浅析教师、幼儿、家长共建幼儿成长档案初探开题报告

浅析教师、幼儿、家长共建幼儿成长档案初探开题报告通过讨论，形成富有特色的(幼儿、教师、家长共建)、能体学校财务处述职报告现幼儿共性与进展的成长档案。

二、、讨论内容

1、幼儿成长档案记录的内容与形式。

2、教师观看和记录幼儿进展过程的策略。

3、引导幼儿参加成长档案建立的方法。

4、指导家长如何在家庭中收集和记录幼儿资料。

三、讨论方法和过程设计

(一)、讨论方法：

1、文献讨论法：利用网络、报刊等多种途径收集资料，并对情报资料进展分析、回类、整理。

2、观看法：一日活动中以及在家时(由家长观看记录)对幼儿进展观看，记录幼儿在园、在家的行为表现，并进展分析，设计相应的活动。

3、谈话法。通过与幼儿的沟通，了解幼儿的状况，准时记录下有价值的信息。通过与家长的沟通，了解、分析幼儿在家的信息，指导家上进展记录，并供应相应的措施。

4、个案讨论法：在班内选取局部幼儿及家长作为重点讨论对象，进展个案跟踪。

(二)、实施过程：

第一阶段：预备阶段(2006.9——2006.10)

1、收集有关资料、信息，进展情报的分析、回类和整理。

2、制定课题讨论方案。

3、各班平行班确立小专题，并制定实施打算。

4、召开家长会，向家上进展宣传。

其次阶段：实施阶段(2006.11——2022.2)

1、连续学习有关方面的资料。

2、建立幼儿成长档案袋

3、指导幼儿、家长共同设计成长档案封面和首页。

4、年级组教师共同商议幼儿成长档案的内容和记录的形式以及怎样让幼儿、家长参加建立。

5、进展在家庭中如何收集幼儿资料教师、家长座谈会。

6、通过多种形式，进展档案内容收集与沟通

第三阶段：总结阶段(2022.3——2022.6)

1、整理幼儿档案。

2、撰写报告四、讨论结果

(一)引导家长参加幼儿档案袋的建立

1、利用多种途径，让家长了解建立幼儿成长档案袋的意义

《幼儿园工作规程》明确指出，幼儿园应主动与幼儿家庭协作，帮忙家长创设良好的家庭训练环境，向家长宣传科学保育、训练幼儿的学问，共同担负训练幼儿的任务。新学期初，我们对家上进展了调查，发觉家长对孩子的评价存在着很大的片面性，他们都以为孩子的进展是通过认知上获得的多少来评定的，因此，向家长宣传幼儿档案袋的建立成了我们的首要任务。

首先，利用家长会向家长宣传幼儿成长档案建立的意义。为了让幼儿成长档案的建立有个良好的开头，也为了能调动家长对建立幼儿成长档案的乐观性。我们召开了家长会，通过家长会向家长先容了什么是幼儿成长档案、档案袋可以装哪些内容、胜利的“幼儿档案袋”具有哪些特点等，初步让家长了解到这种新的训练评价方式的意义。

其次，通过家园之窗加强向家长宣传的力度。我们深感光靠家长会的宣传是不够的。于是，我们又通过家园之窗向家上进一步宣传其意义，使家长逐步熟识到档案袋式进展评价能更真实、客观地反映孩子的表现和进步，能更好地为幼儿园训练和家庭训练供应真实、有效的依据。通过对家园之窗的宣传，得到家长的认同，产生参加的欲看，从而为评价工作的顺当开展打下良好的根底。

另外，还采纳了向家长发放资料的方式向家长宣传。确保让每位家长都能了解建立幼儿成长档案的重要性以及乐观参加建立幼儿成长档案的工作。

2、采纳多种方式，指导家长设计幼儿成长档案封面建立幼儿成长档案袋的第一步是制作幼儿成长封面，如何指导家长设计、制作幼儿共性化的成长档案封面呢?在这过程中，我们针对家长的不同力量，对家上进展分层指导，使全体家长的动手制作力量和制造力都得到提升，也为后面参加建档增加了信念。

首先，我们启发力量强的家长先尝试设计、制作幼儿档案袋的封面。如，擅长电脑的家长可以利用电脑进展设计;动手力量强的家长也可以通过剪剪、画画、贴贴来自己设计、制作。通过设计、制作活动，不仅让幼儿成长档案袋的封面表达出了共性化，而且也充分挖掘出了家长的特长和力量。

其次，我们为力量弱的家长供应了范例，鼓舞家长仿照着做幼儿成长档案封面。如，对于既不会电脑，动手力量又差的家长，我们则供应给他班里做得好的，让他带回家照着样子仿照着做。

再次，我们还引导力量强的家长指导力量弱的家长设计幼儿成长档案封面。

通过这种形式，一方面促进了家长之间的情感，另一方面充分挖掘了家长的资源，使指导形式更丰富、更有效。

3、以表格的记录方式，激发家长参加幼儿档案袋治理的乐观性在建立幼儿成长档案的过程中发觉局部家长参加幼儿档案袋治理的乐观性不高，发下往的资料回收率不是。于是，我们对自己的工作进展了反思，家长主观上是情愿写的，很可能由于工作忙或水平有限而无法完成。因此，我们调整了自己的工作方式，将以前多数资料让家长以大量文字形式完成的方式，改为由家长填写表格的方式，大大进步了可操纵性，也调动了家长参加的乐观性。

首先，结合主题活动设计表格，激发家长参加幼儿档案袋治理的乐观性。如：“三八”主题活动，请家长依据表格内容帮忙记录孩子在家是如何用自己喜爱的方式表达对妈妈的爱。

其次，结合节日活动设计表格，激发家长参加幼儿档案袋治理的乐观性。如：“十一国庆游园活动”记录表，请家长帮忙孩子记录在游园时的表现以及对活动后的一些感受。

再次，结合社会实践活动设计表格，激发家长参加幼儿档案袋治理的乐观性。如，春游活动，请家长记录下孩子的所看、所想、所思。

4、通过档案袋，指导家长以正确的、纵向的、进展的眼光、全面评价自己的孩子。避开家长们盲目的将自己的孩子与其他幼儿进展横向比拟，消失不必要的攀比现象。如，我班的越越动手力量相对其他孩子弱一些，所以画画水平始终不如班里的孩子，但他每一次画画时，我都将他的散光点记录下来并整理后放进到他的成长档案袋中。而由于越越的妈妈平常不大关注孩子的成长档案袋，总是以为越越很笨，不如其他的幼儿。于是，我15中学生低碳生活调查报告们将越越的成长档案袋给越越妈妈看，在通过纵向的观看与比拟最终发觉他原来在渐渐的进步。从那以后，越越的妈妈再也不拿自己的孩子与别的幼儿来比拟。家长们不仅学会了对孩子进展纵向评价，也在训练方法上受到启发，能将孩子在家中的点滴进步准时做好记录，以书信的方式带到班级存放于档案袋中，极大丰富了档案袋的内容。通过档案袋，使家长准时、客观的了解孩子各方面的进展，从而进步家长正确评价孩子的力量。

(二)以美术活动为切进口，引导幼儿对自己与他人作品的评价

“幼儿成长档案”为幼儿供应了自我熟识与评价的空间。幼儿在“成长档案”中能够对他们过往的作品和现在的作品进展比拟，从而感受到自己的成长，发觉自己现在和过往的差异。为此，我们在“幼儿成长档案”中加强了幼儿的评价，主要通过提问和嬉戏的形式来开展活动中的评价活动。

1、以启发的方式，引导幼儿对自己作品的评价

启发幼儿进展自评，包括对自己的语言、行为、作品内容的评价，使幼儿主动对比别人的作品仿照、鉴戒，学会了客观地评价自己。在自我评价作品时，我们能依据各个孩子的特点，以不同的形式引导幼儿参加作品评价。如，绘画活动“我和爷爷、奶奶”，首先，对于内向、力量相对弱的孩子，我们依据作品内容采纳边提问边答复的方式进展评价，教师会问：“你和谁在一起，在干什么?你用了哪些颜色表现了爷爷、奶奶等?”然后幼儿依据教师的提问进展表述;其次，对于力量强的幼儿，我们则引导他们从画面的构图、颜色、比例等方面进展自我评价。启发式的评价增加了孩子的自我意识，增加了其自信。

2、以嬉戏的形式，引导幼儿对他人作品的评价

引导幼儿对他人作品进展自主、客观的评价，不仅能进展幼儿的观看力、表达力量，而且能促使幼儿自检相互取长补短。一般来说，幼儿对于自己的作品很观赏，很沉醉，而相对同伴的作品关怀甚少，这和他们的心理“以自我为中心”的特点相符合的。因此，我们捉住每次活动完毕时对幼儿作品评价的时机，引导幼儿参加对同伴作品的评价，评价的形式以嬉戏情景为主。如，在绘画“喧闹的公路活动中，引导幼儿以“观光者”的身份参加评价，教师问观光者：“在旅行中，你发觉上海的哪条公路最喧闹?”观光者会仔细地说：“我觉得***的公路喧闹，由于公路上有许多来来往往的车辆;***画得也很喧闹，公路上有许多商店等。”嬉戏式的评价满意了幼儿嬉戏的愿看，激发了他们评价他人作品的爱好，进展了自己的观看、表达力量，起到了很好的效果。

(三)在建立幼儿成长档案的过程中，有效地促进了教师的专业化成长

1、进步了教师的观看技能。为幼儿建立“成长档案”让教师能更加深进、细致、地了解每一个孩子，关注孩子的每一个方面，敬重孩子的共性，理解孩子之间的差异，了解应使每个孩子在自己原有的水平上得以进步。在为幼儿建立“成长档案”的过程中，教师炼就了观看孩子的本事，知道要观看孩子的哪些方面，如：不仅要观看孩子的学问积存和技能的进展水平，更要关注幼儿的情感、态度;不仅要关注幼儿某一片断活动中的表现，更要持续观看、记录幼儿肯定阶段中的进展变化;不仅要捕获孩子偶发、典型的行为表现，更要关注幼儿稳定的行为特征;不仅要关注幼儿的弱势工程，更要关注幼儿的上风工程。在建立幼儿成长档案的过程中，教师的目光越来越多地投向了孩子，孩子的每一次喜、怒、哀、乐，孩子的争吵、孩子布满稚气的语言、孩子们的每一点进步都是教师观看的对象。

2、进步了教师的记录力量。(1)用文字记录。我们在开展各种活动时，由于种种因素往往不能用最直接的方式记录到活动情景和语言，有的幼儿面对镜头会拘束，有的幼儿面对发话器就会不自然，这样就会影响记录的真实性，在这种状况下，比拟适适用纯文字记录方式与分析的方法，从而使观看记录在形式和意义上有了进一步的提升。(2)用照片记录。在各种活动中，我们常常用相机捕获各种有价值的镜头，在照片的旁边加上注解和分析，这种方式在幼儿成长档案中被越来越多地运用，照片能直接的记录下当时幼儿的表情、神态、动作等，照片的记录直观而清晰，教师的注解可让照片变得更加立体全面。(3)幼儿作品与分析。幼儿作品加教师的分析是运用得最为广泛的一种方式，但是大多数的作品还需要通过和幼儿沟通后才能真正领悟幼儿作品中的含义。通过多样化的记录方式，教师更明确了观看记录的意义和价值。

总之，通过建立成长档案促进幼儿的进展，对教师的专业技能提出新的挑战，作为新的训练理念指导下的幼儿教师，要真正能追随幼儿的进展，是一个长期的探究和讨论的过程。在整个成长档案的制作过程中，作为教师我们体会到了一种和孩子们共同成长的过程，一种自身专业素养不断进步的过程，我