化学教学心得（5篇）

Word第第页化学教学心得（5篇）化学教学心得1

新课程改革的深化，我们不由对在新课程实践中存在的一些困惑进行深刻地反思：由于存在着教学内容面面俱到而又面面浮浅、学问很难形成体系、课时不够用和课后练习与教学进度脱节等来自教材和课程的困惑；存在着没有现成的阅历和方法导致惯性教学、同学活动影响教学进度、探究难以建构学问体系等来自老师的困惑；存在着试验室建设、教学资源、网络资源跟不上课改步伐等来自教学资源的困惑。

只有对老师的教学理念、教学设计、教学方法、课堂教学结构、教学资源的运用进行深化的反思、总结和改良，才能真正提高新课程化学课堂教学的有效性，化学课堂才能焕发诞生命的活力。新课程教学的根据是课程标准，老师是新课程实施的重要课程资源，由于教材的缺憾与空白靠老师去圆满，教材的运用与开发靠老师去制造。老师要从“教教材”转变为“用教材”，通过有效的校本教研活动，依据学情融入自己的科学精神和才智，进行重组、活用，使预设进尽可能得到精彩的生成。由于预设与生成都是精彩的课堂教学不行或缺的两个方面，预设水平高且能不断生成的课，才算是精彩的。

过分强调预设缺乏必要的开放和不断的生成，就会使课堂教学变得机械、沉闷，使师生生命力得不到充分发挥：单纯依靠开放和生成，缺乏细心的预备和充分的预设，课堂教学则会变得无序、缺乏目标和打算，也不会有良好的生成效果。因此，老师只有在细心预设的基础上，针对教学实际进行敏捷调控，追求动态生成，课堂教学的有效性才能在预设与生成的融合中达成。

教学有法，教无定法，重在得法，贵在用活，课堂教学是一门极其冗杂、内涵特别丰富的艺术。教学是个千变万化的动态系统，不能刻意追求和照搬某一种模式。只有科学性、敏捷性、制造性使用教法，才能适应课改要求。新课程提倡自主学习、合作学习、探究学习方式，但并没有否认传统的启发式、讲授式教学等方式，只是以往的教学方式太单一，不能满意不同特点、不同同学进展的要求。

任何教学方式本身都是中性的，用得好是好方法，用得不好就是坏方法，它的成效发挥取决于多种因素的和谐，所以要克服形式主义。老师的教学方式在新课程教学中是否适用，一要看是否表达了新课程理念；二要看是否有利于实现教学目标；三要看是否与教学内容的性质相符：四要看是否调动了同学学习的主动性；五要看教学技术手段的使用是否得当；六要看是否有利于老师发挥自己的教学优势。

制造和谐的学习环境、进行良好的情感教育。给学问注入生命，学问因此而鲜活；给生命融入学问，生命因此而厚重。新课程首先要致力于营造一种公平、和谐、支持性的学习气氛。要激发同学的主体功能，老师要擅长为同学创设同学心理自由、愉悦、健康、平安的学习环境，给同学以友爱、公平、欢乐、胜利的享受，营造出具有真诚接受和理解为特征的课堂教学气氛，使同学意识到自己在一个群体中存在的价值。这就要求在师生互动时，老师主动鼓舞同学参加学习，鼓舞质疑问难，发表不同看法，让同学能够充分的倾述，老师表现出热忱、信任，在充分倾听的基础上进行有效指导、有效激励，形成师生“互动流”，并在学问与技能、过程与方法目标的达成中表达情感、看法与价值观目标。

设置良好的教学情景、合理开展适度教学。同学有效学习的必要条件是同学具有肯定的学习心向。创设优良的学习情景就是把同学的留意力全部集中到当前所要解决的问题上来，一方面为同学指明学习的方向，明确学习的目标；另一方面，激发同学的学习动机，唤醒同学的学习需求，变被动学习为主动学习。学习情景通常以问题形式表达，好问题的要求是：问题对达成目标有奉献，有必要，有价值。教学中千万不能由“满堂灌”变为“满堂问”。

问题能引发同学的认知冲突，如设计学问陷阱、设置学问墙等。教学中要克服“填鸭式”的随口问。问题的难度应掌握在同学学习的最近进展区，即“跳一跳能摘到挑子”，满意同学的胜利感。四是问题要接问题，问题要套问题，形成问题链，引导同学思维不断深化进展：同时要给同学留足思索的时间和空间，并恰当地运用试验与现代技术等手段。提问技巧贵在以人为本、把握好度。

制造有效的同学思维、提倡同学主动参加。学习论认为：学习是无序到有序的结构化了的过程。建构主义理论认为：学习是不断顺应和同化的建构过程。教学过程好不好的标准，主要是：课堂师生互动是否有效、同学是否人人参加、教学流程是否有创意、同学的思维是否产生碰撞和智力是否得到挑战、师生的独特是否张扬等；优良的教学过程是以有效实现“过程与方法”课程目标为前提的，要求老师是同学学习的合、引导者和参加者，是“公平中的首席”；教学过程是师生交往、共同进展的互动过程，老师教和同学学彼此形成一个“学习的共同体”。同学的智力是否集中在教学重心相关的重要观点上。

化学教学心得2

相较于我刚接手普高化学的时候，这学期的教学工作有了很大改变，这一改变从根源上讲是源于理念的改变。我以前的教学理念是＂以重点中学、正规学校的高中化学要求为参照，要求同学到达这一水平＂。这一理念的提出有其必定性。

首先是我自己受的教育，作为重庆市顶尖名校的毕业生，我所能想到的第一参照系就是我自己的母校，换句话说，我当时的教学要求是什么样，我就会要求同学也到达。其次是客观条件，在那时我还在承当职高数学的教学工作，势必不能两头兼顾，而现成的最简单找到的普高化学资料几乎全部是名校、重点学校的资料，这也就使得我的教学无法降低学问难度。

另外，我想讲的是这一理念提出除了有其必定性以外，还有其合法性。尽管来到xx中学的同学生源差、底子薄，但只要学程设计得当、教学保障有力，是有可能取得进步甚至接近或者到达重点中学的要求的，这一点在我做课外辅导与重点中学和名校的同学接触中感受尤深，他们的底子的确扎实，但他们并不是高不行攀，他们仍旧需要扎扎实实一步一步地学习和训练才能取得优异成果，而这些扎实的工作恰恰是xx的教学所难以达成的。

从这学期开头我辞去了职高数学的教学工作，专注于普高化学，这使得我最终有时间将一门学科讨论得更加深刻和透彻。加之来自课外辅导工作的启发，我开头质疑之前所提出的理念的一些前提，那就是，这样的要求，即使是同学全部到达，这样的化学究竟有多少意义。假如说重点学校或正规学校的同学将考学作为最大的意义，那么对于xx的同学来说，他们中许多对此并没有执着的信念和想法，这种训练又有什么意义，这让我的思考回来到学习本身、学问本体。

也就是说，假如同学不想升学，我们用＂高考要考＂这样的说辞已经没有任何恫吓同学的威力的状况下，学化学的意义是什么？让同学知道＂麻黄碱是一种兴奋剂＂究竟对他们将来的工作生活的品质有多少的提升？有鉴于此，我提出了一种新的理念：＂学能学会的化学，学有用的化学＂。后来再加上一句：＂学基本的化学素养＂。

最终一句的提出是来自于如下的一些思考。科学是从不同的角度去解释我们身边的世界。物理从物体与力的'角度，化学从物质改变的角度等等。而这个世界的化学解释有它自己的一套规律体系和语言体系，例如，化学认为物质改变来源于分子的分解和原子、离子的重新组合。换句话说，化学中分子、原子、离子等的微观粒子体系，和用这种体系来解释世界，是化学核心的部分，是化学的语言，把握这样的体系是一个同学学没学化学标志。这便是我在理念中提到的＂基本的化学素养＂。

这正如高中化学课程标准开宗明义对化学的界定那样：＂化学是在原子、分子水平上讨论物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是讨论分子和制造分子。＂

化学教学心得3

从老师来说，肯定要树立生本教育理念。首先树立正确的教学思想。化学老师必需坚固树立“为了每一个同学的进展”的教学理念。

从同学的角度来看，必需施行小组合作学习的方式。众所周知，化学教学贵在激发同学学习的爱好，重在调动同学的学习主动性，从这点上讲，小组合作学习的教学方式在教学活动尤其是注意实践的化学教学中尤其是当今两极分化状况严峻的状况下应当被主动提倡。小组合作学习可以让每个成员有更多的机会参加学习的过程，品尝自主学习而猎取胜利的喜悦，使同学学得主动去学习去思索，形成深刻的体验，从而可以从根本上提高同学学习化学主动性，从根本上避开两极分化。

那么小组合作学习的方法在学校化学课堂教学中是什么样的方式更能提高同学的学习主动性呢？以何种方式被运用呢？我认为在老师组织合作学习的教学活动中，老师应当给同学提出出适当的问题，起到他应有的辅导作用，作为一种基础科学的教学活到，这是成败的关键。能否很好地完成以及能否使多数同学获得主动的情感体验，还取决于小组成员间合理的分工与合作。

老师本身应当主动参加到小组活动中并准时对同学的表现做出正确有效的评估，该表扬的给与表扬，该指出错误的应当赐予适当的友好的批判，这样可以让全部的同学都感觉到了老师的亲和力，感觉到老师就在他们身边，从而培育熬炼了学习化学的爱好，在将来的考试中削减了两极分化的消失

老师在课后应当对小组合作学习作出科学评价，这是小组合作学习的关键环节，重视过程和结果的评价相结合，总结胜利的阅历与缺乏，分析存在的问题及其缘由，熟悉到自身在合作中的优点与缺乏，更透彻地了解和把握学问，使同学的学问水平和合作技能整体都得到充分的进展，从这来说，我们有什么理由会说两极分化现象会得不到消退呢？

时代在进展，人也在进步，我们的教育作为人的基础阶段更应当好好被重视，也必需有新的进步，两极分化不能有，双峰现象不该消失，这些问题肯定不仅仅是消失在某一时间某一阶段某一地点或者说在中学化学上的特别现象，在这个问题是值得我们深思，值得我们去探究。而新思维、新理念、新的教育方式应当在新的时代背景下被运用，只有这样，我认为才会从根本上避开学习中的两极分化，避开消失教学结果上的双峰现象，才会消失打开一个新的局面。

化学教学心得4

学校同学学习化学的方法主要是记忆、重现、简洁仿照。这种较为机械、死板的方法不适应高中注意力量及创新的要求。高一班级老师有责任指导同学改良，使之适应高中化学学习，的正确与否是确定能否学好化学的重要一环。如何进行高一的化学学习呢？我认为得从以下几方面着手。

首先是养成好的学习习惯。要做好课前预习。预习时要边看、边想、边写，在书上适当勾画和写点批注。看完书后，最好能合上课本，回忆一遍，准时检查预习的效果，强化记忆。同时，可以初步理解教材的基本内容和思路，找出重点和不理解的问题，尝试做笔记，把预习笔记作为课堂笔记的基础。把握听课的正确方法，处理好听课与记笔记的关系，重视课堂商量，不断提高课堂学习效果。要学会科学地思索问题，重理解，不要只背结论，要准时弄清晰教材思路和老师讲课的条理，大胆设疑，敢于发表自己的见解，擅长多角度验证答案。课后复习应准时。课后复习时要抓住学问的基本内容和要点。

尝试回忆，地把老师上课的内容回想一遍，养成勤思索的好习惯。同时整理笔记，进行学问的加工和补充。还要看参考书，使学问的把握向深度和广度进展，形成良性循环。第四步正确对待作业。学会思索，仔细做作业，以求理解提高。第五步是课外学习。要逐步把握科学地学习规律，大好基础，循序渐进，温故知新。课外学习包括课外阅读，参与课外实践活动等。课外学习能有效地将所学学问与生产、生活联系起来，关心同学们加深对课内学问的理解，开阔眼界，激发求知欲望和学习爱好，培育自学力量。

其次注意化学思维力量的培育。由于学校化学学问迁移很少，抽象思维力量要求不高，所以学校学习更多地表达了思维的直观性阅历，属于阅历型规律思维。而高中学习更多地要求抽象思维，也就是要具有创新思维的意识，而不是依据阅历解决问题。如今的高中教材“活动与探究”、“沟通与商量”、“观看与思索”等栏目，都是为了培育同学的创新意识、形成创新力量而设计的。另外，化学课外作业中的一题多解、一题多变、多题归一、巧解习题，也有助于培育同学的创新思维。正视初高中学习思维品质的差异，是为了更好地指导和矫正我们的高中学习，选择科学有效地方法，顺当完成高中的学习任务。

合理利用时间。高中学习任务比学校重，所以合理支配每天的学习、休息、消遣也至观重要。高一新生要对自己布满信念，在老师的指导下逐步找到适合自己的学习方法，为整个高中的化学学习开好头。

化学教学心得5

通过这几年的课堂教学改革与自己对教学心得的讨论，教学成果很突出，教法深受同学宠爱，本人也悟出了提高学校化学教学的心得体会：

俗话说：“爱好是最好的老师”。九班级化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动同学的主动性，激发同学的学习爱好，培育同学的思维力量、制造力量、对提高教学质量都能起到事半功倍的效果。在教学中，可以从开发非智力入手，运用直观、形象、生动的媒体制造情景，仔细组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、好玩的事例补充教材，扩高校生的学问视野，让同学感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、主动地学习。

在教学实践中，我体会到同学在学习中最大的爱好、最长久的爱好在于老师的教学方法是否有吸引力，以及同学对所学问题是否弄懂、学会，只有老师的教学能吸引同学的留意力，同学对所学的学