ai教学设计共3篇(ai的教学设计)

ai教学设计共3篇(ai的教学设计)ai教学设计共1

《aieiui》教学设计

（一）知识与技能

1．会认读“ai、ei、ui”三个复韵母，渗透发音方法。2．会认读“ai、ei、ui”的四声。

3．能正确的拼读韵母是“ai、ei、ui”的音节。4．通过拼音巩固学过的字，渗透性识字：“飞、来”。

5．能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。

（二）过程与方法

在游戏、活动中，让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究，使他们亲身经历整个学习过程。

（三）情感、态度、价值观

激发孩子们学习拼音、进行拼读的浓厚兴趣，调动他们的积极情感，使他们乐学，愿学，主动地学。

教学重点：

1．认读"ai、ei、ui"三个复韵母及其四声。

2．能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。

3．拼读音节。

教学难点：

1．认读“ai、ei、ui”三个复韵母的四声。拼读音节。

教具：1．字母卡。2．带有四种声调的小帽子，贴有“ai、ei、ui”三个复韵母的娃娃脸。3．教学软件。学具：

1．写有“ai、ei、ui”四声的韵母卡。

教学过程

一、激趣导入，温故知新

师：同学们，你们还记得我们学过的这些字母朋友吗？（师一一出示字母卡片，生读。将单韵母、声母分别列出来。）

师：今天这节课，老师又给大家带来三位新朋友，你们想不想认识他们？生：（略）。

二、引导发现，自主探究

师：这幅图上画的是什么？（课件展示，出示姐弟挨着图）

生：这幅图上画的是两个小朋友。

生a：（补充）在挨着。生a：大姐姐和小弟弟在挨着。师：比较一下他们两人的个子，你发现了什么？

生：大姐姐高，小弟弟矮。

师：高矮的"矮"和挨着的"挨"，音节中的韵母就是我们要认识的第一位朋友。（点击按钮，闪现读？生读（略）。

（通过看图谈话，培养学生观察和口语表达能力。另外，这幅图片是姐弟俩一高一矮，紧

紧挨着，帮助学生体会ai的发音。）

师：我觉得，刚才这三位同学读得都很接近正确读音，要把它读得非常准确，大家还要仔细观察，它是由哪两个字母组成的？生：它是由a和i组成的。

师：对，那谁在前，谁在后？生（齐）：a在前，i在后。

师：所以我们在读的时候，要先发a的音，收尾时是i的音，由a滑向i，听老师读：ai。

生跟着师读。

师（听到有的同学把a和i分开来读）：大家要注意，由a滑向i时，中间气不断，要一口气读成ai。生齐读。指名读。

（老师循循善诱的引导、帮助学生探究复韵母ai发音的方法。同时也是为孩子们自学ei、ui作铺垫。）

师：我们会读了，怎么能记住它呢？生：要是看见两个人挨着，就记住ai了。

生：两个小人挨着，ai、ai、ai。（儿歌）

师：刚才，这位同学说了一首儿歌，老师这也有一首小儿歌，你们想不想听？（生答）a在前，i在后，紧紧挨着是朋友。（师做手势）

（二）学习“ei”

师：我们接着往大姐姐和小弟弟的身后看。（出示课件：一个大盘子里放着四个杯子）你看到什么了？我看到了杯子。生（齐）：一个盘子里有四只杯子。

师：杯子的"杯"，音节中的韵母就是我们要学的第二位朋友。（点击按钮，跳出"ei"）同

学们自己试着读一读。（大胆放手，让孩子们尝试着读，相信孩子们能学会。）

生试读。师：谁愿意当小老师到前面读一读？

一生到前面读，其他同学认真看，仔细听，辨别，然后探讨着发音，直至正确。齐读，指名读，分组读。（充分发挥"小老师"的示范作用，因为榜样的力量是无穷的，尤其是同伴，学生非常关注，在生生互动中学会了ei的发音方法。）

师：你有什么好办法能记住它吗？生：一个e，一个i，合起来就念"ei"。

生a：四个杯子，ei，ei，ei。（说儿歌，奖励小笑脸。）

生a：四个杯子挨着，ei，ei，ei。

（三）学习“ui”师：大姐姐和小弟弟说了很长时间的话了，口渴了，怎么办呢？（出示课件，呈现倒水的动态过程）倒水的"水"，音节中的韵母就是我们要认识的第三位朋友（呈现"ui"）会读的同学自己读一读，不会读的同学可以问问其他同学，会读以后，还要想办法记住它。

（大胆放手，让孩子们自己探究着去学。孩子们此时非常愿意，想方设法尝试着读。）读，想办法。师：谁会读？生读（指名读，小组读）

师：你记住它了吗？生（齐）：记住了。

师：你怎么记住的？生：看到妈妈倒水就记住“ui”了。生a：一个u，一个i，合起来就念“ui”。

生a：ui，ui，ui，找饭吃，妈妈端饭把他喂。

师：真棒！（奖励小笑脸）

生齐读"ui"。

师：同学们看，我们今天认识的这三位新朋友都是由两个单韵母组成的，我们把它们叫做复韵母。（指板书）下面，我们比一比，看谁反应快，读的准。师指生读。

（“ai、ei、ui”三个复韵母的教学，注重了让孩子们去尝试、去发现、去探究，使他们亲历整个学习过程；同时，侧重了发音方法的指导以及记忆方法的多样性。此外，还有机的进行了口语训练。、学法迁移，形成能力

师：同学们，你们知道吗？我们这三位朋友来的时候，还带来了四顶小帽子呢！（贴）仔细观察一下，每顶小帽子上还有一个小符号。

生（齐）：一声、二声、三声、四声。

师：还记得那首小歌谣吗？

生（齐）：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

师：这三位朋友戴上帽子，大家还认识它们吗？我们来试一试。（注：“ai”按顺序戴四声帽子，“ei、ui”打乱顺序戴四声帽子。注意声调的位置放准确。）

师放生读。（因为学生已学过单韵母的四声，此环节没再逐一去教，而是利用迁移的规律，通过孩子们喜闻乐见的游戏形式，很轻松地会读“ai、ei、ui”的四声了。）

当给“ui”戴帽子时，好几个同学喊了起来：“老师，i上少了一个点。”

师：同学们观察得可真仔细，为什么少了一个点儿呢？

生：因为i上标上了声调。

师：非常正确，i上标上了声调，它不能戴两顶小帽子呀，所以，就把它原来的那顶小帽子给摘掉了。生：那为什么“ai”和“ei”i上的点儿没去掉呢？师（重新拿出ai和ei）：同学们看，ai的小帽子戴在了谁的头上？（a）ei呢？（e）那ui呢？（i）通过观察，我们知道了，ai和ei的声调没有放在i上，所以i上的小帽子就没有摘掉。（孩子们极强的观察力、不懂就问的好习惯，正是民主、宽松、愉悦、和谐的学习氛围的必然产物。）师：请组长拿出韵母卡片，组织本组同学读一读。

（熟读ai、ei、ui的四声，对即将进行的拼读是非常关键的。为了让每个孩子学习机会均等，经历学习过程，于是采用小组合作学习检查、矫正的方式进行。）

三.形式多样，快乐拼读(一）以动画形式呈现，

（二）扩大拼读音节的量，在小组合作学习中练读。

ai教学设计共2

aieiui教学设计

一、教学目标

1.学会复韵母及aieiui及它们的四声，达到读准音，认清形，正确读出它们的四声。2.知道aieiui标调位置。

3.能准确拼读声母与aieiui组成的音节

二、教学重点难点

1.明确复韵母与单韵母之间的不同之处。2.知道aieiui标调位置。

三、教具课件，拼音卡片

四、教学时间一课时

五、教学过程

（一）学习复韵母ai

师：小朋友互相看一看，你前后左右都挨着谁？自己先说一说，然后告诉我。（生说略）

师：老师听见了。你挨着我，我挨着你，小朋友挨在一起学习，多好哇！

哪个韵母发“挨着”的“挨”这个音呢？我们现在就来学习。师：先看黑板。（贴上单韵母“ａ”的卡片，让学生认读，离“ａ”卡片远一点贴单韵韵母ｉ的卡片，让学生认读。）

师：单韵母的本事可大，你知道它有哪些本事吗？（学生回答略）

师：单韵母有的可以自成音节，都能跟声母组成音节。还能两个单独组成新的韵母，叫复韵母。

（老师挪动“ｉ”的卡片紧挨在卡片“ａ”的右边，就组成了复韵母。）

师：今天，我们就来学习汉语拼音第九课，学习三个复韵母aieiui。

（1）师范读ai。教发音方法：先发ａ的音，声音响亮，中间气不断，逐渐向ｉ滑动，一口气读成ai。（2）学生练习发音。

师：请同学们看图，你从图上发现了什么？（小朋友比高矮的矮的音是复韵母ai的三声。）

（3）你们瞧，a和i都在抢这顶帽子呢，这可不好，怎么办呢，你们给想想办法吧

小结标调歌：有ɑ在，把帽戴，ɑ不在，oe戴，要是iu在一起，谁在后面给谁戴。（4）在语言环境中学ai的四声练习。

（4）说话或组词，其中要有ai的音。（几声都可。）（5）学生尝试拼读音节。（6）老师检查纠正。(二)学习复韵母ei师：你们提着很沉的东西时

师：（喊加油）刚才听到小朋友憋足了劲，拉长声音都发ei的音。声音短一点就是我们今天学的第二个韵母的发音。1.师写

师：比赛时，嘴里喊着ei，是不是能给自己加点油，增加一点力气？

2.看图，谁说说怎么利用图来记住音和形？3.教发音方法

师：与ai的发音方法相同，先发e，再滑向i。学生练发音。

4.在语言环境中进行四声练习。

5.拼读右面的音节，说含有这些音节的词或句。

（三）学习复韵母ui1.打电话的小游戏师：小朋友都会打电话吧？下面开展打电话的游戏（伸出大拇指和小指作电话状放在耳朵上。）

师：丁呤呤，电话铃响了，小朋友接电话。（喂，你好，请问您是谁？）师：我是妈妈。生：您有事吗？

师：没什么事，想问你这一班学了哪几个复韵母？生：我们学了aiei。

师：还有一个吧？

师：对，还有一个，你们已经会了，就是“喂”，板书ui。

2.谁能利用图来记住复韵母ui的音和形？3.发音方法：先发ｕ的音，接着发ei的音，中间气不断。4.四声练习。

5.说话或组词，其中有ui的音，

6.师：快打电话告诉妈妈，一共学了三个复韵母aieiui。

7.拼读音节。

（四）课中休息

五、巩固练习、指导书写

六.读儿歌，找出会拼的音节。

七、小结（和学生一起总结）

师：这一课，我们主要学习了三个复韵母，（学生接：aieiui）会拼读了很多音节，还会写了三个音节（学生接：aieiui）。小朋友又学了好多知识，祝贺你们。

ai教学设计共3

10aieiui备课思路：

为了有效地提高课堂效率，激发学生兴趣，激发孩子探究、合作学习的精神，培养学生的自信心，最大程度的发挥学生主动学习的意识和进取精神。本课在指导复韵母的发音方法时，应由学生自己观察、自己发现、自己感悟，培养学生的自主学习能力。再如，在学习三个复韵母的标调时出现了从大到小的标调现象，在教学中要教给孩子们标调儿歌。另外，教学还可以把生活场景引入了课堂教学，充分利用多种“游戏”，鼓励学生大胆地运用已学的声母与复韵母的拼读实践，让学生在玩中快乐地学习。

教学要求：

1.学会3个复韵母aieiui和它们的四声。

2.了解复韵母的组合特点，能读准音，认清形，正确书写。3.能够认读声母与aieiui组成的10个音节，会拼读本课的复韵母音节，会读拼音词。

教学重点、难点：

韵母aieiui的发音,以及声母与aieiui组成的音节的拼读。

教学时间：两课时教学过程：

第一课时

一、强化口形特点，为新授作铺垫1.出示单韵母：aoeiuü2.指名读

3.比较单韵母发音时口形的大小情况。

4.现在请你们看老师的口形并讲出是哪个单韵母。

5.小朋友，单韵母都是单个字母。今天起，它们要分别组合成新朋友。你们想不想知道它们组合后叫什么名字?怎样发音的?让我们一起去认识并和它们交朋友。

二、按内在联系发音，按排列顺序标调1．引出字母

出示图片，指导学生观察：图上有两棵小树苗，一棵高，一棵怎么样?(矮。贴字卡ai)一只小羊羔要啃小树苗。两个小朋友保护小树苗，一个给小树苗围篱笆，(贴字卡ui)一个拿草引开小羊羔，口里还发出“ei”的声音。(贴字卡ei)字母引出后，教师边指图边念语境歌，让学生跟念：扎篱笆，围(ui)树苗，一棵矮(ai)来一棵高，eieiei，小羊羔，快快过来吃青草。2．引发疑问

小朋友，黑板上的字卡就是我们要交的新朋友。仔细看看，你对新朋友的字母组合有什么发现?你听了老师念儿歌的字音，仔细想想，它们的发音和单韵母的口形有什么联系?小朋友可以同桌或前后四人一起合作商量讨论。

3．进行新授

(1)新韵母由两个单韵母组成，所以叫复韵母。

(2)单韵母发音嘴巴不动，复韵母发音嘴巴要滑动：发第一个字母音后马上要发下一个字母的音，中间不能停，要一口气完成。

(3)ai怎样发音呢?它与单韵母的口形有什么联系?教师再示范并边讲边提问：嘴巴先怎么样?(先张大)为什么?(因为有个a)发a音后嘴巴马上滑动，滑动到怎样为止，为什么?(滑动到上下牙齿对齐，因为a后面有个i。)(4)师生有节奏地双边活动：师：aiai怎样发?生：aiai这样发，因为有个a，嘴巴先张大，因为有个i，牙齿再对齐，aiaiai。

师：口形很重要,一定要记牢。

练读：教师领读；指名读；小老师领读；开火车读。(eiui的教学相同，略。)(5)复韵母的四声教学

a．出示aieiui的四声标调，齐读四声。

B．小朋友，对照六个单韵母的序号，仔细看认真想，复韵母怎样标调?同桌讨论讨论。

C．综合学生的讨论交流，小结标调方法：有a不放过，没a找o、e，i、u并列标在后。

三、读写要正确规范，游戏中熟练技能1．指导正确拼读。

2．指导规范书写。先让学生观察并说说新韵母在四线格中所占的位置，书写时应注意什么，为什么?(写时两字母靠紧些，因它是一个整体。)3．课外作业。

回家制作ai、ei、ui的卡片，自己做小老师教家长读。

第二课时

一、复习声母

导入：今天拼音王国的声母们住进了一间漂亮的小房子，我们跟他们打声招呼吧！

出示声母卡

二、复习ai、ei、