默默生长不愿放弃

默默生长不愿放弃莆田四中郑炜燕莆田四中第三届青年教师论坛一个普通教师的成长自白1普通教师成长为骨干教师大致要经历积累期、成熟期、创造期三个阶段。积极的人，像太阳，照到哪里哪里亮；消极的人，像月亮，初一十五不一样。美国石油大王洛克菲勒在给儿子的一封信中写道：“天堂与地狱比邻。如果你视工作为一种乐趣，人生就是天堂；如果你视工作为一种义务，人生就是地狱。一、成长阶段2

1、热爱教师工作，立志成为一名骨干教师，对自己要求严，作风踏实，态度诚恳，工作主动，品性端正，形成了比较成熟的观念，积极参与意识强；

2、有良好的人际关系，为群众所欢迎，被领导所接受认可；

3、熟练掌握教育教学基本功，积累了一定的教育教学经验，开始初步形成教育教学的风格

4、渴求学习现代教育理论与他人的经验，对教育科学研究开始颤抖横浓厚兴趣，不断教学反思总结，初步形成了教育研究能力，有论文发表，参与课题研究，其观点被注意或引用（一）、积累期3

骨干教师成熟期分为成熟前期和成熟后期。成熟前期，教师经过教学实践的磨练，形成了过硬的教学基本功，具备了独立的教学能力，成为胜任学科教学的优秀教师。成熟后期，教师不仅熟练掌握教学基本功，积累了一定的教育教学经验，有了较好的认知结构，渴求学习教育理论及他人经验，不断进行教学反思，教学功底较为深厚，形成初步的教学风格，有教育教学论文发表，主持课题研究。（二）、成熟期4

1、热爱教师工作，具有强烈的事业心和责任感；

2、树立了正确的教育思想，具备了良好的心理品质，取得了不同程度的业绩和荣誉

3、具有良好的认知结构和深厚的教学功底，在此基础上注意吸收、消化他人的成功经验，开始建立自己独特的教学风格；

4、具备很强的教育科研能力，并取得了部分和相当的科研成果。5骨干教师创造期是教师的“成名”阶段。省市学科带头人，特级教师，学科教学能力、教育科研能力、业务指导能力、社会影响力均为显著。1、具有相当的创新精神与创新思维能力；2、形成了富有个性化特点的教学风格与教学模式，在教学的各个环节、各个方面都有自己独特的、稳定的表现；3、开始总结出自己的教育观点和某方面的理论，并发表有一定分量的教育论文或教育专著，向专家型、学者型教师进行转变。（三）、创造期6二、教师成长的内力途径顺序

选项百分比1向有经验的老教师学习56.4%2参加教研部门组织的活动37.8%3注重与学生交流以获得反馈30.5%4学习现代教育技术手段25.0%5结合教学实际搞教育科研22.5%6外出开会、交流、培训17.7%7校本教研与集体备课14.7%8教育理论学习提高12.0%9学科微格教学培训7.1%表一：青年教师对有效成长途径的选择7

表二：骨干教师专业能力形成的时间分布

各种专业能力

大学前%大学期间%

职后%语言表达能力34.69%20.14%44.90%运用教学方法和手段的能力21.65%10.21565.98%与学生交往能力21.43%10.21%68.37%教学组织和管理能力19.59%11.34%69.08%教育机智和教学智慧19.19%11.11%69.70%对教学内容的处理能力18.95%12.63%68.42%教育教学科研能力18.18%11.11%70.71%81、借领导之力——争取领导的支持2、借同事之力——注重同事的合作3、借朋友之力——广交朋友的交流4、借媒体之力——保持传媒的联系5、借家长之力——发挥家长的作用6、借学生之力——尊重学生的主体

7、借学科之力——做到学科的联动8、借科研之力——提速专业的成长三、骨干教师成长的外力途径9结束语：

通读历年与教育相关杂志介绍的全国知名青年特级教师的成长经历，发现潜藏在他们生命历程中的几个关键词，大家分享：关键词之一

优秀教师都有着非常的读书情结。著名特级教师程红兵“文史哲样样爱看，唯独不爱看教参书”；以勤奋著称的清华附中特级教师、首都师大兼职硕士生导师赵谦翔说他“所能做的只是笨鸟先飞，一个劲地飞，硬背《古文观止》，死扣《说文解字》，穷翻《辞源》《辞海》，朝朝暮暮沉浸在古今诗文的鉴赏里”。张家港高级中学校长、名师高万祥的书房“陈列着人类古今中外文明的思想精华，宛如一个拥有百万精兵的将军，而他的每一个‘士兵’，几乎都是人类的思想大师”。

综观名师们的读书历程，读书的意义，不仅仅在于知识的积累与更新，更重要的，它能使你思想常新，激情常在，不至于被世俗琐事所湮没，而能永葆一种新生的热望，战斗的姿态，正如特级教师邓彤先生所说：“读书是教育的温床……教师的精神发育史决定了他的教学境界”。

读书10

一个优秀的教师，应该自觉地、高标准地去塑造自身的人格。教育事业对教师的人格提出了非常高的要求：要有热爱科学、追求真理的品德和求实、严谨、虚心、刻苦的教风；要有尊重规律，勇于创新精神；要有关心集体，团结协作，大力弘扬集体主义的精神和有从发展教育事业、培养合格人才的大局出发的意识；要有讲究文明，以身作则，在仪容、举止、语言礼仪等方面体现精神文明的风貌，并能对学生产生潜移默化的影响。这些都是我们每一位青年教师所努力的方向。关键词二以身立教，为人师表11

北大附中校长、特级教师程翔总结说：“多年的教学工作使我认识到好老师也是学生托起来的，没有学生的敦促，就没有教师的成长。……学生给我的启发影响不限于学习，在做人上，学生的优秀品质也值得教师学习。”

关键词之三：向学生学习12

什么是反思？“民主教育”代表人李镇西老师诠释得非常好：“同样两个大学毕业生分到学校工作，同样兢兢业业地上班；三年后，其中一个无甚进步，最多就是所教学生考上了高一级学校，而另一位教师却硕果累累，什么原因呢？原因就在于，前者每一天的兢兢业业都是盲目而麻木地工作，他表面上工作了三年，其实只工作了一天，因为他每天都在重复昨天的故事，而后者则的的确确工作了三年，他每一天都带着一颗思考的大脑在工作。这就是我说的反思型教师。所谓反思，在我这里的语境里，不仅仅是‘想’，而是一种教育的状态，就是不断调整、改进、提升自己教育品质的行为。……具体的说，即‘四个不停’：不停地实践，不停地阅读，不停地思考，不停地总结。”

关键词之四：反思13青年人有主见是完全应该的。坚持主见和虚心听取别人意见，二者之间并不矛盾，我一开始不懂这个道理。自己辛辛苦苦准备的课，被别人批评一番，接受不了，总想争辩几句。一位老教师告诫他：“别人提意见是对你好，不接受可以，但总要虚心听。你和他争辩，他以后就不会再给你提了。没人给提意见，你还能进步吗?”这话令我深思：自我改造是一件很痛苦的事情，能够在痛苦中磨练自己收获是多方面的。

关键词之六：学会做人14从那时开始，我严格要求自己，不仅要业务上进步，同时还要在为人处世上成熟起来。一个人真正的成功，不能单单是专业技术上的成功，还必须在做人上成功，一个教育工作者更应该全面发展。明白了这个道理，我就无论谁的意见也都听得进去。我觉得，我能在教学上取得一点成绩，与前辈的教导和同辈人的帮助分不开。我还体会到，人的‘自我免疫’能力是有差别的，当认识到自己这种能力欠缺的时候，就要特别注意借助外部条件来提高自己，以增强自觉意识。如果说我在思想认识上有进步的话，那就是外因对我的良好影响提高了我的自觉意识。”

反思我们自己，我们常教育学生要谦虚，要勤学好问，但千万不要忘了我们自身，不要成了“于其身也，则耻师也”者之流，有必要再把先贤的两句名言温习一遍：“三人行，必有我师焉”