历史教学心得体会（3篇）

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课程改革的核心环节是课程的实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。新课程对传统教学提出了严峻挑战。我们必需用新的教育理念，新的课程意识去改革传统的课堂教学，才能适应新课改的要求。

一、转变陈旧的教学观念，树立新的教育理念。

依据历史学科新课标的要求，历史教学必需从历史学科的历史教学的特点动身，全面发挥历史教育的功能，重视同学的潜能开发，重视创新意思的培育，重视科学与人文素养的塑造，重视人生观、价值观的提升以及实践力量的提高等。老师作为新教材的实践者、引路人，只有具备与之适应的新观念，才能精确地理解和把握新教材的宗旨。领悟新教材的编写意图，才能使自己在教育教学的实践中做到有的放矢。

新理论从何而来？首先来自于加强学习。惟有通过学习，才能到达提高熟悉，区分方向，洗刷陈旧的目的。在这几年中，仔细学习了《国务院关于基础教育改革与进展的确定》、教育部《基础教育课程改革纲要〔试行〕》，《历史课程标准解读》等相关文件精神。其次，来自于勇于对自己的否认和扬弃。再次，来自于我们保持对所处时代的敏感。老师必需自觉置身于时代的前沿，时刻关注国家的改革与进展，关注一切未知领域中的新知，关注同学的内心世界，要有一种身在校内，心怀天下的胸襟。惟有如此，才能保证我们的心态年轻、思维活跃、观念不断更新，也才能清晰地熟悉到自己的肩负的使命和责任。

二、建立公平、和谐的师生关系。

师生关系的公平，是指老师和同学在人格上的公平，在教学过程中地位的公平。新课程的价值在于促进同学学问力量，看法及心情和谐进展，老师在其中起着催化剂的作用。记得在上完《xx条约》这一课时，要对李鸿章在近代史上签定的卖国条约进行小结，说“由此可见，李鸿章是中国历史上的千古罪人”。谁知话刚落声，就从角落里传来出了这么一句话“老师，李鸿章在历史上也有一些奉献，比方？？”。这时候，心里在想为何不让同学们就此问题进行商量了。接着，我表扬了那位同学，同时也在黑板上写出了两个论点“李鸿章是历史上的大罪人”，“李鸿章也有奉献，不能太苛求”让大家进行发言。经过了十几分钟的激烈的辩论，最终再由我进行了小结。这一堂课就在这样的轻松、活跃的气氛当中结束了。这样的课堂，极大地融洽了气氛，和谐了师生的感情，就能使同学放松地学习，放心地思索，就能充分激发同学的思维，就能到达意想不到的课堂教学效果。相反的，假如当是老师打断了同学的疑问，不仅损害了同学求知的愿望，而且使得这节课变得很寂静，同学的自主性也就没有方法表达了。

建立良好的师生关系，不乏有一些小小的窍门。比方常常使用一些激励的话语，小兵也可以立大功的，会带来一个轻松开心的学习环境。“想学什么，想怎么学”“你有不同的看法吗？”“想说的站起来说吧”“你的想法比老师好”“你对老师这样上课满足吗，给些建议吧”等等。这些话看似很平常，但它的确是孩子们的阳光，是课堂的生命，它拉近了师生关系，融洽了课堂气氛，和谐了师生情感，极大的激发了孩子们的爱好和主动参加与主动性。

另外，老师本身可以靠着自己的丰富学问，开展相应的爱好小组，吸引同学参加到里面，而进行学习沟通。在活动中，更能增加师生情感的沟通，从而在课堂中发酵。当然，唯一可以确定的是老师必需要有足够的时间去参加。在这方面，我成立了一个集邮爱好小组，

通过学习历史来补充了解邮票上的学问，通过观赏邮票就能更好的把同学的爱好引入到历史学习中来。我们如今有成员近30人，通过了每周固定的一次集体学习沟通，让我们的情感更加的融洽了。使我们不仅仅是课堂上的师生，而且还是生活上好伴侣。

三、多种尝试性的探究学习。

如今的课程改革注意的是同学探究力量的培育，而老师单一的教学方式很难完成这力量的培育，所以必需要具备全方位，多形式的教学手段。探究性学习是一种现代的学习方式，其特点是“探究”和“思索”，即同学在老师的指导下，通过选择并确定他们所感爱好的讨论主题，在讨论中主动提出问题，以问题为中心的收集信息，处理信息和应用信息去解决问题的学习方式。近三年的教学实践中，更注意于这一方面的探究。而要让同学进行探究学习，就必需要有一片天空让他们去开发。为此，主要是通过了活动来熬炼同学的力量。

比方，在初一年《姓氏的来源》的活动课中，这可看似简洁而又无从下手的题目〔对初一的同学来说，材料缺乏〕。我们在班上通过按姓氏分若干小组〔避开重复，铺张资源〕，进行分组讨论。通过指导他们怎么样去查找资料〔查族谱，问长辈，网上点击，图书馆查阅等等方式〕，依据他们所要讨论的对象进行提问题，然后去找答案，最终在班上进行沟通。通过这样的活动，同学乐在其中，而且发挥了合作的团队精神，表达了他们的探究力量。

其次，让同学能够把握不同的学习历史的方法。我实行的做法是，逢双周，让同学对要讲的内容进行预习，然后要通过不同的途径查找与之相关的历史学问，以便在课堂中进行沟通。这样做，既祢补了老师学问的“单一性”，又让同学通过自己的查阅获得了更多的学问，同时也熬炼了同学在课堂上发言的力量，还符合了学习历史的规律。

最终，不管我们采纳哪种方法来培育同学的力量，很重要的一点也就是不能过多的占用同学的学习时间，这也就要考验老师的教学力量。

历史教学心得体会2

依据学校工作的需要，本学期我担当毕业班的历史教学工作。现将本学期的教学工作总结如下：

一、理论和实践结合。

注意讨论中学教学理论，仔细备课和教学，主动参与科组活动和备课组活动，上好公开课和平衡课，并能常常听各老师的课，从中吸取教学阅历，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最正确的精神状态站在教坛，以和气、轻松、仔细的形象去面对同学。根据《学校历史课程标准》进行施教，让同学把握好科学学问。

二、备课。

仔细备课，不但备同学而且备教材备教法，依据教材内容及同学的实际，设计课的'类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序准时间支配都作了具体的记录，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，并制作各种利于吸引同学留意力的好玩教具，课后准时对该课作出总结，写好教学后记，并仔细按搜集每课书的学问要点，归纳总结。

三、主动推动素养教育。

目前的历史学科考试模式仍旧比较传统，这确定了老师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在历史教学工作中留意了同学力量的培育，把传受学问、技能和进展智力、力量结合起来，在学问层面上注入了思想情感教育的因素，发挥同学的创新意识和创新力量。让同学的各种素养都得到有效的进展和培育。

四、狠抓学风。

我所教的3个班，同学比较宠爱历史学科，上课的时候比较仔细，大部分同学都能用心听讲，课后也能仔细完成作业。但有为数不少的同学，由于怕班主任责怪，学习上存在的问题不敢问老师，作业也由于怕分数低而找别人的来抄，这样就严峻影响了成果的提高。对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种仔细、求实的学风，严峻批判抄袭作业的行为。与此同时，为了提高同学的学习主动性，开展了学习竞赛活动，在同学中兴起一种你追我赶的学习风气。

五、做好同学的思想工作。

虽然大部分同学对该课很感爱好，学习劲头也浓，只是差生面太大了，后进生基础太差，考试成果都很差，有些同学是常常不及格，我找来差生，了解缘由，有些是不感爱好，我就跟他们讲学习历史的重要性，跟他们讲一些好玩的故事，提高他们的爱好；一些同学基础太差，抱着破罐子破摔的看法，或过分自卑，考试怯场等，我就关心他们找出适合自己的学习方法，分析缘由，鼓舞他们不要可怕失败，要给自己信念，付出肯定会有回报。

六、抓好课后辅导。

我利用课余时间对同学进行辅导，不明白的耐烦讲解，教给他们好的记忆方法，好的学习习惯，做到对所学学问稳固复习，准时查缺补漏。并与家长联系，准时沟通状况，使家长了解状况，以便在家里对孩子进行必要的监督。

在我的努力下，历史学科成果有肯定的提高，尤其在毕业班第一、二次质量预报中效果明显，但离学校的期望还有肯定的差距。究其缘由，是同学的学问结构还不是很完好，学问系统还存在许多真空的部分。这些已成为珍贵的财宝，将引领我在今后的工作中不断提高和进步。

历史教学心得体会3

通过这几年的教学，我觉得新的课程改革，为历史课堂教学模式的转变供应了注入了一股新的动力。新的课改，要求老师转变教学方式，树立以同学为主、不断探究的学习方式。历史老师的观念、角色、教学行为、教学策略等都要发生转变，老师不再是单纯的学问的传递者，它开头向师生互教互学、共同进展的新型格局迈进。

历史教学中，进展同学的创新思维就是要激活同学剧烈的“问题意识”，这主要来自两方面：一是老师的提问；二是同学的发问。老师的提问，要在深化讨论教材的基础上，理清各部分学问的内在联系，细心设计，环环相扣，从而引导同学去思索、联想、探究，由表及里，进而发觉历史的本质，把握历史进展的客观规律，到达培育同学创新思维的目的。带着这些问题，在课堂上师生共同探讨、不断深化对历史现象、历史大事本质的熟悉，通过环环相扣的设问，层层深化的剖析，鼓舞同学发表不同看法，甚至得出不同结论。这样，同学从中得到的是思维的启迪，视野的开阔。

历史的本色是多姿多彩的，既富有民族兴亡的戏剧性，又饱含各种人生哲理。它跌宕起伏，富有情节又耐人寻味，也包含很多发人深省的悬念。如此生动详细的历史，为何在教学过程中却找寻不到学习的乐趣呢？最终找到了问题的所在：教材的“繁、难、多、旧”，而新教材对准上述四种病症，转变了这种格局，化“繁、难、多、旧”为“简、易、少、新”为新世纪的中学历史教学增加盎然生气，寻回本应当属