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幼儿园教师学习《心理健康与调试》心得体会_心得体会这几天我在网上仔细学习了梁宁建教师的《心理安康与调试》和许春明教师的《创新驱动与学问产权》讲座。这次学习使我对幼儿心理安康训练又有了新的熟悉和看法，已明白了学问产权的意义。我信任，这次的学习不仅仅只带给了我理论高度的提升，更多的是一种精神上的连续。

许多家长普遍熟悉幼儿训练就是每天哄哄孩子，和孩子玩玩嬉戏，不要让孩子出事就好了。许多人提起幼儿教师，都会觉得这是个既简洁又轻松的职业,但当幼儿园里的幼儿出了点什么事情，就会一股脑地指责教师和学校，教师所承受的负担就特别重,心理的压力特殊大.仔细分析这些压力来源于以下几点：

幼儿难教，现在的孩子状况：独生子女，好动，淘气、自私、自我中心，心理压力主要来源于孩子的行为习惯及留守儿童多;家长难处，家长的角色定位，家长不理解，不协作、放任、不重视亲子关系，对孩子期望过高;教师难当，付出的心血得不到社会的认同，收入少，学问增长太快，持续进修，期望过高，觉得自己失败，不知道如何处理自己的心情，感到有心无力，职业倦怠;自身家庭。，如生存压力：房子，医疗，物价。家庭压力：孩子训练，老人赡养等。

面对这些压力，我们别无选择，只有想方法调适自己。

学会悦纳自己。首先是开心地承受自己。我是一名教师，“我行，肯定行”并回想进久取得哪些成绩，从而增加自尊、自强、自信、自爱的信念，并学会确立切实可行的近期目标。多角度对待问题。心情理论认为，心情不是由某一诱发性大事本身引起，而是由经受了这一大事的个体对这一大事的解释和评价所引起的。要学会运用理性心情疗法调整自己对大事的熟悉态度，如：心情不佳时，做自我分析。步骤是：找出访自己心情不佳的诱发大事分析自己对诱发大事的解释、评价和看法与自己不合理的信念进展辩论通过调整自己的熟悉形成乐观的心情。不断学习，增长才能。力量的提高会促进自信的增加，有利于产生愉悦的心情。在工作之余，我们要培育自己的兴趣爱好。通过充实自己，完善自己，以更强的自信、充实的预备面对工作和生活。

通过学习《专业技术人员学问产权驱动创新》，我深刻熟悉到：我虽然是教师，但是我们对学问产权的问题还只是一知半解。对于著作权、创造专利权、商标权等等的熟悉还只是朦模糊胧。通过学习以后，我懂得了学问产权是一种行政权力，现代社会中，学问产权作为一种私权在各国普遍获得确认和爱护，学问产权制度作为划分学问产品公共属性与私人属性界限并调整学问制造、利用和传播中所形成的社会关系的工具在各国普遍确立，并随着科学技术和商品经济的进展而不断地拓展、丰富和完善。特殊是在经济全球化背景下，学问产权制度进展快速，不断变革和创新，当前世界经济已经处于学问经济时代，技术创新已是社会进步与经济进展的最主要动力，与之相对应的，学问产权越来越成为提升市场核心竞争力和进展市场垄断的手段，学问产权制度因此成为根底性制度和社会政策的重要组成局

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