查询有关资料。

3叙述：同学们通过上网查询，都找到自己想要的答案了吗?情愿跟大家沟通一下吗?

4学生汇报、沟通收集的资料，同时补充完善自己的资料卡。

【留意】(1)当学生沟通到纸的历史和创造时，进展情感、态度与价值观训练;(2)当学生汇报到纸的用途时，进展节省用纸训练，并指导学生做一项课后调查(见下表);(3)当学生沟通到造纸时，对学生进展课后自制再生纸活动的指导。

附：课后调查表

一学期来，个人使用、消耗纸的状况：

大约要使用多少本书?

大约要使用多少本练习本?

其他纸张的使用状况又怎样?

假如把一个学期使用的纸叠起来，大约有多高?

依据自己的使用状况，统计出全班、全校纸张的使用状况。

最终统计这些纸要消耗多少树木?

5教师小结：同学们，观看、试验是人们熟悉事物的根本方法，同样上网查询资料也是特别好的方法，它将成为人类学习的重要途径之一。假如你们还想了解更多关于纸的学问，盼望你们连续到网上去游览，并把讨论成果通过电子邮件告知教师。

小学科学教案粤教版3

教学目标：

1.能用试验的方法探究茎运输水分的作用;会用简洁的工具对植物的茎进展比拟细致的观看;用自己喜爱的方式表述讨论成果。

2.在探究过程中能大胆猜测，养成仔细细致、敬重证据的科学态度;情愿合作沟通，体验到合作沟通的乐趣。

3.知道植物的茎有运输水分和养料的作用。

教学重点、难点：

1、茎有运输水分和养料的作用。

2、会用简洁的工具对植物的茎进展比拟细致的观看。

活动预备：

1、提前剪取带叶的枝条，快速放入滴过红墨水的水中，并在阳光下照耀3～4小时，观看现象，做好观看记录。

2、预备生长旺盛的盆栽植物、放大镜、刀片等。

教学过程：

一、提出问题，引入

探根汲取来的水分是怎样输送到植物各局部的?今日我们来学习12课、植物的茎。师随机板书带着学生观看校园中的植物。

争论：根汲取的水分怎样到达植物的叶、花、果实?叶制造的养料怎样到达植物体的其它局部供它们生长?

你认为茎会有什么作用?茎的内部可能有什么样的构造?假如茎确有运输水分和养料的作用，那么水分和养料走的一条道路还是两条路?

学生争论，汇报结果。

教师小结：依据以上争论我们知道茎可能具有运输作用;茎的内部可能有两种管子，一种管子将根汲取的水分运送到植物体内的各个局部。另一种管子将叶制造养料运送到植物的其他局部。

二、验证我们的猜测

谈话：假如自来水管断了，水就会流出来，那么切断植物的茎，会发生什么现象呢?

在这颗植物上选择一嫩枝，剪下。观看嫩枝的截面上有什么?

争论：嫩枝截面上的水是从哪里来的?

用植物上面的一段茎推放在红水中，你观看到有什么现象发生?为会么叶子变红?

争论：以上现象说明白什么?(茎有运输水分的作用)

把浸泡过的茎、横切、纵切、观看。

提问：在茎的横切面上看到了什么?在茎的纵切面上又看到什么?说明茎内有什么?茎有什么作用?

小结：以上试验说明茎的确有运输水分的作用。在茎的内部的确有运输水分的管子。

三、依据自己的讨论，绘制出植物运输水分的示意图

依据自己讨论的成果，用自己喜爱的方式绘制出植物运输水分的示意图。

组织学生进展沟通，可以先在小组内沟通，然后组织全班沟通。

自由活动：

叶制造的养料是通过什么运输到植物体各个局部的?运输养料的细管子在什么部位?

教师出示资料卡，引导学生熟悉筛管，使学生知道茎里还有一条运输养料的管子，它在导管的外面。

教师小结并板书：在植物体内，茎担负运输作用。在茎内有两种管子。一种管子运输根汲取的水分，另一种管子运输的叶制造的养料。

四、实践应用

在两棵小树间拴铁丝晾衣服，日子久了，在捡钢丝的树皮上方会形成瘤状突起，这是怎么回事?(由于植物的养分是通过树皮自上而下运输的，假如破坏了树皮，叶子制造的养料向下运输的通道就被切断了，养料通不过去便积存在破坏的树皮处，形成瘤状物。)

有的小朋友爱剥小树皮，这样做对吗?为什么?

五、拓展活动

用塑料袋罩住一株盆栽植物的茎叶，扎紧袋口，放在向阳处，过一段时间，观看、分析试验现象。

小学科学教案粤教版4

教学目标

科学概念：

树是活植物，生长在肯定环境里，是有生命物体。

过程与方法：

初步熟悉真正观看应当是有目，制订观看方法和步骤有利于观看进展。

用各种感官观看大树。

借助放大镜、皮尺等简洁工具对大树进展观看和测量。

用简洁词语记录观看结果。

情感、态度、价值观：

懂得从图片上获得信息是有限，亲自观看事物会对事物有更多熟悉。

进展观看大树兴趣，体会到生命体给我们带来生气勃勃感受。

在观看过程中，培育与他人合作习惯。

教学重点

了解观看目标和方法，熟悉到观看重要性。

教学难点

对大树观看要指向生命体这个核心概念。

教学预备

分组材料：一些观看用测量工具(如皮尺、放大镜等)，观看记录纸。

教学过程

一、引言

1.校园里、大路旁、山坡上……处处我们都能看到植物，同学们对校园里植物最熟识是哪些呢?

2.就让我们从身边熟识植物——大树开头观看讨论吧。

二、看照片上大树

1.教师讲解：这是一幅梧桐树照片，请大家认真地看图，你能发觉有关这株梧桐树哪些特点?(你能发觉几点?)

2.学生汇报：从图上看大树，我看到了什么?(要求认真倾听，并大胆说出新发觉，同时区分哪些是真正从照片上获得信息。)

三、回忆中大树

1.教师引导：照片拍得很清晰，但是我们从照片上发觉东西并不多，那么生活中你曾经看到过大树与这照片上有什么不一样吗?

2.学生汇报：回忆我大树，我曾经看到过什么?

3.教师激趣：同学们汇报内容真丰富，有内容大家都观察过，有内容有人还从来没观察过，而有人可能从来都没真正看过一棵大树呢?是不是?想去仔认真细地看一棵真正大树吗?

4.学生沟通：为什么想看真正大树?(再去看一看，是不是能看到更多内容!会不会也有树瘤?是不是也有小动物?是不是还有其它东西?)

5.教师总结：这样带着目去仔认真细看大树时候，我们观看活动就开头了。

6.学生小组沟通并汇报：假如现在来到一棵大树下，我想观看什么?我们怎样才能观看到更多内容?

四、观看真正大树

1.沟通：教师引导孩子们沟通在头脑中制订好观看大树个人规划。(观看内容、观看方法、需要借助工具等)

2.活动：现在让我们一起去观看一棵真正大树，我们确定有更多发觉。同时把观看到信息，用简短词语记录下来。(在保证安全状况下教师带学生按规划开展真正实地观看活动。)

3.评价：回教室后每小组相互观赏各自观看内容，说说从不同记载中如何体会到观看大树是一个生命体。同时推选一位同学记录单张贴于科学活动专栏内供大家观赏，其它同学记录单上交给教师阅读观赏。(张贴记录单要有典型特色。)

4.总结：观看一棵树让我们获得了这么多信息，观看一棵树让我们发觉了一个生气勃勃生命世界，那么，观看更多树呢?请在课外连续观看不同树。

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【教学目标】：

科学概念：铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。

铁生锈的缘由与水和空气有关。

过程与方法：通过观看、试验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。通过比照试验，探究铁生锈的缘由。

情感态度价值观：懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培育证据意识。

【教学重点】熟悉铁锈是不同于铁的物质，了解形成缘由。

【教学难点】能设计完整试验论证自己的推理猜测，并能坚持观看记录。

【教学预备】铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子