假如教学方案设计及评析

—假如教学方案设计及评析1．生字词语卡片。2．小树，太阳，小鸟等图片。【教学过程】一、初读课文，整体感知，谈独特化感受同学们，你们听过神笔马良的故事吗你明白那枝神笔有什么特别的作用么马良用这枝神笔为老百姓画了很多有用的东西，使他们过着欢乐幸福的生活。怎么样，你们是不是也想有一枝这样的笔有位小好友和你们的想法一样，那么，他要用神笔来干什么呢让我们一起走进23课《假设》中看一看吧。1．请同学们听配乐朗诵，比比看谁听得最认真。（师范读）2．听完朗诵，你有什么想法3．指名答。4．自由读课文，找一找小用神笔画了些什么（自由读课文）5．指名答，师贴出相应的图画。二、识记生字，谈独特化识记方法1．你喜欢这篇课文么，用自己喜欢的方式把课文读通顺，并画诞生字。2．四人小组自同学字（1）读一读，互相提示易错的生字。（2）想方法记住这些字。3．汇报沟通（1）抽读卡片，检查自学。（2）提出难记生字（3）同学针对难记生字，谈独特化识记方法。（4）在语言环境中稳固生字同学们，假如我把这些生字放在句子中你还能认识么（出示句子）①假设我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。②让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。③鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里苦苦等候，饿得哭泣。④假设我有一枝马良的神笔，我肯定给不幸的好友西西画一双好腿，还［］他一个健康的身体.⑤他再也不会只坐在屋里望着窗外的小树和飞燕，而是和我们一起在操场上奔跑，在草地上游戏。（5）指名读。三、细读课文，感悟内容，训练有感情朗读1．指名读第一小节，读完后同学评价。2．指导停顿。今天咱们学的是一首小诗，和课文不一样，要能读出音乐美、节奏感。比方，第一行后虽没标点，但也要稍稍停顿。3．自己训练，体会。4．理解内容，指导感情。感觉一下小画了一个什么样的太阳为什么画这样一个太阳请大家闭上眼睛听讲述：冬天到来了，寒冷的北风呼呼地刮着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇晃晃，冻得瑟瑟发抖。正在这时，天空显现一轮红红的太阳，暖和的阳光撒向大地，把大地照得暖和如春，小树不冷了，在阳光下快活地成长。假如你是这棵小树，你会对小说些什么你觉得这一小节应当读出什么样的感情5．试着练练。6．指名读。7．四人小组自学后两小结：读一读，议一议，弄清为什么画谷粒和双腿，从中可以看出他是个怎样的人。想方法读出感情。8．指名读，检查自学成果。9．选出读得好的小组介绍经验。老师相机总结：读课文时，可以把重点字词加重语气，可以加上动作读，可以把自己想成小进入情境读，还可以想着诗中描绘的画面读。10.同学训练。11．男女赛读。12．老师引读。四、感知升华，扩展延长，发展同学语言。小极其渴望有枝神笔，但却不是给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮忙那些需要帮忙的人，可见他是一个多么和善、多么有爱心的孩子呀，假设你有一枝神笔，你会用来干些什么小结：前面我们学过这样一句话：人人献出一点爱，人间永远是春天。让我们献出自己的爱心，让世界变得更暖和吧！【评析】新课标提出：同学是学习和发展的主体，语文课程必需依据同学身心发展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的好奇心，求知欲，充足激发同学的`主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。依据这一根本理念，我采纳整体性阅读，恰当点拨教学法。让同学整体感知课文后每小节仍从整体入手，通过读读说说议议读读这样一个过程让同学自读自悟，老师在同学疑难处恰当点拨，从而突破重难点。详细过程操作如下：1．初读课文，整体感知，谈独特化感受。诗歌是艺术创作的精华，它融音乐，美术，文学于一体，以精辟的语言包含了极其丰富的内容。教学初始我先请同学听配乐朗诵，想象诗中所描绘的画面，形成感性认识，接着自读课文后了解主要内容，提出问题：①用神笔画了什么②为什么要画这些东西以此引导同学概括文意，把握全局。在同学逐段概括时，我以简笔画的形式把大家概括的内容展现于黑板，既使同学对诗歌内容有更直观的了解，又能感受诗中所蕴涵的图画美。2．识记生字，理解词语，沟通独特化识字方法。传统的学习方式是把同学当做学问的容器，任凭老师无休止的填鸭，忽视了同学学习的主动性和独立性，不利于同学制造潜能的激发。教学中，我努力使同学由被动的接受性学习转变为主动的探究性学习。先四人小组自同学字，互相提示易错的生字，再向小组成员讲一讲你是怎样记住这个字的，比方熟字加偏旁，熟字换偏旁，把它看成一幅画，培育独特化识字方法。接着全班汇报沟通，先以开火车的形式检查自学成果，对于易读错或记忆有难度的字在全班沟通，共同识记。最终组词，把生字放在句子中认读，进一步稳固字的音形义，突破重点。3．细读课文，感悟内容，训练有感情朗读。这首小诗语言浅显，内容简洁，同学极易理解，因此教学时使同学整体把握小结内容后，我把重点放在感情朗读上。先以问题激发同学情感：你喜欢这首小诗吗为什么喜欢怎样读出感情。带着这些问题开展自学，找自己喜欢的小伙伴读一读，议一议。肯定程度后全班沟通，自学小组以齐读方式展现自学成果，接着互相评议他们读得好在何处，（请优胜组介绍感情朗读的经验，此时老师可做恰当点拨与总结），如何带着表情去读，可想