4网友来稿 教案教学设计共13篇

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教学目标：

情感目标：有观察小动物的兴趣，热爱美好的夏日生活。

认知目标：认识“蜻蜓”等14个字，会写“蚂蚁”等6个字。

能力目标：培养学生联系大自然和实际生活识字认字，能有感情表演朗读课文。有正确的写字姿势。

教学重点：认识“蜻蜓”等14个字，会写“蚂蚁”等6个字

教学难点：培养学生联系大自然和实际生活识字认字，能有感情表演朗读课文。

教学时间：1课时

教学过程：以下括号内为预测学生回答或教师活动`评价语言。

一?导入。

小朋友，春天即将过去，夏天就要到来。看，草儿越来越，花儿越来越（），河水越来越（），天空越来越（）。美丽的大自然张开了双手，迎接住一群可爱的小昆虫。

（出示蝴蝶`、蜻蜓、蚂蚁、蝌蚪四种动物的彩图）

二?新授。

1?看来，这些昆虫孩子们都认识，那他们的名字孩子们会读吗？

（出示蝴蝶`、蜻蜓、蚂蚁、蝌蚪四种动物的生字卡片）（后鼻音真准，翘舌音真准）

指名读，齐读。开火车读?正音

2?还有两只小昆虫要和你们交朋友。（出示蚯蚓、蜘蛛的生字卡片）指名读、正音。

3?去掉卡片上的拼音，开火车读。

4?小朋友认识这些昆虫的名字，你们知道他们的家在那里吗？

（指名学生上台张贴蝴蝶`、蜻蜓、蚂蚁、蝌蚪四种动物的彩图）

看，蜻蜓在空中展翅飞?，教读展字。

蚂蚁在地上运粮食，教读运字（运什么：运货、运菜、运西瓜……）

5那蚯蚓和蜘蛛呢？他们没有家吗。

蜘蛛在屋里结网，教读网字。（扩词网球，鱼网，）

6?刚刚，我们认识了很多昆虫的名字，他们是出示卡片，齐读。

你们在生活中还认识哪些虫字旁的字？你们还知道那些昆虫的名字？

师生共同交流（师展示图片七星瓢虫、螳螂、蟋蟀……）（某某的课外知识真丰富，多读书就是有好处……）

昆虫是捉害虫的，我们应该保护它们。

三?课间休息。

教师自编韵律操。课文穿插。

1夏天到了，小动物们都出来活动了。。

自读课文

2?指明读，齐读。正音。

3?男女接力读。

4?师带读，做动作。

5?全体起立，做韵律操。

四?句子练习。

1?做完操，小朋友看起来更有精神了。

出示小黑板（半空展翅飞

花间捉迷藏）

2?学生口头填空。

五?写字。

1?小朋友，我们今天在课堂上练了口，练了手，现在老师要考考大家的眼力。

（出示蚂蚁两个字的田字格范例）小朋友写这两个字，应该注意什么？生交流，师点拨

（虫字旁左边写小一点，马字写扁一点）

师范写，学生描红，书写（注意写字姿势）

2?写完其他几个字。

六?机动?自制生字卡片。

[识字4教案教学设计]

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《识字4》教学设计

德育目标：培养学生认真的好习惯。

智育目标：1、学会本课生字。理解由生字组成的词语；

2、比较“日目”、“冫氵”两组容易混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。

认识并能按笔顺正确地书写生字，能按字的结构把字写端正向称。

挂图、生字卡片。

三课时。

第一课时

一、揭示课题

今天我们再来学习一篇形近偏旁的比较识字，板书课题。

二、初步看图，读韵文

1、观察书上的图，看看图上画了些什么。

2、自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。

三、出示表(一)，复习“日字旁”、“目字旁”

观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。

四、指导看图，出示部分生字词

1、太阳出来了，蓝天上飘着朵朵白云，这是一个什么样的天空？（相机出示词卡：晴空）

2、春天到了，太阳照在身上暖和和的，这叫什么呢？（相机出示词卡：温暖）

3、小姐姐在于什么呢？（相机出示词卡：晾晒）

4、解放军叔叔趴在草地上是怎样打靶的？（相机出示词卡：眼睛、瞄准）

5、小哥哥站在山坡上看远处美丽的风景，这叫什么？（出示词卡：眺望）

6、“眺望”也是看，但和“看”有什么不同？

五、教师小结

我们这节课学习了两组词语。第一组词语是什么偏旁？（日字旁）为什么都是日字旁？（“晴、暖、晾、晒”大都与太阳有关）第二组词语是什么偏旁？（目字旁）为什么都是目字旁？（“眼、睛、瞄、眺”大都与眼睛有关）

六、学生自学出示的生字词

1、指名读、齐读。

2、正音。

3、扩词。

七、指导书写

1、学生看和记忆生字的笔顺。

2、说说你是怎样记住这些字的。

3、教师范写生字，让学生注意在田字格中书写时都应左窄右。

4、学生描红书中田字格里的生字。

5、让学生在(习字册)上描红、仿影、临写生字。

第二课时

一、复习检查

1、抽读生字、新词卡片2、听写生字。3、检查听写情况。

二、继续看图学习生字词

1、观察书上的图，看看图上有什么。

2、自由读韵文，要求：渎准字音。

三、出示表(二)，学习“两点水”、“三点水

1、观察实物图画与古文字，了解偏旁本义：

⑴“冫”的古文字像什么？

⑵学习“两点水”。

教师范读带两点水的生字。

指名读、齐读。

⑶“氵”的古文字像什么？

⑷学习“三点水”。

师范读带三点水的生字。

指名读、齐读。

四、出示挂图，继续学习生字词

1、企鹅生活在南极，你们知道那儿的天气怎样？

2、从图上什么地方看出南极非常寒冷？

3、南京有一座大桥在全国都非常有名，这就是南京长江大桥，你们知道长江大桥横跨在什么上面吗？（相机出示词卡：长江）

4、教师简单介绍长江：长江流经我国10个省区，全长6300公里，是我国第一大河。

5、长江是我国第-大河，那我国第二大河是什么河呢？（出示词卡：黄河）教师简介“黄河”。

6、长江的水最后流人哪个海？教师简介“东海”。

五、教师小结

我们学习了这节课的生字，第一组生字的偏旁为什么是两点水旁？（这些生字大都与冰冻、寒冷有关）第二组生字的偏旁为什么是三点水旁？（这些生字大都与水有关）

六、学生自学本节课的生字词

1、指名读、齐读。2、用生字扩词。

七、指导书写

1、学生看笔顺图，记忆“冻”的笔顺。

2、指名学生说说是怎样记住这些字的。

3、教师范写生字。

4、学生描红书中田字格里的生字。

5、让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

第三课时

一、复习检查

1、听写生词。

2、及时反馈。

二、指导读韵文

1、按要求归类读：

⑴哪些词语与太阳有关？（读第一组词语）

⑵哪些词语与眼睛有关？（读第二组词语）

⑶哪些词语与冰有关？（读第三组词语）

⑷哪些词语与水有关？（读第四组词语）

2、多种形式练读：

自由读、指名读、齐读。

三、辨析两组形近偏旁

1、做找朋友游戏。

2、教歌诀：

“目字旁表示眼睛，目字旁与太阳有关。瞄准射击要用眼睛，晾晒衣服要在晴天。”“三点水是水的变形，两点水与冰冻有关：江河湖海离不开水，冰冻三尺非一日之寒。”

四、课内作业

1、抄写课后词语。

2、写出带有下面偏旁的字：

日、目、冫、氵

3、指导学生运用课文中的词语看图说话。

[识字4(网友来稿)教案教学设计]

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识字4（第一课时）

教学目标：

1、认识“蜻蜓、蝴蝶”等11个带有虫字旁的字，初步了解形声字的构字规律，引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。

2、能正确书写形声字“蚂”。

3、正确流利地朗读儿歌，认识并了解一些小动物的生活，体会小动物给大自然带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。

课前准备：让学生欣赏各种小动物的有趣的图片，以激发学生学习的兴趣。

教学过程：

(一)看图导入，自主识字。

1、看图说话。

(1)、课件出示一幅优美的图画。(图上有各种小动物：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛)

(2)你发现了哪些小动物？要仔细观察，小动物们在干什么？

(3)指名说。引导学生把话说完整。

2、小组合作，自主识字。

(1)、你们认得这些小动物的名字吗？课件出示词语。让我们来试着找一找。

教师交待：在每个学习小组组长的桌上有两个信封，一个装着小动物的图片，另一个装着小动物的名字，请小朋友帮小动物找到自己的名字，好吗？找到的就把名字放在图片的下面，并说说你是怎么找到的。

(2)小组合作摆一摆。(图与词配对)

(3)交流。

请一组小朋友展示他们的合作成果。

引导学生利用已有的知识认识生字。(可以说哪几个字我在什么地方见过，我已经认识它们了。或“蜻”后面这个字是青，我猜这是蜻蜓。可以鼓励学生用不同的方法认识生字。)教师随机点拨。

(4)运用各种方法引导学生读词语，并体现师生的互动。

过渡：小动物们从图画中跑出来了，你还认识他们的名字吗？赶快自己叫叫他们吧!生自由读。

A、你最喜欢叫谁，能清楚响亮地叫叫吗？

B、能叫得好听一点儿吗？

C、能再亲热地叫我一声好吗？

(5)游戏：“捉迷藏”

3、观察特点，发现规律。

(1)、小朋友，我们一遍一遍地叫着这些小动物的名字，你再仔细看看他们的名字，有没有发现什么？

(2)学生自由发表意见。

引导学生发现这些字都有“虫字旁”，你能从虫字旁发现什么？

你还有什么新发现？引导学生发现形声字的构字规律：

如学生不能发现，教师课件出示蜻蚂蝴

虫青虫马虫胡

(3)初步了解形声字。像这样一部分表示这个字的意思，另一部分表示这个字的读音，这样的字叫形声字。

师：在汉字当中，有许多许多形声字，只要我们抓住这个特点，就能牢牢地记住它们。

3、指导书写。

今天我们不仅认识了形声字，还要动手写一写形声字呢。愿意吗？

指导书写“蚂”。提醒小朋友虫字旁在田字格中不要写得太大，以后在写虫字旁的字时要特别注意，教师范写，学生临写。

角色定位：小朋友，你最喜欢哪种小动物呀？把你最喜欢的小动物放在自己面前，你就是这种小动物了，亲热地叫叫自己的名字。

(二)、朗读儿歌，认识并了解小动物的一些生活。

1、初读儿歌，把儿歌读通顺。

(1)过渡：小朋友，在生活中你们见过这些小动物吗？快告诉大家你是在哪儿见到他们的？小朋友，在生活中我们见到过这些小动物，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动。你们愿不愿意自己先读读。如果在读的过程中遇到了困难，可以随时请教同学或老师。

(2)学生自由读儿歌，要求读准字音。

(3)指名读儿歌。其他小朋友认真听，他们的字音读准了没有？

(4)课中操：拍手歌：师生一问一答：

什么半空展翅飞？蜻蜓半空展翅飞。什么花间捉迷藏？蝴蝶花间捉迷藏。

什么土里造宫殿？蚯蚓土里造宫殿。什么地上运食粮?蚂蚁地上运食粮。

什么池中游得欢？蝌蚪池中游得欢。什么房前结网忙？蜘蛛房前结网忙。

喜欢拍手的就拍手，喜欢做动作的就做动作的。

(5)鼓励一生当小老师，和同学做对对歌游戏。男女对对歌，同桌对对歌。

2、精读儿歌，边读边想像画面。

过渡：小朋友，在这首儿歌里藏着许多美丽的画面，你能不能一边读一边把这画面想像出来呢？请小朋友再去读读儿歌，选择你最喜欢的那一句多读几遍，一边读一边想像。

(1)生自由读儿歌。

(2)交流并指导朗读：

指名说，教师随机点拨。重点指导“蝴蝶花间捉迷藏”和“蝌蚪池中游得欢。”这两句话的朗读。

(3)通过教师描述，加上课件动画，使学生感受到大自然正是有了这些可爱的小精灵才变得更加美丽，更有生机。

(4)配乐齐读。

可以加上你自己喜欢的动作。

（三）、复习巩固生字。

这节课，我们认识了不少动物朋友，让我们再来叫叫他们的名字。

1、齐读词语。

2、游戏：每人手中拿一张词语卡片，老师手举小动物的图片，请拿小动物名字的小朋友马上起立大声地叫出它的名字。

3、小结：在我们汉字王国里，像这样的形声字还有许多许多，下课以后，请小朋友去找一找，下节课，把你找到的形声字与大家一起来交流交流。

（四）、拓展(机动)

老师这儿还有两首描写小动物的儿歌，出示儿歌：

[识字4(网友来稿)教案教学设计]

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教学目标：

1、学会本课生字，认识绿线内的字，认识几个偏旁。

2、初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。

3、诵读谜语，理解谜语，体验猜字谜的乐趣。

教学重点：学会本课生字，认识几个偏旁。，

教学难点：初步了解汉字的组成知识。

教、学具：转盘、生字卡片

预习要求：1、读一读书上的内容，说说自己的发现。

2、自己试着做一个转盘。

教学时数：两课时

第一课时

教学内容：

学习4个生字，认识绿线内的字，认识3个偏旁。

教学过程：

一、谈话导入。

小朋友们，春节联欢晚会上，你们看到那精彩的魔术表演，喜欢吗？

今天老师也给你们表演一个节目.瞧，老师给你们带来什么了？

（出示字盘，演示字盘）睁大眼睛看一看，让我们请出今天的主角是谁？读一读。

看清楚，现在我请一个人帮我转一转，你们看有什么变化？（一学生转转盘）教师在黑板上板书：

驰地他池

二、借助字盘，感知形声字的特点。

1、“也”变出的字你们认识吗？翻开书，找找答案吧！

边读边想一想，这几个字的读音有什么特点呢？

2、总结初步了解形声字的特点。

3、这些字真顽皮，你们看，他们又躲到词语里去了，读一读，再想想他们为什么这样找朋友？把你的发现跟你的同桌说一说。

驰奔驰地田地

他你我他池池塘

4、游戏：转转转

例如：小小转盘转呀转

转呀转，转呀转，

转来了三点水，

摇身一变成了“池”，

池池池，“池塘”的“池”。

学生拿自己的转盘做游戏，边转边说，对自己说，对小伙伴说。还可以再说说组成的新字还可以组成什么词？

讨论：组成的新词跟“也”的偏旁有什么关系呢？

5、你们怎样记得这些字呢？

小结：我们可以借助偏旁，了解形声字形旁的意义。

三、认识偏旁，学习写字。

1、“驰地他池”的偏旁分别是什么呢？

认识偏旁，再次了解字的组成知识。

2、认识新的偏旁：

马字旁大字头提土旁

并比较它们在写法上与“马、大、土”的区别。

3、写字。

（1）出示生字：驰奔

池塘

（2）生字开花

（3）记忆字型

（4）范写，临写。

四、课后作业。

继续玩一玩转盘，想一想你还知道哪些字可以这样玩？再动手做一做。

第二课时

教学内容：学习5个生字，继续认识3个偏旁。

教学过程：

一、复习巩固。

游戏：转转盘

小小转盘转呀转

转呀转，转呀转，

转来个，

摇身一变成了（），

（）。

二、诵读谜语，理解字谜。

1、认识谜语，导入新课。

举例，认识谜面、谜底。

如：二十四口人站在北门口。（打一字）

教给学生猜字谜的方法。

课前老师让你们搜集字谜、编字谜，谁先来考考大家？

2、我们刚才做游戏的四个字也跟一个字谜有关呢！想不想知道呢？赶快打开书读一读吧，要求：借助拼音把课文读正确，读通顺。

正音：“行”是后鼻音；“庄”是三拼音。

3、这是一首字谜，它让我们猜一个字。引导学生一边读一边想，一边看转盘图和插图，读懂每一句，读懂整首字谜。不能读成顺口溜，也不能顿读。然后再根据谜面猜字谜。

4、交流谜底，并引导学生借助图画和转盘图说说自己是怎么猜出来的？

5、诵读字谜，引导读出韵味，读出由谜面猜出谜底的情趣，进一步明白这些字“形旁”的意义。

三、认识偏旁，学写生字。

1、“驰地他池”的偏旁分别是什么呢？

认识偏旁，再次了解字的组成知识。

2、认识新偏旁。

双人旁广字头虫子旁

比较它们在做偏旁时写法上的变化。

3、学写生字。

（1）出示生字：行千庄

养虾

（2）生字开花。

（3）你怎么记住这些生字呢？形声字“虾”谁会记？谁还会编字谜？

（4）指导写字，引导学生观察每个字的结构和在田字格中的布局，怎样写才规范、美观，培养学生写好字的信心和能力。

四、课后作业。

继续编字谜，想一想你还知道哪些字可以编成谜语？比一比，谁编得巧妙。

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识字四

教学目标：

一、能正确流利的朗读成语，体会其中的韵律感。

二、认识“寸、落”等生字。

三、初步感知成语的特点并有兴趣收集成语的兴趣。

重点难点

1、学习本课生字，读准字音，认清字形，正确书写生字2、初步感知成语的特点，理解成语的意思，体会其中的韵律感。

教学课时：两课时

第一课时

一、故事引入，激发兴趣

1、老师讲关于《一叶障目不见泰山》的故事。

说说你听懂了什么？（用一片叶子去遮住眼睛以为别人看不见，比喻看事情不要被一些片面的东西掩藏了事物的本质）

2、从这个故事我们可以看出来有些成语是有典故的，必须知道了这个故事的来源和典故才能懂得这个成语的意思。今天我们再去学习一些成语。看看你能学到什么。二、初读成语

1、出示“识字4”中的成语。

⑴听老师范读。

⑵学生自由朗读，读准字音。

⑶边读边想成语的意思。

2、指名读成语：正音。

三、理解成语的意思

1、小组合作学习。

⑴互相交流自己所查找的资料，说说成语的意思。

⑵提出自己不懂的问题在小组中讨论。

2、汇报学习成果。

⑴学生自愿上台交流。

⑵请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。3、再读成语。

或说自己记住了哪个成语。你还知道哪些成语故事，讲给大家听。把你喜欢的记录下来。

四、板书设计

识字4

尺有所短寸有所长取长补短相得益彰

管中窥豹坐井观天一叶障目不见泰山

拔苗助长徒劳无功瓜熟蒂落水到渠成

第二课时

一、交流自己找到的成语故事

在小组内互相交流，积累词语。

二、学习生字

1、小组交流会认的生字，并说说识记的方法。

2、归纳

⑴用减一减的方法：村--寸

⑵用加一加的方法：工--功、力--助……

⑶用换一换的方法：扑--补

3、你喜欢和哪个生字交朋友，为什么？

4、看生字说成语。

5、指导书写。

6、用生字口头组词。

三、齐读成语

四、板书设计

五、课堂作业

有长有短苗长坐观长短

教学反思：

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课时目标：

1、熟读本课12个词语。

2、了解成语的含义。

重点：熟读本课12个词语。

难点：了解成语的含义。

教学过程

一、导入：

（提问）你们喜欢听成语故事吗？今天这节课，老师就给大家讲成语故事。

板书“识字4”

二、听说结合，教授新课

1、拿着一张“尺”和“寸”的卡片，问：同学们，你们说尺与寸，谁更长，谁更短呢？（生答）

2、是啊！尺比寸更长！你们听，尺子再说：“寸啊！你看，你是那么短小，比起我来，可差太远了！”寸想了想就说：“是的，你的确比我更长，可是在量极小的东西的时候，你的用处就不如我了；你是很长，可是在量很长的距离的时候，你的用处就比不上比你更长的物体了。”

3、分析谁讲的话对，对在哪？帮尺想一想，它该怎么说？

4、小结：尺有所短，寸有所长，只有互相补充，才是对的。每个人都各有自己的优点，也各有缺点。应该“一分为二”地看。

5、齐读：尺有所短寸有所长取长补短相得益彰

6、用书本卷起来，看一个人，把所看到的东西说成片面，从而理解“管中窥豹”这个成语。

7、看图说故事：坐进观天

8、“管中窥豹”与“坐进观天”的意思是相似的！都是形容那些没有全懂，却装作懂得很多的人，也讥笑那些见识小、眼界窄的人。这种人就像拿一片树叶，遮住眼睛，就看不见长远的事物了，谭恩只见眼前，目光短浅。这就是“一叶障目，不见泰山”。

9、齐读：管中窥豹坐井观天一叶障目不见泰山

10、小组讨论：讲讲“拔苗助长”

11、总结：违背了自然规律，一切努力都是白费，我们应该按规律办事，才能成功。

12、齐读：拔苗助长徒劳无功瓜熟蒂落水到渠成

13、齐读识字4

三、巩固练习

填空

尺（）所（）水（）渠（）坐（）（）天徒（）无（）一（）障（）不（）泰（）（）有所（）拔（）助（）

四、作业：

1、背诵《识字4》；

2、把今天学到的成语故事说给爸爸妈妈听。

教学反思：

本识字有三组成语

1、取长补短

2、看事物要全面

3、做事要遵循事物发展的规律，不能急于求是。

成语读起来朗朗上口，同学读的方面掌握得较好。课堂中教师讲得太多，应让学生多说，多思考。

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识字4

教材简说：

成语是我国汉语宝库中的精华。它言简意赅，能够帮助我们以最简洁的语言，把思想感情表达得淋漓尽致。让学生从小了解、积累一些成语，对他们以后的说话、作文，将大有裨益。

“识字4”有三组成语。第一组是说人应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。

教学目标：

1、认识“寸、益”等9个生字。会写“寸、落”等8个生字。

2、能正确、流利地朗读词语，体会其中的韵律感。

3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

教学重、难点：

重点：会认9个生字，会写8个生字。

难点：体会词语中的韵律感。

教具准备：生字卡片

教学时间：2课时

第一课时

课时目标：

认识9个生字，会写8个生字；初步感知成语的特点，体会其中的韵律感。

预设过程：

一、故事引入，激发兴趣

1、听老师讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。

2、教师简介成语的特点。(如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。)

二、读词识字

1、出示“识字4”中的成语，听老师示范朗读。

2、学生自己朗读，要求读准确，读通顺。朗读成语时，要注意咬字吐字。本课平、翘舌音的字较多，要注意学生读准字音。

3、指名自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。

4、出示生字卡片，学生认读。

5、小组合作识记生字，并说说识记的方法。

提示：村-寸，用“减一减”的方法；工-功，用“加一加”的方法；彰-障，用“换一换”的方法。

三、朗读感悟

1、师生对读。老师读前一个词语，学生对后一个词语。

2、生生对读。一人读一个词语，或一人读一节，互相正音。

3、齐读，指导读出韵味。注意体会韵脚的读音：长-彰；天-山；功-成。

4、了解成语大意或故事内容。

（1）学生自愿上台交流。

我知道××××这个成语的意思是……

我能讲××××这个故事……

读了××××这个成语，我知道了什么

（2）请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。

四、写字指导。

本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。

补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成“”。

拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。

所：左边的笔顺是。

助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。

五、课外作业

课外阅读有关成语故事的书，如《成语故事精萃》、《成语故事漫画》等，或进入“小学语文.cn/xiaoyu/index.htm”网站查阅“学生版--阅读文库”中的“成语故事”。积累几个自己喜欢的成语。

第二课时

课时目标：

能正确、流利地朗读词语，体会其中的韵律感；再次感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

预设过程：

一、复习巩固字词

1、用开火车的方式，巩固和检查生字识记情况。

2、看字卡说词语。如，“寸”--“寸有所长”。

3、出示“我会读”中的词语，同桌互读。

泰山豹子徒弟水渠尺寸利益益虫功劳功课表彰

二、朗读课文，运用成语

1、经过上一节课的学习，相信你们已经能流利地读词语，为了让你们更有滋有味地读课文，老师想了一些读书的方法。

2、如拍手读，站起来与同学拉起手来读，分男女同学读，也可以像上节课那样接读词语等方法读课文。（齐读--指名读）

3、快速浏览本组后面的课文，想一想，说一说课文与本课的哪个成语意思相同或相近。

三、资料交流，积累成语

1、说说自己课外搜集的成语以及成语的意思。

2、教师把学生交流的成语写在黑板上让学生有意识记忆，积累成语。

四、课堂作业

指导学生完成《随堂练习本》上的练习。

五、课外作业

1、把自己积累的成语做成识字卡在班级里展出。

2、继续看成语故事，积累相关的成语。

附资料袋：

1、尺有所短，寸有所长。

尺比寸长，但运用的场合不同，尺有显得短的时候，寸也有显得长的时候。比喻每个人或事物各有长处和短处。出自《楚辞卜居》：“夫尺有所短，寸有所长。”

2、坐井观天

坐在井里看天。比喻见识有限，眼光短浅。出自《韩愈原道》：“坐井而观天。曰天小者，非天小也。”

3、管中窥豹

管，竹管；窥，从孔隙中看。从竹管孔中看豹，只能看到豹子身上的一块斑纹。比喻见到的只是事物的一小部分，未能看到事物的全貌。

4、一叶障目，不见泰山。

障，遮挡。一片小小的树叶挡住了眼睛，就看不见远处高大的泰山。比喻被眼前细小的事物蒙蔽，看不到事物的本质或全体。

5、相得益彰

相得，互相配合、映衬；益，更加；彰，显著。原指君臣之间相互配合更能发挥各自特长。后泛指两者之间互相映衬，更能显示各自的长处和优点。出自汉代王褒《圣主得贤臣颂》：“聚精会神，相得益彰。”

6、拔苗助长

把禾苗拔高，帮助它生长。出自《孟子公孙丑上》。这是个寓言故事，说明不顾事物的发展规律，急于求成，结果反而把事情弄糟。

7、瓜熟蒂落

瓜熟了，瓜蒂自然脱落。比喻条件或时机成熟，事情自然就会成功。出自宋代张君房《云芨七签》：“瓜熟蒂落，啐啄同时。”

8、水到渠成

渠，沟渠。水流到的地方自然成渠，比喻条件成熟，事情自然成功。出自宋代苏轼《答秦太虚书》：“水到渠成，不须虑。”

[识字4(网友来稿)教案教学设计]

4网友来稿教案教学设计共8

研究要点：

在本课中主要引导学生懂得汉字的构字规律，注重渗透汉字的构字方法，引导学生发现新的识字方法，认识形声字，主动掌握识字方法。

学习目标：

1、认识“蜻、蜓”等11个生字，会写“蚂、蚁”两个字。

2、能正确、流利地朗读儿歌，并能体会到儿歌的有趣、可爱，学会自己编一编儿歌。

3、培养观察周围小动物的兴趣。

课前准备：

生字卡片多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入，引入新课。

师：一年有四个季节，春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。让我们一起走进夏天吧。（出示多媒体课件）在这美丽的季节里，有哪些动物朋友呀？

二、读儿歌，识生字。

1、初读儿歌，找出生字。

老师：同学们观察得真仔细，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，你们愿不愿意自己先读读？

老师：如果在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢？

学生1：可以借助拼音读准字音。学生2：可以问老师，问同学。学生3：我可以问我的同桌。

老师：这些都是很好的学习方法。现在请大家自己读读儿歌。

学生自由读书。

（老师：哪些同学读完了，快快打个胜利的手势。

学生1：我读完了。

师：不要出声，打个胜利的手势就行。

师：同学们都做出了胜利的手势了。这俩字你们认识吗？

教师出示“展、网”。

学生：展网

教师：展，读这个音需要注意什么？

学生：这个字要读翘舌音。

老师：谁来读一读？你来吧。

学生：展

老师：读得很好。全班读一读。

老师：谁来给“展”字找朋友？

学生1：展翅。学生2：展开。学生3：黄可展。

老师：黄可展示我们班一位同学的名字。我们不能用普通人的人名组词。除非是一些伟大人物人人都知道的名字，比如毛泽东、邓小平等。我们班的黄可展不能拿来组词。（众生笑）

老师：谁能学学小蜻蜓做个展翅飞的动作？

老师：再看这个字（出示网字）

学生：网结网蜘蛛房前结网忙。（个别读，其他同学跟着读。）

教师：蜘蛛结的网叫蜘蛛网，咱们班有小画家吗？谁能到黑板上简单地为我们画张蜘蛛网？（一名学生上台画）

教师：在图画上写“网”你们发现了什么？？

学生：网字外面的框就像是蜘蛛的网，里面的小叉子就像是小蜘蛛。

师：这是个象形字，同学们通过网的形状记住了“网”这个字，真了不起。

2、多种方式认读生字。

师：现在我们大家再读读儿歌，边读边在儿歌中找一找小动物的名字，用横线画出来。等你同桌的小伙伴也画完了，把你认识的小动物的名字读给小伙伴听，不认识的你可以问问他。

学生读书并画出小动物找名字，不认识的同学之间互相学习。

老师检查：谁来说说你都画出了哪个词？你来说吧。

学生：我画出了蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪。

老师：谁和他画的一样呀？

学生：我画的也和他一样

老师：那好，让我们一起呼唤这些小动物，把他们请出来吧！学生：蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪。

老师：小动物们从儿歌中跑出来了，你们记得它们的名字吗？（出示课件动物图片和相应的名称）

（1）看图片和拼音读生字。

老师：注意看屏幕，谁来当小老师，能带着大家读读这些词？（图画、拼音、词语全部出示）

一名同学读词语，其他同学跟着读。

老师：那个同学想自己读？

一名学生读

学生1：刚才××把蜘蛛的蛛读成送气音了。学生2：他读得太快了，好像都不喘气。（众生笑）

老师：我们读书要运气自如，把每个音读好，不要太急了。××同学，你接受这两位同学和老师的点评和建议吗？

生：我接受。

老师：谁再来读一读？指名一生读

老师：这个同学读得很准。我们全班一起读一读。

老师：现在我们男女生比赛读。

（2）抽掉图片读生字。

老师：小动物们回家了，还能读出他们的名字吗？（去掉图画）

学生：认得。

老师：你和你的同桌一起读一读。

老师：全班一起读一遍。

（3）去掉拼音读生字。

老师：图画和拼音都不见了，还认识这些动物名称吗？

学生：认识。

老师：那谁来读一读。指名一生读。

老师：你能读给你的同桌听听吗？在这些词中你还有哪个词不认识？快问问你的同桌。

师：这些字全认识的同学请起立，我们大声读一读。

3、做游戏，巩固生字。

老师：同学们的字音读得很准，老师送给你们一份礼物（小动物的照片和名字）。你们收到什么礼物了？我们让照片、名字手拉手，成为好朋友吧。大家一起来玩找朋友的游戏。

12名学生分别上台做找朋友的游戏，其他同学一边拍手一边读词语。

三、感悟方法，培养能力。

1。认识形声字。

（1）引导发现形旁：

老师：今天我们不但要会读形声字，还要会写形声字。（根据黑板上展示的小动物名字）同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？

学生1：都是左右结构。学生2：都有虫字旁。

老师：这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗？

学生1：这些字都是小动物的名字。学生2：这些字都是虫，是昆虫。学生3：小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫。

老师：你真是个会思考的孩子。（2）引导发现声旁：老师：“蚂”这个字念什么？（遮住虫）读什么？

学生：蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫字旁也念马。

老师：这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么？

学生：表示读音。

老师：你真是会动脑筋的孩子。

2。老师小结：像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫——形声字。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。

四、指导书写

老师：今天我们不仅认识了形声字，我们还要一起写形声字呢。同学们。在这些动物中，你知道那种动物的力气最大呢？

学生：蚂蚁。

（课件出示三个“蚂”字）

老师：请看这三个字你认为哪个字最漂亮，为什么？

学生：中间的字最好看，因为左边字两部分分开了。右边的字左右两部分又太挤了。

老师：对，在写这个字时我们一定要注意把两部分写紧凑。再仔细观察，写这俩字要注意什么？

学生1：虫字旁的虫最后的横要写成提。学生2：“蚂”字的“马”的竖折折钩从竖中线起笔，从横中线开始折。

老师：你观察得很仔细。再仔细字在田字格的位置，你发现了什么？

学生：我发现这两个字都是左右结构，写的时候左窄右宽。

老师：同学们观察都很仔细。请看老师在田字格写一写。

（老师边范书，边再次讲解要求。）

老师：伸出你们的小手一起书空写一写。

老师：“蚁”这个字念什么？伸出小手我们写一写。

老师：我们再看看这个字的右半部分，你们认识吗？

学生：“义”。

老师：伸出你的小手，我们来写写这个字的右半部分“义”。

学生书空，师强调右半部分“义”的笔顺。

老师范写。

老师：现在请同学们在课本的田字格里描红、练写。

老师提醒写字的要求：写字时我们一定要保持正确的写字姿势。争取把字写正确、写漂亮。

五、朗读韵文，感受快乐。

1。指导表演读：读你喜欢的句子。

老师：小动物们听到同学们正确的读出它们的名字，高兴极了！那你能说说你最喜欢它们中的哪种小动物？（课件出示带拼音的课文）把它的句子读出来。

学生：我喜欢蝴蝶，蝴蝶半空展翅飞。

老师：你能用动作表演一下吗？

学生动作表演。

师：表演得真好，你就像是一只翩翩起舞的蝴蝶！（老师板书句子。）

师：谁还喜欢那种动物？你能读一读，演一演吗？

2、采用多种方式读。

（1）学生个人自由读。

老师：真不错，下面你能自己读一读儿歌吗？要读得正确、流利。

（2）指名表演读。

老师：谁来读一读这首儿歌？

（3）全班齐读儿歌。

老师：你读得很有感情。我们全班读一读儿歌的怎么样？

（4）引读（边拍手边说）：

什么半空展翅飞，什么花间捉迷藏？……

蜻蜓半空干什么，蝴蝶花间干什么？……

六、拓展延伸，仿写儿歌。

1。老师：今天我们和这么多小动物交了朋友，你最喜欢哪种小动物呀？请你读一读最喜欢的这种小动物的活动，可以边读边加上动作演一演。练好之后，读给同桌听。

同学自己练习读书，再读给同桌听。

老师：除了今天我们认识的小动物，你还对哪些动物有了解呀？你们能不能学着儿歌中的句子，说说这种动物的活动？比如，什么在什么地方做什么？（同时课件出示：我会编什么在什么地方做什么）接着出示蜜蜂捉虫的图片

老师：谁来试着编一编。

学生：蜜蜂田间捉害虫。

老师：谁还能用别的动物编一编这样的句子？

（教师把学生的即兴创作在黑板上板书出的课文儿歌后面写出来。）

老师：同学们真了不起，都能自己编儿歌了，成了小诗人。老师真伪你们骄傲。

充分遵循低年级识字教学应注重激发学生兴趣的理念，尊重学生已有的认知水平，以学生的发展为原则，引导学生自主识字，组织学生合作学习。引导学生联系生活实际，理解词义，并在实践活动中积累、迁移、创造性地运用词汇。充分发挥学生的主动性和创造性，着力于培养学生的识字能力，提高识字效率。

1、认识9个生字，会写8个字。

2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

一、导入

课下，大家一定积累了不少的成语，那谁愿意把你的积累成果向大家展示一下呢？（指名说）（设计意图：由积累成语到导入本课的学习，旨在激发孩子积累成语的兴趣。）

你们真了不起，都积累了这么多的成语了！今天啊！我们就来学习的是由成语组成的《识字4》。和老师一起板书课题。（师板书课题）

二、读中识字（设计意图：识字是重点，二年级的学生应该有自己识字的能力了，让学生在读中识字，正是培养孩子的识字能力。）

1、相信大家现在都迫不急待要和成语朋友见面了。那就打开书，自己来读读《识字4》。在读书时，遇到不认识的字，你该怎么办呢？（指名说方法）

2、好！那就用你喜欢的方式和生字交朋友，来读成语吧！注意读准字音。（生自由读）

3、你们都会读了吗？会读和你的同桌互相读一读，比一比，看谁读得最准确。（同桌互读）

4、（出示成语原文）刚才老师看到大家读得很认真，现在我把三组成语从书中请了出来，有谁想单独来读成语呢？（指名三人分组读）那么我们可要认真听，然后评一评，谁读得最棒！

5、听了朗读，你想给谁评一评呢？（指名评价）

6、还有要试试的吗？（指名三人分组读）

7、你们读得也很棒！老师看到大家都想读成语，那我们就一起来读读成语吧！（齐读）

8、（出示“我会认”生字）这会儿，生字的小伙伴回家了，只剩下淘气的生字朋友了。看，它们已经排好了队伍，正等着你们叫出它们的名字呢。

9、生交流识字方法。

10、读成语并交流成语的含义。

三、运用成语。（设计意图：学习成语的目的是要地生活中运用成语。）

师讲故事，让学生用成语概括成语内容。

三、写字。（设计意图：写字是二年级学生学习语文的一大重点，培养孩子良好的写字习惯很关键。）

指导写字

1、（出示“助、功”两字）大家看，你还记得它们的名字吗？一起来读读。（齐读正音）

2、请大家仔细观察，你有什么发现吗？（指名说，注意“且、工”的“横”变成“提”，右边“力”的“折”笔要向左斜）

3、你们观察得真仔细！我们先看看“助”字在田字格中的位置，谁想教大家写好这个字？（指名说位置）

4、师板书“助”字，生书空。

5、让生描红练写“助”字。师提醒写字姿势。

6、让生自己观察后练写“功”字。

7、师生共同板写“功”字。

识字是小学低段的重点，教材也专门安排了识字课。识字课的重点是识字，但也要兼顾其教学内容。识字4的内容是12个成语。所以我把这一课的目标定为识字、朗读成语，理解意思和激发对成语的兴趣。本课生字归类性不强，我在设计教学环节时把识字分散到各个成语意思理解的教学中，这样字形和字意同时识记，从实际教学效果来看，还是比较好的。

成语一般都有出处，有些还有故事，如本课中的“坐井观天，拔苗助长”等。把成语意思的理解和故事结合起来，学生很感兴趣，而且比较容易懂。这次教学欠考虑的地方是没有把成语故事提前准备一下。

《识字四》评课稿

识字的教学是低年段教学上的重点，每篇课文的学习过程中，都不可缺少的一个重要环节，而识字课比较起其它类型的课文来讲，可能更侧重于在识字教学的方法与技巧，这类文章往往内容比较短小，容易理解，杜老师所选择的《识字四》这一课文，是成语的积累与理解，虽然内容短小，但所包含的知识含义却比较多，短小而精悍。

杜老师在课前进行深入地自我解读课文，进行钻研，根据自己班级学生特点，制定了学习目标，利用多种教学技巧与方法充分地调动了孩子们的学习积极性，让孩子们真正成为了学习的主人。整堂课学习气氛活而不乱。

本篇课文分为三小节，每个小节都有一个共同的核心意思，在整堂课地教学过程中，杜老师是以大而灵活的设计环节，根据班级学生的兴趣，随机进行相关环节的教学活动，与孩子们共同探讨成语的意思，充分体现了老师扎实的基本功和对课堂较强的驾驭能力；整节课张弛有度，有层次感。

本节课识字教学形式多样，让学生一次又一次地加深对生字的识记，特别是在同桌相互识记生字环节，组织有序，效果很好。

金无足赤，人无完人，本堂课的教学也有一些值得思考与商榷的地方：

一、识字教学此类型的课文，如果能加入一两个生字的教写，课堂会显得更完善。

二、在理解“尺有所短，寸有所长”的环节中，所拓展的大鱼、小鱼故事，不如借用在语文园地五所学的大象和猫的故事，既能节省时间，形象地理解这句话的内容，也能学以致用。

以上就是我听课后的感受，仅供参考。

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教学内容：

人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》一年级下册。

教材简析：

与前3节识字课相同的内容：韵文、情景图、会认的字、会写的字;不同点：在了解小动物的基础上，学会生字，且本课14个生字中有11个字由“虫”字旁组成。

教学目标：

1.认识14个生字，学写6个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.通过韵文，了解夏天的特点：初步感知小动物的活动方式，培养学生喜爱小动物的情感。

教学过程：

一、激发兴趣，揭示课题

1.请看情景图，想说什么就和周围的同学说点儿什么。(谈话引人，演示书中情景图。)

2.板书课题：识字4

(通过观看情景图，激发学生的观察兴趣。在看图时，请学生寻找动物朋友，看看它们在干什么。在说话中注意引导学生说出“什么样的小动物在干什么”，进行说完整话的训练。)

二、以趣促识，识得其法

1.上请学生自由读课文，借助拼音把不认识的字读准确。

2.出示“我会认”中的14个生字。(引导学生发现这些字的规律，培养学生发现问题的能力。)

(1)这些字为什么都用“虫”字旁?

(2)出示昆虫情景图。请学生找出与其相对应的名称卡片，并领读。

(3)先让学生在桌面中间摆上在地上活动的小动物名称卡片，再在它们的上面摆出在空中活动的小动物名称卡片，最后在下面把土里和水里活动的小动物名称卡片摆出来。学生分行读一读，思考：“展”、“运”表示哪种动物的动作，就把卡片摆在哪种动物名称卡片的右边。

(4)谁能用新的识字方法记住这些字?(同桌之间交流，教师随机总结出形声字的识记方法。)

(5)(出示“晴”、“情，”、“睛”、“请”四个字)这几个字都是同学们刚刚学过的形近字，请同学们从形声字的角度想一想，这“一家子亲兄弟”哪些地方相同，哪些地方不同?

(“语文综合素养”是《语文课程标准》提出的一个基本理念，它以“语文能力”为核心。而“识字能力”是语文能力中很重要的内容。要想使学生形成识字能力，就必须在潜移默化中引导学生掌握多种识字方法。为此，在本环节设计中，可结合本课78%的生字是形声字的特点，引导学生总结出形声字识记方法，并在区别形近字的过程中，完成知识的迁移过程。)

三、读文感悟，以读抒情

1.自由读。(想怎样读就怎样读，但要读出自己的感受。)

2.指名读，学生互评。

3.教师范读，学生评。

4.学生自主选择读的方式。

5.集中读。根据学生的回答，让学生带着或陶醉，或欢快，或喜爱的感情去读课文，把全文读给同学听。再请学生推荐读得好的同学做朗读表演。

(通过朗读，学生把对课文的理解和认识外化，带有浓厚的个性化色彩。让学生在充分体验的基础上，将内心的感语自然而然地释放于朗读中，充分体现了学生的主体地位。)

6.出示韵文，讨论交流：韵文中写了哪几种小动物，分别在做什么?

7.夏天是各种小动物、小昆虫最活跃的季节。在这个季节里你看到过哪些小动物，它们在干什么?

8.结合动画情景图，模仿韵文编一首儿歌。

──半空展翅飞，──花间捉迷藏。

──土里造宫殿，──地上运食粮。

──池中游得欢，──房前织网忙。

(在一年级下半学期，学生对小动物的"种类和习性已有了一定的了解。在此基础上，借助朗读练习形成语境氛围，让学生自由编儿歌，并辅以动画和提示，可以充分调动学生原有的知识积累，激发学生的想像力和创新意识，使学生在创编儿歌的过程中感受成功的喜悦。)

四、指导学生书写“蚂”、“蚁”、“前”、“空”、“房”、“网”

(写字教学是低年级语文教学的重要任务。教师在教学高潮之后，让学生静下心来，有重点地指导学生写写字，做到动静结合，有助于学生养成良好的学习习惯。)

五、巩固知识，拓展延伸

(教师总结整个教学过程，进而布置课外实践活动。)课文带我们走进夏天，走进大自然，去认识了许多小动物。它们只是干百万动物家族中的一小部分。你想多了解一些小动物吗?选择一种你最熟悉的小动物，仔细观察一下它们的生存方式，然后到学校把自己的发现讲给同学听。

(语文教学的场所不仅仅是课堂，语文教学的形式不仅是读书、问答，要开辟教室以外的语文教学渠道。为此，从教材内容出发，把学生引向大自然，拓宽了学生的学习领域，从而为学生自主、探究性学习打下了良好的基拙。同时，培养了学生关心生活、观察生活、认识生活的好习惯。)

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教学内容本课选自义务教育课程标准实验教课书语文（人教版）一年级下册

教学设想

本课共有14个生字，其中11个为虫字旁的生字，并配有生动而有趣的儿歌，体现夏天的美好，快乐。学生都具有喜欢动物的天性，他们中的大多数对于文中提到的6种小动物有着不同程度的了解，这易于理解儿歌内容。因此，我在设计教学流程时，根据学生已有的生活经验和认识水平，以图片为辅助手段，采用多种识字方法，如偏旁识字，猜字，熟字加偏旁，主要以学生想办法，教师适时点拨，让学生在师生互动学生合作中学习识记。

教学目标

1．认识“蜻，蜓，蚯，蚓”等11个带有虫字旁的生字和“展，运，网”3个生字。引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。

2．正确，整齐，规范书写“蚂，蚁”等6个生字。

3．正确，流利朗读儿歌。

4．认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，是学生产生好奇，愿意观察了解大自然。

课前准备投影片，词卡，字卡，动物图片

教学流程

第一课时

一．谈话导入：

我们都知道一年有四个季节：春夏秋冬。春天过去，夏天就要来临，夏天里会发生哪些有趣的事呢？我们快去看一看吧！请大家打开书57页！板书：识字4

二．理解课文

（一）初读课文

1．自渎课文

师：在读课文时遇到困难后该怎么办？

学生自由发言说出自己的好办法。

2．指名一人读一行。

3．请你再读一遍，将你认识的小动物的名字用括号括出来。

4．你找到几只小动物，它们是？

5．你们瞧，它们的名字飞到了老师的黑板上，你还认识它们吗？出示小黑板。

qingtinghudieqiuyin

蜻蜓蝴蝶蚯蚓

mayikedouzhizhu

蚂蚁蝌蚪蜘蛛

六位同学领读，其他跟读。

5．读去掉拼音的词卡。

6．老师还带来它们的照片呢？出示相应的动物图片

通过游戏将图片与字卡贴在黑板上。

7．再读词卡，仔细观察这六个词语，你有什么特点？（都是虫字旁，因为都是昆虫）。

再仔细看还有什么发现？（“蚂蚁”两字的右边还读mayi）

适时讲解什么样的字为形声字）

仔细观察还有哪些字为虫字旁？

8．你还知道哪些动物的名字是虫字旁吗？（出图出卡片：蚊，虾）

（二）理解课文

1．这么多的小动物在夏天里做什么呢？咱们再来读课文，这次老师问，你们来答，好吗？

师：谁在哪里做什么？

生：蜻蜓半空展翅飞。

2．多种形式读：男生问，女生答。女生问，男生答。

3．分角色，做介绍。

师：如果你是它们他们中的一员，你会把自己介绍给大家吗？师示范：大家好！我是一只小求小蚯蚓，我有着细细长长的身体，我会将土地翻松，让植物更好的生长。

5．上台表演。

三．写字训练

1．出示小黑板。

哪一个好？为什么？

你能写得更好吗？和老师一起写。

2．再写“蚁”。怎样能写好？

3．书上描红。

四．小结并布置作业。

小动物过着愉快的夏天，你们快到大自然中去认识它们，观察它们吧？

五．板书设计。

识字4

蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛

联系生活实际导入

纠正读书姿势

通过游戏增加学生学习生字的兴趣。

渗透形声字的概念。

运用形声字的规律识字。

诵读中理解课文。

进行口头表达能力的训练。

通过比较知道写字的规律。

[识字4(网友来稿)教案教学设计]

4网友来稿教案教学设计共12

教学目标：

1、会认本课中出现的14个生字，会写6个常用字。

2、会朗读、背诵课文。

3、结合插图并联系生活想像课文描述的各个画面，了解、感知夏天里一些小动物的生活，激发观察小动物的兴趣。

教学重点：

识记带虫字旁的字；诵读韵文。

教学难点：

读中想像画面，披文入“景”，感受小动物们有趣的生活。

设计特色：

读、想、识、写相结合，工具性与人文性和谐统一。

教具准备：

课文插图、生字词卡片、“蚯蚓在土里活动”及“蜘蛛在房前结网”的灯片或挂图。

教学时数：

一课时

教程预设：

一、谈话导入，自主读文

小朋友们，夏天就要到了。夏天里会发生哪些有趣的事呢？我们一起去看看吧！

今天，让我们先把目光投向大自然，去看看大自然中的小动物们都在忙些什么。——打开书，看到57面的《识字4》，请大家借助拼音读读课文，做到读准字音，读通句子。

二、汇报读文，找读虫名

1、学生互相读给同桌听，觉得读对了就竖起大拇指夸夸对方，发现有读错的地方就教同学读正确。

2、指几名学生站起来读，读后点评、正音。

3、分组或分男女生齐读课文。

4、课文中写了哪些小动物？请用“—”画出来。

5、书上的插图中画出了哪几种小动物？请连连线（或让学生上台指出来并带读词句）。

6、还有两种小动物没画出来，想看看它们吗？——出示补充挂图，并带读相关词句。

三、归类识字，发现特点

1、老师将这些小动物的名称去掉了拼音，看大家能不能认识——相继出示生字卡片“蜻蜓”、“蝴蝶”、“蚯蚓”……认读后贴在黑板上。

2、请小朋友们看看这些表示小动物名称的字，都有什么共同的特点呀？（都带有虫字旁）——因为它们都是昆虫类动物，所以都是虫字旁。

四、书写“蚂蚁”，指导写法

今天，让我们把这些动物的名字中最容易写的“蚂蚁”两个字练写一下。先看老师在田字格中书写。

蚂——“虫”字变部首时下面一提提斜些，不要提得太长，“、”要藏在“口”的下面，右边的“马”与“虫”部平上不平下，“马”的下面一横可靠近“虫”的右下方。

蚁——左右两部分也是平上不平下，“义”的一“八”起笔高些，可伸到“虫”的右下方；“八”的起笔低些，“、”要与撇捺的交叉点相对，不要点偏。

五、读文说景，相机识字。

1、再来读读课