高二生物教案范例

高二生物教案优秀范例1.高二生物教案优秀范例

一、教材分析

《生态系统的能量流淌》这局部内容是高中生物（必修）其次册第八章《生物与环境》第三节《生态系统》的核心内容。在教学中，本节学问起着承上启下的作用。本节学问和第三章《新陈代谢》的学问联系亲密，又直接关系到《生态系统的物质循环》和《生态系统稳定性》的学习，学科内综合性强，理论联系实际严密，需要提高敏捷运用学问、分析解决问题和识图解图力量。

二、教学目标

依据教学大纲和考纲的详细要求，结合学生学问水平，拟定教学目标如下：

1、学问目标

（1）了解生态系统中能量的来源、流淌渠道和讨论目的

（2）理解能量流淌的特点

（3）应用食物链中各养分级能量传递进展计算

2、力量目标：

培育学生识图解图力量、观看和分析力量、理论联系实际力量等

3、情感目标

培育学生物质运动和物质普遍联系的辩证观点

三、重点难点

1、教学重点

生态系统能量流淌的过程和特点

2、教学难点

生态系统的能量流淌相关学问的计算

3、重难点的突破

利用多媒体课件为手段，借助于其形象、直观、动态等多种功能使学问构造一目了然，来突出重点。再通过经典例题跟进、教师详解、学生分析来强化学问，突破难点

四、教学方法

围绕本节课的教学目标与教学内容，在课前制定有针对性的复习目标，并要求学生提前复习，教师加以检查落实。授课中以多媒体为帮助手段，采纳启发式、争论式等各种教学方法。通过对近几年与本局部内容相关的高考题的分析讨论，以及解题中如何确立关键词、关键点及解题思路、解题方法及技巧的讲解，使学生对本节学问有个系统的熟悉并加以把握。

2.高二生物教案优秀范例

一、教学目标

1.运用构造与功能观，熟悉糖类的种类和功能。

2.运用辩证思维，正确对待糖类的功能。

3.能够依据糖类的种类和功能，提出有价值的问题。

4.能为合理膳食，提出建议。

二、教学重难点

重点：糖类的种类和功能。

难点：糖类的功能。

三、教学过程

(一)新课导入

创设情境导入。教师提问：不吃早饭，简单得低血糖，怎么缓解低血糖呢?

(口服或注射葡萄糖。)

追问激疑：葡萄糖是糖类的一种，糖类毕竟具有哪些种类和功能呢?

导入课题——《细胞中的糖类》。

(二)新课教学

1.糖类的元素组成

教师提问：糖类常常被称为“碳水化合物”，大家能说一下糖类的元素组成是什么吗?

(C、H、O)

2.糖类的种类和功能

教师提问：生活中能接触到的糖类有哪些?

(葡萄糖、蔗糖、淀粉。)

教师讲解：这些糖类有的是单糖、有的是二糖、有的是多糖。

组织学生阅读教材上的单糖的相关学问。教师提问：什么是单糖?常见的单糖有哪些?

(不能水解的糖类就是单糖。常见的单糖有葡萄糖、果糖、半乳糖、核糖和脱氧核糖等。)

教师追问：葡萄糖的化学式如何书写?为什么常被形容为“生命的燃料”?

(C6H12O6;葡萄糖是细胞生命活动所需要的主要能源物质。)

教师提问：由两分子单糖脱水缩合而成的糖叫二糖，而二糖必需水解成单糖才能被细胞汲取，生活中常见的二糖有哪些?化学式如何书写?

(大多数水果和蔬菜含有蔗糖;发芽的小麦等谷粒中含有麦芽糖;C12H22O11)

教师补充：人和动物乳汁中有含量丰富的乳糖，也属于二糖。

教师提问：生物体内的糖类绝大多数以多糖的形式存在，构成多糖的根本单位都是葡萄糖分子。多糖的化学式如何书写?有哪些种类?

((C6H10O5)n;淀粉、糖原、纤维素等。)

组织学生以前后四人为一小组争论常见的多糖在生物体中的分布位置及作用。

(淀粉是植物体内的储能物质，玉米、小麦、水稻的种子中含有丰富的淀粉，还大量存在于马铃薯等植物XX的茎或根以及一些植物的果实中;糖原是人和动物细胞的储能物质，主要分布在人和动物的肝脏和肌肉中，人和动物血液中葡萄糖低于正常含量时，糖原便分解产生葡萄糖准时补充;纤维素是植物细胞壁的组成成分，还可组成植物茎秆和枝叶中的纤维。)

(三)稳固提高

组织学生思索哪些单糖、二糖和多糖是植物或动物特有的。

(动物特有：半乳糖、乳糖、糖原;植物特有：果糖、蔗糖、淀粉、纤维素。)

(四)课堂小结

师生共同总结本节课所学内容。

(五)布置作业

课下思索二糖水解后的单糖种类是否全都。

3.高二生物教案优秀范例

一、教学目标：

学问方面

1、举例说诞生命活动建立在细胞的根底上。

2、说诞生命系统的构造层次。

情感态度方面

1、认同细胞是根本的生命系统。

二、教学重难点：细胞是根本的生命系统是重点；说诞生命系统的层次是难点。

三、教学用具：ppt幻灯片

四、课前预备：让学生收集关于冠装病毒相关的资料。

五、教学课时：1课时

六、教学过程

教学内容

1、引入新课

2、分析细胞是生命活动的根本单位

3、生命系统的构造层次（难点）

小结

课后练习教师活动

以“病毒是不是生物？”问题引入，简洁复习病毒的构造（没有细胞构造，只有蛋白质外壳和核酸核心，但是能复制）。举引起SAS的冠状病毒为例，提出问题，病毒在细胞外不具备许多生命的根本特征，它是怎么复制的呢？……冠状病毒在那些细胞里面复制呢？

小结上面的内容，没有细胞构造的病毒在细胞外表现不诞生命的特征，说明细胞是生命的根本特征。（为什么呢？）细胞的任何一局部脱离了细胞就不具有独立生存的力量，大分子物质也不具有生命的特征。所以细胞是生命活动的根本单位。提出问题：细胞能表现出那些生命活动呢？指导学生阅读资料，并开展争论。

小结：（幻灯片展现提纲）细胞为什么是生命构造和功能的根本单位。一个细胞能完成各种生命活动；多细胞生物是在在细胞生命活动根底上实现各种的生命功能。（举出一些实例）

地球上生物的种类和数量可谓是恒河沙数，但是这些生物，小到组成它们身体的细胞，大到一个生物个体，一个物种、甚至一个生态系统、整个生物圈，都可以一个一个的生命系统（什么是系统呢），而且这些生命系统之间还有层次的关系。（以一只龟为例分析）

单一个心肌细胞就是一个生命系统，（为什么呢？）由于细胞各个局部都是相互依存，相互影响，而使细胞能表现生命特征；心肌也是一个系统（分析略）。引导学生分析心脏、循环系统、个体、种群、群落等也是一个系统学生活动

争论、思索问题：病毒是怎么样复制的？（在细胞内）

汇报冠状病毒的相关的资料

阅读资料并争论：

（实例一：草履虫除了XX和运动，还能镊食、排泄，生长，应激；实例二：精子和卵细胞作为桥梁，胚胎发育与细胞的生长、分化有关系；实例4：例如疟疾、非典感冒等等

学生在教师的引导下，理解生物系统的层次性、以及尝试分析后面几个层次作为生命系统的缘由。（着重引导说出多个组分相互协作影响成为整体）

完成资料后的“思索与争论”。

4.高二生物教案优秀范例

一、教学目标：

1.使学生了解动物的攻击行为和防备行为的概念和意义。

2.通过阅读和争论，在学生了解动物攻击行为和防备行为概念的根底上设计一个观看或试验方案，培育其试验力量。

3.通过引导学生将所学的动物的攻击行为和防备行为方面的学问，用于观看或试验设计，教育学生注意理论联系实际;通过小组争论、合作学习，培育学生团队精神。

二、重点、难点分析

1.本课的重点是动物攻击行为和防备行为的概念。

本章的主要内容是介绍了六种主要的动物行为类型。其中，首先介绍了动物的攻击行为和防备行为。同种动物个体之间争夺生存空间和生活条件的斗争产生攻击行为;不同种动物之间爱护自己、防备敌害的行为是防备行为。这是动物的最根本的生存行为方式，是本节的重点。

2.若担心排观看动物的攻击行为和防备行为,本课无难点。

在第一节介绍了讨论动物行为的方法后，依据学校的条件和学生的状况适当安排一些观看活动，则不仅有利于学生理解动物攻击行为和防备行为的概念，而且有利于培育学生的观看力量，也是对学生进展科学方法的训练。如安排此项活动，则难点在于就近选择适于进展观看的动物;安排观看的时间、地点和观看方式;如何组织学生分组进展观看;怎样使每个学生都能参加观看活动和指导学生设计、制作观看记录表等。

三、教学过程设计

(一)本节课的参考课时为1课时

(二)教学过程

1.复习动物行为的概念,讲评小组观看打算和试验设计:

可以将学生小组所画的概念图用投影片打在屏幕上，请该组学生介绍他们画概念图的思路，通过沟通概念图的绘制状况复习动物行为的概念。

对有些小组进展的观看打算或试验设计进展讲评，主要表扬小组对学习生物学的积极性，说明学习科学必需注意观看和试验，建议小组连续完善本组的观看打算或试验设计，并帮忙小组尽量实施其打算。

2.引入新课:

课前，尽量预备关于动物攻击行为和防备行为的录像片，如电影《生物的进化》中有两只斗鸡相互攻击的生动镜头;中心电视台播放的《动物世界》栏目中有很多动物攻击与防备行为的节目，如“兔子”、“白犀牛”、“克什米尔赤鹿”等录像片中都有精彩的镜头。上课时，先播放有关动物攻击行为的录像，再播放有关动物防备行为的录像，用时3~5分钟。请学生归纳这些行为，从而引出本节课题。

3.自学本课内容:

①扫瞄课文。

②将动物的攻击行为和防备行为进展比照，琢磨二者概念有哪些共同点和不同点;将书上介绍的动物的攻击行为和防备行为与自己原有的熟悉作比照，想一想有什么不同之处，登记所想到的问题。

③慢而透彻地阅读课文，认真看彩图，想一想能否举出与书上例子不同的动物攻击行为的例子;同样认真看书上三幅插图，想一想能否举出与书上例子不同的动物防备行为的例子，用自己的话归纳动物的攻击行为和防备行为的概念。

4.小组争论:

①沟通阅读课文时想到的问题,对问题进展争论。

②补充动物攻击行为和防备行为的例子，争论对动物攻击行为和防备行为的概念的理解;争论动物的攻击行为和防备行为对动物个体和种族的意义。

5.全班争论:

①请小组代表汇报小组争论的状况，介绍本组举出的与书上例子不同的动物攻击行为和防备行为的例子，着重说明本组对动物攻击行为和防备行为的概念的理解。对学生代表的发言要仔细倾听，准时点评。

②教师引导学生概括本课的学问构造。

6.建议学生边学习动物行为的类型，边完善各组上节课进展的观看或试验设计，争取将观看或试验设计付诸行动。

5.高二生物教案优秀范例

教学目标

1、学问与技能

(1)理解细胞吸水和失水的原理。

(2)初步学会设计试验的力量。

(3)学会观看植物细胞质壁分别现象。

2、过程与方法

(1)能通过图示和试验来归纳问题、总结规律;

(2)能运用细胞吸水和失水的原理来解释生活和生产实践中的有关现象。

3、情感态度与价值观体验并树立生物体构造和功能相适应、局部与整体相协调的科学世界观。

重点与难点

1、重点细胞吸水和失水的原理。

2、难点细胞吸水和失水的原理、质壁分别试验的设计。

教学过程

设计意图

细胞的吸水和失水引入：小试验——萝卜条的软硬比照

1、浸在浓盐水中的萝卜条;

2、浸在清水中的萝卜条;

3、新奇的萝卜条。小结：细胞的渗透汲取和渗透失水

渗透：水分子通过细胞膜的集中。观看并分析造成软硬差异的缘由。培育分析问题的力量置疑1：如何从显微角度观看细胞的吸水和失水?思索引导学生透过到本质看现象1、试验设计：洋葱外表皮细胞吸水和失水试验

材料：洋葱鳞叶置疑

2、为什么选用洋葱做试验?思索2、渗透的构造根底读图识图复习：选择透过性的概念为试验设计铺垫置疑

3、水分子通过渗透作用主要进入了细胞的什么构造或从什么构造离开了细胞?思索并推断为试验设计铺垫

仪器和试剂：显微镜、镊子、载玻片、盖玻片、刀片、30%蔗糖溶液、清水争论：如何设计试验小结：

设计试验并沟通引导学生形成试验设计的科学理念指导学生操作试验

试验操作试验技能练习试验总结：洋葱外表皮细胞吸水和失水视频

质壁分别：植物细胞壁与其原生质层分别的现象。

质壁分别复原：质壁分别后的细胞恢复原正常