分析小学语文精要教学法验方案特点

—分析小学语文精要教学法验方案特点《小学语文精要教学法试验方案》（简称“方案”）表达了素养教育的要义：让同学全面发展、全体发展、主动发展。《方案》有如下特点：特点一改革试验方向明确、正确《方案》中明确提出“教育面对培育跨世纪人才，要落实素养教育的任务……，试验以辩证唯物主义、有关素养教育的理论（如“面对全体同学”、“全面发展”的“两全宗旨）叶对圣陶语文教育思想为指导……，课堂教学充足调动同学的主动性、主动性、表达‘精、实、活’的特点。充足发挥主导作用和同学的主体作用，让同学有尽可能多的学习主动权……”表达了试验的指导思想和目的以党的教育方针和新时期的教育目标：“培育同学良好素养”为依据。试验的方向明确、正确。特点二针对性强、推广价值大研讨问题的提出并非为赶潮流、赶时兴。而是从际动身：长期以来，阅读教学的高耗低效问题始终困扰着我们，某些习惯的操作往往使老师跳不出原有的框框，除了认识方面的原因外，似乎难以找到一个解决问题的恰当突破口。这不仅是易老师多年从城区小学的课堂教学所发现的问题，更是像我们这些地处郊区的农村学校的问题。多年来，我们不断学习有关改革语文课堂教学的理论、经验，研讨语文教学如何实施素养教育，探究提高语文课堂教学效益的路子。教学观念有所转变、有所更新、认识有所提高了。但是，事实上如何操作，仍被某些习惯操作困在原有的框框里。而《方案》中提出的六点试验方法，使我们茅塞顿开。如第二点：一堂课内力求做到“五有”、“四无”。五有：有充足的供同学读、思、议、练的时间（同学活动的时间肯定要多于老师的讲解，从总时量不少于２５分钟。）；有老师范读；有朗读指导；有反应调控；有质疑问题和恰当留白（３—５分钟）。四无：无繁琐的分析讲解；无单纯为牵引出课文内容或极书设计的.繁琐的提问；无废话；无多余的教学环节。第三点：老师的提问和讲解肯定要精当（提问讲解的时间总量力求掌握在１５分钟左右）……试验的六点方法，有些是帮忙我们强化薄弱环节，有些是赐予我们新的启示。但都恰好是帮忙我们跳出原有的框框。有利于提高课堂教学质量和效益，值得广阔老师依法实践。特点三继承、制造、发展课堂教学是实施素养教育的主渠道，改革课堂教学，特别是改革占时甚多的阅读教学是关键的一环。如何改革阅读课堂教学，过去，不少有识人士作过多种研讨、探究。有“把语文课上杨听说训练课”的研讨，有“设疑辅展”的教法研讨，有“发挥多媒体电教手段，提高课堂教学效率”的研讨……都取得肯定的成效。而此方案，在继承了以往研讨的胜利经验（如：以语言训练为核心，充足调动同学的主动性、主动性……，强化读和说的训练面要宽……，运用形象直观方法，训练增加同学的语言力量……，树立“大语文观”注意课内外的紧密结合……。）的同时却以“精要”为突破口。首先是“精要教学内容”；集中目标，突出重点，力戒内容庞杂。再是操作上力戒繁琐的分析提问，力戒形式主义和花架子。提问和讲解肯定要精当（提问讲解的时间总量力求掌握在１５分钟左右）……少问或不问那些简洁的是非问概念问……，讲解同学不懂的、难以理解的内容，力求言简意骇……。少在语法、修辞上兜圈子……。这样，在时与质上对老师的教有恰当的掌握，同学的学与练有相应的保障。可算“道前人所未道，作前人所未作。”在继承以往经验的基础上再制造、再发展是这试验方案的特点之一。特点四简单操作，可行性大首先，专题研讨的角度较单一，选取的是“语文教学——阅读教学——阅读教学中课堂教学”，并非巨大的工程。同时，课堂教学是老师们最熟识、最常常的工作，不似“课程、教材”研讨较为陌生。其次是《方案》中提出的六点试验方法，是具继承性的特点，继承了以往的经验，而这些经验，老师们大多从教育刊物接触过，在教学上或多或少实践过。（如：每读必有明确要求、有检查、有指导……，说和读的训练，训练面要宽……，开设语文活动课……。）并非一切从零开头。总之，《小学语文精要教学法试验方案》为我们依据素养教育的本质内涵要义探讨语文课堂教学实施素养教育，提供了科学的理论依据和可操作的模式，只要我们切实按科学的程序进行试验，在试验中不断总结，不断完善，阅读教