牧童教学方案

—牧童教学方案《牧童》教学方案篇1学习目标1.有感情地背诵课文，默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。2.体会诗词的意境，丰富同学情感，从诗句中感受童年的欢乐。3.认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。学习重点体会诗词意境，训练感情朗读。课时布置2课时A案课前准备配乐磁带教学过程第一课时一、学习《牧童》（一）复习《所见》，范读导入师：有一首题目为《所见》的古诗大家非常熟识的，我们一起来背诵一遍。1.全体同学齐背《所见》（清袁枚所著──牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，突然闭口立。）2.沟通《所见》一诗中的牧童形象。3.过渡：听同学们背《所见》这首诗，仿佛看到了一个活泼可爱的牧童骑在牛背上的样子，如今，我也给大家读一首题目就叫《牧童》的诗，看看诗中的描写敢一个什么样的牧童。4.师配乐范读。5.生猜大意，沟通诗中描写了一个怎样的牧童。引导同学用一些词来描述，如：悠闲、舒适、自由、得意其乐等。（二）自主合作，探究诗意1.生自由读全诗，要求读通，留意“牧、蓑”的字音、字形。2.借助工具书、注释、与同学合作，初步理解诗歌大意，并在小组内训练诵读全诗。3.指名诵读，正音。提示同学按肯定的节奏来读。全诗节奏可以这样划分，“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。4.师生互动沟通对诗歌大意的理解。5.师：请同学们再次诵读全诗，发挥想象，在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面，然后用自己的语言描述出来。（茫茫原野，一眼望去，尽是长势旺盛的青草，晚风中，牧童吹奏的笛声悠扬动听。黄昏时分，吃完晚饭，连蓑衣也不脱，就悠闲自由地躺在月光下赏识月夜的美景。）6.指名生配乐朗读，其他同学可闭起眼睛听读，想象画面。沟通听后所感，师生互动评议。（三）设身处地，感悟诗情1.师：想象一下，假如是你，在月光下又会想些什么做些什么2.生互动沟通。师小结：学习这首诗，使我们体会到田园生活的乐趣。我想，大家肯定会记住这个牧童，记住他在风中吹奏的曲子，让我们再次齐读这首诗，去感受田园生活的诗情画意。3.诵读全诗。结束本诗学习。二、学习《舟过安仁》（一）借助画面，导入新诗1.观看图上的两个小好友在做什么看一看，诗歌是怎么描写他们的2.生自由读诗。“遮”，留意要读翘舌音。记住字形。读通、读顺全诗。3.通过读注释或借助工具书，根本理解诗歌大意。（二）检查自学，深化探讨1.指名读诗，正音，留意“篙、棹”两个生字的读音。2.再读全诗，并想一想，读懂了什么，还有哪些没有读懂。3.师生互动沟通诗歌大意，可以先沟通自己读懂的语句，也可以提出自己不理解的地方，共同沟通探讨。（全诗大意：一只不再扬帆划桨的小船中间，坐着两个小男孩，很奇怪的是，没有下雨，这两小孩竟然撑着伞，认真一看，原来他们撑伞不是为了遮风挡雨，而是舞动着伞柄起到类似扬帆的作用。）4.说一说，这两个小男孩留给你怎样的印象你喜欢他们吗为什么5.边读边在头脑中想象两个小童张伞使风的样子。通过朗读把两个小童天真、调皮的样子表现出来。6.指名读、齐读。读后点评。（三）布置作业，延长拓展背诵两首诗。预习《清平乐.村居》第二课时一、课题导入，介绍学问1.出示课题，引导同学观看此课题与其他诗歌题目的区分。（中间有个分隔符号，前者是词牌，后面是词的题目。）2.师生互动介绍有关“词”的学问。3.师小结：词原是配乐而唱歌的一种诗体，起源于唐代，宋代是词鼎盛时期，句的长短伴着曲调而转变，因此又叫长短句，一般分为上下两阙，也就是上下两段。宋代的苏东坡、李清照等都是闻名的词人。二、初读课文，了解大意1.课题入手，想象内容。师：课文描写的村居生活是怎样的一幅场景诗人是怎么描写的2.训练朗读，读准生字音，读顺诗句。3.边读边划出不理解的地方。老师巡察，发现同学的困惑，或板书黑板，或与同学个别沟通。提倡组内合作，借助注释以及工具书，初步理解词的大意。4.指名读文。其他同学正音、评价，特别提示同学留意“亡、剥”两个字在本课的读音。5.沟通比拟生僻、不易理解的词。如，醉里、相媚好、亡赖。6.指名说大意，其他同学补充或订正。（距离农家低小的屋檐不远处，是一条清亮流淌的小溪，溪边长满了绿色的青草，屋檐下，有两个头发发白的老头、老太正借着酒意说着静静话。大儿子非常勤劳，在溪边的田间地头种豆，老二呢，正忙着编织鸡笼。最顽皮、可爱的莫过于最小的那个孩子了，瞧，他趴在溪边剥莲蓬，正忙得不亦乐乎呢！）三、发挥想象，加深理解1.师：这一家子中，谁给你的印象最深为什么能想象得出老两口正在说什么静静话吗2.生各抒己见。只要想象合理，都应当赐予肯定。3.这一家子的其乐融融给我们留下了很深的印象，那么怎样通过朗读把这样的一家子带到我们面前呢请同学们边读边在头脑里产生相应的画面，看看他们各自由忙些什么4.生自由练读。展现读，集体评议，订正。再读。提示同学在读的时分是否表现出乡村自然环境的美丽，“醉里吴音相媚好”的温馨、和谐，以及“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”的轻松、活泼、快乐。四、改编歌曲，激发爱好1.师：词本身就是为一种配乐唱歌的诗体，建议同学自己尝试配乐演唱。师可范唱苏轼的《水调歌头》，给同学以直观的印象，也可以激发同学的爱好。2.生训练试唱。众评议。五、总结谈话，回来整体1.师：关于词、关于辛弃疾，我们才刚刚有了很浅薄的认识，希望同学们课外多阅读些经典文学作品，吸取更多传统文化的精华，丰富我们的内心世界。2.诵读全词，结束本课时学习。六、布置作业，积累升华1.背诵课文。默写《牧童》2.搜集、背诵其他描写儿童生活的古诗词，开展一次背诵竞赛。（福建省宁德师范附小章淑勇）B案教学过程第一课时一、回忆激趣我们曾经学过不少关于描写儿童的诗，你还记得吗试着背一背。二、初读诗文，呈现画面1.今天我们又要来学习两首描写儿童生活的诗。请同学们朗读两首古诗。在同学朗读中，留意正音。“蓑”读suō，“遮”读zhē，不要读成平舌音。2.在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，你分别看到了怎样的画面三、精读诗文，走近画卷1.你最喜欢哪首古诗选一首自己研读理解。2.自由搭配小组，合作探究，选择一首诗进行研读，了解诗意，理解字词，逐句解决。3.老师参与同学的研讨。四、品读诗文，走进画卷1.学习第一首诗。（1）“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了什么六七里方圆的原野铺满了青青的野草，三四声悠扬的笛声和着微微的晚风传来。可以感受到孩子是那么的悠闲得意、怡然而乐，感受到的是一种野趣。带着自己的感受读读这两句。（2）“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”你看到了什么说说感受和意思，然后朗读。牧童牧牛回来已到黄昏，晚饭吃得饱饱的，无忧无虑，还没脱下蓑衣就躺在院子里，悠然得意地看那慢慢升起的明月。可以感受到的是孩子的心情是那么的舒服，他的生活是无忧无虑，非常惬意。（3）诗句中描写了牧童归来后的场景，你看到了一个怎样的牧童从哪里看出来的一个“弄”，一个“卧”。（可爱、顽皮、倦怠）（4）说说诗中描绘的画面，加上自己的想象，把两句诗意连起来说一说。2.学习第二首诗。（1）“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”读了这两句，你好象看到了什么一只小船上坐着两个小孩子，他们把篙收了，棹停了，坐在船上。（2）“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么非常奇怪为什么没有雨，他们也把伞张在那儿，原来他们是在遮雨，而是别出心裁，用伞试风。“张、使风”描绘出两个调皮、可爱、天真的孩子。（3）朗读诗句，读出孩子的顽皮，感受那悠闲的画面。五、再读诗文，感受意境1.比拟两首诗的人物，你更喜欢哪位诗人笔下的“顽童”为什么2.背诵古诗。六、拓展延长，想象画卷1.选择其中一幅画面，进行想象，改写成一篇好玩短文。2.默写《牧童》。第二课时一、揭题，初知“美”1.今天我们一起学习南宋词人辛弃疾写的一首词《清平乐·村居》。2.释题：（1）介绍辛弃疾。（2）简介宋词以及词牌名：清平乐。（3）村居，词的题目。“居”什么意思（居住）“村居”呢（居住在乡村）二、初读，走近“美”1.听朗读录音，看图画。2.请同学自由地来读这首词，把它读正确，流利。做到字字读准，句句通顺。3.读得怎样请你的同桌来评一评，你读给我听，我读给你听。4.同学再读。读读、看看、想想。读懂的登记来，不懂的做记号。5.遇到不理解的地方，应当怎么办呢请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究，可以，可以找资料，可以互相商量，可以看图、可以联系上下文，也可以向老师请教。三、品读，感受“美”1、通过刚刚的学习，说说自己的收获。（先说前面的，再说后面的，依次说。留意说话要有条理，先说字意、词意、再说句意。）（1）“茅檐低小，溪上青青草。”看图明白。你感到了什么（简朴的乡间生活，但很美。特别是青青草让人想起了春天春游的美妙感受。）同学朗读。（2）“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”（同学自由的轻声读这句，感受到了什么：一对头发花白的老夫妇满脸通红，大约刚喝了酒，他们亲热相待，用乡音聊天说话。）仅仅是酒让他们醉了吗如此温馨、幸福、美妙的生活，怎么不令人醉呢（3）一对白发夫妻操着吴音正在亲切地聊天，他们为什么感到这样幸福呢请同学们细细阅读下面的内容。（4）追问：是怎样写出孩子们的可爱的呢（大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬、取莲子。）（5）读读看，从读中感受到了什么呢（6）同学们读得真好！是的，这户人家虽然住的是──“茅檐低小”，但是四周的环境很美──“溪上青青草”，这户人家翁媪之间──“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬”。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。2.用活泼的语句将你赏识到的这副画面描绘给大家听听。3.你能用朗读，把词中的情趣表现出来吗（他的朗读仿佛让老师和同学们亲眼目睹了那充满情趣的乡村田园生活）四、再读全词，回味“美”1.想一想，这对白发翁媪生活在这样的环境里，又有勤劳可爱的儿子，心情怎么样（要求找出词中的“醉”字进行品尝。）2.偶然看到了白发翁媪的生活环境，心里又想些什么呢（连续品尝“醉”字。）3.那对白发夫妻陶醉了。辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中。你呢4.配乐朗读或背诵。五、课外拓展，延长“美”1.背诵这首词。2.把这首词改编成一篇美丽的短文。《牧童》教学方案篇2学习目标：1、有感情地背诵课文，默写《牧童》，能用自己的话表达古诗的意思。2、体会诗的意境，丰富同学情感，从诗句中感受童年的欢乐。3、认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“六七里”、“弄”等词语在诗句中的意思。学习重点体会诗词意境，训练感情朗读。一、激趣导入同学们，你们正阅历着童年这一纯真美妙的时辰。童年的生活是丰富多彩的，哪些事情是令你难忘的呢（生说）你们想明白一千多年从前的儿童的生活是怎样的吗今天我们来学习《牧童》这首古诗。（板书：牧童）我们一起来看一看，他写的这首诗中有没有你的影子。二、检查预习情况：1、检查古诗的朗读情况，指名读古诗，（多叫几个同学读）请其他同学认真听，按时纠错。强调“蓑”的读音。2、了解诗人：请同学说一说对诗人的了解，（同学对吕岩比拟生疏）师简洁介绍：吕岩，字洞宾，就是我们常说的“八仙过海”“八仙之一吕洞宾，吕洞宾究竟是不是神仙我们不明白，但历史上的确有吕洞宾其人，考过科举做过县令，后来唐代爆发了农民起义，他便到终南山学道，后来便不知所终。3、请同学说一说通过读，你读懂了什么（生说）4、请同学质疑，师相机板书。三、探究沟通：1、请同学带着出的问题自己先读古诗，先自己思索。2、看来同学们专心品尝古诗了，但个人的力量毕竟是有限的，让我们四人小组商量商量，待会儿一起来沟通。3、小组派代表解决部分疑问（生对“六七里”，“弄”的理解可能还比拟模糊。）四、想想画面，体会诗情1、生再读全诗，品尝意境诗歌之所以能千古流传，就是由于它的语言凝练而涵义深沉。，而本诗仅有寥寥的28个字就表达了丰富的含义。我们还得通过细细的品读才能把谜团解开。就让我们再次走进诗里，看看诗中描绘的是一份怎样的意境。2、指一生读，其他同学边读边想象诗中描绘的画面。3、指几生说想象到的画面，师相机归纳诗意，抓住重点字词。4、草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。请同学说一说自己通过这两句诗看到了怎样的画面。（生说）师引导同学说详细，草原怎么样（广阔）师：你从哪里明白草地很广阔生：铺字，横字。指草地像绿毯一样绽开，这里让我感觉到了草地的广阔。师：是啊，一个字就是一幅画，你看得真准!大家读读前两句，看看有什么发现生：都运用了数字。师：那么这草地只有方圆六七里吗生：不是，是为了形容草地辽阔。《牧童》教学方案篇3【教学目标】1、有感情地诵读古诗。背诵《牧童》。2、学习古诗，理解故事大意。体会古诗描绘的逍遥自在的情境。【教学重难点】1、边诵读边想象古诗描绘的画面。2、对牧童逍遥自在的生活的体认。【教学过程】一、激趣导入1、老师导语同学们，这节课我们一起学习一首和童年有关的古诗《牧童》，请和老师一起写课题。2、讲解“牧”字的偏旁，读题。3、复习古诗的学法（1）对比注释（2）查工具书（3）联系上下文和生活（4）看插图板书：看—查—联—照二、学习古诗（一）自主读诗，理解大意。（二）诵读指导1、老师指导诵读：想象：铺（望无际郁郁葱葱）听音乐：弄（悠扬美丽悦耳）动作演示：归（悠闲惬意）推测：卧（舒适自在）2、整体诵读3、写法指导（1）有远及近（2）景人情的融合三、拓展练笔“不脱蓑衣卧月明”（1）牧童睡不着，他在想什么（2）牧童睡着了，他会梦到什么呢教学反思1、逐句教诵既费时又切割了古诗的整体美。2、古诗教学重点应落脚到意境上，而不是写法上。3、一课一得。教者应当有时间观念。微型课要在前12分钟突破重难点。4、教学设计要有时间节点的划分。5、板书是一堂课的骨架，应有主次之分。6、失利只是临时的'！《牧童》教学方案篇4教学目标：1、理解两首古诗的内容，领会《牧童》一诗的意境，赏识《舟过安仁》的童趣。2、会流利背诵这两首古诗，并且能够绽开丰富的联想，扩写古诗。3、感受童年的绚烂与欢乐。教学准备：投影片作业纸教学过程：一、回忆旧知，切入新课1、读读以下诗句，你有什么发现呢牧童骑黄牛，歌声振林樾。——袁枚路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。——胡令能儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。——杨万里儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。——高鼎知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。——叶绍翁童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。——范成大归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。——吕岩一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。——杨万里2、在这些诗句里，我们发现了很多性情各不相同的儿童，有懂事的，有贪玩的，有聪慧的，也有悠闲自由和调皮顽皮的，他们各自由忙什么呢3、质疑引入，学习新课。二、学习《牧童》，领悟诗意1、初读古诗，了解内容①指名读一读吕岩即吕洞宾的诗，指出易错字“蓑（suō）”的读音与写法。②再读古诗，你能依据你对这首诗的理解填一填、说一说吗在一个（）的地方，耳边似乎回荡着（）。当（）的时分，一个牧童到外面（）了。③再读这首诗，你感受到这是一个（）的牧童呢为什么从哪句诗哪个字最能领会他的悠闲与惬意2、品读古诗，走进诗境围绕“卧”，品尝“卧”。①卧在一个怎样的地方“六七里”：虚指，原野地方很大很广阔，一望无边。“铺”：结合诗句理解扩词（铺展、铺开、平铺、铺设、遮天蔽日……）看到辽阔的原野上处处是绿意葱郁的草，在我们眼前仿佛呈现了一幅怎样的画面听一听，你听到了（）的笛声（悠扬的、时断时续的、远处飘来的、忽隐忽现的）理解“三四声”：虚指，形容笛声时断时续。这笛声是谁逗弄出来的呢你能猜出来吗②卧在一个怎样的时分黄昏后：绚丽的晚霞慢慢消逝了，一轮皎洁的明月高挂在夜空……归来：牛羊入圈，该空闲了，无忧无虑了。饱饭：吃了妈妈做的丰富的晚饭，舒适、惬意、心满意足。③品尝“卧”的奇妙。是呀，牧童已经劳累了一天了，如今吃饱了饭，终于可以休息了。这里诗人不用“立”、“坐”，而是一个“卧”。你觉得“卧”这一个动作妙在哪这是人间最惬意最奇妙的“一卧”，简直赛过神仙呢！读读诗，想一想，试着填一填：是我夜晚的一盏灯，看；是我最舒适的大床，深深呼一口气，呵！闻到了；是我的被子，我还有好多被呢！有有；是最温顺的手，轻轻地抚摸着我；耳边传来我喜欢的小夜曲，你听，有，有，有，还有，它们都在为我唱歌呢！④轻轻地读一读诗歌。这真是天地间最奇妙的卧房，躺在柔柔的草地上，闻着清清的草的芳香，望着天上的明月，享受着晚风温顺的抚摸，耳边还传来青蛙、流水、蛐蛐、蟋蟀的歌声，此时此刻，躺卧在草地上的牧童会做些什么想些什么呢假如睡着了，梦里又会梦见什么呢是呀，此时此刻，呈现在我们眼前的真是一个（）的牧童3、吟诵诗歌，领会意境看到眼前这位悠闲自由、怡然得意的牧童，谁也不忍心去打搅他漂亮的遐想。轻轻地诵读诗歌。眼前的一切，在诗人吕洞宾看来，更是一幅绘声绘色的牧童休憩园，牧童陶醉了，诗人陶醉了，我们也陶醉了。指名读诗。一碧千里的草地，柔软的清风，皎洁的明月，在这种境界里，既想躺下来享受大自然的安静，又想低吟一首奇妙的小诗。低吟诗歌。（配乐背诵）闭上眼，让这一切的诗情画意融入我们的脑海，伴着这轻风明月，轻轻地，低低地背一背，送给这位牧童一首催眠曲吧！4、过渡下文。此时此刻，牧童虽然没有玩耍的小伙伴，可是在清风明月的草坡上照样怡然得意，让人艳羡。他享受到了只属于他单独一人的恬静与欢乐。假如两个小孩子在一起，那情况又会怎样只是收篙停棹呆呆地坐船中《牧童》教学方案篇5教学目标：（一）学问与力量1.正确认读一个要求会认的生字，理解诗句的意思。2.正确、流利、有感情的朗读三首诗，并背诵这三首诗。（二）过程与方法借助多媒体课件创设情境，激发同学的学习爱好。以阅读为主，联系文中的美丽词句绽开想象，从而到达理解课文内容，体会的情感的目的。（三）情感、看法和价值观品读重点词句，体会诗句表达的孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。教学重点：抓住重点词句绽开想象，感受孩子的无忧无虑、纯真烂漫，有感情的读课文。教学难点：能从字里行间感受孩子的无忧无虑、纯真烂漫，从中受到美的熏陶，并体会的情感。课前预习1.查阅书籍或上网了解及相关的时期背景。2.借助相关资料尽可能弄懂重点字、词、句的意思。3、了解古诗大意。教学过程一、谈话导入1、有人说童年是一支支悦耳的歌，也有人说童年是一幅幅漂亮的画，那你眼中的童年是什么样的呢2、今天，我们就走进唐代诗人吕岩的七言绝句《牧童》，感受古代孩子的童年生活。二、初读古诗，整体感知：1、自读古诗。2、指名朗读。3、读了这首诗，你明白了什么三、想象画面，体会情感：（一）赏识漂亮原野：出示第一句：草铺横野六七里1、指名朗读。2、从第一句中，你仿佛看到了什么从那里看出来3、小结：当你置身于这一片广阔的、绿草如茵的草原上的时分，你有什么感受呢能把你的感受读出来吗4、有感情朗读。（二）倾听悠扬笛声：1、眼前的就是这一片漂亮的草原。此时，晚风吹来，阵阵凉意，让人感觉多么舒适呀!假如你也置身于这样漂亮的境界中，你想在草原上听到些什么声响呢2、要是这些奇妙的声响都汇成一首悦耳的笛子声，那该多好呀!想听吗3、播放录音。4、感受一下这是怎样的一种笛声你怎么明白的呢5、牧童是怎样吹笛子的呢从哪个字可以看出来（三）拓展数字诗歌：1、如今请你认真观看这两句后半段有什么特点呢2、你还明白哪些数字诗呢（四）体会自由生活：1、牧童置身于漂亮的原野中，吹着悠扬的笛子，你觉得他过得是怎样的生活谁能用文中的诗句答复。2、出示后两句3、牧童从哪里归来怎样归来4、如此悠闲、自由、轻松的牧童，谁能将他读出来5、吕岩又为什么写这样的牧童呢（出示吕岩小传）你明白了什么（五）想象漂亮画卷：听古诗，请你把这首诗在你脑海中变成一幅画，然后用自己的语言描述出来。五、感情朗读，背诵古诗：《牧童》这首诗让我们体会到了原野生活的乐趣，我们认识了这位天真烂漫的牧童，赏识了他奇妙的曲子。如今，让我们再次背诵这首诗，再次感受感受古代孩子的童年生活。六、课外拓展1.选择其中一幅画面，进行想象，改写成一篇好玩短文。2、搜集描写古代儿童生活的诗并在小组进行沟通。《牧童》教学方案篇6教学目标：1．用欢乐的心情和美丽的歌声演唱《牧童》，表达牧童欢乐的生活。同时，让同学正确把握歌曲的旋律、节奏，并培育他们二声部合唱的演唱力量。2．感受切分节奏所表达的欢乐心情。3．通过演唱歌曲与姊妹艺术的结合及了解相关的牧童作品，表达文化艺术多元文化特点，在体验中感受歌曲的艺术魅力。教学难点：1．用和谐的声响唱好歌曲的二声部合唱。2．精确地把握歌曲中的切分节奏。教学过程：一、组织教学同学伴着《春天在哪里》的音乐做律动进教室（第一段音乐同学做律动，第二段音乐同学加上奥尔夫的节奏乐器拍击）。二、复习歌曲《田野在呼唤》师：我们伴着《春天在哪里》的音乐来到了教室，春天是大自然带给我们的礼品，大自然它那风情万种、绚丽多彩的景象你感受到了吗生：感受到了。师：你最喜欢大自然中的哪些景象生1：我最喜欢碧波万顷的大海……生2：我喜欢早晨的蓬勃红日……生3：我喜欢漂亮的黄昏……师：假设你如今设身处地，你最想做什么生1：我很想拿起画笔，把漂亮的黄昏画出来。师：你的想法太浪漫了。生2：我很喜欢田野的景象，由于它的绿、它的黄、它的静……师：田野是这么美，让我们一起奔向田野吧！同学随伴奏演唱《田野在呼唤》（在演唱中，同学加上跺脚、拍手、捻指等喜欢的动作）。师：你们奇妙悦耳的歌声深深地感染了我，老师想和你们一起唱好吗生：好！鼓掌……师生一起再次演唱歌曲《田野在呼唤》。师：我们在奔向田野的时分，还看到了什么景象（这时老师将一幅牧童骑在牛背吹笛子的图画贴在黑板上）生：在奔向田野时，我看到了牧童骑在牛背上，悠然得意地吹着笛子的景象。师：看到这样的景象，你想到了什么生：我想到了杜牧写的一首古诗《清明》。师：你能背诵一下吗生：能（同学有感情地背诵古诗）。生：老师，我还想到了袁枚的《所见》。师：你真聪慧，你能为我们再背诵一下《所见》吗（同学朗诵，其余同学会背诵的可以同时背诵）师：你背诵的真有感情，能不能简洁地为大家讲解一下诗意生：能（同学讲解，缺乏之处老师补充）。三、学习歌曲《牧童》1．引入新课。师：你们朗诵的有关牧童的古诗，让我想起了一首唱牧童的歌曲，想听吗生：想。师：老师如今把歌曲唱给你们听，歌曲的名字就叫《牧童》。老师用有感情且美丽的声响演唱歌曲。师：刚刚老师演唱的这首《牧童》，是斯洛伐克的民歌，歌曲旋律欢快、节奏活泼、跳动，是一首带二部合唱的歌曲。下面，我们就学习歌曲。首先，看一下歌曲中老师用黄色标记的节奏。同学先训练切分节奏，再完好地唱一唱有切分音符的乐句。2．学习歌曲旋律。师：首先来学习高声部的旋律（老师指导同学唱高声部的旋律，特别提示要唱准132及1—[插高音1]音高）。学习低声部。师：高声部的旋律你们已经学会了，再来学习低声部的旋律。首先，找一找在低声部中显现了什么音乐学问生1：我看到了一个小#字。生2：我明白它叫升记号（老师表扬他说的正确）。师：那么，你明白它写在音符的前面表示什么意思（老师讲解）老师在琴上范奏fa与#fa音高，让同学区分。听琴唱一唱低声部旋律，随时订正不准的音符。把《牧童》的旋律完好地唱一次，重点提示难点乐句。3．学习歌词。师：旋律我们已经唱得不错了，如今我们来唱唱歌词，为了你们更好地学习，让我们一起再听一次录音范唱。（1）随音乐伴奏完好地唱高声部歌词。（2）唱准低声部歌词。（3）用欢快、活泼的心情完好地唱《牧童》。4．分搭配作。师：大家一起唱得很精彩，我想听听你们以小组的形式来演唱，怎么样同学自组小组训练，并随老师伴奏演唱。评价：对于小组的演唱，同学进行评价，老师小结。师：最终，一起再完好唱一次《牧童》，用你们的歌声把牧童欢乐的生活表现出来。四、了解与牧童有关的歌曲师：你们在感受斯洛伐克牧童的生活后，老师又给你们带来了两首唱歌牧童的歌曲，第一首是《牧童之歌》，老师唱给你们听（歌词：红太阳，从天山，慢慢地爬上，风吹绿草，草儿把头扬，骑着骏马扬起鞭，赶上牛羊下河滩。唱上一支歌呀，心花开放）。第二首是《小牧笛》（歌词：小牧笛，吹吹歌，哥哥放羊我放鹅，他把羊群赶上山呀，我把鹅群赶下河，两支歌儿一样美哟，伴着白云飘飘落哟）。生：老师，这两首歌这么好听，我也想学。师：想学的不止你一人吧，老师肯定教给你们。五、了解钢琴曲《牧童短笛》师：如今，老师请你们赏识一首钢琴曲《牧童短笛》，它是我国闻名的作曲家贺绿汀创作的作品。同学听赏《牧童短笛》。师：今天我们对乐曲只作了一次阅读，下次课将完好、认真地听赏。老师今天给你们留一个作业，回去查找贺绿汀的资料，包括他的创作阅历、主要作品及生平，下一课将以小组的形式汇报。最终，同学们伴伴着《牧童短笛》的音乐走出教室。《牧童》教学方案篇7歌曲《牧童》是一首山歌风的江苏民歌。4/4拍，五声羽调式。歌曲的节奏抒展，旋律美丽抒情。歌词以童心描绘出蓝天、白云、绿水、青草，勾画出一幅漂亮的田野风光，抒发了小牧童悠闲放牧的快乐心情。歌曲的第三段至结束全以小牧童牧羊的叫卖声衬词为歌词，巧妙地补充了短小而意犹未尽的情境，使得歌曲的情感得以充足地抒发，给人一种完善的审美感受。表演《牧童》教学根本要求1.启发同学看插图，听录音范唱，初步感受歌曲。2.听着范唱录音，用手指着图形谱（羊）轻轻地跟唱。提示同学第三段歌词分别在哪里结束句在哪里3.能跟着老师的手势、完好精确地演唱歌曲。编创与活动老师要指导同学分小组在音乐实践中探究敲击三角铁的方法。提示：怎样敲击出长音怎样敲击出短音答案可有多种，老师应对主动探究的同学赐予充足的肯定，如有问题，提出建议，如：这样是否更好三角铁及演奏方法简介三角铁是打击乐器的一种，由一根弯成三角形的钢条制成，用小金属棒敲击发音，音色锋利、清脆、透亮、洪亮。不宜弱奏和演奏快速冗杂的节奏，可单敲或滚奏，其音响可穿过整个乐队而赋于乐曲以特别的颜色。常用于军乐队和管乐队。演奏时，将三角铁悬于皮条或绳子上，左手提起，右手用金属棒敲击。《牧童》教学方案篇8【教学目标】1.通过学唱歌曲，用自然真挚的歌声表现小牧童在漂亮牧场欢乐放牧的情景，从而激发对生活的热爱之情。2.通过小搭配作的方法，把握歌曲的旋律、节奏和二声部合唱，并能用歌声表现歌曲描绘的意境。【教学重、难点】1.正确把握歌曲的大跳旋律和切分节奏。2.培育同学三度音程的二声部演唱的力量。【教学过程】一、导入新课老师：我们一起来学习一首描写牧童生活的歌曲，这是一首斯洛伐克的民歌，名字叫《牧童》。二、歌曲学习1.赏识《牧童》动画，说说歌曲是什么心情的2.认真倾听歌曲《牧童》音频，同学们听到歌中唱了什么是用什么形式来演唱的同学答复：听到小牧童在吹笛子、放牛、放羊；歌曲采纳合唱形式三、学唱歌曲高声部1.老师弹奏高声部旋律。（高声部旋律谱例）老师指导：完好弹奏第一段旋律，让同学加深对第一乐段歌曲旋律的记忆。2.请同学单独演唱出自己记忆的乐句。3.同学分句学唱旋律。老师指导：老师除了指导同学的音准外，还要指导切分节奏的精确，让同学把切分节奏唱得活泼、跳动。第三句连续的切分节奏要让同学唱得有推动感。最终一个乐句旋律下行，声响的位置不要落下来，时辰保持高位置。4.学习第一段歌词。（1）同学自己熟识歌词。（2）全体同学有感情地朗读歌词。老师指导：同学轻快、有弹性地读歌词。（3）跟琴演唱歌词。老师指导：用慢速演唱，声响要整齐、统一。四、学唱歌曲低声部1.老师弹奏低声部旋律。（低声部旋律谱例）提问：听辨哪个乐句和高声部旋律不一样标在谱例上。2.老师用琴带着同学训练第二、三乐句的旋律。老师指导：重点指导第二乐句中显现的“”。多让同学练唱几遍这三个音。3.完好演唱低声部旋律。4.练唱低声部歌词。老师指导：指导同学把低声部旋律练熟。五、二声部合唱1.三度音程训练。（1）老师指导：老师弹奏一个音，同学向上唱一个三度音程，对演唱的音准进行指导。（2）老师指导同学进行慢速的两声部演唱，留意三度音程的和谐。（3）根据书上的节奏演唱第三乐句的旋律。2.合唱训练。（1）老师演唱高声部，同学演唱低声部。（2）老师演唱低声部，同学演唱高声部。（3）两声部合唱。老师指导：老师指导低声部同学慢速演唱一遍，第二遍演唱时高声部轻声进入进行演唱。假如同学演唱歌词有困难可以让两个声部演唱歌谱进行训练。订正同学的音准，要求二声部声响精确、和谐。提示同学演唱时留意倾听，在唱自己声部的同时不受另一声部干扰。音色保持统一，声部间平衡、和谐。在同学能够唱准二声部并保持和谐的基础上，进一步要求同学能有感情地演唱歌曲，表现出歌曲活泼欢快、轻松的心情。（4）在钢琴的伴奏下屡次练唱。（5）训练结束句。老师指导：老师指导同学单独训练歌曲最终的三个音，训练两声部和谐，最终一个音唱一拍，全部同学要唱整齐。六、完好演唱歌曲（《牧童》歌曲学习）在老师的指挥下进行二声部演唱。七、分组商量不同的演唱形式同学商量，分组汇报。老师指导：为同学分组，商量不同的演唱形式，可以是领唱、合唱、二重唱等。还可以用不同的速度演唱，用打击乐器伴奏等。老师引导同学主动绽开想象，用自己的方式表现歌曲。八、课堂小结草地上的牧童给我们留下了深入的印象，我们也用自己的方式表现了欢乐的牧童，希望你们能够利用课余的时间多走进大自然，感受自然的美。《牧童》教学方案篇9教学目标1.认识古诗生字，会书写“蓑”；精确有感情地朗读古诗，并能背诵。2.通过注释以及边读边想象的方法，感知诗歌大意，且能用自己的语言，描述诗歌意境；浸透学习栖蟾的《牧童》古诗。3.感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣，感悟诗人情怀。教学过程课前：赏识一曲笛子独奏——《小放牛》同学们，让我们先来赏识一曲笛子独奏——《小放牛》上课：一、启：牧童身影越千年我看到同学们刚刚很陶醉的样子，说说吧，这样的曲子，带给你什么样的感受这悠扬的笛声自然而然地就让我们联想到了牧童放牛的画面，我们在一班级时学过一首描写牧童的诗，还记得吗指名背牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，突然闭口立。——[清]袁枚《所见》今天，我们也要学一首与牧童有关的诗。题目就叫读课题—《牧童》二、承：牧童身影整体显1.（出示）自己先读读吧，读上两至三遍，把它读正确，读通顺。（读诗肯定要投入，就像你们如今这状态，非常好。2.指名诵读：谁来单独为大家读读正音：这个“蓑”字，是平舌音，写的时分要留意它是草字头，有一种草就叫蓑衣草呢!用手指书空一遍，可别漏了中间的一横。（过渡：一丝不苟，字正腔圆，有板有眼）还要读出节奏和味道来。师声协作读。3.齐读：好，我们一起来读读过渡：诗就是这样，读出味道，读出节奏。读诗不仅要读出味道，读出节奏，还要读出感觉，读出画面。你读后眼前有怎样的画面指名说。三、入：牧童身影在眼前1.过渡：刚刚我们看到的是远景，如今就象拍电影一样，让我们把镜头慢慢拉近。你肯定会有新的收获。悄悄默读，一边读一边想像画面，看哪些字词激起了你的想像A草铺横野六七里（1）“铺”（草长得很旺盛，像平铺开一样）1.指名说，你找得很好，（板书“铺”字）我们平常铺什么2.出示：草长横野六七里草冒横野六七里草铺横野六七里与“长、冒”比拟，铺感受到草的多和广。再读这一句同学说道六七里：真的六七里吗“六七里”在这里是虚指，就是说呀，这原野——非常广阔，你读读。铺得再广阔些，再读。3.看着这样的原野，你脑海中会显现哪些词，指名说。出示：郁郁葱葱青草繁茂绿茵遍野绿毡铺地绿草如毯铺青迭翠绿草如茵一碧千里活力盎然绿草茸茸绿草如毡（草地仿佛一块无暇的绿毡，在铺展。郁郁葱葱像碧绿的画卷在铺展再读4.在这么广阔的草地上，牧童可能会做些什么呢小结：对，牧童就是这样，在原野上自由地玩，自由地乐。这广阔的原野带给了牧童多少的乐趣啊，一起读读这句板书：自由!过渡：一个“铺”字激活了我们想象，再往下读读，让我们再往下读读，我们还看到怎样的画面B笛弄晚风三四声“弄”：（板书“弄”字）1.组词：诗中弄笛就是——（玩弄笛子）怎样就叫“逗弄、玩弄”笛子呢这问题不急着答复。或许读懂了这句诗你也就明白了弄字。2.牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。——[北宋]雷震《村晚》看看注释，你读懂这句了吗不成曲调，想怎么吹就怎么吹。这就是“短笛无腔信口吹。”“笛弄”就是X“短笛无腔信口吹”啊。指导朗读：笛声高了，引读笛弄晚风三四声低了引读3.（联系生活）我们班许多孩子也在学乐器!那你们学乐器能不能说“弄”（时间、地点、目的、心情）依据同学所说的，赐予回应：你说的是地点不同哦，你是为了形成一样技能，目的不一样啊心态也不一样呢4.我听出来了，他的弄笛比我们多了几分轻松，几分自由，少了几分压力，