高中语文-都江堰教学设计学情分析教材分析课后反思

《都江堰》教学设计学习目标：1、阅读文本，理清文章的写作脉络，整体把握文本结构。2、学习文中对比手法的应用。3、理解文本通过写都江堰来写李冰、写文化精义的启示和反思。

4、品味作品中具有深刻含义的句子学习重点、难点：1、理解作者对李冰的评论，体会文中深厚的文化意蕴；2、品味作品中含义丰富的句子并加以解释。教学课时：一课时教学过程：一、导入黄河、长江，这两条古老的河流，它们绵延千里，盘踞中华；它们哺育着生命，创造者财富，蕴育着文明。然而，这两条让人肃然起敬的河流，却给我们带来了从古至今的困扰——水患。千百年前，相传黄河流域有一座龙山，它使河道狭窄，水患频发。大禹继承父志，三过家门而不入，终将河水入海，人们安居乐业。同样，长江上也有一人将桀骜不驯的河水变的温驯，使“赤盆”之地的蜀地变成沃野千里。这个工程就是都江堰。那么，都江堰与它的创建人有什么关系？让我们一起走进余秋雨的散文《都江堰》来探究其中的奥秘。整体感知梳理文章脉络如果说思想是文章的灵魂，那么思路是文章的骨架。下面请同学们阅读文本，理出文章的脉络，划出表达中心的句子，并给每部分加一个标题。①第一部分：中心句：中国历史上……而是都江堰。标题：都江堰是最激动人心的工程②第二部分：中心句：也没有像这里强烈地领受到水的魅力。……显现出一种更壮丽的驯顺。标题：都江堰壮丽、驯顺的水③第三部分：中心句：因有过他……政治纲领。只要都江堰不坍……遗言。标题：都江堰修建者李冰的精魂④第四部分：中心句：实实在在为民造福的人……平适可亲。傩戏本来都以……贴近了苍生。标题：都江堰的精魂代代相传。三、课文分析1、文章结构已清晰，请大家开动脑筋，想一想，第一部分描写都江堰采用了什么样的艺术手法？生回答：对比。将都江堰与长城进行对比。作者是从哪些方面将都江堰与长城进行对比的？长城都江堰修建时间秦始皇时/晚辈比长城早数十年/长辈规模宏大表面不如长城宏大突出特征辽阔的空间邈远的时间社会功用早已废弛至今在输送清流外在形象突兀在外细细浸润，节节延伸内在形象一种僵硬的雕塑一种灵动的生活心态摆出一副老资格等待人们修缮卑处一隅，绝不炫耀，毫无所求，只知贡献“对比”这种艺术手法，除了第一段运用之外，第二部分也有体现。第二部分的对比是怎么运用的？去都江堰前后表现的对比海水与都江堰水的对比都江堰的历史是悠久的，姿态是谦卑的，流水是温驯的。如此激动人心的工程，究竟是谁，赋予了它们无尽的生命，千百年来唱着动人的歌？生回答：李冰。修建如此伟大工程的李冰，究竟是一个什么样的人？有什么样的品质？通过体会下列句子的含义来分析李冰。①这里明显地出现了两种判然不同的政治走向，在李冰看来，政治的含义是浚理，是消灾，是滋润，是濡养，它要实施的事儿，既具体又质朴。【一种政治走向是或无所事事，或互相倾轧，玩弄权谋，不惜置百姓于水深火热之中；一种政治走向是为人民。】②没有证据可以说明李冰的政治才能，但因有过他，中国也就有过了一种冰清玉洁的政治纲领。【李冰专注于治水，水利工程上的实绩就成了他的第一政绩。因此，当李冰出于利民富民的考虑而要求自己成为水利家的时候，它确实是向世界宣告了一种冰清玉洁的政治纲领。】抓关键词是分析划线语句含义的重要方法，利用此方法分析一下句子的含义。③他是郡守，手握一把长锸，站在滔滔的江边，完成了一个'守'字的原始造型。那把长锸，千年来始终与金杖玉玺、铁戟钢锤反复辩论。他失败了，终究又胜利了。④他以田间老农的思维，进入了最澄彻的人类学的思考。⑤这个设计竟然没有遭到反对而顺利实施，只能说都江堰为自己流泻出了一个独特的精神世界。李冰的精魂：为民造福、务实求真、淡泊名利、贴近苍生此部分，主要运用了什么手法？对比。牛刀小试运用对比手法仿写两个句子。例句：一丛雏菊，是李清照“人比黄花瘦”的相思与温婉，是陶潜“东篱把酒黄昏后”的闲适与淡然。板书：学生练习的句子学情分析《都江堰》是一片通过历史遗迹来反思现实的文章。该单元的学习重点是解读历史并了解前人在历史中的情感态度，引导学生在审视历史中吸收和借鉴，提高自身的认识和思辨能力。这篇文章看似游记，其实表现的是作者深沉的历史感悟和深刻的世事洞察；看似叙写一个古代工程建筑，其实在评价李冰的人格魅力；看似写李冰，实则写中国的文化。通过必修一、二的学习，学生对于文本的解读有了一定的基础，能比较准确的把握文章的中心。但是，学生对于游记类散文比较陌生，对于“对比”这种手法还存在一定的模糊性。所以，通过这篇文章，让学生准确把握“对比”这种手法并能熟练运用，同时，更好的体会李冰的人格魅力，感悟中华文化的博大精深。把学习的内容和学生的实际运用结合起来。效果分析学生在预习的过程中，通过查字典、同桌间相互讨论等方式，对文本中的生字词、成语等进行学习，顺利通过了练习题的“基础知识”这一模块。“对比”这种手法是常用的一种表现手法，在诗歌鉴赏、散文、作文中经常用到。它能更加突出文章主旨，是文章生动形象。余秋雨的《都江堰》用大量的对比，写出了都江堰的外貌、功用、水流及修筑者李冰的精神品质，这些精神品质恰恰是中华民族的精义。通过这篇散文，使学生了解“对比”这种手法并学会很好地运用，所以我设计了一个用“对比”手法描写一位名人的仿句题。通过展示学生的思考结果，大部分学生都遵循了仿句的基本原则：句式一致并且运用了对比手法；对象表述准确，内容协调完整。有几个学生的句子，真正做到了“星神兼备”，不仅形式正确，而且文采斐然。但是也存在不少问题：字迹不工整，卷面不整洁，乱涂乱改现象严重；学生掌握的名句数量不足。以上问题在接下来的教学过程中，让学生不断改正，以最好的姿态迎接高考的洗礼。教材分析走过了可以徜徉于山水间、感受深邃哲思的必修二，第三册语文课本引领我们走进了一个新天地。在这里，我们能体味到亘古不老的亲情；我们能看到眷恋故国，为此洒热血的身影；我们能感受到人性真善美的光辉；我们还能听到行走在被忽略的边缘的女性，诉说着自身的悲苦境遇；我们更能在大自然的怀抱里舒展情怀，体会大自然的魅力。《都江堰》是鲁教版必修第三册第四单元的讲读课文本单元的主题是“文明的踪迹”，旨在引导学生走进历史，体悟悠久灿烂的中华文化走出过去，走不出历史；走进现代，走进另一种文明作者余秋雨是一位富有使命感的文化旅行学者他穿行于历史文化的时空隧道，在探寻中遴选，在遴选中观照，在观照中体悟，在体悟中传达，在传达中反思一项跨越千年的水利工程，余秋雨先生用自己特有的方式表达出文化精义贴近苍生，造福万民。《都江堰》这篇课文体现了作者对中华民族精神的赞扬，而《兰亭集序》则是对自身生命的关照。这两篇文章都是通过寻访圣迹获得人生感悟，让同学们得到精神上的升华。评测练习一、基础积累1.下列加点字的注音都正确的一项是（）A.修缮（shàn）儒家（lú）挟着（xié）卑处一隅（yú）B.履历（lǚ）驯服（xùn）邈远（miǎo）颓壁残垣（huán）C.咆哮（xiāo）遴选（lín）傩戏（nuó）众目睽睽（kuí）D.繁衍（yǎn）砭肤（biān）庇护（bì）怦然心动（pēnɡ）2.下列各组中不含错别字的一项是（）A.膜拜雄才大略玉玺暗渡陈仓B.圭臬至胜至善暄嚣衮衮诸公C.濡养雍容大度惊悸通情答理D.废弛凌厉锐进屏障朝朝暮暮3.下列句子中标点符号的使用，正确的一项是（）A.劲厉的寒风在时断时续的颓壁残垣间呼啸，淡淡的夕照、荒凉的旷野溶成一气，让人全身心地投入对历史、对岁月、对民族的巨大惊悸，感觉就深厚得多了。B.四川有幸，中国有幸，公元前251年出现过一项毫不惹人注目的任命，李冰任蜀郡守。C.秦始皇筑长城的指令，雄壮、蛮吓、残忍，他筑堰的指令，智慧、仁慈、透明。D.一位现代作家见到这尊塑像怦然心动，“没淤泥而蔼然含笑，断颈项而长锸在握，”作家由此而向现代官场衮衮诸公诘问：活着或死了应该站在哪里？4.下列句中成语使用错误的一项是（）A.在众目睽睽之下，王明已经握成拳头的手，又缓缓松开了。B.李白的冰清玉洁的一生，给人们留下了一个不可磨灭的光辉形象。C.他的家境虽然不好，但在待人接物上却雍容华贵。D.尽管这项研究困难重重，但王工程师还是义无反顾地承担了下来。二语言运用运用对比手法仿写两个句子例句：一丛雏菊，是李清照“人比黄花瘦”的相思与温婉，是陶潜“采菊东篱下”的闲适与淡然。《都江堰》课后反思教学设计反思《都江堰》这篇文章篇幅较长，知识点较多，学生掌握起来有一定难度。所以，我设计重点讲解一个知识点，并以此为主线，带领学生学习本篇文章。《都江堰》这篇课文，运用了大量的“对比”手法，而“对比”又是学生经常运用到的一种修辞，根据“三维目标”我设计出了本课的教学目标：了解“对比”手法，并学会运用；体会李冰的精神品质。学生对“对比”手法有一定的了解，难度不大，又能很好的理清文章的脉络。课堂效果符合我的预设，学生准确的找到对比之处，并能熟练运用。教学过程反思通过“理解划线句子含义”借此体会李冰的精神品质是我本节课讲授的重点，而“理解划线句子含义”是高考考查的一个重要知识点，也是学生的学习难点。所以，我讲解了两个例句，并教给他们找“关键词”这种基本方法，在我的引导下，学生渐渐学会了此种类型的题目，课堂效果符合我的预设，学生收获颇多。存在问题时间控制不准确。教学环节的前半部分用时过多，导致教学重难点突出不够。不能准确、简捷地引导学生回答出准确答案。设计的教学内容太多以至于每个环节都很匆忙，没有给学生留下充分活动、感知、体验的时间。运用教学语言不够熟练，出现了几次口误，这是不应该的。改进措施1、教学设计应更严密、更科学。尤其要预留出学生活动的时间。2、准确把握好每一部分的时间，实行弹性教学，能够让课堂收放自如，做到重难点突出。3、提高自己的教学素养，提高自己教学语言表达能力。多听、多学、多练。让学生在课堂中快乐的学习新知识、接受新知识是我努力奋斗的目标，这次录课，使我很好的看到了自己的缺点和不足，为自己在以后的教学中提供了宝贵的经验。我将不断改正自己的缺点，力争做到学生满意的、喜欢的老师。课标分析通过必修一、二的学习，学生对于文本的解读有了一定的基础，能比较准确的把握文章的中心。但是，学生对于游记类散文比较陌生，对于“对比”这种手法还存在一定的模糊性。所以，通过这篇文章，让学生准确把握“对比”这种手法并能熟练运用，同时，更好的体会李冰的人格魅力，感悟中华文化的博