《荷塘月色》教学设计(山西省县级优课)语文教案

《荷塘月色》教学设计沁水二中李秀娟教学目标：①知识与能力：学习作者运用语言的技巧；培养学生鉴赏散文的能力②过程与方法：在反复诵读中揣摩重要词句。培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，并掌握一定的赏析散文的方法③情感态度与价值观：理解作者在作品中所流露的情感，培养健康的审美情趣教学重难点：教学重点：通过品读语言，尤其是精彩语段4—5段的赏析，品味文章语言美，学习作者运用语言的技巧。教学难点：让学生走进作品的情感世界，理解作者在文章中流露的复杂的感情。教学过程：一、导入（2分钟）我是这样设计导语的：播放幻灯片，夏季的一个夜晚，月亮高悬，静静的荷塘中，一朵尽情绽放的荷花……提问：看到这副图画，心情怎么样？图画上描绘的是什么？（景）看到这幅图画的心情便是情，这便是：（导出本课主题）王国维在《人间词话》中说——“一切景语皆情语”。（板书）二、初读四五段，感知画面美。（8分钟）题目是《荷塘月色》，那么哪一段写荷塘、哪一段写月色？引出学生朗读第四、五自然段。读之前强调：诵读有三不在：不在普通话，不在音色美，不在声音大，关键在于走入作者文字之心，所以，“读书要有一种生命的投入”。（1）学生自由读（两分半）（2）第二步，抽学生起来朗读。教师予以适当的评点、指导。（3）教师适时的范读第四自然段，学生一起诵读第五自然段。三、再读四五段，感知语言美。（12分钟）找学生起来读自己最喜欢的语句，并说明理由问题预设：1.比喻句，形象生动。如：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星……微风过处送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（通感：一种特殊的比喻）哲学家培根说过：音乐的声调摇曳和光芒在水面荡漾完全相同，那不仅是比方，而是大自然在不同事物上所印下的相同的脚迹。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵阿玲上奏着的名曲。（通感）【比喻句还有很多，不一一列举】2.拟人，形象生动。如：有袅娜的开着的，有羞涩的打着朵儿的……又如刚出浴的美人……叶子底下是脉脉的流水……3.动词，使用准确“浮”、“洗”、“泻”4.叠词，韵律美“曲曲折折”、“田田”、“亭亭”、“层层”、“脉脉”、“静静”我个人最喜欢“田田”，形容荷叶舒展，而且语音延长，使语意也绵长舒展。四、三读四五段，体会情感美。（10分钟）文章一开始就亮明了作者的情绪：“这几天心里颇不宁静”合作探究：多媒体出示问题：第四五段描写的景是动态的还是静态的？这与作者的情感有何关系？从中我们可以看出作者的性格是怎样的？追问：1.第四段写荷塘是动态的还是静态的？2.作者为什么要突出荷塘的动态呢？是为了表现什么？明确：毛泽东在他的《沁园春·长沙》中有一句词“万类霜天竞自由”，他由自然景物的自由自在想到了什么？那么朱自清看到荷叶荷花的自由自在，生机勃勃会产生什么样的愿望呢？追求自由。3.第五段写月光突出了动态还是静态？4.作者对眼前美景是一种什么样的情感呢？心里不宁静朱自清在荷塘月色的美景中暂时获得了宁静。（师板书）荷塘——动态美——追求自由月色——静态美——暂获平静，陶醉其中↓↓一切景语皆情语5.升华情感：假如你是六个孩子的父亲，妻子儿女一大家全指望你养活，你工资又不高，你有什么感受？假如你生在七八十年前，经历了四•一二反革命政变，看到国民党疯狂屠杀共产党和进步革命青年，你会参加国民党还是共产党？可是那时共产党的力量很小，随时都可能被杀。那你还要参加共产党。朱自清那时候作何选择呢？他选择了逃避，不参加任何一方。你能理解他的心情吗？同样是白色恐怖下，不同性格的人会有不同的反应，鲁迅会说：“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”他的语言象投枪，象匕首，时时体现他的疾恶如仇的性格。而朱自清的性格相对来说较平淡，平和。他从荷塘月色中获得喜悦，他的喜悦是——淡淡的。淡淡的喜悦中还掺杂着哀愁，哀愁也是——：淡淡的。五、学以致用：（5分钟）课外拓展寒飒飒雨林风，响潺潺涧下水。香馥馥野花开，密丛丛乱石磊。闹嚷嚷鹿与猿，一队队獐和麂。喧杂杂鸟声多，静悄悄人事靡。那长老，战兢兢心不宁；这马儿，力怯怯蹄难举。选自《西游记》第十三回,大家猜猜长老是谁?这选自“陷虎穴金星解厄”思考一下这段景物描写中大家能听到些什么声响?什么发出的?可以断定那是一个什么样的环境?纷杂声体现了人物什么样的心情?赏：这里的