小学音乐-《剪羊毛》教学设计学情分析教材分析课后反思

根据义务教育音乐《标准》里所提出的培养学生爱好音乐的情趣，重视学生对音乐实践活动的主动参与，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高学生音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操来设计的教学过程。【3～6年级】能够用正确的姿势、自然的声音，有表情地独唱或参与齐唱。能够对指挥动作做出反应。能够采用不同的力度、速度表现歌曲的情绪。学生乐于参与各种演奏活动。学习坚笛、口琴、口风琴或其他课堂乐器的演奏方法，参与歌曲、乐曲的表现。培养良好的演奏习惯，能够对自己和他人的演奏作简单评价。《剪羊毛》是一首澳大利亚民歌，全曲欢快活泼，大调式，为再现的两段体结构。第一乐段以欢快起伏的旋律和富有劳动生活的节奏，生动地展现了澳大利亚牧民在剪羊毛时的情景。第二乐段开始音区较高，旋律和节奏开阔舒展，使得欢快的劳动情景得到更为生动鲜明的表现。最后两个乐句重复了第一段最后两个乐句，它强调了“只有努力劳动才能换来幸福生活这一哲理，并在艺术上给人以完整、圆满的收束。抓住学生的好奇、好动、形象直观思维强的年龄特征和注意课堂上教学的趣味性、自主性、综合性和实践性。以音乐审美为核心，着眼于学生的主动发展，致力运用现代信息技术优化课堂教学，使学习内容生动有趣、丰富多彩，引导学生主动参与音乐实践，尊重个体对音乐的不同体验和学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。三年级音乐上册《剪羊毛》教案导入：师：同学们，现在是什么季节？（春天）你感觉春天的天气怎么样啊？（温暖）师：温暖的春天让我们脱掉了厚厚的棉衣，那小动物们如果再穿着厚厚的毛，它们会怎么样？下面，请你们听听老师的歌声中唱到了哪个小动物，老师帮它做了什么？学新：师范唱歌曲。生回答问题。师：小羊儿身上厚厚的毛最需要换掉，今天就让我们一起帮助小羊剪羊毛吧。师生随音乐律动。师：大家想，剪羊毛最需要什么工具？（剪刀）老师准备了一条剪刀节奏，需要注意的是这条节奏里出现了两个附点音符。先给大家一分钟的时间自己试着打一打。师带领学生一起模打节奏。（由慢渐快）师：我们已经熟练掌握了剪刀节奏。下面请大家看看在这段乐谱里出现了几次这个节奏？（2次）同学们找的非常准确，那请大家边听边思考，这段中的“白云”“雪堆”“皮袄”指的是什么？师：请大家随钢琴唱一唱这段旋律。（纠正音准，节奏）歌曲中出现的附点节奏比较多，我们在演唱的时候把声音变的轻巧跳跃试试。师：大家想，当你看到像白云，像雪堆又似皮袄般温暖的羊毛时，心情怎样？（开心）请你用这种开心的情绪演唱这一段。师：小羊儿在同学们的歌声中终于换掉了厚厚的棉衣，他开心极了，情不自禁的的高歌起来，你们听。（聆听歌曲第二乐段的前两句）我们来学一下小羊歌声，还是先请大家自己视唱乐谱。师带领同学们一起识谱。请大家找找这段乐谱的最高音？最低音？师：让我们随钢琴唱唱谱子。填词演唱。（引导孩子正确的唱高音3，不要喊）师：请完整的聆听歌曲，想一想，小羊歌声和歌曲的其他乐句在演唱声音上有什么不同？（前面出现的附点比较多，所以老师希望大家跳跃着来唱，这一句四分音符比较多，我们要用舒展，连贯的声音演唱。）师：请大家用这种舒展的声音唱一唱。思考，这一句中还有两个字不适合舒展，是哪两个？（咔嚓）要唱的干脆利落。师：同学们太聪明了，歌曲的最后两句请大家先在心理跟钢琴唱唱，并且思考，这一句是应该舒展还是跳跃？（跳跃）师：让我们完整的跟钢琴唱一唱吧。师：请全体起立，加入我们剪羊毛的动作，跟伴奏来唱一唱。创编：师：今天老师还带了三个小乐器，先来看第一个，双响筒，请听听它的音色，你觉得它适合歌曲的弹跳部分还是舒张部分？（弹跳）第二个乐器铃鼓，请听一听它的音色，它适合歌曲的哪里？（舒展）第三个乐器碰铃，我们把它和铃鼓放在一起。请大家用手中的小乐器为歌曲伴奏。师：找几个同学分别演唱，舞蹈，伴奏，完整的表演歌曲。拓展：师：同学们，你知道这首《剪羊毛》是哪里的歌曲吗？让老师来告诉你们，这是一首澳大利亚民歌。澳大利亚是生活在南半球上的一个非常美丽的国家，他有着一金色沙滩为名的黄金海岸，气候宜人，风景秀丽，每年夏天都会吸引很多国外游客慕名而来。澳大利亚还有一个世界上非常著名的金色音乐大厅——悉尼歌剧院。我国很多有名的歌唱家都在这举行过音乐会，比如宋祖英，李玉刚。澳大利亚是世界上绵阳数量和羊毛出口量最多的国家，因此还有着“骑在羊背上的国家”的美称。看，这就是人们在剪羊毛。总结：师：我们把这种劳动创作成歌曲，不仅非常好听，而且还为我们的劳动增添了很多乐趣和动力。我们身边也有这种以劳动创编而成的歌曲，比如《拾稻穗的小姑娘》《拔萝卜》等。希望大家再生活中也能多一双发现的眼睛，去发现生活中的美好，从而创作出更加美好的艺术作品。下课！1、节奏练习：XXX|XXXX|XXX|X0|2、识读乐谱：整首歌曲乐谱视唱。3、情感处理：歌曲两个部分分别适合什么样的感情？什么样的声音演唱？4、编创能力：选择合适的节奏分别用双响筒、铃鼓、碰铃为歌曲伴奏。5、情感态度与价值观：做一个勤劳的人，在生活中劳动中发现艺术之美。这节课达到了预期效果，上完这节课，我的心情很愉快，再看看我的学生们，他们每一个人都学会了这首歌曲，并通过歌曲学到了简单的乐理知识而且感受到了歌曲带给他们的快乐及思考。艾圣洁：魏老师这堂课流畅有效，运用多媒体来帮助学生了解澳大利的风士人情，人文地理等方面的知识。考虑比较周全，这样降低了学生学习歌曲的难度，也正是这一教学环节，大大的激发了学习兴趣。孔德芝：从歌词上体验情感。唱歌教学其中重要的内容是歌词，魏老师在方面也下了不少功夫，开始节奏的训练到后来引导学生自己思考该用哪种情绪哪种声音演唱歌曲，层次明了，情绪符合歌曲的要求给我留下较深的印象。东非非：这节课魏老师教态自然，普通话表达清楚，课堂内容充实有效，环节紧凑。教学流程顺畅，是一堂成功的课。《剪羊毛》是一首非常欢快的歌曲，表现牧民们在剪羊毛时的快乐心情，音乐是情感艺术，音乐教师要善于用音乐之美和自身的一片爱心来点燃学生的情感火花，达到以情感人的目的。发展学生的创新意识只有有了新的教育思想转变，才可能有新的教育思路、手段。通过谈话方式导入，激发学生的学习兴趣，然后老师边表演边范唱，更是在很大程度上调动了学生的学习兴趣。通过游戏的方式对学生进行节奏训练，可靠有效。进而学唱歌曲前半部分，在学生唱会的前提下，引导他们有感情的唱好歌曲。后进行歌曲第二部分的学唱，同样的方式让学生自己思考探索歌曲的情感处理。最后编创环节使用打击乐器，使整堂课更加充实有效