中班语言教案大树和小鸟教案反思

中班语言教案大树和小鸟教案反思1、中班语言教案大树和小鸟教案反思

教学意图：

现在的孩子在家很娇惯所以养成自私、蛮横的坏习惯，不懂谦让，不会与同伴共享欢乐。于是设计了此次活动《大树和小鸟》。拓展幼儿的视野和阅历。

教学目标：

1、在学习诗歌的过程中，理解大树和小鸟的依存关系。

2、初步学习按诗歌的构造仿编诗歌，体验仿编后的胜利感。

3、增进爱惜鸟类和关爱大自然的情感，懂得要英勇独立。

4、能自由发挥想像，在集风光前大胆叙述。

5、鼓舞幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

教学预备：

白板课件一套。

教学过程：

1、教师出示聚光灯画面，引起幼儿兴趣。

师：今日，教师给你们带来了一个朋友，你们看看是谁?

教师移动聚光灯位置，帮忙幼儿看清。

师：对了，真的是一棵树。大树脸上怎么样?大树笑的这么快乐，谁会和他一起玩呢?

2、播放FLASH，鼓舞幼儿认真观看画面，然后请个别幼儿说说自己看到了什么。

师：大树和小鸟在一起干什么呢?

3、观看画面，借助图谱引导幼儿学习诗歌。

(1)师：我们来看看，这棵大树长得怎么样?

请个别幼儿说说，教师导入诗歌的语句“教师这儿也有一个好听的词叫高高。大树高高。”

请幼儿说一说“大树高高”。

教师将幼儿说的用图谱的形式记录下来。

(2)师：大树高高，住着谁呢?(请幼儿完整表述)

先说再展现图谱，引导幼儿用诗歌的语言说出：大树高高，住着小鸟。

(3)师：小鸟围着大树在干吗呀?(飞，唱歌……)

师：我们能不能也用2个一样的好听的词来说呢?(唱唱、叫叫)

引出小鸟唱唱(叫叫)。教师进展记录。

(4)师：大树听见了小鸟的歌声，它会怎么样呢?

谁也会用好听的词来说说看。引导幼儿说出：大树笑笑。

师：真棒，我也抓紧把它记录下来，大树……笑笑怎么记呢?哦，画2个一样的笑脸。

(5)师：风来了，大树会怎么样?

个别幼儿说说。

师：除了树叶会掉下来，大树还会在风里摇摆，谁也会用和前面一样好听的词来说说看。“大树摇摇”

(6)师：大树摇摇，小鸟会在树上怎么样?

教师用动作引导幼儿说出：跳。

(7)师：大树和小鸟在一起唱唱、跳跳、笑笑，心里怎么样啊?谁会用好听的词来说说看?

引导幼儿学习新词：欢乐陶陶。

教师记录欢乐陶陶，提问：谁和谁欢乐陶陶啊?(大树小鸟)

3、教师引导幼儿运用多种形式朗读诗歌，感受诗歌的构造特征。

(1)看图谱完整朗读。

师：教师把我们小朋友说的都记录下来了，我们一起来跟着图谱说说看吧。(第一遍就看着图谱念)

师：连起来就变成了一首好听的诗歌了，给它加上个名字吧。(其次遍跟着音乐看着图谱念)

(2)感受诗歌的构造特征

A、师：你们觉得这首诗歌好听在哪里?

师：我们一起来看看图谱，找找诗歌好听的隐秘藏在哪里呢?

B、教师将叠词用圈圈起来，引导幼儿观看，引出叠词。

师：哦，原来在这首诗歌里用了很多一样的词，这样诗歌读上去就更有节奏更好听了。教师告知你们哦，这样2个一样的字放在一起叫叠词。

(2)分角色朗读诗歌，进一步感受诗歌的韵味。

师：现在教师想和你们做个小嬉戏，有红线的教师念，没有红线的就小朋友念，好吗?(配上音乐，看着图谱念)

师：男孩子念有红线的，那么女孩子呢?(配音乐)

(3)小结：

大树和小鸟一对好朋友相亲相爱在一起，谁也离不开谁。

4、借助画面，仿编诗歌活动。

(1)师：除了大树和小鸟是一对好朋友，还有谁和谁也是好朋友呢?谁会用叠词来说说看。

教师将孩子说到的放到白板上，随机添画图谱。

(2)教师出示4幅图片，请幼儿来说说看，可随便说个几句，然后请孩子孩子回班级中说给其他的孩子听。

活动延长：

家园互动：幼儿想出多种爱护鸟类的方法，请家长来代写。把记录的方法与其他小朋友共享。

教学反思：

仿编诗歌是一种融思维、语言进展一体的制造性活动，在这中活动中，幼儿的语言力量、想象力量、规律思维力量得到了提升。幼儿的学习从仿照开头，仿编诗歌很符合幼儿的学习规律，教师应依据幼儿的年龄特点，进展创编活动。

总体上，这次活动完成得比拟好，幼儿在学中玩，在玩中学，幼儿的学习乐观性比拟高。但仿编诗歌对于幼儿还是一件比拟新奇而且又有肯定难度的事，在以后日常生活中还可以多进展这样的联系。

2、中班语言活动教案：大树和小鸟教案(附教学反思)

教学意图：

现在的孩子在家很娇惯所以养成自私、蛮横的坏习惯，不懂谦让，不会与同伴共享欢乐。于是设计了此次活动《大树和小鸟》。拓展幼儿的视野和阅历。

教学目标：

1、在学习诗歌的过程中，理解大树和小鸟的依存关系。

2、初步学习按诗歌的构造仿编诗歌，体验仿编后的胜利感。

3、增进爱惜鸟类和关爱大自然的情感，懂得要英勇独立。

4、能自由发挥想像，在集风光前大胆叙述。

5、鼓舞幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

教学预备：

白板课件一套。

教学过程：

1、教师出示聚光灯画面，引起幼儿兴趣。

师：今日，教师给你们带来了一个朋友，你们看看是谁?

教师移动聚光灯位置，帮忙幼儿看清。

师：对了，真的是一棵树。大树脸上怎么样?大树笑的这么快乐，谁会和他一起玩呢?

2、播放FLASH，鼓舞幼儿认真观看画面，然后请个别幼儿说说自己看到了什么。

师：大树和小鸟在一起干什么呢?

3、观看画面，借助图谱引导幼儿学习诗歌。

(1)师：我们来看看，这棵大树长得怎么样?

请个别幼儿说说，教师导入诗歌的语句“教师这儿也有一个好听的词叫高高。大树高高。”

请幼儿说一说“大树高高”。

教师将幼儿说的用图谱的形式记录下来。

(2)师：大树高高，住着谁呢?(请幼儿完整表述)

先说再展现图谱，引导幼儿用诗歌的语言说出：大树高高，住着小鸟。

(3)师：小鸟围着大树在干吗呀?(飞，唱歌……)

师：我们能不能也用2个一样的好听的词来说呢?(唱唱、叫叫)

引出小鸟唱唱(叫叫)。教师进展记录。

(4)师：大树听见了小鸟的歌声，它会怎么样呢?

谁也会用好听的词来说说看。引导幼儿说出：大树笑笑。

师：真棒，我也抓紧把它记录下来，大树……笑笑怎么记呢?哦，画2个一样的笑脸。

(5)师：风来了，大树会怎么样?

个别幼儿说说。

师：除了树叶会掉下来，大树还会在风里摇摆，谁也会用和前面一样好听的词来说说看。“大树摇摇”

(6)师：大树摇摇，小鸟会在树上怎么样?

教师用动作引导幼儿说出：跳。

(7)师：大树和小鸟在一起唱唱、跳跳、笑笑，心里怎么样啊?谁会用好听的词来说说看?

引导幼儿学习新词：欢乐陶陶。

教师记录欢乐陶陶，提问：谁和谁欢乐陶陶啊?(大树小鸟)

3、教师引导幼儿运用多种形式朗读诗歌，感受诗歌的构造特征。

(1)看图谱完整朗读。

师：教师把我们小朋友说的都记录下来了，我们一起来跟着图谱说说看吧。(第一遍就看着图谱念)

师：连起来就变成了一首好听的诗歌了，给它加上个名字吧。(其次遍跟着音乐看着图谱念)

(2)感受诗歌的构造特征

A、师：你们觉得这首诗歌好听在哪里?

师：我们一起来看看图谱，找找诗歌好听的隐秘藏在哪里呢?

B、教师将叠词用圈圈起来，引导幼儿观看，引出叠词。

师：哦，原来在这首诗歌里用了很多一样的词，这样诗歌读上去就更有节奏更好听了。教师告知你们哦，这样2个一样的字放在一起叫叠词。

(2)分角色朗读诗歌，进一步感受诗歌的韵味。

师：现在教师想和你们做个小嬉戏，有红线的教师念，没有红线的就小朋友念，好吗?(配上音乐，看着图谱念)

师：男孩子念有红线的，那么女孩子呢?(配音乐)

(3)小结：

大树和小鸟一对好朋友相亲相爱在一起，谁也离不开谁。

4、借助画面，仿编诗歌活动。

(1)师：除了大树和小鸟是一对好朋友，还有谁和谁也是好朋友呢?谁会用叠词来说说看。

教师将孩子说到的放到白板上，随机添画图谱。

(2)教师出示4幅图片，请幼儿来说说看，可随便说个几句，然后请孩子孩子回班级中说给其他的孩子听。

活动延长：

家园互动：幼儿想出多种爱护鸟类的方法，请家长来代写。把记录的方法与其他小朋友共享。

教学反思：

仿编诗歌是一种融思维、语言进展一体的制造性活动，在这中活动中，幼儿的语言力量、想象力量、规律思维力量得到了提升。幼儿的学习从仿照开头，仿编诗歌很符合幼儿的学习规律，教师应依据幼儿的年龄特点，进展创编活动。

总体上，这次活动完成得比拟好，幼儿在学中玩，在玩中学，幼儿的学习乐观性比拟高。但仿编诗歌对于幼儿还是一件比拟新奇而且又有肯定难度的事，在以后日常生活中还可以多进展这样的联系。

3、中班语言大树和小鸟教案反思

教学意图：

现在的孩子在家很娇惯所以养成自私、蛮横的坏习惯，不懂谦让，不会与同伴共享欢乐。于是设计了此次活动《大树和小鸟》。拓展幼儿的视野和阅历。

教学目标：

1、在学习诗歌的过程中，理解大树和小鸟的依存关系。

2、初步学习按诗歌的构造仿编诗歌，体验仿编后的胜利感。

3、增进爱惜鸟类和关爱大自然的情感，懂得要英勇独立。

4、理解诗歌所用的比方手法，学会有感情地朗读诗歌。

5、萌发对文学作品的兴趣。

教学预备：

白板课件一套。

教学过程：

1、教师出示聚光灯画面，引起幼儿兴趣。

师：今日，教师给你们带来了一个朋友，你们看看是谁?

教师移动聚光灯位置，帮忙幼儿看清。

师：对了，真的是一棵树。大树脸上怎么样?大树笑的这么快乐，谁会和他一起玩呢?

2、播放FLASH，鼓舞幼儿认真观看画面，然后请个别幼儿说说自己看到了什么。

师：大树和小鸟在一起干什么呢?

3、观看画面，借助图谱引导幼儿学习诗歌。

(1)师：我们来看看，这棵大树长得怎么样?

请个别幼儿说说，教师导入诗歌的语句“教师这儿也有一个好听的词叫高高。大树高高。”

请幼儿说一说“大树高高”。

教师将幼儿说的用图谱的形式记录下来。

(2)师：大树高高，住着谁呢?(请幼儿完整表述)

先说再展现图谱，引导幼儿用诗歌的语言说出：大树高高，住着小鸟。

(3)师：小鸟围着大树在干吗呀?(飞，唱歌……)

师：我们能不能也用2个一样的好听的词来说呢?(唱唱、叫叫)

引出小鸟唱唱(叫叫)。教师进展记录。

(4)师：大树听见了小鸟的歌声，它会怎么样呢?

谁也会用好听的词来说说看。引导幼儿说出：大树笑笑。

师：真棒，我也抓紧把它记录下来，大树……笑笑怎么记呢?哦，画2个一样的笑脸。

(5)师：风来了，大树会怎么样?

个别幼儿说说。

师：除了树叶会掉下来，大树还会在风里摇摆，谁也会用和前面一样好听的词来说说看。“大树摇摇”

(6)师：大树摇摇，小鸟会在树上怎么样?

教师用动作引导幼儿说出：跳。

(7)师：大树和小鸟在一起唱唱、跳跳、笑笑，心里怎么样啊?谁会用好听的词来说说看?

引导幼儿学习新词：欢乐陶陶。

教师记录欢乐陶陶，提问：谁和谁欢乐陶陶啊?(大树小鸟)

3、教师引导幼儿运用多种形式朗读诗歌，感受诗歌的构造特征。

(1)看图谱完整朗读。

师：教师把我们小朋友说的都记录下来了，我们一起来跟着图谱说说看吧。(第一遍就看着图谱念)

师：连起来就变成了一首好听的诗歌了，给它加上个名字吧。(其次遍跟着音乐看着图谱念)

(2)感受诗歌的构造特征

A、师：你们觉得这首诗歌好听在哪里?

师：我们一起来看看图谱，找找诗歌好听的隐秘藏在哪里呢?

B、教师将叠词用圈圈起来，引导幼儿观看，引出叠词。

师：哦，原来在这首诗歌里用了很多一样的词，这样诗歌读上去就更有节奏更好听了。教师告知你们哦，这样2个一样的字放在一起叫叠词。

(2)分角色朗读诗歌，进一步感受诗歌的韵味。

师：现在教师想和你们做个小嬉戏，有红线的教师念，没有红线的就小朋友念，好吗?(配上音乐，看着图谱念)

师：男孩子念有红线的，那么女孩子呢?(配音乐)

(3)小结：

大树和小鸟一对好朋友相亲相爱在一起，谁也离不开谁。

4、借助画面，仿编诗歌活动。

(1)师：除了大树和小鸟是一对好朋友，还有谁和谁也是好朋友呢?谁会用叠词来说说看。

教师将孩子说到的放到白板上，随机添画图谱。

(2)教师出示4幅图片，请幼儿来说说看，可随便说个几句，然后请孩子孩子回班级中说给其他的孩子听。

活动延长：

家园互动：幼儿想出多种爱护鸟类的方法，请家长来代写。把记录的方法与其他小朋友共享。

教学反思：

仿编诗歌是一种融思维、语言进展一体的制造性活动，在这中活动中，幼儿的语言力量、想象力量、规律思维力量得到了提升。幼儿的学习从仿照开头，仿编诗歌很符合幼儿的学习规律，教师应依据幼儿的年龄特点，进展创编活动。

总体上，这次活动完成得比拟好，幼儿在学中玩，在玩中学，幼儿的学习乐观性比拟高。但仿编诗歌对于幼儿还是一件比拟新奇而且又有肯定难度的事，在以后日常生活中还可以多进展这样的联系。

4、中班语言活动大树和小鸟教案反思

活动目标：

1、理解大树和小鸟的依存关系。

2、初步学习按诗歌的构造仿编诗歌。

预备预备：

PPT课件

活动过程：

一、嬉戏：大树和小鸟。

教师扮演大树，幼儿扮演一群小鸟。引导幼儿在大树四周做各种动作，如亲亲大树、摸摸大树、在大树旁跳舞、为大树捉虫等。

大树和小鸟在一起快乐吗?有一首诗歌讲的就是“大树和小鸟”的事情。

二、观赏诗歌。

出示PPT课件，教师朗读诗歌一遍。

大树高高，住着小鸟。大树和小鸟做了哪些事?

你从哪里看出大树和小鸟是一对好朋友?

为什么大树、小鸟欢乐陶陶呢?

四、仿编诗歌。

争论：还有谁和谁也是一对好朋友?

引导幼儿分组或个别仿编。

如：大海大大，小鱼游游;花儿美美，蝴蝶飞飞;天空蓝蓝，云朵飘飘等。

活动反思：

本周我们进展了中班语言《大树和小鸟》一课三论研讨活动。我对本次活动做了如下反思。

《纲要》中指动身展幼儿的语言力量关键是创设一个能使他们想说、敢说、有时机说、喜爱说的语言环境。在本次活动中，我为幼儿创设了一个相对宽松的环境气氛。整个活动环节层层递进，幼儿的留意力也相对集中，第一环节导入局部，我是先出示大小字样，让幼儿自己先说一说是什么。由于在平常的活动中，我发觉有很大一局部的幼儿都熟悉大和小这两个字。所以我想让这两个字作为我的导入环节，从而引起幼儿的兴趣。但经过教师们的争论觉得这个争论环节不是特殊好，应以情感投入来导入。在教具方面：我没有在黑板上画出一句一句线条，导致幼儿看图片很费力，不知是从上到下，还是从左到右。在最终一个环节仿编活动，“高高的大树上除了住着小鸟，还住着谁呢?“这边语言应当再精炼一点可以说“还住着哪些小动物呢?“在整个活动中，在于体验大树与小鸟之间相互友爱、相互依存的情感。这一环节可以说是表达的不明确，我是强加给他们的概念。甚至没有小朋友能体会其中的情感。所以幼儿在学习儿歌时，只记住了儿歌而忽视了情感的表达。而本次活动目标旨在让幼儿既有情感的表达又学会了儿歌。所以我并没有完全的到达预设目标。

通过本次活动我要时常告诫自己以后心中肯定要装着活动的重难点，活动前要想想用怎样的方式、怎样的语言来突破这个重难点，怎么样说孩子才能明白，才能理解，才能到达预期的目标。盼望在以后的活动中，我能有新的突破。

5、中班语言教案：大树和小鸟

活动目标：1、理解大树和小鸟的依存关系。2、初步学习按诗歌的构造仿编诗歌。活动预备：图片。活动过程：一、嬉戏：大树和小鸟。——教师扮演大树，幼儿扮演一群小鸟。引导幼儿在大树四周做各种动作，如亲亲大树、摸摸大树、在大树旁跳舞、为大树捉虫等。——大树和小鸟在一起快乐吗?有一首诗歌讲的就是“大树和小鸟”的事情。二、观赏诗歌。——出示挂图，教师朗读诗歌一遍。

——大树高高，住着小鸟。大树和小鸟做了哪些事?

——你从哪里看出大树和小鸟是一对好朋友?

——为什么大树、小鸟欢乐陶陶呢?三、以互动的形式学念诗歌。——教师再朗读一遍诗歌，引导幼儿说说这首诗歌每一节的前一句和后一句有什么规律。(前一句是关于小鸟的诗句，后一句是关于大树的诗句)——教师念关于大树的诗句，幼儿念关于小鸟的诗句。——引导幼儿结伴学念，然后互换角色。四、仿编诗歌。——争论：还有谁和谁也是一对好朋友?——引导幼儿分组或个别仿编。如：大海大大，/游来小鱼;/花儿美美，/飞来蝴蝶;/天空蓝蓝，/摇着云朵等。建议：1、诗歌短小简炼、琅琅上口，通过富有动感的语言向幼儿呈现了一幅大自然中动植物相互依存的欢乐景象。其中仿编局部是为了让幼儿在熟识诗歌的根底上，把朋友间因友爱而产生的欢乐广为传诵，从而营造“欢乐陶陶”的气氛。为做到这一点，教师需有意识地引导幼儿留意相关联的人和物，并提醒其相互间的协调关系。

2、幼儿在和教师扮演角色，共同嬉戏的过程中增加了学习诗歌的兴趣，他们在肢体语言的沟通中理解了诗歌所隐藏的内涵。大树和小鸟大树高高，住着小鸟。小鸟叫叫，大树笑笑。大树摇摇，小鸟跳跳。大树小鸟，欢乐陶陶。

6、中班语言公开课大树和小鸟教案反思

一、活动前的思索教材的分析：这是一首短小精炼、通俗易懂、富有韵律的儿童诗，读起来琅琅上口，在短小的诗歌中蕴含了大树和小鸟之间友好欢乐的浓浓情意，适合中班幼儿学习，中班幼儿已具有肯定的制造力，让他们进展诗歌局部仿编，可以进一步提高幼儿学习诗歌的乐观性，对幼儿来说也是一个挑战。教材中让幼儿理解大树和小鸟的依存关系是本活动的难点，教师很难用浅显的理论来阐述，在活动设计中，我还是通过让幼儿了解大树和小鸟是好朋友，为什么是好朋友来说明这个问题。这样更符合中班幼儿的认知特点。

幼儿分析：孩子们在以往类似的语言活动中，大多能在教师的引导下理解作品的主要内容，并愿意用语言简洁表述自己的想，而且在日常生活中幼儿对大小字样有肯定的熟识。但是由于幼儿的词汇量如叠词等比拟少，因此本次活动为幼儿供应说话的时机，并努力为每个幼儿供应在集风光前大胆表现自己的时机，从而培育幼儿的语言表达力量和思维力量。

二、活动目标

1.学习诗歌，加深对汉字大、小的熟悉。

2.进一步理解诗歌内容，采纳局部替换的方式，尝试仿编诗歌。

3.体验大树与小鸟之间相互友爱、相互依存的情感。

4.理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简洁对话。

5.理解诗歌所用的比方手法，学