扁鹊治病教案四篇

第第页扁鹊治病教案四篇

扁鹊治病教案篇1

课时目标

1、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，抓住有关词句，体会人物的思想感情。懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确看法的道理。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

1、认读生字词。

2、通过上节课的学习，你对扁鹊有了一些什么了解？

3、你认为怎样的人才可以称作名医？

二、激发爱好，深入研读

1、说扁鹊是名医，从哪儿可以看出来？请同学们打开书，用自己喜爱的方式读课文，勾画出你认为能说明扁鹊是名医的有关语句。

2、同学沟通汇报〔同学可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会，说”这里的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高超；几次拜见都只是通过看就知道他的病情，说明他的确是名医。老师相机介绍：相传扁鹊在总结前人的基础上制造了：望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。)

3、扁鹊既然是名医，可蔡桓公为什么却死了呢？关于这一点扁鹊是怎么说明的？出示课文第五自然段扁鹊所说的那段话。〔采用多种形式的读〕

4、想一想蔡桓公的病共经受了几个阶段？〔四个阶段〕哪四个阶段？〔师引导读四个分句〕

5、在扁鹊看来，蔡桓公最初只是病在〔皮肤——板书〕，皮肤上的这点小病可以怎样医治？也就是说蔡桓公此时的病只用最简约的方法——热水敷烫就——能够治好，为了使板书简洁清晰，我写成“能治”，〔板书“能治”。〕

6、能够用最简约的方法就能治好的病，蔡桓公却是怎么对待的呢？是哪个自然段讲的？理解“毫不在意”，他还怎么说？〔理解“邀功请赏”〕你认为蔡桓公为什么会这样说？

7、蔡桓公不但不相信自己有病，还不相信扁鹊说的话。所以他拒绝医治。可扁鹊说了，要不治，唯恐会向体内进展。通过我们前边的学习，已经知道蔡桓公的病正如扁鹊的推断，在不断地向体内进展，那究竟进展到过身体哪些部位？是否能够医治？蔡桓公分别是怎么对待的？请同学们依据以下几个句子结合三、四自然段认真读一读，想一想，勾一勾有关词句。

8、蔡桓公的病进展到过身体的哪些部位？〔请同学板书——皮肉、肠胃、脊髓〕他们分别处于什么阶段？〔生板书——可治、还能治、等死〕当病在皮肉间时，蔡桓公怎么对待的？生板书——假装没听见，你猜他这时在想什么？当扁鹊告知蔡桓公病在肠胃而且仍可治时，蔡桓公却——生板书：满脸不兴奋，

9、扁鹊最末一次见到蔡桓公时，蔡桓公的病已经进展到脊髓，只能等死，课文哪里讲了这部分内容？齐读五自然段的'前两句话，有什么疑问吗？

10、生质疑解难：扁鹊为什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公为什么觉得古怪？

三、感悟寓意，拓展延伸

1、蔡桓公原来患的只是皮肤上的小病，为什么在不到一个月的时间里就抱病死了呢？(使同学体会到要听取别人正确的看法，不能讳疾忌医道理。)

2、同学们把这个故事与我们的生活联系起来想想，你还会明白什么？〔要防微杜渐〕

四、结束语：

一个短短的寓言故事，让我们明白了这么多的道理，我想这就是寓言故事能经久不衰，深受大家喜欢的真正缘由吧！同学们课后有时间肯定多读读寓言故事，其中的深刻道理睬助我们健康成长的。

扁鹊治病教案篇2

一、教学目标：

1、学习本课生字词语，理解“拜见、理睬、毫不在意、邀功请赏”等词语的意思。

2、正确、流畅地朗读课文，初步感知课文内容。理清课文的脉络。

二、教学过程：

〔一〕、谈话，导入新课

1、我知道同学们读过不少课外书籍，特别是寓言故事，对吧。那你读过哪些寓言故事，明白了些什么道理。

2、今日，老师和同学们一起来读另一个寓言故事，〔展示课题〕20扁鹊治病。看看能从这个寓言故事中懂得什么道理？

3、了解扁鹊并质疑课题。

〔1〕扁鹊治病，扁鹊是谁呀？〔师生共同简介〕

〔2〕依据“治病”质疑：扁鹊给谁治病？怎么治病的？治好了吗？……

3、让我们带着这些问题一同走进这个寓言故事吧！

〔二〕、读文学字词

1、自读课文，要求：标诞生字生词，读准字音，认清字形，把课文读正确，读通顺。

2、出示字词，谁来把这些生字读音需要留意的地方给大家提个醒？(如：睬的声母是c，不是sh。)那在写或记的时候又该留意些什么呢?如:(毫豪雀鹊……)

3、采用各种形式的读生字词。并出示文中的词语开火车读。

4、分组读课文，师生集体正音。

〔三〕、再读课文，理清脉络。

1、默读课文，想想课文每个自然段写了什么？想好以后与同桌相互说一说。

2、指名说说每个自然段主要写了什么。

3、把每个自然段的内容连起来说说课文主要写了什么？按什么顺次写的？

〔四〕、作业

1、抄写本课生字、新词。

2、正确流畅地朗读课文。

扁鹊治病教案篇3

【教材分析】

本课安排的是两那么寓言故事。寓言故事内容浅显易懂，情节生动，并蕴涵着深刻的道理。《纪昌学射》是通过一个叫纪昌的人向射箭能手飞卫学射箭。飞卫让纪昌先练眼光，纪昌通过眼盯梭子、虱子使眼光有了很大的进步，最终成为了百发百中的射箭能手。故事告知同学“学习要好基本功”。《扁鹊治病》取材于战国时期名医扁鹊的传奇故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的立场由不相信到忽视，到最末的不兴奋，致使延误了病情，病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓公这样一个凄惨的结局，警示人们要防微杜渐，擅长听取别人正确的看法，否那么后果不可思议。

选编这两那么寓言：一是使同学在读中感悟故事所要阐明的道理；二是鼓舞同学积极思索，发表自己的独立见解，提倡性格化解读文本。

【教学目标】

１、认识６个生字，会写１３个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到“学习要练好基本功”和“防微杜渐、不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确看法”和道理。

３、练习提出问题和大家争论，勇于发表自己的看法。

【教学重难点】

１、整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句。

２、体会人物的心理，理解两那么寓言的寓意，鼓舞同学发表自己的见解。

【教学预备】

课件。

【教学时间】

２课时。

【教学预设】

第一课时

〖课时目标

学习第一那么寓言《纪昌学射》。

〖教学过程

一、导入新课，激发读书爱好

师：我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更赢吗？他不仅是射箭能手，更有敏锐的观测技能和判断技能。今日，我们再去认识两位古代闻名的射箭能手。

课件出示句子：

飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。

读句子：说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？

要想解快乐中疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，同学们不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。

二、自读自悟，初步了解课文

１、自由读课文，读准字音，读通课文。

指名朗读，检查预习状况。

２、想想课文写了一件什么事？

三、抓住重点词句，精读课文

１、默读课文，想：后来，纪昌学射的结果怎样？

出示：

后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。

问：“百发百中”是什么意思？

纪昌是怎样成为百发百中的射箭能手的呢？

２、学习“飞卫教”的句子：

⑴飞卫是怎样教纪昌学射的？找出文中相关的句子：

“你要想学会射箭，首先应当下工夫练眼光。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨。”

“虽然你已经取得了不小的成果，但你的眼光还不够。等到练得能够把微小的东西，看成一件很大的东西的时候，你再来见我吧！”

⑵读句子：

飞卫教纪昌学射，先练什么？〔眼光〕

练眼光的要求是什么？〔一是盯住一个目标，不能眨一眨；二是能够把微小的东西，看成一件很大的东西〕

３、学习“纪昌学”的句子：

⑴纪昌是怎样听从飞卫的教育学习的呢？找出相关的句子：

纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，凝视着梭子来回穿梭。

回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，全神贯注地盯着它。

⑵同学认真读句子：

纪昌是怎样练眼光的？

引导同学抓住重点词进行理解：

〔躺、睁大、凝视、站、全神贯注、盯等词体会纪昌学射仔细、刻苦〕

师板书：盯梭子盯虱子

⑶纪昌练眼光的结果怎样？

〔有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下；小虱子在纪昌眼里，大得竟然像车轮一样。〕

师板书：针刺不眨眼虱大像车轮

四、总结课文，体会寓意

１、纪昌能成为“百发百中”的射箭能手的缘由是什么？

〔一是纪昌学射刻苦、有毅力；二是飞卫教学有方法，阅历丰富〕

板书：练眼光百发百中

２、读了这那么寓言，你有什么体会或想法？

〔学习本事，绝不是简约的事，不仅要练好基本功，还要仔细学习的立场、锲而不舍的努力。〕

板书：练好基本功

〖板书设计

纪昌学射

盯梭子针刺不眨眼

练眼光百发百中练好基本功

盯虱子虱大像车轮

扁鹊治病教案篇4

教学目标：

1、正确认读、理解新词。

2、有感情地朗读课文，联系有关词句，体会人物的想法。

3、明白这那么寓言故事阐明的道理。

教学重点：联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。

教学难点：理解寓言的寓意，鼓舞同学发表自己的见解。

课前预备：①查阅有关扁鹊的资料。②多媒体课件。

教学过程

第二课时

一、谈话导入，揭示课题

1、喜爱听故事的孩子举手。在故事中学习，在故事里成长，从故事中有所收获。今日我们继续学习寓言故事扁鹊治病。

2、齐读课题扁鹊治病。通过今日的学习要达成学习目标。

二、设疑读文，明确任务

1、学完第一课时，同学们的收获确定许多。

谁来回答

神医扁鹊为谁治病？治病的结果呢？

2、设疑：

既然病人死了，作为医生，扁鹊应不应当承受责任呢？针对这个问题我们成

立一个调查小组。我挺身而出任组长。行吗？

三、研读课文，阅读感悟

1、直奔主题，调查的重点扁鹊治病的经过。

2、〔出示调查记录表〕自由轻声朗读课文，然后小组争论完成调查表中病情记录的填写。

诊断时间病情记录

一天病在皮肤

过了十来天

病在皮肉

十来天后

病在肠胃

从这三次的诊断记录上，你看出什么？〔看来，病情在不断地进展，一次比一次严峻。〕

〔一〕扁鹊劝告

过渡：于是，扁鹊是一再劝告蔡桓公治病。

咱们的调查指向扁鹊。快速阅览课文，找出扁鹊劝告蔡桓

公治病的语言？用﹏勾画出来。

同学回答，老师投影相机出示扁鹊三次劝告的语言。

A.大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，唯恐会向体内进展。

B.您的病已经进展到皮肉之间了，要不治还会加深。

C.您的病已经进展到肠胃里，再不治会更加严峻。

1、请同学找到相关的语句。我们依次读一读这三次劝告，想想你从中读懂了什么？

〔1〕病情越来越严峻。

能不能通过朗读把这越来越严峻的病情表现出来？

〔2〕你还发觉了什么？扁鹊一次比一次担忧，心里特别焦急。

师小结：是呀，蔡桓公的病情随着时间的推移，日益加剧，扁鹊看在眼里，急在心中，他一次又一次的前来拜见，由于他知道大王的病不实时医治的话随时就有生命的危急由于他知道救死扶伤是医生的天职由于他知道国不可一日无君足见扁鹊医德高尚〔板书〕。

2、小组练读、赛读扁鹊劝告的句子。

3、小组推选个别同学朗读。

评价：我听出来了，你越来越担忧；你的劝告情真意切，假如我是蔡桓公肯定会听你的了；你强调了这病的严峻性，看来是非治不可了；你的劝告没有劝服力，可不像一位名医。

〔二〕蔡桓公的反应

过渡：扁鹊情真意切，面对扁鹊的劝告，蔡桓公的反应如何呢？接下来，调查指向蔡桓公。

1、快速阅览课文，找到相关句子，用勾画出来。

A、蔡桓公毫不在意地说：我的身体很好，什么病也没有。

B、蔡桓公假装没听见，没有理睬他。

C、蔡桓公听了满脸不兴奋。

1、扁鹊再三劝告，蔡桓公却是一再拒绝，请你自己读一读，你发觉了什么？

〔1〕神态、语言〔第一次：不相信自以为是〕

〔2〕神态〔第二次：忽视固执己见〕

〔3〕神态〔第三次：不兴奋讳疾忌医〕

2、自由练读，从读中体会蔡桓公的语言、神态和隐含的心理活动。

3、小组赛读。

〔评价预设：真是龙颜大怒啊，蔡桓公火冒三丈了〕

〔三〕同学分角色朗读。

下面，就让我们一起合作，通过朗读体会扁鹊与蔡桓公的心理活动。

老师读表达部分，男生读蔡桓公，女生读扁鹊。

〔孩子们的朗读已经再现了扁鹊治病的场景。〕

四、深化主题，揭示寓意

过渡：又过了十来天，扁鹊老远望见到蔡桓公，立即掉头就跑。作为医生，他是见死不救呢？还是他一开始就没有医治的良方，根本是个没本领的庸医呢？

1、下面我们齐读课文的第五自然段。

〔出示调查表〕请各小组成员开展争论，把调查表中治疗方案部分填写完整